Mentalidad de malabarista
40
MENTALIDAD DE MALABARISTA Presentado por: María Alejandra Arcila & Simón Ávila.
-
Upload
malejandraarcila -
Category
Education
-
view
1.526 -
download
1
description
Es una presentación que resumen el capítulo 7 del libro "Qué está haciendo internet con nuestras mentes?" De Nicholas Carr
Transcript of Mentalidad de malabarista
MENTALIDAD DE MALABARISTA
Presentado por: María Alejandra Arcila & Simón Ávila.
Red: se comprende como la última de una larga
serie de herramientas que han ayudado a moldear
la mente humana.
¿QUÉ PUEDE DECIRNOS LA CIENCIA SOBRE LOS
EFECTOS REALES QUE EL USO DE INTERNET ESTÁ
SURTIENDO EN CÓMO FUNCIONA NUESTRO
CEREBRO?
CONCLUSIÓN: Cuando nos conectamos en la
Red, entramos en un entorno que fomenta una
lectura superficial, un pensamiento apresurado y
distraído.
Tecnología promueve y recompensa un tipo de
pensamiento “light”
La red podría ser la más potente tecnología de
alteración de la mente humana que jamás se haya
usado de forma generalizada. (Lo más potente que
ha surgido desde la imprenta.)
Pasamos conectados a la red no menos de dos
horas.
Repetimos las mismas acciones a gran velocidad
respondiendo a indicaciones(Pantalla o alta voz).
Acciones de índoles físicas: pulsamos botones
teclas, movemos el ratón, usamos los dedos para
escribir, manipulamos pantallas táctiles.
Red apela nuestros sentidos: unas sensaciones
entran por los dedos, otras auditivas y otras
instrucciones visuales.
Red sistema de alta velocidad para entregar
respuestas y recompensas.
Cuando se pulsa un vínculo aparece algo nuevo
que mirar y evaluar.
La red exige más atención que la televisión, la radio
o los periódicos.
La mente está consumida por el medio.
Cuando se está online, estamos ajenos a todo lo
que pasa alrededor de nosotros.
En la red nuestra posición social siempre está en
juego.
Michael Hausauer (Psicoterapeuta): “Adolescentes
tienen un tremendo interés por saber la vida de sus
pares y una tremenda ansiedad ante la perspectiva
de quedarse descolgados del grupo.”
La red atrae nuestra atención sólo para dispersarla.
Coloca distracciones.
No todas las distracciones son malas.
Ap Dijkdterhuis (Psicólogo Holandés): “Las
interrupciones de nuestra acción le dan a nuestra
mente inconscientemente tiempo para lidiar con un
problema , sacando a la luz datos y procesos
cognoscitivos ausentes de la deliberación
consiente”
Revela: “si apartamos temporalmente nuestra
atención de un problema arduo, la decisión que
terminamos adoptando será mejor.”
La distracción de la red es muy diferente “Una
distracción nos distrae de otra”.
Impide a nuestra mente pensar de manera
profundo o creativa.
Michael Merzenich describe a la red como “La última
de una serie de especializaciones culturales
modernas a las que los seres humanos
contemporáneos dedican millones de eventos
prácticos…Esta exposición a remodelado nuestros
cerebros de forma masiva.”
Gary Small (catedrático de psiquiatría): “La red
provoca extensos daños cerebrales.” “No sólo
modifica la forma en que vivimos y nos
comunicamos sin que también altera nuestro
cerebros”
EXPERIMENTO # 1
24 personas (12 experimentados en internet- 12
no)
Escanearon cerebros mientras hacían búsquedas
en google.
RESULTADOS:
Los usuarios experimentados: mostraron actividad
en la región frontal izquierda del cerebro y la
corteza prefrontal dorsolateral.
Luego leyeron un texto lineal :
RESULTADOS:
Ninguna diferencia.
Se produjo la misma prueba 6 días después.(los
usuarios novatos pasaron 1 hora diaria en internet.)
RESULTADOS:
Parte del cerebro que estaba dormida ahora estaba
activa.
DIFERENCIA ENTRE LA LECTURA DE
PÁGINAS WEB Y LA LECTURA DE LIBROS
Lectores de libros: presentan actividad en regiones
relacionadas al lenguaje, la memoria y el procesamiento
visual.
Usuarios de la red: actividad en las regiones prefrontales
asociadas a la toma de decisiones y resolución de problemas.
CONCLUSIÓN:
La navegación en internet ejercita el cerebro de modo similar
a la de resolver un crucigrama.
Maryanne Wolf: “Al leer online sacrificamos la
capacidad que permite la lectura profunda”.
Steven Johnson en el libro (Todo lo malo es bueno
para usted) “comparaba la extensa y torrencial
actividad detectada en los cerebros de los usuarios de
ordenadores con la actividad mucho más serena que
se veía en los cerebros de los lectores de libros.
El uso del ordenador genera un estimulación mental
más intensa.
El estudio es correcto pero el hecho de que la lectura
de libros subestimula los sentidos esto hace que esta
actividad sea intelectualmente gratificante.
Mente en calma vs. Mente en ebullición.
John Sweller (psicopedagogo): estudia cómo
aprendemos.
Trabajo: Cómo la red y otros medios influyen en el
estilo y en la profundidad de nuestro pensamiento.
EXPERIMENTO
Cerebro incorpora dos tipos de memoria: a corto y
a largo plazo.
Corto plazo: conservamos impresiones,
sensaciones y pensamientos inmediatos. (duran
pocos segundos) retiene volumen de información
reducido.
Largo plazo: almacena todas las cosas que hemos
aprendido del mundo, como los recuerdo. (duran
días-años-toda la vida). Está fuera de nuestra
consciencia,.
MEMORIA DE TRABAJO TRANSFIERE INFORMACIÓN MEMORIA A LARGO
PLAZO.
Somos consientes de todo lo que está en la memoria
da trabajo.
“memoria de trabajo block de notas, la de largo plazo
es su archivo”
“memoria a largo plazo almacena hechos,
impresiones, esquemas, sucesos… conceptos
complejos, esquemas.”
“La profundidad de nuestra inteligencia gira en torno a
nuestra capacidad de transferir información de la
memoria de trabajo a la memoria a largo plazo.”
“Llenar una bañera con dedal: ése es el reto que
afronta la transferencia de datos desde la memoria
de trabajo a la memoria de largo plazo.”
“Cuando leemos un libro, el grifo de la información,
mana con un goteo constante, que regulamos con
la velocidad de nuestra lectura.”
Con la red tenemos muchos grifos de información,
todos mandando a chorros.
Transferimos un cóctel de gotas, no una corriente
continua con la coherencia de una sola fuente.
Cuando se supera la capacidad de
almacenamiento se desborda el dedal y no se
retiene la información ni se pueden extraer
conexiones.
“Cuando el cerebro está sobrecargado las
distracciones nos distraen más.”
“Cuando esta memoria se fuerza hasta su limite es
muy difícil distinguir la información relevante de la
irrelevante.”
GARY SMALL VS. SWELLER
Gary: internet ejercita la mente de modo similar a la
de la resolución de un crucigrama
Sweller: ¿Cómo un ejercicio tan intenso, puede
convertirse en nuestro principal método de
pensamiento? Esto puede impedir el conocimiento
y el aprendizaje profundo.
MORALEJA: Intente leer un libro mientras resuelve
un crucigrama: tal es el entorno de internet.
HIPERTEXTO
George Landow Paul Delany
HIPERTEXTO
El entusiasmo que generaba el hipertexto en el
ámbito académico.
La introducción de hipervínculos en el texto iba a
ser “una bendición para la enseñanza”.
“El hipertexto podría ofrecer una revelación al
liberar a los lectores de la terca materialidad del
texto impreso […] escapando de las construcciones
impuestas por una tecnología limitada a la página
impresa…”.
Descifrar hipertextos
incrementa la carga cognitiva
de los lectores.
Puede debilitar la capacidad
de comprender y retener lo
que se está leyendo.
HIPERTEXTO
Estudio en 1989: Los lectores de hipertextos leen
vagamente cada página y pasan de una a otra sin
leerlas atentamente.
Experimento en 1990: Los lectores de hipertextos
no eran capaces de recordar lo que habían leído y
lo que no.
Estudio en 1990: El grupo de documentos
impresos superó al grupo dotado con hipertextos.
HIPERTEXTO
Estudio en 2001:
Los lectores de hipertexto se
demoraron más en leer el cuento.
Tres cuartos de ellos dijeron
haber tenido dificultades para
seguir el texto.
HIPERTEXTO
Conclusiones del estudio en
2001:
“El hipertexto parece disuadir
de una lectura absorta y
personal”.
“La atención del lector se dirige
a la maquinaria del hipertexto y
sus funciones más que a la
experiencia que ofrecía la
historia”.
HIPERTEXTO
Experimento artículos online:
Las personas que leyeron
linealmente tuvieron mejor
puntuación que las que
“pinchaban alternativamente de
unas páginas a otras”.
Los vínculos se interpusieron
como obstáculos en la vía de
aprendizaje.
HIPERTEXTO
Erping Zhu
HIPERTEXTO
Experimento:
Distintos grupos de personas
leyeron un fragmento de texto online
con diferente número de
hipervínculos.
La comprensión disminuyó con
mayor número de vínculo.
Diana DeStefano y Jo-AnneLeFevre, en 2005, hicieron unarevisión de 38 experimentosrealizados con relación a lalectura de hipertextos.
Muchas de las pruebas mostraronque “las crecientes demandas detoma de decisiones yprocesamiento visual que partendel hipertexto perjudicaban alrendimiento de la lectura”.
HIPERTEXTO
HIPERMEDIA
La Red combina la tecnología del hipertexto con la multimedia, generando Hipermedia.
Grande expectativa en el ámbito académico.
Resultados nuevamente “negativos”.
Experimento Media Psychology(2007)
LA RED
Estudios han demostrado que alternar
consecutivamente dos o más actividades, puede
llegar a sobrecargar nuestra capacidad mental.
“El aprendizaje de hechos y conceptos empeora si
se realiza cuando uno está sometido a
distracciones”.
LA WEB
Capacidad de monitorizar
eventos y enviar
automáticamente mensajes y
notificaciones.
Esta capacidad permite la
personalización del
funcionamiento del sistema.
“Deseamos ser interrumpidos”.
“ESTUDIOS DE LECTURA”
Louis Émile Javal
Oftalmólogo Francés.
En 1879 descubrió la
manera en que la gente
lee.
El foco visual avanza en
“saltitos”.
Estudio de la lectura online.
Los usuarios leen muy rápido
los “preciosos contenidos”.
La mayoría de páginas web
no se visionaban más de diez
segundos.
“ESTUDIOS DE LECTURA”
Jakob Nielsen
MICHAEL MERZENICH
“No cabe duda alguna de que losmodernos motores de búsqueday sitios web [..] han dotado depotentes instrumentos a lainvestigación y a lacomunicación…”.
“Nuestros cerebros se ocupanmenos directamente y mássuperficialmente en la síntesis dela información cuando usamosestrategias de investigaciónfascinadas por la eficiencia, lasreferencias secundarias y unasprimeras impresiones tomadasmuy a la ligera”.
ZIMING LIU
En 2003, encuestó a 113 personas, “altamente alfabetizadas”, para saber si sus hábitos de lectura habían cambiado en los últimos 10 años.
El 85% pasa más tiempo leyendo documentos electrónicos.
De todos los encuestados el 82% ahora hace más “lectura no lineal”.
De los encuestados el 27% el tiempo de lectura profunda iba en aumento y el 45% dijo que estaba disminuyendo.
CONCLUSIONES
“Suministrar información en más de un formato
simultáneamente no siempre le cobra tributo al
entendimiento.”
“Nuestros cerebros usan canales diferentes para
procesar lo que vemos y lo que oímos”. (Sweller)
La Red es un sistema de interrupción, una
“máquina pensada para dividir la atención.”
“Las investigaciones demuestran que ciertas
habilidades cognoscitivas se fortalecen, a veces
sustancialmente, por el uso de ordenadores e
Internet”.
El tipo de “gimnasia mental” que nos ocupa cuando
navegamos en la Red, puede llegar a expandir la
capacidad de nuestra “memoria de trabajo”.
“El cerebro aprende a centrar rápidamente la
atención, analizar la información y decidir casi
instantáneamente si ir o no ir a un sitio dado”.
CONCLUSIONES
“Lo que hacemos cuando estamos en modo
multitarea es adquirir destreza en un nivel
superficial […] estar en todas partes es como estar
en ninguna.”
“Estamos entrenando nuestros cerebros para que
presten atención a tonterías. Las consecuencias
para nuestra vida intelectual pueden demostrarse
funestas”.
CONCLUSIONES
VIDEO
TESIS - INTERNET: EL GRAN ESPACIO HUMANOhttp://www.youtube.com/watch?v=_JZk2V3SXT4
