Pautas Básicas y Aclaración Planes de

Aula Ajustados

CURRÍCULO

ROSA MYRIAM LÉON BECERRA.

EDUCACIÓN: PROCESO PEDAGÓGICO

SABERES : PLAN DE ESTUDIOS

PROFESORMAESTRODOCENTE

EDUCADOR (MEDIADOR)

ALUMNOESTUDIANTE

DICENTEEDUCANDO

(SER ACTIVO)

MODELOS Y

PROYECTOS

PEDAGÓGICOS

ENSEÑA APRENDE

PEDAGOGÍA

VISUALIZA:

Dificultades

Carencias

Necesidades

ORGANIZA: Profundidad

Calidad

Pertinencia

PLANIFICA:Objetivos

Competencias

Conocimientos

Valores

Actitudes

SABERES: Pensar

Saber

Comprender

Saber hacer

Aprender

Proponer

AFECTOS:

Sentir

Ser

Actuar

Vivir

Convivir

EVALUACIÓN

ACCIÓN EN EL AULA

PROCESOS FORMATIVOS:1. Aprender a Saber2. Aprender a saber hacer3. Aprender a ser4. Aprender a convivir

PROCESOS MENTALES: 1. Apropiación de Conceptos Básicos

2. Apropiación de Procedimientos y técnicas3. Capacidad de Análisis

4. Habilidades para realizar sistemas operativos y Técnicos

PROCESOS VALORATIVOS

PROCESOS ACTITUDINALES O COMPORTAMENTALES

ESTUDIANTE

EN

CONTEXTO:

Personal

Familiar

Comunitario

Social

TRANSFORMACIÓN

ESTUDIANTE

:

+INTELECTUAL

+ COMPETENTE

+HUMANO

CURRÍCULO

FORMACION INTEGRAL DEL INDIVIDUO

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL.

Y

CONTRIBUYEN

PLANES DE ESTUDIO METODOLOGÍAS

PROCESOSCRITERIOS

La ley 115/94, en su art. 76:

MATRIZ de objetivos: asignados a los grados: SECUENCIA; agrupados de acuerdo a un tema:

ALCANCE

PLAN para un curso completo: fundamentos, temas, recursos, evaluación: PROGRAMA DE ESTUDIO

LISTA de tópicos a cubrir organizados en forma de esquema: ESQUEMA DE CONTENIDO

LISTA de conocimientos y habilidades requeridos por los estudiantes al finalizar su proceso académico: ESTÁNDARES

MATERIALES EDUCATIVOS usados como guías para la enseñanza en el salón de clases: HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

SERIE de cursos que los estudiantes deben completar: RUTA DE ESTUDIO

EXPERIENCIAS académicas, atléticas, emocionales o sociales que el estudiante experimenta y han sido planeados por la escuela: EXPERIENCIAS PLANEADAS

DEFINICIONES

CURRÍCULO

GEORGE POSNER)

2

3

4

5

6

PROPÓSITOS EDUCATIVOS

OBJETIVOS

OPERATIVOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CONTENIDOS

SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Estructura esencial del conjunto de asignaturas/áreas de una IE o PROGRAMA

QUÉ?

ORDEN? CÓMO?CON QUÉ?

CURRÍCULO EDUCATIVO

TEÓRICOS

PRÁCTICOSMÉTODO

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

VIRTUALESFÍSICOSPROFUNDIDAD

AVANCE

PLAN DE ESTUDIOS

HERRAMIENTAS EN TIEMPOS DE PANDEMIAE-A

ESTRATEGIAS INDIVIDUALES:

Mapas mentales • Flujogramas • Ideogramas • Glosarios • Estudio de casos (documentos, artículos, películas o videos, noticias, expedientes, programas de Tv o Radio).

ESTRATEGIAS COLECTIVAS O GRUPALES:

Dúos o grupos que escriben y discuten por chat: tareas o problemasde las disciplinas • Foros con expertos on line • Redaccióncooperativa de tareas (en la nube) • Tutorías entre iguales

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL PROFESOR: A través de un video grabado o con conexión virtual directa:

• Exponer • Explicar • Guiar

ESTRATEGIAS VINCULADAS A HERRAMIENTAS Y MEDIOS:

• Trabajo en redes: work_places, web • Foros virtuales • Listas de discusión • Teleconferencia • Correo electrónico • Blogs • Chat • Archivos virtuales • Bibliotecas.

ESTRATEGIAS CON HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS: • Representaciones • Gráficas • Mapas • Diagramas • Figuras.• Mándalas • Modelaje de información con herramientas: Wikis work´places, archivos

EVALUACIÓN

• HERRAMIENTAS CONSTRUCTIVISTAS:

V Heurística, Mapas conceptuales, Mapas mentales, Interpretación de representaciones gráficas

• Escribir:

Creencias, situaciones reales, descripciones, imaginarios,

interpretaciones, conceptos, ensayos…

• Diarios(escritos) o podcast (audios).

• Bitácoras de Aprendizaje

• Sesiones grabados de cuenta-cuentos

• Videos , 60´´: lectura, ciencia, historia….

• Comentarios de libros

• Poster con precauciones de seguridad

• Planes de salud familiar.

• Portafolio artístico y/o fotográfico

• Bloc de autoevaluación

• Informes breves y resúmenes

• Resolución de casos prácticos

REFERENTES CURRICULARES

R. DE CALIDAD

LINEAMIENTOS CURRICULARES: TODAS LAS ÁREAS

ESTÁNDARES BÁSICOS DE CALIDAD: Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, c.

Ciudadanas, Inglés.

ORIENTACIONES CURRICULARES: Ed. Artística, E. Física, Filosofía,

Tecnología

R. DE ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

APRENDIZAJES: MATRICES DE REFERENCIA: Matemáticas, Lenguaje,

C. Naturales

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Preescolar,

Matemáticas, Lenguaje, C. Naturales, C. Sociales, Inglés.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES: Matemáticas,

Lenguaje, C. Naturales.

LINEAMIENTOS CURRICULARES

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

(EBC)

ORIENTACIONESCURRICULARES

DERECHOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE (DBA)

APRENDIZAJES

PRUEBAS SABER

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Orientan el sentido y estructura de las áreasMEN (1998)

Establece niveles básicos de calidad (MEN, 2003)

Orientar el sentido, diseño, y desarrollo curricular

Identifican saberes básicas por cada uno de los grados (MEN 2005)

Explicar componentes y competencias (ICFES, 2012).

Conceptualización, diseño y desarrollo curricular de las áreas. Ejemplos de planeación

PreescolarBásica Media

Básica Media

BásicaMedia

PreescolarBásica Media

Grados 3°,5°,9°y 11°

Grados 3

Fundamentales y obligatoriasArt. 23 Ley 115/94Decreto 4500/06

Mat, Lenguaje, C. naturales. C. sociales e Inglés

FilosofíaE. ArtísticaE. FísicaTecnología

PreescolarMat., Lenguajes,C. Naturales , Sociales, Inglés.

MatemáticasLenguajeCiencias Naturales

MatemáticasLenguaje Ciencias Naturales (7°,9°,11°

Ciencias Sociales

Reflexionan: principios epistemológicos, pedagógicos y curriculares.Apoyar: proceso de fundamentación y planeación de las áreas

Establece competencias que deben alcanzar los estudiantes

Competencias que podrían alcanzar

Fijar contenidos y desempeños básicos desde las competencias (EBC)

Metas de aprendizaje

Analiza competencias. Propone estructurarde aula en términos de : Exploración, estructuración, práctica y transferencia

ENCAMINAN DEBEN DEBERÍAN EVIDENCIA DEMUESTRAN APOYAN

REFERENTES CURRICULARES: Normas Técnicas de Calidad

DOCUMENTOS DE REFERENCIA Y HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS

LINEAMIENTOS CURRICULARES

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS COMPONENTES

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (EVIDENCIAS) (GRADOS)

INTERACCIÓN

MALLAS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE

APRENDIZAJE

CURRICULO TRADICIONAL-VS-CURRICULO POR COMPETENCIAS (JAVIER TOURON, 2018)

interior de la clase convencional

No aprecia intereses o preferencias de

estudiantes

CULTURA

INSTITUCIONAL

Aprendizaje : Variedad de experiencias: recursos y

estrategias de la escuela, on line y

Comunidad

Aprecia interese y preferencias de los

Progreso de aprendizaje: Dominio de Estándares:

Universidad y la vida laboral CONTINUIDAD DE

APRENDIZAJE

Progreso de los estudiantes : Dominio de competencias.

Universidad y vida laboral con objetivos de

aprendizaje claros y transferibles

Avance de los estudiantes : La programación del profesor

“Estudiantes especiales” RITMO

DE APRENDIZAJE

Avance de los estudiantes : Dominio de metas de

aprendizaje.

Apoyo personalizado dentro y fuera de Esc.

aislados: Cada clase ___ 1 profesor :

Diseña, organiza y desarrolla el programa de estudio.

No se identifican estilos de aprendizaje ENSEÑANZA

Docentes colaborativos : Agentes sociales y estudiantes

Ambientes de aprendizaje flexible

Estrategias de agrupamiento

Utilización de diferentes estrategias.

Momentos determinados, califica y clasifica

estudiantes. Carácter sumativo SISTEMA

DE EVALUACIÓN

Evaluación : comprehensivo :

Evaluación formativa: Proceso de enseñanza

Evaluación sumativa: Dominio del aprendizaje

(múltiples oportunidades para demostrarlo)

: Refleja los estándares del grupo: pruebas

Parciales y examen final POLÍTICA

DE CALIFICACIÓN

Calificación :

Refleja dominio de los elementos del aprendizaje.

Dominio :cumplen los objetivos establecidos

TIPOS DE COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO

COMPETENCIAS DURAS

• BÁSICAS

• ESPECÍFICAS

• LABORALES

COMPETENCIAS BLANDAS • INTERPERSONALES

COMPETENCIAS SOCIO-

EMOCIONALES

• CONMIGO MISMO

• CON LOS DEMÁS

• MIS DESAFÍOS

• CRÍTICA• DIALOGICA• CREATIVA

¿?

COMP. LABORALES

PENSAR

CONVIVIR

COMUNICARNOS

Comunicación en Lengua Materna

(escuchar-hablar-leer y escribir)

Comunicación en lengua extranjera

(Interculturalidad)

Competencias matemáticas, en ciencia y

tecnología

Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y cívicas

Sentido de la iniciativa y espíritu de

empresa

Conciencia y experiencias culturales

(MEN, AL TABLERO OCT/09

Proyectos Transversales

???????

LENGUAJES DE LA MODERNIDAD

Altas competencias en lectura y escritura

Altas competencias en cálculo matemático y resolución de problemas

Altas competencias en expresión escrita

Capacidad para analizar el entorno social y comportarse éticamente

Capacidad para la recepción crítica de los medios de comunicación social

Capacidad para planear, trabajar y decidir en equipo

Capacidad para ubicar, acceder y usar mejor la información acumulada