Universidad Multitécnica Profesional

Carrera: Pedagogía

Materia: Teoría Pedagógica

Blog: ``Lo más interesante’’

Presentación

En este escrito encontraremos a los pedagogos que hicieron aportaciones

importantes y más que eso que han venido a revolucionar la forma en que se

educaba en sí, la educación.

En el encontraremos a Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Jean Piaget, Decroly y

Dewey, sus métodos, cuál es su desarrollo, es decir cómo se aplicaba o la forma

en que estaba definido, el rol que tiene el maestro al aplicar dichos métodos, el

papel del alumno es decir lo que debe hacer o como debe responder ante tal

situación y como se debe desempeñar.

Es información sintetizada de cada uno así que es fácil de entender nos ayuda a

tener una idea más amplia de quienes eran y que aportaron a la educación.

Si no conocemos estos autores, quienes fueron los que realizaron importantes

aportaciones, como fueron implementándolas y nos las heredaron para que las

apliquemos, siento que no seremos buenos educadores. Por el hecho de que sus

métodos aún están vigentes en la actualidad y se aplican en muchas escuelas

alrededor del mundo.

Así como también encontraremos una línea del tiempo con los sucesos más

importantes que pasaron en México y en el mundo en el momento en que se

buscaba mejorar la educación en nuestro país.

María Montessori

María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo

de 1952), fue una educadora, científica, médica,

psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista,

y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia

de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa

católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que

su padre Alessandro Montessori era militar de profesión

y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una

mujer era a ser maestra, aunque en su familia se

reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.

Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la

Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se

opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue

miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más

tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que

asiste a uno de los primeros cursos de psicología

experimental. Fuecontemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de

enfermedades mentales.

Aunque el régimen de Mussolini la distinguió miembro honorario, acusó

públicamente al fascismo de «formar a la juventud según sus moldes brutales»

y al convertirlos en «pequeños soldados». Sus opiniones causaron tanta molestia

en el régimen gobernante que a la doctora no le quedó otra alternativa que

exiliarse. Abandonó Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y fue a

Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y luego se estableció en Holanda con

su esposo y su hijo. Regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de

escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma.

Aporte en los niños:

Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó

métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y

escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de

niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los

niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente y, para

comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. En 1906,

decidió hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban.

Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el

método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que

observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La

premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan

libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspiró a María

Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la

educación.

 La mente absorbente de los niños

La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de

adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo

inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia,

avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se les compara con una

esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción

limitada, la mente del niño es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple

hecho de vivir.

Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más

importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda,

una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y débil,

sino porque está dotado de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil

que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.

Los períodos sensibles

Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una

habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que

permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo

excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisición de un

determinado carácter.

El ambiente preparado

Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño,

diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los

aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de

orden y seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al

niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.

El diseño de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y

orden. Son espacios luminososy cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte,

música y libros.

El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al

tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanterías con

materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos

sectores. Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia

de dificultad.

 El Rol del Adulto o Profesor

El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el

ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar

en continuo aprendizaje y desarrollo personal.

El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar

la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.

Jean Piaget

Nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de

septiembre de 1980 en ginebra. Es el hijo mayor de Arthur

Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebeca Jackson.

Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la

Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchatel en

donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. Durante

este periodo publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que, aunque el autor

les describirá más tarde cm escritos de adolescencia, serán determinantes en la

evolución de su pensamiento.

Después de haber pasado un semestre en Zúrich, donde se inicia al psicoanálisis

va a trabajar durante un año a parís, en el laboratorio de Alfred Binet. Allí estudia

problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.

En 1955 Piaget creo el centro internacional de epistemología genética que dirigió

hasta la muerte.

Sus trabajos de psicología genética y de epistemología buscaban una respuesta a

las preguntas fundamentales de construcción del conocimiento. Las distintas

investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento.

Definición de conceptos básicos de las teorías de Piaget.

Representa l que puede repetirse y generalizarse en una acción., es decir el

esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo empujar a un

objeto con una barra o con cualquier otro instrumento.

Para Piaget el fin para exponer esta reforma de la educación tenia varis objetivos:

Fue profesor en tres materias son: psicología, sociología y filosofía.

De 1925 a 1929 fue profesor de historia del pensamiento científico en la

universidad de ginebra.

Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer,

estos son los siguientes: físico, lógico- matemático y social.

El alumno debe:

La teoría de Piaget descubre los estadios del desarrollo cognitivo desde la

infancia hasta la adolescencia.

El conocimiento social, puede ser dividido en convencional y no

convencional.

No obstante también pone énfasis en el maestro y lo que debía hacer de su parte

para que facilitara el aprendizaje.

El maestro un modelo a seguir por el alumno, aprende a hacerse hombre

por el contacto con el maestro.

Organizar el medio en el que vive. Las influencias para que el mismo

sugiera soluciones concretas.

El desarrollo de la teoría de Piaget descubre los estadios del desarrollo

cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia.

Resumen de Decroly

(1871-1932) Médico y psicólogo belga en 1907 funda la escuela

Ermitage bajo el lema una escuela por la vida y para la vida hay

Decroly va perfilando su teoría sobre la globalización en la

enseñanza. Creo una escuela libre.

El método global: Forma de enseñanza o de aprendizaje fundada

en el carácter global de la percepción y de toda la actividad mental. Se parte de

operaciones complejas para proceder después al análisis de los elementos que

estas operaciones implica. La globalización como procedimiento didáctico se

aplica en dos sentidos: como programa o método de los centros de interés y como

método de lectura y escritura.

Realizó el método de enseñanza ideo-visual. Basado en las ideas y visualización

de las palabras el método pose múltiples ventajas es natural se ajusta a su

psicología y permite vincular la lectura con la vida cotidiana. Facilita una

percepción visual más rápida y una mayor comprensión lectora. Por la idea de que

las imágenes son más fácil de recordar.

Este método tiene cuatro aspectos: la observación, asociación, expresión concreta

y expresión abstracta.

En la observación: permite al niño ponerlo en contacto con las cosas las

personas es fundamental el trabajo de los sentidos.

En la asociación: es un proceso de relación de ideas conocimientos en la

observación añadiendo recuerdos por medio de imágenes y textos.

Expresión concreta: Expresión de los conocimientos de los niños o

materialización de sus observaciones y creaciones personales.

Abstracta: es traducción del pensamiento con la ayuda de símbolos, letras,

escrito matemáticas, ortografía y música.

En el aprendizaje del alumno se debe realizar:

Del maternal al segundo curso de primaria (2-5 a 8- 9 años), los alumnos trabajan

unos centros de interés ocasionales a través de las llamadas “sorpresas”, es decir,

objetos diversos que les han atraído la curiosidad en su medio familiar o en sus

entorno. En la escuela estos objetos son examinados sensorialmente. En primer

lugar se trabaja la observación. Con los ojos cerrados o vendados se profundizan

en sus cualidades: se palpan, se pesan, se huelen, si es posible se saborean.

Todo esto con la finalidad de desarrollar sus sentidos y que aprendan

interactuando para integrarlos al medio social.

El maestro debe realizar las planeaciones basado en el método y la organización

de un programa escolar unitario, no fragmentado en asignaturas, basado en las

propias necesidades e intereses de los alumnos.

La Escuela practica una verdadera pedagogía del interés que implica métodos

deliberadamente activos, sin someterse a una jerarquización de temas partiendo

de lo simple (o de lo que a menudo se cree equivocadamente que lo es) y hacia lo

más complejo.

Juan Jacobo Rousseau

(1712- 1778) Fue filósofo, pedagogo, lingüista,

político y enciclopedista ginebro -francés que más aporto a la política, al derecho,

la sociología y a la educación naturalista y racionalista.

Fue el más atrayente pensador francés del siglo XVIII su obra estuvo destinada a

exponer la reforma del individuo por la educación, y de la sociedad por la política.

Para Rousseau el fin de exponer esta reforma de la educación tenía varios

objetivos:

Tenía dos fines, académico y político.

Proponía política de la pedagogía, como pedagogía de la política.

Enuncio bases para la política y la pedagogía.

Otro elemento es el de la educación natural unir naturaleza y humanidad.

Lo que buscaba que el alumno lograra o lo que respecta al alumno el pretendía:

Concebía un modelo único de hombre: marido, patriota y ciudadano.

El niño es un ser inocente y bueno por naturaleza.

Es el centro de atención para el educador.

Aprende de acuerdo a su edad.

No obstante también ponía énfasis en el maestro y en lo este debías hacer de su

pate para que facilitara el aprendizaje en este aspecto lo que propuso fue:

Dice ser maestro significa poner en práctica un proceso de humanización

donde el preceptor induce una petición y exigencia a su alumno.

El maestro un modelo a seguir por que el alumno aprende a hacerse

hombre en contacto con el maestro.

El educador dirigir al educando en la solución de problemas y orientar sus

intereses sin que él se dé cuenta ejerciendo sobre él una influencia

indirecta.

Y organizar el medio en que vive las influencias para que el mismo sugiera

soluciones concretas.

El método que uso es llamado naturalismo aplicado a la educación donde decía

que los niños deben educarse en la naturaleza, ser primero niños y después

adultos. Y que la educación se logra a través de tres fuentes la naturaleza, las

personas que lo rodean y las cosas.

Así como también comenta que los sentidos son la fuente más decisiva para la

creación y para el arte.

Su modelo pedagógico se basa en dos principios normativos: la educación debe

llevarse a cabo conforme a la naturaleza y la primera educación debe ser

puramente negativa.

Enrique Pestalozzi

(1746- 1827) Suizo alemán nació en Zúrich, es considerado

el educador más grande de la historia. Toma de Rousseau algunas ideas

democráticas renunciando a la iglesia para dedicarse a la política y luchar por la

educación y las libertades populares.

En los aportes a la educación se encuentra se pedagogía de amor, en la cual

ayudaba a los niños del pueblo y de escasos recursos se trata de una pedagogía

de amor y bondad.

Pestalozzi señala que existen tres estados en la vida del hombre: el estado de la

naturaleza, social y moral.

El fin de educación: Tomaba como punto de partida lo más simple, lo más

próximo y conseguir un progreso ininterrumpido.

No dar ni un paso sin asegurarse de haber llenado todas las lagunas. Como

decía paso a paso y acabadamente.

Su objetivo principal era integrar a los niños de escasos recursos a la vida

social y a través de la enseñanza de un oficio.

Pensaba que los niños serían los educadores del mañana.

En prescolar la importancia de las experiencias por medio del juego y el

dibujo.

Tiene gran confianza en las capacidades del alumno, los ayudaba para que

lograran el aprendizaje de oficios, ya que lo más importante para Pestalozzi no es

lo que el niño aprenda sino lo que llegue a ser.

El educador no es concebido como una figura autoritaria. Estar al servicio de las

necesidades del alumno. Maestros preparados para lograr un desarrollo integral

del alumno más que implantarles conocimientos.

Resaltó la importancia de los ejercicios corporales.

Le dio importancia al desarrollo del niño

Puso en práctica la organización de actividades y experiencias por medio del

juego.

Valoro las actividades espontaneas del niño

Ejercitación de la mano por medio del dibujo

Ejercitación del lenguaje por medio del dialogo sencillo para después aprender

a leer.

John Dewey

Filósofo, psicólogo y pedagogo (1859-1952) es considerado el padre dela nueva escuela pragmática su pedagogía está inspirada en su filosofía pragmática. Graduado en Artes en la Universidad de Vermont en 1879, se doctoró en Filosofía en la Universidad de John Hopkins en 1884. Inició su carrera en la Universidad de Michigan, donde enseña entre los años 1884 y 1888. Posteriormente fue profesor en las universidades de Minnesota, Chicago y Columbia desde 1904 hasta su

jubilación como profesor emérito.

Estudió los sistemas educativos de México, China, Turquía, Japón y la Unión Soviética. Durante su residencia en Chicago, se interesó en la reforma de la teoría y de la práctica educativa. Contrastó sus principios educativos en la famosa escuela laboratorio de carácter experimental, denominado Escuela Dewey, instituido en la universidad de chicago en 1896.  

La finalidad de la educación tiene dos aspectos: el desarrollo del ser humano y la integración en la sociedad, la sociabilidad. El pensamiento de Dewey tiene tres principios fundamentales el pragmatismo, experimentalismo y sociabilidad.

En su método se puede encontrar que el aprendizaje mecánico y formal, rutinario y tiránico. Su fin de la educación es resolución de problemas, adaptarse a la vida y preparar a las personas para resolver sus problemas.

Su método consta de:

IdentificaciónReflexiónInspección de datosFormulación de hipótesis y someterlas aprueba.

Dewey quería que los niños se involucraran en el conocimiento de la ciencia, historia y arte, y se les enseñara a leer, escribir, y pensar de manera científica y estética. Teniendo como resultado niños que resuelvan problemas, sean activos y que les interese aprender que obtenga un aprendizaje significativo.

Conclusiones

Es una recopilación muy interesante nos fue muy útil para entender a cada uno de

los pedagogos y sus respectivos métodos. Nos deja una gran enseñanza el

conocer a cada uno de ellos y sus grandes aportes.

Esperemos que pueda ser de utilidad para otras personas este documento ya que

es muy interesante aprender cosas nuevas.

Nota: la línea del tiempo se encuentra en el blog con el nombre de línea del

tiempo.

Equipo:

Adilene Medina Cárdenas

Gloria Imelda Ramírez Virgen

Karen Dalila Vargas Orozco

Gabriela Alejandra Hernández Reyes

Maestro a cargo: Fernando Iván Ceballos Escobar