Planeación Psicología Social

7/23/2019 Planeación Psicología Social

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Evaluación

Parcial I20%

EvaluaciónParcial II

20%

ExamenFinal60%

Criterios de evaluación



EvaluaciónParcial I

CUESTIONARIO

104 – 08 de Junio

TAREAS

214 – 18 de Mayo28 – 01 de Junio

Trabajo Escrito

1

11 – 15 de Junio



EvaluaciónParcial II

CUESTIONARIO

116 – 20 de Julio

TAREAS

1*02 – 06 de Julio

Trabajo Escrito

1

23 – 27 de Julio



Bender en 1981 señala: Es un intento de hacer los camposde la psicología aplicada más efectivos en la práctica de susservicios, y más sensibles a las necesidades y deseos de lascomunidades a las que sirven.

Algunos autores la definen como los procesos psicológicosque unen a los sistemas sociales con la conducta individual.

Murrel l en 1973 la define: Como el área dentro de la ciencia dela psicología que estudia las transacciones entre la estructura

del sistema social, las poblaciones y los individuos.Que desarrolla y evalúa métodos de investigación que

mejoran la adaptación persona-ambiente.Que desarrolla y evalúa nuevos sistemas sociales,

buscando incrementar las oportunidades psicológicas delindividuo.



Newbrough en 1970 la define como: El área de trabajo paralos psicólogos interesados en la aplicación del conocimientocientífico a la solución inmediata de problemas sociales talescomo pobreza y educación.

Rappaport en 1977 piensa que es una búsqueda de

alternativas para abordar el tema de las normasestablecidas por la sociedad, que por lo general seconsidera patológica.

Desde la perspectiva de Rappaport la psicologíacomunitaria seria una perspectiva de apoyar el derecho decada persona de ser diferente sin el riesgo de sancionesmateriales o psicológicas.



PSICOLOGÍACOMUNITARIA

Una protesta ante el descuido

de la psicología aplicada

Una ampliaciónde la psicologíaaplicada

Una sensibilización sobre los

problemas de las comunidades

Un movimientode reforma



El ejercicio tradicional de la psicología aplicada es elitista, seacentúa en la individualidad (psiquismo y comportamiento).

Es importante estudiar científicamente la relación entre elindividuo y los sistemas sociales.

Debe prevalecer la prevención primaria como un objetivo de

la intervención psicológica La psicología debe involucrarse en la aportación teórica y

práctica para la solución de los grandes problemas sociales;aportando un cambio social.

El apoyo psicológico debe ser incluyente de las comunidadesmarginadas y de los grupos desfavorecidos.

Que las Universidades formen especialistas preocupados por

situaciones que afectan a la comunidad.



El mismo Rappaport la define en dos términos:

a) Un grupo social de cualquier tamaño cuyos miembros

residen en una localidad especifica, comparten su gobierno,y poseen una herencia cultural e histórica común .

b) Un grupo social que comparte características e intereses yque es percibido o se percibe a sí mismo como distinto en

algunos aspectos de la sociedad mayor dentro de la cualexiste (La).



Newbrough plantea un problema en el concepto decomunidad; dejando la paradoja si la relación es del individuocon el grupo o del grupo con el individuo…¿¿¿¿????

Gemeinschaft Gesellschaft

El sistemasocial humano

como

comunidad



Considera funcionalmente a un grupo de personas que viven juntas, el territorio identifica al grupo que brinda un sentido depertenencia que da identidad a los miembros. Hay una

relación de intimidad entre los miembros del grupo, así comoun compromiso moral y emocional. La comunidad importa

más que el individuo y resaltan los valores de lealtad y

confianza. El individuo es parte natural de la comunidad total.

<<NO HAY INDIVIDUO SINO COMUNIDAD>>



Considera que las personas deben renunciar a ciertaslibertades para formar una comunidad; esta soluciónmodernista plantea que el ser humano es por naturaleza

individual e independiente y su unión con los demás seexplica en función de contratos que aseguran la libertad y elderecho a la propiedad privada. Sin duda puede conducir a lafalta de compromiso con el bien común.

<<MIENTRAS QUE GEMEINSCHAFT NOS PUEDE HACERPENSAR EN LOS GRIEGOS, GESELLSCHAFT NOS PUEDE

HACER PENSAR EN LOS ROMANOS>>



Se presenta dificultad en encontrar la metodología indicadapara la investigación comunitaria

Es frecuente que en la investigación comunitaria se incluyanconceptos de un nivel macrosocial; por ello es indispensable

definir de manera correcta la muestra. Se suele generalizar a la comunidad, las percepciones y

conductas individuales.

Inadecuado tamaño y características de la muestra

Hay que utilizar los instrumentos correctos; ya que se sueleusar aquellos creados para medir percepciones individuales.

Poca consistencia en la teoría que sustenta la investigación



INSTAURA EL ENALCE ENTRE UNIVERSIDADES Y LA

REALIDAD DE LOS GRUPOS DESFAVORECIDOS. REALIZARÓN UN ESTUDIO SOBRE LA INFLUENCIA DEL

AMBIENTE HOSPITALARIO EN EL DESARROLLO DELNEONATO.

SE REALIZÓ UNA INVESTIGACIÓN CON ADOLESCENTES SOBRE LA PERCEPCIÓN DEL AMBIENTE FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL

RENDIMIENTO ESCOLAR.

SE ESTUDIÓ LOS EFECTOS DEL APOYO SOCIAL Y DERESPONSABILIDAD PARENTAL COMPARTIDA SOBRE LARELACIÓN ENTRE DEPRESIÓN PARENTAL Y DIABETES.



UNO DE LOS DEPARTAMENTOS DE PSICOLOGÍA

COMUNITARIA QUE CUENTA CON MÁS VARIADOS YMEJORES PROGRAMAS DE PRÁCTICA SUPERVISADA

SE IMPULSA LA PSICOLOGÍA DE LA COMUNIDAD ATRAVÉS DE LA APLICACIÓN DEL MÉTODO DE

PSICOCOMUNIDAD. EL MODELO DE PSICOCOMUNIDAD RESALTA EL VALOR

DE ACOMPAÑANTES TERAPEUTICOS, TERAPEUTASOCUPACIONALES Y LA PARTICIPACIÓN DE

PARAPROFESIONALES. SE BRINDA APOYO A LOS INTEGRANTES DE LOS GRUPOS;

ESTE APOYO PERMITE ELABORAR EXPERIENCIAS YSENTIMIENTOS QUE SE DESPIERTAN EN EL CONTACTOCONTINUO CON PACIENTES PSIQUIATRICOS.



• SALUD MENTAL

• ECOLÓGICO

• ORGANIZACIONAL

• ACCIÓN SOCIAL

LA UIA TRABAJASUS PROGRAMASEN ESTOS CUATROMODELOS



LA PRODUCTIVIDAD EN EL GRUPO LABORAL Y EN LA

EMPRESA MEXICANA COMO RESULTADO DE LAINTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA CON ELDESARROLLO HUMANO DE LOS INDIVIDUOS Y DE LOSGRUPOS.

LOS PROGRAMAS QUE MAYORMENTE HANDESTACADO SON LOS DE INTROYECCIÓN DE NORMASY VALORES REALIZADOS BAJO LA SUPERVISIÓN DEDÍAZ BARREIRO EN EL CENTRO DE READAPTACIÓN

SOCIAL (CRS) DE ALMOLOYA.



ESTE PROYECTO INICIO COMO UNA TELESECUNDARIA

PARA LA FORMACIÓN DE JOVENES CAMPESINOS.

SE MANEJA COMO UNA ORGANIZACIÓN NO-LUCRATIVA YNO-GUBERNAMENTAL.

SUS OBJETIVOS SON:a) OFRECER A LOS JOVENES CAMPESINOS DE LA REGIÓN UNA

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN QUE RESPODA A SU SITUACIÓN Y ASUS NECESIDADES.

b) OFRECER ALTERNATIVAS DE EDUCACIÓN A NIVEL MEDIA Y MEDIASUPERIOR.

c) LAS ESCUELAS Y SUS PROGRAMAS SON PROPIAS Y OBEDECEN ALAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD A FIN DE PRESERVAR LA

CULTURA Y LOS ECOSISTEMAS LOCALES.



LA BUSQUEDA DE ALTERNATIVAS DE PRODUCCIÓN.

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS:

a) CONSTRUIR SITUACIONES PEDAGÓGICAS QUEREPRODUZCAN LAS PROBLEMATICAS DE LA

COMUNIDADb) LA CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA EN SUS PROPIAS

GRANJAS, CON ELLOS EL SABER SE CENTRA EN SUSNECESIDADES LOCALES

c) LA APROPIACIÓN DE LA PALABRA ―SENTIMIENTO DEIDENTIDAD‖

d) PROMOVER LA CONCIENCIA DE LA DEMOCRACIA,

SOLIDARIDAD, RESPETO.



REID Y AGUILAR (1991) SEÑALARÓN QUE LAINTERVENCIÓN SOCIOPSICOLÓGICA SE DESARROLLA

EN UN CONTEXTO DE CRISIS ECONÓMICA Y QUE ELLOCONTRIBUYE AL DETERIORO DE LAS CONDICIONESSOCIALES Y MATERIALES DE LA POBLACIÓN.

LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA RESPONDE A

EXPRESIONES LOCALES DE ESTAS CONDICIONESSOCIOECONÓMICAS Y POLÍTICAS QUE SE PRESENTAN ANIVEL MACRO.

LOS PSICÓLOGOS SOCIALES QUE TRABAJAN EN

COMUNIDADES, SE PERCATAN DE SUS PROPIASLIMITACIONES.

LA COMUNIDAD DEBE RESPONDER A SUSNECESIDADES, SIN DEJAR DE OBSERVAR POR UN LADO

SU FUTURO, PERO SIN OLVIDAR EL PASADO



PSICÓLOGOCOMUNITARIO COMUNIDAD

COMUNIDAD

COMUNIDAD



ESTABLECER LA PREVENCIÓN PRIMARIA COMO UNA ACTIVIDAD PRIORITARIA.

IDENTIFICAR Y ATENDER LOS PROBLEMAS DE MAYORURGENCIA.

QUE LA SOCIEDAD CONTINUE INVOLUCRANDOSE EN LASOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.

VIGILAR LAS ACTITUDES DE RESIGNACIÓN Y PASIVIDADQUE SE PUEDAN PRESENTAR EN LOS CIUDADANOS.



LA LIBERTAD

EL CONOCIMIENTOLA RESPONSABILIDAD

LA HISTORICIDADEL BIEN COMÚN

<<ES UN ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA COMO

PARTE DEL TODO>>



LA 2ª REVOLUCIÓN REPRESENTADA PRINCIPALMENTEPOR FREUD; ESTA REVOLUCIÓN CENTRA LA ATENCIÓNSOBRE LA VIDA INTRAPSIQUICA Y HACIA LOSDETERMINANTES INCONSCIENTES DEL

COMPORTAMIENTO.

LA 3ª REVOLUCIÓN CONSIDERADA ―EL RETO DELPRESENTE‖. ESTA NO SE LIGA A UN NOMBRE ENPARTICULAR SINO A UNA SERIE DE MOVIMIENTOS.

ESTA TERCERA REVOLUCIÓN SEÑALA QUE LOS ASPECTOS DE SALUD MENTAL NO ESTÁN ENTÉRMINOS DE AUSENCIA DE SINTOMAS SI NO DE

MODELOS DE PERSONALIDAD SANA.



EL ENFOQUE ESTA DIRIGIDO NO SOLO A LAPROMOCIÓN DE LA SALUD MENTAL, SINO APROGRAMAS QUE POSIBILITEN EL DESARROLLOINTEGRAL DE LA PERSONA Y DE LAS COMUNIDADES.

LOS PRINCIPALES EJES DE LA 3ª REVOLUCIÓN SON:

LA DESINSTITUCIONALIZACIÓN

LA COMUNIDAD TERAPÉUTICA

EL CUESTIONAMIENTO DEL TRATAMIENTOTRADICIONAL DE TIPO INDIVIDUAL Y CONFRECUENCIA DE INTERNADO

LA NECESIDAD DE PREVENCIÓN Y DE

ESTUDIOS EPIDEMIOLÓGICOS



UNA DE LAS MAYORES CONTRIBUCIONES DE LAPSICOLOGÍA HUMANISTA AL TRABAJO COMUNITARIO.

CARL ROGERS Y COLABORADORES (CALIFORNIA) HANTRABAJADO EN PROCESOS DE FORMACIÓN DECOMUNIDADES TEMPORALES. ESTOS TRABAJOS HANTENIDO ÉXITO Y HAN DEMOSTRADO SU VALIDEZ PARA

FACILITAR EL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONESINTERPERSONALES MÁS HONESTAS Y SIGNIFICATIVAS.



CENTRARSE EN EL CRECIMIENTO

DEL INDIVIDUO EN EL CONTEXTOGRUPAL

ENFASIS E IMPORTANCIA EN LACREACIÓN DE UN CLIMA DESEGURIDAD PSICOLÓGICA

_ELIMINAR LASAMENAZAS A LAAUTOESTIMA

_PERMITIR LAAUTOEXPLORACIÓN

_CREAR RELACIONES

CERCANAS YSIGNIFICATIVAS

EL CRECIMIENTO INDIVUDAL LO FACILITA: LA EMPATÍA,

ACTITUD POSITIVA INCONDICIONAL Y LA CONGRUENCIA

BUSQUEDA DELA LLAMADA:SOCIEDAD SANA



SUPUESTO DEL

“ECP”



QUE TAN PROFUNDOS SON LOS CAMBIOS?

QUE TANTO PERMANECEN LOS CAMBIOS?

QUE TANTO SE PUEDEN TRANSFERIR DE LAEXPERIENCIA A LA REALIDAD?

CUAL SERÁ EL IMPACTO EN LA SOCIEDAD,DE LA EXPERIENCIA GRUPAL.



ROGERS LLAMA COMUNIDAD TEMPORAL A LA

MICROSOCIEDAD QUE SE CREA DURANTE UN LAPSO DETIEMPO.

SOCIEDAD REAL COMUNIDAD TEMPORAL

PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN MISMOS PROCESOS

ESTABLECIMIENTO DE NORMAS YLÍMITES

DIFIEREN

DESARROLLO DE ESTRUCTURAS DEPODER

DIFIEREN

GOBIERNO DIFIEREN

PATRONOS Y ESTILOS DECOMUNICACIÓN

IGUALMENTE

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS



ES COMÚN QUE EN ESTOS GRUPOS SE TENGA UNA

ESTRUCTURA PREVIAMENTE DEFINIDA Y QUE LARESPONSABILIDAD Y EL PODER SE CONCENTREN ENLOS PROFESIONALES (EQUIPO DE FACILITADORES).

COMUNIDAD FACILITADORA

COMUNIDAD AGESTARSE

PROCEDE AL GRUPO DEFACILITADORES

PRECEDE EN FORMACIÓNA LA COMUNIDAD

¿VENTAJA O DESVENTAJA?



LOS TALLERES PREVIOS HAN PERMITIDO OBSERVARQUE MÁS HAYA DE LA IMPORTANCIA EN LA PLANEACIÓNDE LA EXPERIENCIA ESTA LA INTEGRACIÓN DEL EQUIPO.

EL TIPO DE PODER QUE VIVIRÁN SERA UN PODER

COMPARTIDO; EL CUAL EN DIFERENTES MOMENTOSESTARÁ TENTADO A SER DEPOSITARIO DE LAANSIEDAD Y FRUSTRACIÓN DEL GRUPO.

LOS TALLERES PREVIOS HAN PERMITIDO OBSERVARQUE MÁS HAYA DE LA IMPORTANCIA EN LA PLANEACIÓNDE LA EXPERIENCIA ESTA LA INTEGRACIÓN DEL EQUIPO.



NO ES QUE DENTRO DE LOS GRUPOS LLEVADOS CONECP NO CONSIDEREN UNA ESTRUCTURA; MÁS QUE

NADA NO ESTA PREVIAMENTE CONCEBIDA NI

PLANEADA POR LOS PROFESIONALES. LA ESTRUCTURASURGE DE LA CONVIVENCIA Y SE VA CREANDO DE

ACUERDO A LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS.

LOS GRUPOS DEL ECP FUNCIONAN A TRAVÉS DEREAFIRMAR EL VALOR DEL PODER DE CADA

PERSONA…SIN EMBARGO ESTO PLANTEA NUMEROSASDIFICULTADES Y DESAFIOS.

<<LA DEMOCRACIA NO ES ACASO EL

PODER DE CADA PERSONA>>



LOS GRUPOS SE COMPORTAN DE MANERA

AMBIVALENTE

LA FRUSTRACIÓN Y LA CONFUSIÓN LLEVAN AL GRUPO ARESPONSABILIZAR A LOS EXPERTOS.

SIN EMBARGO, SE HA OBSERVADO QUE SI LOSEXPERTOS NO REACCIONAN A ESTAS DEMANDAS

ASUMIENDO EL ROL….EL PROCESO EVOLUCIONA HACIAESTRUCTURAS DE COMUNICACIÓN Y GOBIERNO

DIFERENTES.

LA REUNIÓN DE LA COMUNIDAD ES LA ESTRUCTURACENTRAL EN EL GOBIERNO DE ESTOS GRUPOS



XEL PODER DELOSFACILITADORES

EL PODER DELOS MIEMBROSDEL GRUPO



ESTE MODELO PROPONE INCLUIR REUNIONESCOMUNITARIAS, GRUPOS DE INTERESES ESPECIALES,GRUPOS PARA ACTIVIDADES SOCIALES, ETC. QUEPUEDAN CONSIDERARSE COMO GRUPOS BÁSICOS DEPERTENENCIA.

ES UN CONCEPTO DE ROGERS; EN UN PRIMER

MOMENTO FUE CONSIDERADO COMO UNINDIVIDUALISTA EXTREMO; SIN EMBARGO SU TRABAJOSUSTENTO LA BASE PARA PODER ENTENDER LARELACIÓN INDIVIDUO-SOCIEDAD. DESDE UNAPERSPECTIVA ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA.



ES UNA MANERA DE ENTENDER LA INTEGRACIÓN Y ELEQUILIBRIO ENTRE LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y

LAS SOCIALES.

EL PODER DE LA PERSONA SUPONE EL DESARROLLO DELOS SIGUIENTES ASPECTOS:

AUTOESTIMARESPONSABILIDADRESPETOCONCIENCIA PERSONAL

CONCIENCIA COMUNITARIAINTEGRACIÓN INTERPERSONALCAPACIDAD PARA INFLUIR ENLOS PROCESOS DE CAMBIO



LOS AUTORES NOS SEÑALAN QUE LASCARACTERÍSTICAS PARA EL DESARROLLO DE UNACOMUNICACIÓN EFECTIVA Y EL CLIMA PARA FACILITARLAESTA EN FUNCIÓN DE: RESPETO, ACEPTACIÓN,COMUNICARSE EN EL AQUÍ Y EL AHORA DEL GRUPO,RESPONSABILIZARSE DE SU COMUNICACIÓN, SERDIRECTOS.



ES UNO DE LOS PROCESOS GRUPALES QUEMAYORMENTE DIFERENCÍA AL ECP DE OTROS ESTILOS

DE TRABAJO CON GRUPOS.

FACILITADOR OMIEMBRO DELGRUPO

PERSONAINTERESADA ENFORMAR PARTE DELGRUPO

INFORMA

LOS OBJETIVOS

LASEXPECTATIVAS

―CUOTAS‖

QUE SE ASUMA LARESPONSABILIDADPERSONAL



SE REUNE UN GRUPO DE UN NUMERO DETERMINADO

DE PARTICIPANTES.SE FIJA EL TIEMPO EN QUE ESTARÁ CONFORMADA LACOMUNIDAD

SE DISCUTE LA MECÁNICA DE PLANEACIÓNa) SE ESPERA DESCONTROLb) SE ESPERA A QUE SE RECUPERE EL GRUPO

SE TOMAN CONSENSOS

POR UNANIMIDAD SE TOMAN LAS DECISIONES

<<LOS FACILITADORES DEBEN PROPICIAR LA ACCIÓNCOOPERATIVA DEL INDIVIDUO Y NO LA ACCIÓN

COMPETITIVA INDIVIDUAL>>



FORMULACIÓN DEUN MARCO TEÓRICO



ENFOQUECOMUNITARIO

ACENTÚA LAPREVENCIÓN

PRIMARIA ES COMPRENSIVOU HOLISTA

ESDESPROFESIONALIZANTE

ESINTERDISCIPLINARI

ESCONCIENTIZADOR Y POLITIZANTE

SE ORIENTA HACIA

LA SALUD Y ELCRECIMIENTO

ACENTÚA LA PREVENCIÓN



PRIMARIA

LA PREVENCIÓN PRIMARIA SE REFIERE A LOS

ESFUERZOS DE LOS PROGRAMAS POR REDUCIR LAINCIDENCIA DE CASOS DE INCAPACIDAD YPERTURBACIÓN MENTAL EN UNA POBLACIÓN.

LA PREVENCIÓN PRIMARIA EN EL ENFOQUECOMUNITARIO SE REFIERE A TODO ESFUERZODIRIGIDO A EVITAR QUE APAREZCA UN PROBLEMA QUEPUDIERA AFECTAR AL INDIVIDUO O A SU COMUNIDAD.

<<LA EDUCACIÓN ES EL INSTRUMENTO PRIVILEGIADODE LA PREVENCION PRIMARIA “EDUCAR ES

PREVENIR”>>

ACENTÚA LA PREVENCIÓN



PRIMARIA

OTROS NIVELES DE PREVENCIÓN SON LA SECUNDARIA

Y LA TERCIARIA.

LA PREVENCIÓN SECUNDARIA PRETENDE REDUCIR ALMÍNIMO EL TIEMPO DE DURACIÓN DE LA ALTERACIÓN.

DETECTAR TEMPRANAMENTE ALTERACIONES DELDESARROLLO O PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE.

LA PREVENCIÓN TERCIARIA PRETENDE NEUTRALIZAR OREDUCIR AL MINIMO LOS EFECTOS DESORGANIZANTES

O NOCIVOS DEL PROBLEMA QUE AFECTO AL INDIVIDUO OCOMUNIDAD. COMO EJEMPLO SE PUEDE PENSAR ENINDIVIDUOS CON ALTERACIONES SEVERAS Y SUSFAMILIAS.

COMPRENSIVO U HOLISTA



EL ENFOQUE COMUNITARIO OPERA EN LA COMUNIDADCOMO UN TODO; PARTE DEL SUPUESTO DE QUE LOS

COMPONENTES DE UN SISTEMA SE INTERRELACIONANDE UNA MANERA TAL, QUE CUALQUIER CAMBIO EN UNSUBSISTEMA AFECTA AL SISTEMA MAYOR Y VICEVERSA.

SOMO INDIVIDUOS PERO PARTE DE UN TODO OSISTEMA.

EL ENFOQUE COMUNITARIO ES APLICABLE ACUALQUIER NIVEL Y EN CUALQUIER POBLACIÓN.

EL TRABAJO COMUNITARIO CREA NUEVOS MODELOSPARA EL CAMBIO SOCIAL, BUSCANDO JUSTICIA E

IGUALDAD SIN VIOLENCIA.



NO-PROFESIONAL PARAPROFESIONAL

PERSONAS QUE CARECEN

DE ENTRANAMIENTO ACADEMICO

DESEMPEÑAN ROLESCLARAMENTE

PROFESIONALES SE ENCUENTRA MÁS

CERCA DE LA POBLACIÓNQUE EL PROFESIONAL

PERSONAS QUE HA RECIBIDO

ENTRANAMIENTO ACADEMICO

DESEMPEÑA FUNCIONESDIFERENTES A LAS DE SU

PROFESIÓN PERSONAS QUE HAN

RECIBIDO ENTRANAMIENTO ACADEMICO

JUEGA UN PAPELIMPORTANTE EN LADETECCIÓN DENECESIDADES

<<BAJAR AL PROFESIONISTA DEUNA ACTITUD DE

SUPERIORIDAD; QUE LACOMUNIDAD DESARROLLE SUS

PROPIOS RECURSOS>>

INTERDISCIPLINARIO



REFIERE A LA COLABORACIÓN ESTRECHA QUE HAYENTRE LOS DIFERENTES CAMPOS PROFESIONALES Y

CIENTIFICOS.LA ESPECIALIZACIÓN LIMITA AL PROFESIONAL EN SUVISIÓN DE LA REALIDAD DESDE UNA PERSPECTIVAGLOBAL, IMPIDIENDO EL ENRIQUECIMIENTO DE SUS

PUNTOS DE VISTA.

NO ES JERARQUIZAR LAS DISCIPLINAS, ES TODO UNMODELO DE INTEGRACIÓN DE CONCEPTOS, MÉTODOS

Y TÉCNICAS. LA REALIDAD ES UNA UNIDAD, LOS PROFESIONALES DELAS DIFERENTES ÁREAS DEBEN TRABAJAR ENTRE SÍ;ESTA ES UNA PROPUESTA ACTUAL DE LAS

UNIVERSIDADES.

CONCIENTIZADOR Y POLITIZANTE



LA COMUNIDAD DEBE SER CAPAZ DE DESCUBRIR SUSNECESIDADES, EVALUAR SUS RECURSOS YPERCATARSE DE SU PROPIO PODER; CON ELLO, ELINDIVIDUO Y LA SOCIEDAD DESARROLLATÁN UNACONCIENCIA.

CONCIENTIZACIÓN NO ES SOLO TOMAR CONCIENCIA,ES PERCATARSE DE ALGO (INSIGHT), INCLUYE LA CAÍDADE MITOS Y POSICIONARSE EN LA PROPIA HISTORÍA YEN LA DE LA COMUNIDAD.

LA CONCIENTIZACIÓN ESTÁ LIGADA A LA POLITIZACIÓN;ESTA ÚLTIMA ESTA RELACIONADA CON QUE AQUELLOPRIVADO SE HAGA PÚBLICO, EN COMUNICAR LOINCOMUNICABLE, EN LOGRAR QUE LAS EXPERIENCIASPRIVADAS SALGAN A LA LUZ PÚBLICA.



5ª CLASE

“ASPECTOS BÁSICOS SOBRELA INTERVENCIÓNCOMUNITARIA”



CON FRECUENCIA LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA SEHA ORIENTADO A LA ACCIÓN Y HA DESCUIDADO EL

PAPEL DE LOS VALORES, LAS POLÍTICAS, LASNECESIDADES.

OTROS PUNTOS QUE EN OCASIONES TAMPOCO SONTOMADOS EN CUENTA SON: LA INCIDENCIA DE LOSPROGRAMAS EN LOS DIFERENTES NIVELES DEORGANIZACIÓN SOCIAL; ELLO DIFICULTA QUE LOSPROGRAMAS PUEDAN SER EVALUADOS COMOHERRAMIENTAS DEL CAMBIO COMUNITARIO.

“ESTAMOS TAN PREOCUPADOS POR HACER, QUEDEJAMOS DE LADO VER SI ESTA FUNCIONANDO”

CON FRECUENCIA LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA SEHA ORIENTADO A LA ACCIÓN Y HA DESCUIDADO EL



POLÍTICAS YVALORES

HA ORIENTADO A LA ACCIÓN Y HA DESCUIDADO ELPAPEL DE LOS VALORES, LAS POLÍTICAS, LASNECESIDADES.

HAY UNA LIGAZÓN DE LOS MODELOS AL EMPIRISMO Y AL POSITIVISMO.

HECHOS OBJETIVOS

COMPROBACIÓN EMPÍRICA

MÉTODO CIENTÍFICO

OBJETIVIDAD CIENTIFICA―NEUTRALIDAD Y ABSTINENCIA‖

DOGMAS CIENTÍFICOS

RAPPAPORT

CONSIDERA QUE SEDEBE SUSTITUIR EL

INTERES PORENTENDER Y

CONTROLAR POR ELDESEO DE SERVIR

NIVELES DE COMPLEJIDAD



ORGANIZACIONAL DE RAPPAPORT

NIVEL SOCIAL

NIVEL COMUNITARIO

NIVEL INSTITUCIONAL

NIVEL ORGANIZACIONAL

NIVEL GRUPAL

NIVEL DE PAREJA Y FAMILIA*

NIVEL INDIVIDUAL

LA INTERVENCIÓN ENCUALQUIER NIVEL TIENEREPERCUSIONES EN OTROSNIVELES.

ANTES DE INTERVENIR HAYQUE CONSIDERAR LASPOSIBLES REPERCUSIONESPARA QUE NO APAREZCANDE MANERA NO-CONTROLADA.

LOS PRINCIPIOS, TEORÍAS,MÉTODOS Y TÉCNICAS QUESE UTILICEN DEBEN ESTARBIEN SELECCIONADOS PARAEL NIVEL EN QUE SE VA AINTERVENIR.

MURRELL TAMBIEN PROPONE UN



ESQUEMA QUE VA DEL UNO AL SEIS.

PRIMER NIVEL

REUBICACIÓN INDIVIDUAL, INTERVENCIÓN REQUERIDACUANDO LA RELACIÓN INDIVIDUO-SISTEMA NO ES

ADECUADA.LA INTENCIÓN ES REUBICAR A LA PERSONA DENTRODE UN SISTEMA QUE SEA MÁS PROPICIO PARA LARESOLUCIÓN DE SUS PROBLEMAS.

UN EJEMPLO SERÍA UN NIÑO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.



SEGUNDO NIVEL

INTERVENCIONES INDIVIDUALES, SE CENTRA ENFORTALECER LOS RECURSOS DE LA PERSONA PARA

ACEPTAR Y ENFRENTAR SU PAPEL DENTRO DELSISTEMA.

LA INTERVENCIÓN ES A NIVEL INDIVIDUAL, COMOEJEMPLO ESTÁ LA PSICOTERAPIA O PROGRAMAS DE

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA.

TERCER NIVEL



TERCER NIVEL

INTERVENCIÓN EN POBLACIONES. EL MODELOCONSISTE EN TRABAJAR CON POBLACIONES QUE NOTIENEN O NO TENDRÁN EN EL FUTURO UNA RELACIÓN

ARMÓNICA CON EL SISTEMA.

UN EJEMPLO SON LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓNEN EL ÁREA DE SALUD MENTAL.

CUARTO NIVEL



CUARTO NIVEL

INTERVENCIÓN EN SISTEMAS SOCIALES; SE BUSCANCAMBIOS PERMANENTES QUE FACILITEN EL MANEJODE LA PROBLEMÁTICA INDIVIDUAL.

SI LA INTERVENCIÓN AFECTA LA ESTRUCTURA DELSISTEMA SOCIAL, EL EFECTO SERÁ MÁS DURADERO.

COMO EJEMPLO ESTÁN LOS CAMBIOS DE PERSONASCLAVE DENTRO DEL SISTEMA, EL AUMENTO EN LAVARIEDAD DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES DE UNAPERSONA, EL DISEÑO DE SISTEMAS EXPERIMENTALESY ESTABLECER CANALES PERMANENTES DERETROALIMENTACIÓN.

QUINTO NIVEL



QUINTO NIVEL

INTERVENCIONES INTERSISTEMICAS; SE INTERVIENEEN DOS O MÁS SISTEMAS CUYAS TAREAS Y OBJETIVOSSON DIFERENTES.

PRETENDE LA REDUCCIÓN DE CONFLICTOS; EJEMPLO

SON LAS JUNTAS ESCOLARES, PROGRAMAS DE APOYOEN FENOMENOS COMPLEJOS COMO EL SUICIDIO,MATERNIDAD, ETC.

SEXTO NIVEL



SEXTO NIVEL

INTERVENCIONES EN CADENA O RED; SON ESFUERZOSQUE SE DIRIGEN A LA COMUNIDAD COMO UN TODO(HOLISTICO).

UN EJEMPLO SERÍA LA CREACIÓN DE NUEVASCOMUNIDADES.



TRABAJOCOMUNITARIO

DETECCIÓN DE NECESIDADES

OBJETIVO ASISTENCIAL

ASPECTOS FILANTRÓPICOS

EVALUACIÓN DE NECESIDADES

SE BASAN EN UNA REALIDAD

GENERARON APATÍA,PASIVIDAD Y FALTA DEINTERES

Ó



OBTENER INFORMACIÓN ACERCA DE LOS PROBLEMASDE LA COMUNIDAD (RESIDENTES - EXTERNOS).

ESTIMAR LA MAGNITUD DE LAS NECESIDADES Y SUEXTENSIÓN (POBLACIÓN O POBLACIONES).

DETERMINAR EL GRADO EN QUE SE PRESTAN LOSSERVICIOS EXISTENTES.

SEÑALAR QUE TANTO DEBEN AMPLIARSE LOSSERVICIOS PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES.

INFORMACIÓN PARTICULAR SOBRE PROBLEMAS DEGRUPO.

GRUPOS EXISTENTES PARA ARMAR REDES DE APOYO

EVALUAR LOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOSCON QUE CUENTA LA COMUNIDAD

PRESENTAR RESULTADOS Y PLANEAR LA INTERVENCIÓN



ENTREVISTA CONINFORMANTESCALIFICADOS

ENTREVISTAR O APLICAR

CUESTIONARIOS A PERSONASCLAVE DE LA COMUNIDAD

PERMITE ESTABLECERCONTACTO CON PERSONAS

QUE CONVIENE INTEGRAR ENLOS DIVERSOS PROGRAMAS

EL FOROCOMUNITARIO

REUNIONES ABIERTAS EN

DONDE SE EXPRESA EN FORMADIRECTA Y ABIERTA LASDIFERENTES OPINIONES SOBRETEMAS DE INTERESCOMUNITARIO



ESTUDIO DE LAPOBLACIÓN

ANÁLISIS DE DATOS:

FRECUENCIA, DURACIÓN Y TIPODE SERVICIOS QUE SEFACILITAN

PERMITE PREDECIR LASFUTURAS NECESIDADES

INVESTIGACIÓN

FORMAL DE CAMPO

PRETENDE RECOLECTAR DATOSCON VALOR ESTADÍSTICO.SE OBTIENEN A TRAVÉS DE

APLICAR INSTRUMENTOS DEINVESTIGACIÓN FORMAL(ESCALAS, CUESTIONARIOS) AUNA MUESTRA REPRESENTATIVA. APORTA CONFIABILIDAD Y

VALIDEZ



INDICADORES

SOCIALES

ANÁLISIS DE DATOS SOBRE LAPOBLACIÓN QUE SEENCUENTREN EN REGISTROS, ARCHIVOS, ETC. (EDAD, RAZA,

SEXO).ESTE MÉTODO PERMITE

INFERIR LOS PROBLEMAS Y LASNECESIDADES DE LOS

RESIDENTES DE LACOMUNIDAD.



FASE1

UN ELEMENTO CONSTITUYENTE ES CUALQUIER

PERSONA AFECTADA

LOS QUESUMINISTRANEL SERVICIO

LOS QUERECIBEN ELBENEFICIO

LOS QUEFINANCIAN ELPROGRAMA

LOS TEÓRICOS QUELES INTERESANLOS MODELOS

LOS QUE DECIDEN SOBREEL PROGRAMA



FASE2

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Y VALORES

ENCONTRAR PUNTOSDE CONCORDANCIAENTRE VALORES Y

PRIORIDADES

ESTIMAR LASNECESIDADS DEINFORMACIÓN

EL CIENTÍFICO SOCIALTIENE UNA

PARTICIPACIÓN GLOBAL

EL CIENTÍFICOSOCIAL MEDIA,

FACILITA, MANEJA

DESCUBRIR Y FORMULAR LOSVALORES DE CADA GRUPO



FASE3

INTEGRAR Y TRADUCIR LOS CONOCIMIENTOS DE

LA INVESTIGACIÓN

REVISAR APROFUNDIDAD LA

LITERATURA

CIENTIFICA

GENERARRESULTADOS

CLAROS

OTORGAR RESULTADOSPOR GRUPO

CONSTITUYENTE

MIENTRAS MÁSCLARO ES EL

PROGRAMA, MÁS

SERÁN LOSRESULTADOS

ENLAZAR LA INFORMACIÓNCIENTÍFICA Y LOS VALORES



FASE4

PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN

SE DESARROLLANMÉTODOS QUE

APORTEN

INFORMACIÓNESPECÍFICA

SE DETERMINA LAFUNCIONALIDAD

DEL MODELO

IMPORTANCIA ENINSTRUMENTOS UTILIZABLES

PARA ORGANIZAR LAINFORMACIÓN

DATOS CONCISOS YCOMPRENSIBLES

SE UTILIZA LA INFORMACIÓN DE LASTRES FASES ANTERIORES



FASE5

RECOLECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA

INFORMACIÓN

INFORMACIÓN SOBRENECESIDADES DE

SERVICIO

RELACIONA

PRIORIDADESCON

CARENCIAS

EVALUACIÓN REAL DELOS PROGRAMAS EN LA

COMUNIDAD

HACER CAMBIOS O ADECUACIONES ALOS PROGRAMAS

PROPORCIONA INFORMACIÓNSOBRE SERVICIOS ESPECIFICOS



FASE6

PRESENTAR LA INFORMACIÓN A LOS GRUPOS

SE REALIZA UNAPRESENTACIÓN

CLARA Y CONCISA

RELACIONAR LAINFORMACIÓN

CON LOSVALORES

LA INFORMACIÓN SE ASIENTA POR INTERES

DEL GRUPO

REFUERZA LOSPROGRAMAS DE

APOYO

COMUNITARIO

LA INFORMACIÓNSE RESUME



“NORMATIVA”

• SEÑALAN LOSEXPERTOS• NORMAS DESEABLES

ESTABLECIDAS (OMS)

“SENTIDA” • LO QUE LA POBLACIÓN

PIDE, LO QUE DICE QUENECESITA

• INSTRUMENTOS DEAYUDAN –DETECCIÓN-

“COMPARATIVA” • UN GRUPO TIENE

ACCESO Y EL OTRO NO• SOLO UNO CUENTA CON

EL SERVICIO

“EXPRESADA” • EQUIVALE A LA

DEMANDA• ES LA SENTIDA

CONVERTIDA ENACCIÓN “EXIGENCIA”



1.- SE ESTUDIA UNA NECESIDAD Y SE DETERMINA SIPUEDE SER CLASIFICADA COMO NECESIDAD O NO.

2.- SE ASIGNA UN VALOR POSITIVO O NEGATIVO Y SE

DEFINE SI ES UNA NECESIDAD O NO(+) NORMATIVO(+) SENTIDA(-) EXPRESADA

3.- SE REALIZA CON OTRAS SITUACIONES

4.- SE CLASIFICAN NECESIDADES Y SE ESTABLECENPRIORIDADES



EL RECIBIR AYUDA, EN SOCIEDADES COMO LANUESTRA…RESULTA PROBLEMÁTICO ―ACENTUA ELSENTIMIENTO DE INCOMPETENCIA PERSONAL.

RECIBIR AYUDA, ESTA ASOCIADO CON: DEBILIDAD,DEPENDENCIA, PÉRDIDA Y NECESIDAD.

“AQUE EL RECIBE AYUDA, SE COLOCA EN UN PAPELPASIVO-DEPENDIENTE”

“MIENTRAS QUE AQUEL QUE LA PROPORCIONADESARROLLA SENTIMIENTOS DE: AUTOESTIMA,

PRESTIGIO Y PODER”



SENTIRSE BIEN POR QUE TIENE ALGO QUE DAR

POSICIONARSE EN UN ROL ACTIVO POSIBILITAEL PODER Y EL CONTROL SOBRE LOS DEMÁS

SENTIRSE SOCIALMENTE UTIL Y EN UNESTATUS MÁS ELEVADO

SENTIR PODER AL HACER ALGO POR LOSDEMÁS

APERTURA A NUEVOS APRENDIZAJES PARA AUMENTAR LAS CAPACIDADES PROPIAS Y AYUDAR EFECTIVAMENTE A LOS DEMÁS

NO SE ESTIGMATIZA A LA PERSONA,TODO UN GRUPO RECIBE AYUDA

EL QUE LA RECIBE TIENEEL CONTROL SOBRE ELLA



CONDICIONES DESEABLESPARA RECIBIR AYUDA

TODO UN GRUPO RECIBE AYUDA EL CONTROL SOBRE ELLA.(SAPTEL)

CUANDO EL QUE RECIBE AYUDAPARTICIPA DE GRUPOS DEAUTOAYUDA; LA PRESTA Y LA

RECIBE (AA)

LOS QUE AYUDAN Y LOS QUE SONAYUDADOS SON SEMEJANTES

SON IMPORTANTESLOS VALORES DE LAINSTITUCIÓN QUEPRESTA LA AYUDA



GRUPOS QUE SE AUTOGOBIERNAN, QUE TIENEN UNAINQUIETUD COMÚN, QUE BRINDA APOYO EMOCIONAL O

MATERIAL ENTRE SUS MIEMBROS. QUE DEFINEHONORARIOS QUE POSIBILITEN LA INCLUSIÓN.PRIVILEGIAN EL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIACOMO MODELOS DE COMPRENSIÓN.



ALCOHOLISMO (FAMILIAS) ALZHEIMERCANCERCOMEDORES COMPULSIVOSDIABETES

SINDROME DE DOWN AUTISMOEPILÉPSIAESQUIZOFRÉNIA

PROBLEMAS MOTORESPARKINSONCODEPENDENCIAETC.



EL TRABAJO COMUNITARIO ESTÁ DIRIGIDO EN UNO DESUS PUNTOS PRINCIPALES A REALIZAR UN BUENMANEJO DE LAS EMOCIONES DEL USUARIO. SINEMBARGO ES NECESARIO CONSIDERAR QUE AQUELQUE BRINDA APOYO DEBE CONSIDERAR EL CUIDADO

DE SUS PROPIAS EMOCIONES Y NECESIDADES.

ENFRENTARSE CON EL DOLOR PROPIO A TRAVÉS DELDOLOR DE OTROS PUEDE SER CAMINO HACIA LA

DESPERSONALIZACIÓN O LA INSENSIBILIZACIÓN.

ANÁLISIS DE VARIABLES



TRABAJO DE MAHONEY (1997) SOBRE PROFESIONALES

DE LA SALUD Y SUS PROBLEMAS CANSANCIO Y FATIGA EMOCIONAL

DIFICULTADES EN LASRELACIONES INTERPERSONALES

SENTIMIENTOS DE AISLAMIENTO

DESILUSIÓN PROFESIONAL

ANSIEDAD

DEPRESIÓN REACCIONES SOMÁTICAS

ABUSO DE SUSTANCIAS

INSOMNIO

TODO PROFESIONISTA ES ANTE TODO UNA

PERSONA

SE HA PENSADO QUE LA ACTITUD

PROFESIONAL NO ES COMPATIBLE CONLOS SENTIMIENTOS

SE TIENDE A DESPERSONALIZAR ALPACIENTE

SE PUEDE LLEGAR A LA CONSTRUCCIÓNDE UNA CORAZA QUE LIMITE EL

CONTACTO Y EL DOLOR C A D A P R O F E S I Ó N

T I E N E S U S

I M P A C T O S Y S U S R

E A C C I O N E

S

LOS PATRONES DE AUTOCUIDADO



TRABAJO DE MAHONEY (1997)

APOYO POR PARTE DE SUS PARES

RELACIONES INTERPERSONALESESTABLES (PAREJA, AMIGOS, FAM.)

SUPERVISIÓN FORMAL E INFORMAL

EQUILIBRIO EN LA VIDA (DESCANSO) CONTACTO CON PROGRAMAS

ACADEMICOS

PSICOTERAPIA PERSONAL

EDUCACIÓN CONTINUA NÚCLEO FAMILIAR BÁSICO

VIDA ESPIRITUAL

EJERCICIO FÍSICO



3 PERIODOS: EMERGENCIA, FASE AGUDA Y REHABILITACIÓN.



NIÑOSQUEMADOS

LA INFLUENCIA DE OTROS NIÑOSTÁMBIEN AFECTADOS Y POR LA SALAEN GENERAL.

SI EL NIÑO SE INTERESA POR SUSCOMPAÑEROS. PUEDE SALIR DE SÍMISMO Y CAMBIAR DE ACTITUD CON

RESPECTO A SUS LESIONES.

LA FAMILIA TAMBIEN VIVE TODO UNPROCESO; HAY QUE TRABAJAR PORQUE LAS SALAS DE ESPERA SEAN DEESPERANZA.

SON IMPORTANTES LAS REDES DE APOYO PARA CONTENER EL DESGASTEQUE SE PRESENTARÁ.



NIÑOSQUEMADOS

EL PAPEL DE LOS FAMILIARES EN LARESOCIOALIZACIÓN DEL NIÑO.

SE DEBE CONTEMPLAR LA

PREVENCIÓN SECUNDARIA PEROTAMBIEN LA PRIMARIA

TRABAJAR SOBRE LA ACTITUD DELNIÑO FRENTE A LAS LESIONES; PUESDE ELLO DEPENDE LA AUTOESTIMA YEL AUTOCONCEPTO

ELISABETH KÜBLER-ROSS (4 FASES ENLA ELABORACIÓN DEL DUELO):NEGACIÓN CORAJE TRISTEZA Y



ENFERMEDADES

TERMINALES

NEGACIÓN, CORAJE, TRISTEZA Y ACEPTACIÓN.

LA NEGACIÓN TIENE QUE VER CONQUE LA PERSONA NO RECONOCE QUELA EXPERIENCIA HAYA OCURRIDO.

LA NEGACIÓN PUEDE SER BREVE O

PROLONGARSE HASTA LIMITESPATOLÓGICOS.

UN PERIODO DE DOS A SEIS SEMANASDEBE BASTAR PARA LA ELABORACIÓNSANA DEL DUELO.

EL CORAJE TIENE QUE VER CON LABÚSQUEDA DE CULPABLES POR ELHECHO ACONTECIDO; EN ESTA FASEPUEDE DESPERTARSE AGRESIVIDAD.

LA TRISTEZA TIENE QUE VER CON UNAFASE CON TINTES DEPRESIVOS, LAPERSONA EXPERIMENTA



ENFERMEDADES

TERMINALES

PERSONA EXPERIMENTASENTIMIENTOS DOLOROSOS ANTE LAPÉRDIDA.

LA ACEPTACIÓN SE RELACIONA CON LAINTEGRACIÓN DE LA PÉRDIDA DENTRODE NUESTRA EXPERIENCIA GLOBAL.

LINDEMANN (1944) PROPONE QUE LA

DURACIÓN DE UN DUELO, DEPENDE DELA ELABORACIÓN CUYO OBJETIVO ESLIBERAR EL VÍNCULO CON EL FINADO,READAPTARSE AL AMBIENTE YESTABLECER NUEVAS RELACIONES.

ACOMPAÑAR EN PROCESOS DEDUELO, PUEDE LLEGAR A TOCAR CONDUELOS PROPIOS NO-ELABORADOS.

<<DESGASTE PROFESIONAL>>



4 MODELOS PARA

LA INTERVENCIÓNCOMUNITARIA



1ER MODELO

“SALUD MENTAL”

UN MODELO PARA LA INTERVENCIÓNCOMUNITARIA



_NOCIONESTEÓRICAS

_SUPUESTOSBÁSICOS

P/COMPRENDER ELCOMPORTAMIENTO

_LA FORMA EN QUEEL COMPONENTECONCEPTUAL SE

PONDRÁ A LA

DISPOSICIÓN DE LOSDESTINATARIOS

COMPONENTES BÁSICOS

CONCEPTUAL ADMINISTRATIVO

INICIOS



COMO YA LO HEMOS REVISADO, LA PREVENCIÓN SE

CENTRA EN TODOS LOS PROGRAMAS DE APOYOCOMUNITARIO. LA SALUD MENTAL NO ES LA EXCEPCIÓN“PROMOVER UNA SALUD MENTAL POSITIVA DE LACOMUNIDAD‖

REACCIÓN ANTE LA PRÁCTICACLÍNICA TRADICIONAL---BASE ENEL MODELO MÉDICO

DESCUIDO DE DETERMINANTES SOCIALES

NO ES SOLO UNA AUSENCIA DE SÍNTOMAS, ES UNCONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS ORIENTADOS HACIA

LA SALUD Y EL CRECIMIENTO

LIMITACIONES DEL MODELO CLÍNICOTRADICIONAL (COSTA Y LÓPEZ, 1986)



a) SE CENTRA EN LA ENFERMEDAD Y POR LO TANTO ENEL TRATAMIENTO ―ENFERMO‖

b) ATENCIÓN INDIVIDUAL ---LA DEMANDA SUPERA A LAOFERTA---

c) CONTEXTO PROFESIONAL-TRADICIONAL –UNCONSULTORIO—

d) FRACASA EN EL DESARROLLO DE ACCIONESPREVENTIVAS CONSISTENTES



HISTÓRICAMENTE, EL MODELO DE SALUD MENTALCOMUNITARIA, AL DESVIARSE DEL TX INDIVIDUAL YSEÑALAR LA IMPORTANCIA DE FACTORESSOCIOAMBIENTALES, TANTO EN LA APARICIÓN DE LOSPROBLEMAS DE SALUD MENTAL COMO EN LOSMÉTODOS DE INTERVENCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DELOS SERVICIOS, SEÑALA EL INICIO DEL ENFOQUECOMUNITARIO EN DIVERSOS PAÍSES.

INTERVENCIÓN COMUNITARIA(SALUD MENTAL)



(SALUD MENTAL)

REDUCIR LA INCIDENCIA Y PREVALENCIA DE LOSLLAMADOS TRASTORNOS MENTALES MEDIANTE LAPREVENCIÓN Y EL DESARROLLO DE NUEVASFORMAS DE TRATAMIENTO.

PROMOVER EL DESARROLLO SANO Y LA SALUDMENTAL TANTO DEL INDIVIDUO COMO DE LACOMUNIDAD.

NUMERO DE CASOS

POR UNIDAD DETIEMPO Y POBLACIÓN

NUMERO DE CASOS DE UNAALTERACIÓN, QUE SE

PRESENTA DURANTE UNPERIODO DADO DE TIEMPO.

EN FUNCIÓN DE DOSVARIABLES: INCIDENCIA Y

DURACIÓN

ES EL TIEMPO QUE TRANSCURRE ENTRE ELDIAGNÓSTICO INICIAL Y EL TERMINO DE LA

ALTERACIÓN

CIENCIA BASE DE LAPREVENCIÓN OBSERVAR DIRECTAMENTE

LOS FENÓMENOS DE SALUD



MacMahon, Pugh e Ipsen“ES EL ESTUDIO DE LA

FRECUENCIA YDISTRIBUCIÓN DE LOS

FENÓMENOS DE SALUD YENFERMEDAD EN LA

POBLACIÓN Y DE LOSDETERMINANTES DE ESA

DISTRIBUCIÓN YFRECUENCIA”

EPIDEMIOLOGÍA

LOS FENÓMENOS DE SALUD Y ENFERMEDAD BAJO

CONDICIONES NATURALES

“LUGAR Y TIEMPO”

“DESCRIPTIVA” ESTUDIA LA FRECUENCIA

Y DISTRIBUCIÓN DE LA

SALUD Y LAENFERMEDAD EN LAPOBLACIÓN

“ANALÍTICA” BUSCA LOS

DETERMINANTES DE LAFRECUENCIA YDISTRIBUCIÓN

QUE ES LO QUE

PASO O ESTÁPASANDO

PORQUE PASO

PSICOEPIDEMIOLOGÍA (COHEN, 1975)



PREVENCIÓN SECUNDARIA

ORIENTADA A LA REDUCCIÓN DE LA PREVALENCIA DE



ORIENTADA A LA REDUCCIÓN DE LA PREVALENCIA DEUN PROBLEMA.

DISMINUCIÓN DE CASOS AFECTADOS POR UNA ALTERACIÓN ASÍ COMO LA REDUCCIÓN DE LADURACIÓN DEL PROBLEMA.

―DETECCIÓN TEMPRANA Y TRATAMIENTO‖

NO PUEDE REDUCIR LA INCIDENCIA PERO SI LACRONICIDAD.

<<MIENTRAS QUE LOS ESFUERZOS DE PREVENCIÓNPRIMARIA SE DIRIGEN HACIA POBLACIONES

GENERALES, LA PREVENCIÓN SECUNDARIA SE DIRIGEA POBLACIONES ESPECÍFICAS O DE RIESGO>>



ALTERACIONES PSIQUIÁTRICAS, SALUD MENTAL

SOBRE LA VULNERABILIDAD DEL NIÑO

ALTERACIONES EN EDAD ESCOLAR

COMPETENCIA SOCIAL

ALCOHOLISMO, FARMACODEPENDENCIA

PERIODO PERINATAL, PLANIFICACIÓN FAMILIAREDUCACIÓN SEXUAL, ABUSO SEXUAL EN MENORES

ADOLESCENCIA, SEXUALIDAD, ENFERMEDADES DE

TRANSMISIÓN SEXUAL SOBRE EL USO DEL DINERO



SALUD



CONCEPTO POSITIVODE SALUD MENTAL

NO SOLO ES PREVENIRENFERMEDAD MENTAL O

CUALQUIER OTRO TIPO DEALTERACIÓN

PROMOCIÓN DE UNAPERSONALIDAD SANA

POSIBILITA LAFORMACIÓN DE

FAMILIAS, GRUPOS Y

SOCIEDADES SANAS



DESARROLLOPSICOLÓGICO

SANO

CADA TAREA DELDESARROLLO SEALCANCE EN FORMARÁPIDA Y CON EXITO

NO DEBE VERSECOMO UNA

ENFERMEDAD

NO CENTRARNOSEN LA ATENCIÓN

DE SÍNTOMAS

UNA FIJACIÓN ENALGUNA ETAPA DEL

DESARROLLOPROVOCA MALESTAR

PSICOLÓGICO ¿?

INTERVENCIÓNSOCIAL

DEFINICIONES DE PERSONALIDAD SANA



ROGERSLA TENDENCIA A VIVIR

DE UN MODOEXISTENCIAL; SITUADOEN EL PRESENTE Y LACONFIANZA BÁSICA ENEL ORGANISMO. ASÍ COMO LACAPACIDAD PARA AMARINCONDICIONALMENTEY DE MANERA NOPOSESIVA.

FROMMEL AMOR Y EL

CARÁCTERPRODUCTIVO

MASLOWLA AUTORREALIZACIÓNY LA CAPACIDAD PARAVIVIR EXPERIENCIAS

CUMBRE

RUESCHLA COMPETENCIA EN LA

COMUNICACIÓN

JOURARDLA APERTURA

PERSONAL Y LASRELACIONES

INTERPERSONALESHONESTASFREUDEQUILIBRIOINTRAPSÍQUICO

KLEINEQUILIBRIO ENTRE

AMOR-ODIO

DEFINICIONES DE PERSONALIDAD SANA

HILDA MARCELO



HILDALA PERSONA ES UN SER

INTEGRADO NO DE

ASPECTOS DEFINIDOSEL MISMO LAS CREAS EL

MISMO PUEDEDESARROLLARLO A SUTIEMPO Y ASU RITMO

SIENDO RESPONSABLEY CONSCIENTE DE LOS

HECHOS QUEPROVOCAN LA

SATISFACCIÓN O NO DELOS MISMOS.

MARCELOES EL

DESENVOLVIMIENTODEL SER EN SUCONTEXTO TANTO EN

LO FISICO EMOCIONAL YPSICIOLOGICO Y QUE SEREFLEJA EN LOS DEMAS

DE MANERA POSTIVA.

JUANITA

SLOWSE LOGRALLEVANDO ACCIONESDE ACUERDO LO

CROPNOLOGICO ASILSE LOGRA UNA VIDA

LLENA DE AMOREMMA

COM`PORTAMIENTODIRIGOD DE FORMAFUNCIONAL CON LA

FINALIDAD DECONTROLAR Y

MANTENER UNCARÁCTER ADECUADODE CUALANTE

SITUACION

KARLAHONESTA

AUTOEFICIENTEPARA VIVIR UN

PRESENTE DE UN MODOTRANQUILO Y POSITIVOERICKES AQUELLA QUECONOCE LO

SUFIENICNTE PARAENTENDER EL QUE ELCOMO Y EL PORQUE

KARLAHONESTA

AUTOEFICIENTEPARA VES EL

EQUILIBRIO, ELBIENESTAR FISICO YPSIUQICO ENTRE LACONGRUENCIA DE

IVANES EL DESARROLLOMENTAL Y

PSICOLOGICO, FISICOSIN IMPORTAN DE UNMODO TRANQUILO Y

POSITIVO



PARADIGMA

PROMOVER LA COMPETENCIAINDIVIDUAL.



PARADIGMADE

COMPETENCIA DESARROLLAR COMUNIDADES YORGANIZACIONES COMPETENTES

MASTERPASQUA: EN EL CONCEPTO HAY QUE INCLUIR ATRIBUTOS ADAPTATIVOS, COGNOSCITIVOS,EMOCIONALES, CONDUCTUALES Y SOCIALES.

NO SOLO ES ALGO INDIVIDUAL; SINO TAMBIÉN HAYQUE CONSIDERAR LA IMPORTANCIA DEL ENTERNO,DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN QUE SEDESENVUELVE EL INDIVIDUO.

COSTA Y LÓPEZ (1985)

PARTICIPACIÓNPROFESIONAL



INDIVIDUOPOTENCIALIZARLE DESTREZA,HABILIDAD YRECURSOSPERSONALES

IGLESIA

AMIGOS

ESCUELA

FAMILIA

OPTIMIZAR LAS REDES Y SISTEMAS DE APOYO(FACILITARÁN) LA ADAPTACIÓN Y EL CUIDADO PERSONALY COMUNITARIO



BASADO EN UNMODELO DECOMPORTAMIENTOANTE DESASTRESNATURALES

UNA CRISIS: UNA COMBINACIÓN DE SITUACIONES DERIESGO EN LA VIDA DE UNA PERSONA QUE COINCIDEN

CON SU DESORGANIZACIÓN PSICOLÓGICA YNECESIDAD DE AYUDA



UNAOPORTUNIDAD

DE DESARROLLO

PELIGRO A UNAMAYOR

VULNERABILIDAD



COMPORTAMIENTO Y ENTORNO (UNMODELO ECOLÓGICO PARA LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA)



1.- ACENTUAR LOS RECURSOS DEL INDIVIDUO DENTRO



DEL SISTEMA.

<<LA PERSONA ES CAPAZ DE RESOLVER SUS PROBLEMASSI CUENTA CON RECURSOS Y ALTERNATIVASSUFICIENTES>>

2.- LA OBSERVACIÓN DEL AMBIENTE FÍSICO A PARTIR DE

LAS PERCEPCIONES INDIVIDUALES DEL ENTORNO Y LASOBSERVACIONES DE LAS PERSONAS DENTRO DELSISTEMA.

3.- EL ORGANISMO ESTA FORMADO POR SUBSISTEMAS

RELACIONADOS ENTRE SÍ DE TAL MODO QUE CUALQUIERCAMBIO EN UNO DE ELLOS, IMPACTA EN LOS OTROS.

UNO DE LOS POSTULADOS MÁS ACEPTADOS Y MÁS AÚN SI CONSIDERAMOS AL

ORGANISMO COMO UN SISTEMA



6.- PSICOLOGÍA ECOLÓGICA

AMBIENTESNATURALES

COMPORTAMIENTOHUMANO

ESTUDIOS CONTROLADOS /NATURALES



7.- ECOLOGÍA SOCIAL: SE ACENTÚA EN EL PRINCIPIO DE

INTERDEPENDENCIA

<<AUNQUE LOS MODELOS DIFIEREN EN ALGUNOSASPECTOS TEÓRICOS, NO EN TODO MOMENTO ES

POSIBLE DISTINGUIRLOS COMO MODELOS

INDEPENDIENTES>>

8.- EL DESARROLLO DE COMUNIDADES



KURT LEWIN

JAMES KELLY

ROGER BARKER

T. GRAL DE LOSSISTEMAS



ESPACIO

VITAL

DINÁMICO

MOLDEABLE

ADAPTABLE

OBSERVAR EL MUNDO DE UNA PERSONA, DEL MODO ENQUE ELLA LO VE; YA QUE ELLA MISMA DEFINE SUESPACIO VITAL.

ROGER BARKER



PROPONE EL CONCEPTO DE AMBIENTES CONDUCTUALES;EL CUAL ES CONSIDERADO UN ESCENARIO LIMITADO YORDENADO Y SOBRE TODO “AUTORREGULABLE”

DEFINICIÓN:

EL AMBIENTECONDUCTUAL ES UNAUNIDAD ECOLÓGICO-AMBIENTAL EN LA QUEOCURRENCOMPORTAMIENTOSCONSTANTES.

AEROPUERTO

CADENA DE COMPORTAMIENTOS

REGULARES MÁS ALLA DE LASPERSONAS

OFICINASIGLESIAS

ESCUELAS



AMBIENTE

CONDUCTUAL

PERSONAS

PERSONAS

PERSONAS

PERSONAS

PERSONAS

PERSONAS

PERSONASIMPACTOS

a) ESTUDIOS DEBEN REALIZARSE EN AMBIENTESNATURALES

b) LOS PROBLEMAS NO SON EVENTOS QUE CONCIERNEN AINDIVIDUOS AISLADOSc) AMBIENTES FACILITADORES (PREVENCIÓN /

INTERVENCIÓN)d) INFLUENCIA DEL AMBIENTE CONDUCTUAL

ME HACE PENSAR EN DOS COSAS:

“PROGRAMACIÓN DE LA CONDUCTA”

“DESINVOLUCRA AL SUJETO DE SUCONDUCTA Y DE SU DESTINO”

JAMES KELLY

HA FORMULADO UNA SERIE



HA FORMULADO UNA SERIEDE PRINCIPIOS ECOLÓGICOS

PRINCIPIO DEINTERDEPENDENCIA

LA RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS (PERSONAS,ROLES, AMBIENTES, REGLAS) ES TAL QUE CUANDOOCURRE UN CAMBIO EN ALGUNO DE ELLOS, SE ALTERANLOS OTROS ELEMENTOS.

“HAY QUE CONOCER A PROFUNDIDAD EL SISTEMA,ANTES DE INTERVENIR EN EL”

ÉTICA: NO ES VIABLE MOVER…SI NO SE SABE QUEOCURRIRA <<<EFECTOS Y CONSECUENCIAS>>>

PRINCIPIO DE LAADAPTACIÓN

TANTO INDIVIDUOS COMO SISTEMAS SE ENCUENTRAN EN



TANTO INDIVIDUOS COMO SISTEMAS SE ENCUENTRAN EN

UN PROCESO CONTINUO DE DESARROLLO.“PRIVILEGIA LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN”

AUTOPLÁSTICA: EL INDIVIDUO

SE ADECUA AL MEDIO“EL INDIVIDUO ES EL QUECAMBIA PARA ACOPLARSE

ALOPLÁSTICA: LA PERSONASE ADAPTA, PEROTRANSFORMANDO EL ENTORNO.

LA PERSONA SE ACEPTAEN EL ENTORNO

LA PERSONA MODIFICA ELENTORNO



PRINCIPIO DESUCESIÓN

ESTE PRINCIPIO REMARCA EL CONSTANTE CAMBIO DE



ESTE PRINCIPIO REMARCA EL CONSTANTE CAMBIO DE

LAS COMUNIDADES Y SEÑALA EL “EQUILIBRIO DINÁMICO” CAMBIO DE ROLES

a) REVISIÓN DE PROCEDIMIENTOS

ESTABILIDAD ADAPTACIÓN ESTABILIDAD

LOS CAMBIOS EN UN SISTEMA SON TAN RÁPIDOS QUE

NO SE SIENTEN

HAY UNA HISTORIADEL SISTEMA QUE HAY

QUE OBSERVAR YCONSIDERAR



T. GRAL DE LOSSISTEMAS

HAY UN INTERES POR DESCRIBIR EL FUNCIONAMIENTO

DE LOS SISTEMAS POR MEDIO DE PRINCIPIOS APLICABLES A OTROS SISTEMAS.



PROCESO REGULATORIO MEDIANTE EL CUALUNA PERSONA O GRUPO SE VUELVE MÁS O



UNA PERSONA O GRUPO SE VUELVE MÁS O

MENOS ACCESIBLE Y ABIERTO A OTROS.

FORMAS DE ALCANZAR LA PRIVACIA

CONDUCTAVERBAL

CONDUCTAPARAVERBAL

CONDUCTASAMBIENTALES

RESPUESTATERRITORIAL

COMO SEDICE“TONO,

INTENSIDAD,TIMBRE,

INFLEXIONES”

CONTENIDODEL

DISCURSO“LO QUE SE

DICE”

DISTANCIAMIENTO

PERSONAL

PERSONALIZAR Y

CONTROLARÁREAS YOBJETOS



SUBSTITUCIÓN

AMPLIFICACIÓN

MODULACIÓN

EN VEZ DE HABLAR,REALIZAR EL MOVIMIENTOCON EL CUERPO

SE SUMAN OTROS ASPECTOSQUE FORTALECEN LARESPUESTA

ACOMPAÑAMIENTO PARAOTORGARLE LUGAR A LARESPUESTA



ES UN PROCESO INTERPERSONAL QUE ESPACIA YREGULA LA INTERACCIÓN CON OTROS



REGULA LA INTERACCIÓN CON OTROS.

LA PRIVACIA DESEADA ES UNA FORMULACIÓNSUBJETIVA DEL GRADO DE CONTACTO IDEAL

LA PRIVACIA ALCANZADA ES EL GRADO REAL DECONTACTO

ES UN PROCESO DIALÉCTICO

BUSCAINTERACCIÓN

RESTRINGEEL ACCESO



ES UN PROCESO OPTIMIZANTEES UN PROCESO DE EMISIÓN Y RECEPCIÓN

IMPLICA DIFERENTES UNIDADES SOCIALES (INDIVIDUO,FAMILIA)

SE ALCANZA MEDIANTE MECANISMOS CONDUCTUALES(VERBAL, PARAVERBAL, ESPACIO PERSONAL)

SUS FUNCIONES SON:a) INTERACCIÓN PERSONAL

b) LAS ESTRATEGIAS Y ROLES PARA EL TRATO CON LOSOTROS

c) IDENTIDAD PERSONAL



ATRAVESAR ESTEESPACIO IMPLICA UNATRANSGRESIÓN



TODOS

POSEEMOS UNYO

ESCUELA

FAMILIA

TRABAJO

AMOR

SEXUALIDAD

ESPACIO PERSONAL



BARRERA INVISIBLE ENTRE EL YO… Y LOS DEMÁS

ESTA LIGADO AL YO, SE LLEVA A TODAS PARTES

ES UN PROCESO DINÁMICO QUE POSIBILITA AL YO,MODULARSE ANTE DIFERENTES SITUACIONES

CUANDO ALGUIEN NO PERMITIDO LO CRUZA, SE PUEDE

GENERAR ANSIEDAD O ESTRÉS Y ANTE ELLO HUIR OESCAPAR.

CONDUCTA TERRITORIAL

IMPLICA



ESPACIOSPÚBLICOS

SE ESTUDIA EL FUNCIONAMIENTODE LOS GRUPOS SOCIALES.

SE OBSERVA LA DEMARCACIÓN TERRITORIAL

IMPLICA

POSESIÓN DEMARCACIÓN DE

ÁREAS

TERRITORIALIDADa) PRIMARIA: CASAS Y

HABITACIONES

―CONTROL DIRECTODEL PROPIETARIO‖

b) SECUNDARIA: SE LIGAN A PERSONAS O AGRUPOS ―PUEDEN

TENER UNA CUALIDADPÚBLICA CON ACCESO

LIMITADO AL ÁREA‖ c) PÚBLICOS:

TEMPORALMENTE ACCESIBLES ENCUANTO SEPRESENTEN NORMASBÁSICAS

VIOLACIÓN ACÁ SE UTILIZA UN TERRITORIORESERVADO PARA UNA CLASE

PARTICULAR DE USUARIOS

UN USO EQUIVOCADOa) INTENCIONALMENTEb) NO INTENCIONADO



FORMAS DE

USURPACIÓNTERRITORIAL

INVASIÓN

OBSTRUCCIÓN

ES UNA FORMA DE USURPACIÓNTERRITORIAL Y UNA FORMA DEDEMARCACIÓN

CONTAMINACIÓN

TÁMBIEN ES UNA FORMA DEUSURPACIÓN CUANDO SE DAÑALA PROPIEDAD DEL OTRO

PARTICULAR DE USUARIOS b) NO-INTENCIONADO

UN EXTRAÑO SE APODERA DELTERRITORIO EN FORMATEMPORAL O PERMANENTE

UN ABUSO

IMPOSIBILITA LA SOCIALIZACIÓN,NO HAY CABIDA PARA UN OTRO

VIOLENTAR A UN OTRO

LA REESTRICCIÓN ALACCESO ES MENOR A

HACINAMIENTO



BUSCAINTERACCIÓN

ACCESO ES MENOR A

LA QUE SE DESEA YMUCHAS VECESIMPUESTO

SE ASOCIA:a) ESTRÉSb) INFLUYE

NEGATIVAMENTE

EN ELCOMPORTAMIENTO

c) DIFICULTA LACONCENTRACIÓN

SE RELACIONA:a) UNA INVASIÓN DEL

ESPACIOPERSONALb) USURPACIÓN

TERRITORIAL

ABUSO SEXUAL

_REAL

_PSÍQUICO

PARTE DE ACÁ

CALHOUN: INVESTIGANDO EL HACINAMIENTO EN ANIMALES DE LABORATORIO

POBREZA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS NIDOS INADECUADOS CUIDADOS MATERNALES HOMOSEXUALIDAD CANIBALISMO FALTA DE CONTACTO



ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS DE CONVIVENCIA, COOPERACIÓN,COMPORTAMIENTO SEXUAL, ACTITUDES Y PREJUICIOS RACIALES,AGRESIVIDAD, LIDERAZGO Y SOBRE TODO EL COMPORTAMIENTODEL SER HUMANO EN SITUACIONES DE HACINAMIENTO



ESPACIO REDUCIDO Y SIN POSIBILIDAD DE ABANDONARLO



SEGÚN EL AUTOR, ACALÍ REPRESENTA RIESGO CORPORAL,MENTAL Y SOBRE TODO RIESGO PARA EL BIENESTAR Y LA VIDA DELOS PARTICIPANTES



EL ESTABLECIMIENTO DE VÍNCULOS SE PRESENTÓ EN RELACIÓNCON EL ENFRENTAMIENTO A LA ANGUSTIA, EL MIEDO Y LA FATIGA



EL GRUPO DE ACALI ES



EL GRUPO DE ACALI ESRECIBIDO CON JUBILO YDE MANERA POSITIVA

SU APRENDIZAJEACERCA DE LACONVIVENCIA

FACILITARÁ LAREADAPTACIÓN

EL HECHO DE QUE HAYASIDO UNA EXPERIENCIA

EXPERIMENTALPOSIBILITA LARECOLECCIÓN DEINFORMACIÓN



HAY UNA IDEA PERMANENTE EN LA GENTE “LOS ANDES NUNCADEVUELVEN A LA GENTE” SE GENERA UN SENTIMIENTO DE FRUSTRACIÓN ANTE LASUSPENSIÓN DE LA BÚSQUEDA Y RESCATE



SE IMPROVISARON LOS UTENSILIOS NECESARIOS PARA LASUPERVIVENCIA.DERIVADO DE LOS PROCESOS DE SEPULTAMIENTO, CUANDO SEDERRETIA LA NIEVE HABÍA QUE RE-SEPULTAR



LOS PENSAMIENTOS OBSESIVOS PARA LOCALIZAR SUSPERTENENCIAS.

LA DIVISIÓN ENTRE PERSONAS (FAMILIARES) QUE NO PODRÍANSER UTILIZADOS COMO ALIMENTO DE LOS QUE SI SERVIRÍAN



EL CANIBALISMO TRATO DE SER OCULTADO.

FAMILIARES DE LOS MUERTOS REACCIONARON CON VIOLENCIAANTE LA PROFANACIÓN DE LOS CUERPOS.

EL CANIBALISMO ENSOMBRECE EL JÚBILO DEL RESCATE

LA EXPERIENCIA NOS HIZO VER QUE NO SE NECESITA SER UNEXPERTO EN UN CAMPO PARA SOBRESALIR EN ÉL; ES DE MUCHOMAYOR ALCANCE LA NECESIDAD DE SOBREVIVENCIA



MAYOR ALCANCE LA NECESIDAD DE SOBREVIVENCIA.



APLICACIÓN DEL

MODELOECOLÓGICO

EVALUAR Y ANALIZAR LAS DIVERSASINTERRELACIONES DE LOS COMPONENTES DEUN SISTEMA.



SE INICIA CON UNA PERSPECTIVA AMPLIA DEL

PROBLEMA Y SE TRATA DE COMPRENDER LASINTERRELACIONES.

LOS PROBLEMAS NO SON DEL INDIVIDUO SINODEL SISTEMA “EL FOCO DE INTERVENCIÓN ES

EL SISTEMA NO EL INDIVIDUO” ---EL PROBLEMA NO ES DE UNO, SINO DEMUCHOS---

ANTES DE INTERVENIR EVALUAR LAAFECTACIÓN AL SISTEMA.

EL VERDADERO EXPERTO EN EL SISTEMA ESEL QUE LO VIVE; EL ASESOR O PROFESIONALTIENE LA TAREA DE COMPRENDER COMO LOENTIENDE LA PERSONA.

APLICACIÓNDEL MODELO

ECOLÓGICO

EL ASESOR DEBE MOSTRAR UNA ACTITUDFLEXIBLE, DADO QUE CADA SISTEMA TIENEDIFERENTES NORMAS DE CONDUCTA



UN COMPORTAMIENTO PUEDE SER FUNCIONALEN UN SISTEMA Y DISFUNCIONAL EN OTRO“HAY QUE CONSIDERAR EL CONTEXTO” ANDES

LA META ES LOGRAR QUE EL AMBIENTE

FUNCIONE BIEN; TRATANDO DE QUE LAINTERVENCIÓN DURE EL MAYOR TIEMPOPOSIBLE, EVITANDO LA DEPENDENCIA.

NO SOLO SE DEBE BUSCAR LAS DEBILIDADESDEL SISTEMA. SINO TÁMBIEN SUS VIRTUDES OFUERZAS; A PARTIR DE ESTAS SERÁ QUE ELSISTEMA PUEDA SOLUCIONAR SUSPROBLEMAS.

APLICACIÓNDEL MODELO

ECOLÓGICO

EL AMBIENTE PENITENCIARIO:ENFOQUES SOCIOCRIMINOLÓGICO;UNA PREVALENCIA DE ESTUDIOSCONRESPECTO AL DELITO, ALDELINCUENTE A LA VICTIMA



CASO APLICADOCENTRO DE

READAPTACIÓN SOCIALY SUS FAMILIAS

DELINCUENTE, A LA VICTIMA.

DE UNA POBLACIÓN DE 60INTERNAS SE TOMARON A 20 QUECUMPLIERAN CON LAS VARIABLESCONTROLABLES DE: CONDENA,DESEO DE PARTICIPAR Y

FAMILIARES DISPUESTOS.

LA METODOLOGÍA:a) SELECCIONAR A LOS

PROFESIONALES (ESTUDIANTES:APLICACIÓN DE PRUEBAS Y

ENTREVISTA).b) SE FORMARON GRUPOS 2

ESTUDIANTES + 1 TRABAJADORASOCIAL POR CADA 2 INTERNAS +SUS FAMILIAS

ACTIVIDADES 1ª SEMANA



SALUDO YPRESENTACIÓN

EVALUACIÓN YOBSERVACIÓN

DISCUSIÓN DERESULTADOS

DE LAEVALUACIÓN

ANTERIOR

PERIODO DEINTERACCIÓN

EJERCICIO O

TEMA

INTERACCIÓNLIBRE

SE REALIZA UN CIERREY SE REDACTA UN

REPORTE DE AVANCES“RESULTADOS

PRELIMINARES”



RESULTADOS



MEJORO EL NIVEL DE COMUNICACIÓN FAMILIAR

DISMINUYO EL NIVEL DE CONFLICTO ENTRE

LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA

MEJORO EL AUTOCONCEPTO DE LAS INTERNAS

SE VALORO SU COMPORTAMIENTO COMOMODIFICADO



POR QUE SE UTILIZAN LAS MISMASCONDICIONES Y ELEMENTOS DEL

SISTEMA PARA GENERAR LASSOLUCIONES.

“Cuando se interviene utilizando un modeloecológico, se debe enfatizar en la creación de

métodos de autorregulación y autoayuda; queel propio sistema sea capaz de mantener loselementos que propiciaron su cambio y que lamejora sea continua hacia el crecimiento

personal y grupal”



PARA UNA COMPRENSIÓN DE LO



PARTIR DE LONEGATIVO

“EL TEMPLO DELPUEBLO”

PARA UNA COMPRENSIÓN DE LO

POSITIVO

COMPRENDER LAMALDAD DE UN

LIDER

PARA COMPRENDERCOMO NOS PODEMOS

BENEFICIAR DE UNASOCIEDAD SANA



ESTA CONGREGACIÓN REQUIRÍO A SUS MIEMBROS,INTENSIFICAR SUS VÍNCULOS ENTRE SÍ DEJANDO DELADO LAS RELACIONES CON LOS FAMILIARES QUE NOPERTENECIERAN.



SE RECLUTABAN MIEMBROS CON TENDENCIAS A LADESORIENTACIÓN, A SENTIRSE MARGINADOS, A

ENFERMOS.

SE OFRECÍA EL PARAISOETERNO

Y FORMAR PARTE DE UNASOCIEDAD UTÓPICA

A CAMBIO DE TRABAJOHONESTO Y ENTREGA

INCONDICIONAL



SE CREA UNASOCIEDADCERRADA

SE CREA UN ENTORNO

MANIPULADOR,ENAJENANTE, CAPAZ DEOCASIONAR QUE LAGENTE PIERDA SUAUTONOMÍA



CORRUPCIÓN INMORALIDAD

EL LIDER ACÁ MUESTRA DOSASPECTOS PRINCIPALES



EN UN EPISODIO PARANOIDE EL LIDER ACRIBILLA A UNDIPUTADO ENCOMENDADO EN REALIZAR REVISIONES

DE INSPECCIÓN DE ACTIVIDADES Y A OTRAS PERSONAS



CUANDO EL LIDER OBSERVO QUE ALGUNOS DE LOSVISITANTES ESCAPARON, ORDENO A LOS FIELES QUE

BEBIERAN UN VENENO QUE LES QUITARÍA LA VIDA.LA CONSIGNA PARA QUE LO BEBIERAN ERA “ENTREGAR

SU VIDA CON DIGNIDAD Y QUE ASÍ ALCANZARÍAN ELPROMETIDO PARAISO ETERNO”

JIM JONES “EL LIDER” TÁMBIEN SE QUITO LA VIDA



COMO UN LÍDER PUEDECONDUCIR A SU PUEBLOA UN ESTADO DE

COMO UN LIDERAZGOPATOLÓGICO PUEDECONDUCIR A UNA



SE CREA UNASOCIEDADCERRADA

SE CREA UN ENTORNO

MANIPULADOR,ENAJENANTE, CAPAZ DEOCASIONAR QUE LAGENTE PIERDA SUAUTONOMÍA

A UN ESTADO DE

DESEQUILIBRIOGENERALIZADO

CONDUCIR A UNACATASTROFE SOCIAL

COMO UNA SOCIEDADESTABLE O

APARENTEMENTE

ESTABLE, PUEDEDESORGANIZARSESIGUIENDO A SU LIDER



PARA CONTRASTAR CONTRA

LOS MODELOS DE SOCIEDADSANA

PARA ENTENDER EL

CONCEPTO DE UTOPÍASOCIAL

EL CONCEPTO DE SOCIEDAD SANA



PARTE DE UN PRINCIPIO

TODOS LOS SERES HUMANOSTENEMOS DERECHOS A LASMISMAS OPORTUNIDADES

EL HOMBRE CREA SUS PROPIOS SISTEMASSOCIALES

JUAN LUIS VIVES(FILÓSOFO ESPAÑOL)



AMOR

PIEDAD

CONCORDIA

LIBERTAD

PRODUCE UNAFORMACIÓN HUMANA

INTEGRAL



SOCIEDAD IDEAL

CREA UTOPÍAS

CREA SOCIEDADES QUESE TERGIVERSAN

TIENDE ABUSCAR¿EN TÉRMINOS DE QUÉ

ES FELIZ UN SERHUMANO?

EL ANHELO POR UNA SOCIEDAD IDEAL A ESTADOCONFRONTADA CONTRA SOCIEDADESDESHUMANIZADAS (HAN SIDO VISTAS COMO



SOCIEDADESUTÓPICAS

SOCIEDADESDESHUMANIZADAS

CONCEPCIONES OPUESTAS) EN EL CINE, LALITERATURA, EN EL ARTE.

UTOPÍAS DEL SIGLO XX



COMUNAS (60´s y 70´s)

GRUPOS RELATIVAMENTE PEQUEÑOS

INTEGRADOS POR PERSONAS QUE

BUSCABAN INTERRELACIONES HONESTAS,PROFUNDAS Y SIGNIFICATIVAS

POTENCIALIZAR EL DESARROLLOHUMANO



ANTECEDENTES,ORIGEN Y OBJETIVO



SUPUESTOS

BÁSICOS

EJEMPLO DEAPLICACIÓN

MODELO:DESARROLLOHUMANO

ANTECEDENTES,ORIGEN YOBJETIVO

EXPLICARNOSLODA ORIGEN AL

MODELO



HUMANO“SINGULAR” GRUPOS

“PLURAL”

UNO MUCHOS

INFLUENCIA MUTUA

PROCESOS QUE NORMANESTÁ INTERACCIÓN

ANTECEDENTES,ORIGEN YOBJETIVO



GRUPOS T GRUPOS DESENSIBILIZACIÓN

NTL(NATIONAL

TRININGLABORATORIES)

ORDEN DE DESARROLLO DE LOS GRUPOS DEENTRENAMIENTO EN RELACIONES HUMANAS

A PARTIR DE ESTE ÚLTIMO GRUPO SE PUDO DEMOSTRAR:

a) LIDERAZGO DEMOCRÁTICO PRODUCE MAYORPARTICIPACIÓN Y SATISFACCIÓN QUE EL AUTOCRÁTICO

b) QUE ACENTUAR EL AQUÍ Y EL AHORA, EXPRESARABIERTAMIENTE LOS SENTIMIENTOS Y LARETROALIMENTACIÓN ORIGINAN NUEVAS FORMAS DEENTENDER EL PROCESO GRUPAL Y AL HOMBRE EN LASORGANIZACIONES

SUPUESTOSBÁSICOS DESARROLLADOS POR

McGREGOR (1990)



LA TEORÍA X

LA TEORÍA Y

LA TEORÍA Z

LA TEORÍA X

AUNQUE EL DISEÑO ESTÁ REALIZADO



DIRECCIÓN Y EL CONTROL DE LASEMPRESAS

PARA UN NIVEL EMPRESARIAL; BIENSE PUEDE TRASLADAR A OTROS

GRUPOS Y ORGANIZACIONES

FUNCIONAMIENTOORGANIZACIONAL

TRADICIONAL

SE PLANTEA TODA UNACONCEPTUALIZACIÓN DELHOMBRE, SEÑALANDO LA

NATURALEZA INDOLENTE,PASIVA, FLOJA, DEREPUGNANCIA HACIA ELTRABAJO Y QUE ELHOMBRE LO EVÍTA SIEMPRE

QUE LE ES POSIBLE

EL SER HUMANO AL SEREGOCÉNTRICO ESINDIFERENTE A LAS

ORGANIZACIONES, CARECEDE AMBICIÓN, ESIRRESPONSABLE, NO LEGUSTA CORRER RIESGOS YSOBRE TODO…ES

RESISTENTE AL CAMBIO

ORGANIZACIÓNRECAIGA EN LAGERENCIA O ENLA DIRECCIÓN

VIGILA, CONTROLA, SOMETE Y HACE CUMPLIR

LA TEORÍA X

ORGANIZACIÓN CENTRALISTA Y LÍNEAL



EL ASPECTO CENTRALDE LA EMPRESA

ES EL GERENTE ODIRECTOR

MOTIVARLO EINCENTIVARLO

SERÁ ENCARGADO DECUMPLIR LOS

OBJETIVOS DE LAEMPRESA

VIGILARÁ YCONTROLARÁ A LASDEMÁS PERSONAS

GERENTE O

DIRECTOR

EMPLEADOS

LIDIRAZGO AUTOCRÁTICO Y SU PRINCIPAL INTERÉSES EL CONTROL

COMO UNA REACCIÓN SURGE LA “AUTORITARIA BENEVOLENTE” QUE PLANTEA:

a) EVITAR QUE LA IRRESPONSABILIDAD DE LA

GENTE HAGA QUE ESTA VAYA EN CONTRA DE SUPROPIO INTERES (INCENTIVOS, PRESTACIONES)

b) EL USO DEL PODER Y LA COERCIÓN HACEN QUE

LA PERSONA RESPONDA NEGATIVAMENTE;CONVIENE TRATARLAS CON CORTESÍA

LA TEORÍA X

McGREGOR PROPONE QUE SE DEBE CONSIDERAR LANATURALEZA HUMANA DESDE UN SENTIDO



NATURALEZA HUMANA DESDE UN SENTIDO

HUMANISTA.

ASÍ, LA TERÍA DE ABRAHAM MASLOW DA BASE PARAPENSAR EN LA TENDENCIA DEL SER HUMANO A LA

AUTORREALIZACIÓN

LA TEORÍA Y

MASLOW

AUTORREALIZACIÓN

SEGURIDAD INSEGURIDAD

PUNTOS EXTREMOS



DISEÑA UNA JERARQUÍA DENECESIDADES.

EL DESARROLLO DE LA

PERSONALIDAD DEPENDE DECÓMO SE VAN CUBRIENDO LASNECESIDADES

ESTIMACIÓN

PERTENENCIA

N. SEGURIDAD

N. FISIOLÓGICAS

EL SEGURO SE SIENTE ACEPTADO, APROBADO, ES

OPTIMISTA Y POR LO GENERAL SOCIALMENTEESTABLE.

EL INSEGURO SE SIENTE RECHAZADO,

DESPRECIADO, AISLADO, ES PESIMISTA YSOCIALMENTE INESTABLE.

LA TEORÍA Y



LA PERSONA POR NATURALEZAES RESPONSABLE Y CAPAZ

LA PERSONA ES RESPONSABLEDE SÍ MISMO

ANTEPONE EL BIEN COMÚN ALINTERÉS PROPIO

SABE LO QUE QUIERE Y HACIA ADONDE VA

EJERCE SU AUTOCONTROL Y NONECESITA SER CONTROLADO

LA TEORÍA Y



LA PERSONA

PRESENTA UNA RESISTENCIA NATURAL AL CAMBIO

TENDENCIA A LA BÚSQUEDA DE NUEVAS E`XPERIENCIAS

LA EMPRESAENTIENDE QUEDEBEPROPONER ELDESARROLLOHUMANO

PARA ELPROPIO BIEN

DEL INDIVIDUOY DE LAORGANIZACIÓN

LOS PROBLEMAS ORGANIZACIONALESSON PROBLEMAS HUMANOS Y POR LOTANTO, REQUIEREN DE SOLUCIONESHUMANAS

“EL CONCEPTO QUE TENGAMOS DEL SERHUMANO INFLUYE EN LOS ESTILOS DE

DIRECCIÓN Y LIDERAZGO”

CREO YO, TÁMBIEN EN COMO TE RELACIONES

LA BASE DEL ÉXITO ADMINISTRATIVO DE LASORGANIZACIONES JAPONESAS



LA TEORÍA ZOCCIDENTE ORIENTE

SE FUNDAMENTA EN LA CONFIANZA MUTUAORGANIZACIÓN – INDIVIDUOINDIVIDUO – ORGANIZACIÓN

BUEN TRABAJO

INDIVIDUAL

PROMESAORGANIZACIONAL

DE UN TRABAJODE POR VIDA

CARACTERÍSTICAS DE LASORGANIZACIONESJAPONESAS

EL ESTILO ADMINISTRATIVO SE

EL LAPSO DE DIEZ AÑOS PARA

LAS DECISIONES SE TOMAN POR



ENCUENTRA LIGADO A LA CULTURA,HISTORIA Y TRADICIÓN

SE LE EDUCA PARA UN TRABAJODETERMINADO Y SUN FX ESTÁN

LIGADAS CON SUS CAPACIDADES

HAY UN VÍNCULO IMPORTANTEENTRE UNIVERSIDADES Y FUENTESDE TRABAJO

LAS COMPENSACIONES ESTÁNRELACIONADAS CON ELRENDIMIENTO GLOBAL DE LAEMPRESA

DEMOSTRAR SUS HABILIDADES YSER PROMOVIDO

LOS ÉXITOS SON ACUMULATIVOS YTOMADOS EN CUENTA PARA

SUELDO Y POSICIÓN

EN LA EMPRESA LA GENTE APRENDE Y LA MOVILIDAD ES PARTEDEL RECONOCIMIENTO

VALORAN EL BIEN COMÚN Y TODO AQUELLO QUE PROMUEVE ELBIENESTAR DE LOS DEMÁS

LAS DECISIONES SE TOMAN PORCONSENSO

LA EMPRESA SE INTERESA POR LAPERSONA

HAY UNA PREOCUPACIÓN POR LOS ASPECTOS EXTRALABORALES

CAMBIO Y MODELOORGANIZACIONAL



RESISTENCIA AL CAMBIO Y

ACTITUDES DEL INDIVIDUO

CAMBIO SOCIAL(MODELOS TEÓRICOS)

CAMBIO Y MODELOORGANIZACIONAL

INVOLUCRA OTROS ELEMENTOS DE SU



INDIVIDUO

PARTICIPA DE UNPROCESO DE TERAPIA

TIENE UNCAMBIO

ENTORNOAMIGOS

TRABAJO

ACTIVIDADESPERSONALES

ACTIVIDADESRECREATIVAS

ESCUELA

FAMILIA

SE VUELVE ALGO

DEL ORDEN DE LAPSICOLOGÍA

COMUNITARIA

RESISTENCIA ALCAMBIO Y ACTITUDESDEL INDIVIDUO

NO TODA PERSONARESISTE AL CAMBIO



SE CONSIDERA QUE EL

HOMBRE ES UN ANIMALDE COSTUMBRES

FÁCILES

DIFÍCILES

SI HAY UNDERECHO A CAMBIAR,

TÁMBIEN HAY UNDERECHO A SEGUIRIGUALES MAYOR

RESISTENCIA

NO SE PUEDE ATACARFRONTALMENTE, PUESTOQUE SE INCREMENTA

¿CUÁNDO SE RESISTEN A UNCAMBIO?

_CUANDO NO NOS CONVIENE

_TODO DEPENDE DEL TIPO DE CAMBIO

_DE QUE TÁMBIEN SE CONOZCA EL CAMBIO

_CUANDO TIENE QUE VER CON UNA AMENAZADE PÉRDIDA O UNA PÉRDIDA

_POR TEMOR A PERDER UN ESTATUS

Se elaborarán los cuadros sinópticos del tema de IntervenciónComunitaria.

TAREA 14 al 18 DE MAYO



Los cuadros sinópticos o conceptuales son una forma deresumen, que permiten visualizar de manera generalizada elcontenido de los temas.

Las herramientas de apoyo en su realización son: llaves,diagramas, columnas e hileras. Su elaboración y por lo tanto sulectura, siempre parte de izquierda a derecha.

Es recomendable primeramente leer el tema completo y despuésaislar las ideas centrales o generales de acuerdo a su importancia.

Los conceptos incluidos deben mantener una interrelación y unenfoque centrado en el tema.

Se podrán realizar utilizando la bibliografía base y dará un valor agregado realizar la búsqueda en otras fuentes.

Se elaborarán dos tareas de similares características; unacon fecha del 28 de Mayo al 01 de junio (1er parcial) y otra

TAREAS



y j ( ) y

con fecha del 02 al 06 de Julio (2º parcial).

Estas tareas consistirán en una búsqueda, traducción (encaso de ser necesario) y elaboración de resumen de unartículo hemerográfico sobre Psicología de la comunidad.

NOTA. Es recomendable que estos artículos les sirvan para armar el marco teórico de su trabajoescrito.

Las fuentes de donde se podrá extraer la información son lassiguientes:

American Journal of Community PsychologyJournal of Community Psychology

Journal of Rural Community Psychology

Se elaborará un solo trabajo escrito durante el cuatrimestre; confecha del 11 al 15 de junio se entregarán los primeros avances

TRABAJO ESCRITO



para calificar el primer parcial y con fecha del 23 al 27 de julio sedeberá entregar el trabajo concluido.

El trabajo podrá realizarse de manera individual o conjunta(equipo).

Se desarrollará un trabajo sobre la materia, el cual podrá situarseen cualquiera de los siguientes niveles:

a) Como un modelo teórico

b) Como un modelo de intervención

Planeación Psicología Social

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