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ACADEMIA: Español SEMESTRE: Tercero HORAS TEÓRICAS 3 CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2

TIPO DE CURSO Obligatorio TOTAL DE HORAS: 5 ELABORÓ Laura Yadira Orihuela Pavón

(Plantel Dr. Pablo González Casanova) Luis Alberto Garduño Sánchez (Plantel Isidro Fabela Alfaro) Adriana Esthela Garduño Sánchez (Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana) Roberto Carlos Valencia Ambriz (Plantel Dr. Pablo González Casanova) Jorge Mauricio Salinas Rodríguez (Plantel Cuauhtémoc) Hilario Miranda Gómez (Plantel Nezahualcóyotl)

PLANTEL: Vo.Bo. VIGENCIA SEMESTRE 2016-‐B

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II

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PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Desarrolla la capacidad de expresar sus ideas de manera escrita utilizando las propiedades, metodología y características para

mostrar de manera clara su postura, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situación concreta.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Elaboración de Textos Sesiones previstas 15

Propósito: Elabora un texto a partir de las características de la síntesis, resumen y paráfrasis para expresar ideas explícitas e implícitas en el contexto familiar y escolar.

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1. Síntesis, Resumen y Paráfrasis (mecánica y constructiva) 1.1 Definición 1.2 Características

Comprende los conceptos de síntesis, resumen y paráfrasis.

Produce textos (síntesis, resumen y paráfrasis) a partir de la lectura de un discurso determinado

Valora el uso e importancia de la síntesis, el resumen y la paráfrasis al momento de compartir un texto con los demás

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

4

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

2. Denotación y Connotación. 2.1 Definición 2.2 Características

Distingue las características de denotación y connotación.

Usa la denotación y connotación en la lectura de un texto determinado.

Comparte sus ideas a partir de la denotación y connotación de un texto.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y

5

conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones

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culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

3. Analogías 3.1 Definición 3.2 Clases de analogías

Identifica ejemplos de analogías en contextos diversos.

Utiliza analogías en la construcción de textos a partir de la intención comunicativa según el contexto.

Asume el compromiso del uso de analogías en textos a partir de diferentes contextos.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.



10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,

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ideas y prácticas sociales.


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

8

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.


8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.



Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Resumen, síntesis y paráfrasis (mecánica y constructiva)

PROPÓSITO: Produce textos (síntesis, resumen y paráfrasis) a partir de la lectura para compartirlo con los demás en el contexto académico y familiar.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1.1 definición. 1.2. características

Establece el encuadre de la asignatura y y presenta la evaluación diagnóstica.

Realizan apunte y responden la evaluación diagnóstica

En clase magistral presenta la definición y características del resumen, síntesis y paráfrasis

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Realiza cuadro comparativo en el que destacan las diferencias para la realización de textos.

Cuadro comparativo X

En cinco textos extraídos de periódicos o revistas sobre consumo responsable, los estudiantes deben realizar en trabajo colaborativo el resumen, síntesis y paráfrasis (mecánica y constructiva)

Redactan en hojas tamaño carta el resumen, síntesis y paráfrasis (mecánica y constructiva) a partir de las características para la realización de los textos. De cinco textos con información referente a Consumo responsable.

Textos: resumen, síntesis y paráfrasis (mecánica y constructiva) x

Reflexiona junto con los estudiantes la importancia del resumen, la síntesis y paráfrasis para compartir información en el contexto académico y familiar.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.


1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.


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Denotación y connotación

PROPÓSITO: Diferencia la denotación de la connotación para utilizarla en trabajos académicos




2.1 definición. 2.2. características

Inicia con preguntas diagnósticas como: habías escuchado la palabra denotación y connotación, cómo definirías la denotación y connotación, es importante agregar estos términos a nuestra formación académica y por qué

Participa de manera activa y con respeto hacia sus compañeros, hace anotaciones en su cuaderno.

Exploración diagnóstica X

Forma equipos y distribuye información sobre denotación y connotación, solicita que realicen un cuadro de doble entrada donde concentren la definición y características de ambos términos.

Trabaja de manera colaborativa para elaborar el cuadro de doble entrada.

Cuadro de doble entrada X

En plenaria dirige el comentario de los cuadros

Participa con la exposición del contenido de sus cuadros.

Proyecta una serie de ejemplos de lenguaje denotativo y connotativo, solicita que identifiquen cada uno de ellos.

Participa en la identificación de ejemplos.

Distribuye periódicos, revistas y solicita que busquen ejemplos de lenguaje denotativo y

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connotativo. (equipos del cuadro de doble entrada) Busca ejemplos y los clasifica en

denotativos y connotativos.

Revisa y realimenta el trabajo PROYECTO (AVANCE UNO)

Trabajo Individual: Cada alumno realiza un resumen de la fuente asignada. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-‐ Identificación de ideas principales del tema elegido.

-‐ Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos.

-‐ Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes)

-‐ Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos.

-‐ Respeta las normas ortográficas -‐ Redacción (estilo y concordancia

del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de

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estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona

-‐ Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

-‐ Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo)

-‐ Extensión de dos cuartillas. Se entrega al finalizar el módulo I

Trabajo Individual: Cada alumno realiza un resumen de la fuente asignada. (valor estimado: 12) CRITERIOS DE EVALUACIÓN





-‐ Respeta las normas ortográficas

-‐ Redacción (estilo y

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concordancia del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona



-‐ Extensión de dos cuartillas. Se entrega al finalizar el módulo I

RECURSOS: Pintarrón, revistas, periódicos

HERRAMIENTA TECNOLOGICA Computadora, cañón AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases.

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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Analogías

PROPÓSITO: Emplea distintas clases de analogías para la explicación y argumentación de los textos que produce




3.1 Definición

3.2 Clases de analogías

Mediante una discusión grupal, explora en los estudiantes conocimientos de cursos anteriores acerca del uso de analogías

Participa en la discusión grupal recuperando y aportando información sobre el tema con sus compañeros. Hace anotaciones en su cuaderno.

Proporciona material impreso con ejercicios de las diferentes clases de analogías y pide que los resuelvan por parejas

Resuelve los ejercicios con algún Ejercicios resueltos X X

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compañero y espera indicaciones del profesor

Da solución a los ejercicios y explica qué criterios considerar en función de cada clase de analogía

Corrige si es necesario y presta atención a la explicación del maestro, observando en los ejercicios cómo aplican las analogías para cada situación

En plenaria define qué son las analogías y expone su clasificación, invitando a sus alumnos a elaborar dos ejemplos de cada clase de analogía en hojas aparte

Hace anotaciones en su cuaderno y elabora sus propios ejemplos

Ejemplos de clases de analogías X X

Propone el uso de analogías en textos expositivos y argumentativos de creación personal. Solicita un texto de cada tipo, con extensión de una cuartilla, y estableciendo un mínimo de cuatro clases de analogías por texto.

Diseña sus textos expositivo y argumentativo utilizando las analogías solicitadas por el docente

Textos expositivo y argumentativo con analogías X X X

Retroalimenta los textos de cada estudiante y señala la importancia de las analogías como recurso de la lengua para producir mensajes con determinada intención comunicativa

Valora la importancia de las analogías y reflexiona sobre su uso en textos de carácter académico

AVANCE DE PROYECTO TRABAJO EN EQUIPO: Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes realizados

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por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN





-‐ Respeta las normas ortográficas -‐ Redacción (estilo y concordancia

del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona


-‐ Mantiene el interés

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permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo)

-‐ Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro.

AVANCE DE PROYECTO

TRABAJO EN EQUIPO: Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes realizados por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN





-‐ Respeta las normas ortográficas

-‐ Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la

Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes realizados por cada integrante del equipo.

X X X

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capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona



Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro.

RECURSOS: Pintarrón, plumones, textos impresos

HERRAMIENTA TECNOLOGICA Computadora, celular, tablets, Ipad AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases

Proceso de Evaluación

PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN DX F S H C A

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Exploración diagnóstica CDBC 1 CG. 4, 4.1,4.5, 8, 8.2 X X Cuadro de doble entrada CDBC 1 CG. 4, 4.1,4.5, 8, 8.2 x x Lista de cotejo Ejercicios resueltos CDBC. 8 CG. 4 X X Lista de Cotejo Ejercicios resueltos CDBC. 8 CG. 4 X X Lista de Cotejo Ejemplos de clases de analogías CDBC1 CG. 4, 4.1, 8 X X Lista de Cotejo Texto expositivo y argumentativo CDBC. 1, 5 CG. 4.1, 5 X X Lista de Cotejo Resumen de la información indagada en los cinco textos sobre el tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente)

CDB C. 1, 5

CG. 4.1, 5 X X Lista de Cotejo

AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES %


% % DE

EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A Portafolio de evidencias Resumen de la información indagada en los cinco textos sobre el tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente)

CDB C 1, 4,8,12

2

4,4.1,4.5,8,8.2,10,10.2 3 5 x Lista de

cotejo

Avance de elaboración de proyecto: PROYECTO (AVANCE UNO) Síntesis de cinco textos diferentes sobre el tema elegido para el desarrollo del proyecto (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente) Trabajo Individual: Cada alumno realiza un resumen de la fuente asignada. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CDB C 1, 4,8,12 5 4,4.1,4.5,8,8.2,10,10.2 5 10

X Lista de cotejo

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-‐ Identificación de ideas principales del tema elegido. -‐ Orden y congruencia en la exposición de ideas y

argumentos. -‐ Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin

rodeos), brevedad y originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes)


-‐ Respeta las normas ortográficas -‐ Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo

depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona



-‐ Extensión de dos cuartillas.

-‐ TRABAJO EN EQUIPO: Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes realizados por cada integrante del equipo. VALOR ESTIMADO: 8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN


CDB C 1, 4,8,12 5 4,4.1,4.5,8,8.2,10,10.2 5 10 X Lista de

cotejo

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-‐ Respeta las normas ortográficas -‐ Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo

depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona



-‐ Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro.

Total 25

22


MÓDULO II Tipos de Textos Sesiones previstas 15

Propósito: Reconoce los tipos de textos por su estructura a partir de la lectura para expresar ideas y conceptos en el contexto escolar.




1. Continuos 1.1. Definición 1.2. Tipos de textos continuos:

1.2.1 Narrativo 1.2.2 Descriptivo 1.2.3 Expositivo 1.2.4 Argumentativo

Distingue los textos continuos Diferencia las características de los textos continuos

Desarrolla un esquema en el que distingue las características de los textos continuos.

Participa en equipo para leer un texto continuo y señalar sus características. Respeta las

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

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1.2.5 Instructivo 1.2.6 Retórico 1.2.7 Predictivo 1.2.8 Hipertexto

ideas de los demás en el contexto escolar.

texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un contexto mediante la comparación de contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.


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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

2. Discontinuos 2.1. Definición 2.2. Tipos de textos

discontinuos: 2.2.1 Cuadros y gráficos 2.2.2 Tablas 2.2.3 Diagramas 2.2.4 Mapas 2.2.5 Formularios 2.2.6 Carteles

Distingue las características de los textos discontinuos.

Representa las características de los textos discontinuos a partir de la información de las asignaturas simultáneas.

Colabora en equipo para realizar un texto discontinuo a partir de una lectura o situación determinada.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir



8. Participa y

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información colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un contexto mediante la comparación de contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.


Textos continuos 8

PROPÓSITO: Reconoce los tipos de textos continuos por su estructura a partir de la lectura para expresar ideas y conceptos en el contexto escolar.

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PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1. Continuos 1.1 Definición 1.2 Tipos de textos

continuos: 1.2.1 Narrativo 1.2.2 Descriptivo 1.2.3 Expositivo 1.2.4 Argumentati

vo 1.2.5 Instructivo 1.2.6 Retórico 1.2.7 Predictivo 1.2.8 Hipertexto

Expone una visión general del módulo, así como el propósito y competencias a lograr.

Realiza evaluación diagnóstica, mediante preguntas dirigidas de tema y subtemas del módulo.

Contesta preguntas e interactúa con el docente generando también preguntas a éste.

X

Forma 8 equipos y distribuye los subtemas para su investigación y exposición.

En equipo investiga y prepara la exposición del tema que se le ha asignado.

Presentación en P. P. X X

Coordina las exposiciones de los alumnos, realizando un comentario final y aclarando dudas por subtema. Solicita que realicen apuntes a partir de lo expuesto por sus compañeros

Al finalizar las exposiciones retroalimenta las mismas. Solicita a los alumnos un ejemplo de cada uno de los subtemas revisados.

Elaboran su apunte a partir de cada una de las exposiciones y lo concluye comentando o ejemplificando en que momento le será útil en la vida académica.

Apuntes

X X

Completa sus apuntes con ejemplos de los diferentes tipos de textos continuos, los ejemplos se relacionan

Apuntes. X X

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con su contexto académico.

Realiza una conclusión general de los subtemas revisados. distribuye a los alumnos un texto en el que puedan identificar al menos 3 de los diferentes tipos de textos continuos

Trabaja de fuera de clase con el texto, identificando en él, lo que le solicita el docente

Texto intervenido. X X X

RECURSOS: Pintarrón, textos de apoyo HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Lap top, proyector.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases y Biblioteca




8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información

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TEMA: SESIONES PREVISTAS: Textos discontinuos

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PROPÓSITO:

Reconoce los tipos de textos discontinuos por su estructura a partir de la lectura para expresar ideas y conceptos en el contexto escolar.


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO


2. Discontinuos

2.1 Definición 2.2 Tipos de textos discontinuos:

2.2.1 Cuadros y gráficos 2.2.2 Tablas 2.2.3 Diagramas 2.2.4 Mapas 2.2.5 Formularios 2.2.6 Carteles

Recupera conocimientos previos y participa oralmente en una reflexión colectiva a partir de las siguientes preguntas: ¿Consideras que todos los escritos se estructuran de la misma manera? ¿Por qué? ¿Qué tipos de textos discontinuos conoces? ¿Cuáles son las principales diferencias entre ellos? ¿En qué elementos pones atención para identificar qué tipo de texto vas a leer?

Observa y participa activamente.

X

En clase magistral explica y ejemplifica los textos discontinuos la descripción y los tipos de ésta. Retoma la estructura de los diferentes textos discontinuos. Solicita que realicen un cuadro comparativo de las diferencias encontradas.

30

Toma nota, participa, expone dudas. Realiza un cuadro comparativo.

Cuadro comparativo X X

Solicita que los alumnos se organicen en 7 equipos, y realicen en papel rotafolio un texto discontinuo los cuales han sido distribuidos a los equipos para exponerlo en clase.

AVANCE DE PROYECTO Trabajo individual: Cada alumno presenta un texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. Valor estimado: 10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Texto en el que se incluya:

-‐ Plantea el tema principal o propósito del escrito

-‐ Presenta y jerarquiza las ideas principales.

-‐ Muestra las ideas secundarias de cada idea principal para darle orden y coherencia al texto discontinuo.

-‐ Expone ejemplos que permitirán comprender cada una de las ideas.


-‐ Se sugiere que el trabajo se realice en un formato tamaño doble carta.

-‐ Respeta las normas ortográficas.

31

AVANCE DE PROYECTO Trabajo individual: Cada alumno presenta un texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Texto en el que se incluya:

-‐ Plantea el tema principal o propósito del escrito

-‐ Presenta y jerarquiza las ideas principales.

-‐ Muestra las ideas secundarias de cada idea principal para darle orden y coherencia al texto discontinuo.

-‐ Expone ejemplos que permitirán comprender cada una de las ideas.


-‐ Se sugiere que el trabajo se realice en un formato

Texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable.

X X X

32

tamaño doble carta.


En plenaria resume las características de los textos discontinuos retroalimentando los ejemplos expuestos por los alumnos.

X X X

Escucha la retroalimentación realizada, toma nota.

AVANCE DE PROYECTO Trabajo en equipo: Texto continuo (Expositivo) sobre el tema Consumo Responsable aportada por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-‐ Redacta el tema y propósito del escrito investigado.

-‐ Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres ideas; máximo cinco)

-‐ Expone las ideas secundarias de cada idea principal.

-‐ Ejemplos que permitan comprender cada una de las ideas principales.

-‐ Reconoce y explica las palabras desconocidas.


33


AVANCE DE PROYECTO Trabajo en equipo: Texto continuo (Expositivo) sobre el tema Consumo Responsable aportada por cada integrante del equipo. VALOR ESTIMADO: 10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-‐ Redacta el tema y propósito del escrito investigado.

-‐ Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres ideas; máximo cinco)

-‐ Expone las ideas secundarias de cada idea principal.

-‐ Ejemplos que permitan comprender cada una de las ideas principales.

-‐ Reconoce y explica las palabras desconocidas.

Texto continuo (Expositivo) sobre el tema Consumo Responsable aportada por cada integrante del equipo

X X X

34









Presentación CDB C 1, 3, 12 4, 4.1, 4.5, 8, 8.3 X X X Lista de cotejo

Apuntes CDB C 1,3 4.1 X X Guía de observación

Texto intervenido CDB C 2,8 4.1, 8.3 X X Guía de observación

Cuadro comparativo CDB C 1, 3 4, 4.1, 8 X X Lista de cotejo Texto argumentativo en el que se evalúa la pertinencia del tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente)

CDB C 1, 3

4, 4.1, 8 X X X Lista de cotejo

35



% % DE


QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A Portafolio de evidencias Texto argumentativo en el que se evalúa la pertinencia del tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente)

CDB C 1,3 3 4, 4.1, 8 2 5 X LISTA DE COTEJO

Avance de elaboración de proyecto: PROYECTO (AVANCE DOS) Texto continuo (Expositivo) sobre el tema de Consumo Responsable. Trabajo individual: Cada alumno presenta un texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Texto en el que se incluya:

-‐ Plantea el tema principal o propósito del escrito -‐ Presenta y jerarquiza las ideas principales. -‐ Muestra las ideas secundarias de cada idea principal

para darle orden y coherencia al texto discontinuo. -‐ Expone ejemplos que permitirán comprender cada

una de las ideas. -‐ Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas

y/o mesográficas) -‐ Se sugiere que el trabajo se realice en un formato

tamaño doble carta. -‐ Respeta las normas ortográficas.

CDB C 1,2,4,7,8

5 4,4.1,4.5,7,7.3,8,8.3 5 10 X Lista de cotejo

Trabajo en equipo: Texto continuo (Expositivo) sobre el tema Consumo Responsable aportada por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-‐ Redacta el tema y propósito del escrito investigado. -‐ Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres

ideas; máximo cinco) -‐ Expone las ideas secundarias de cada idea principal. -‐ Ejemplos que permitan comprender cada una de las

ideas principales.

CDB C 1,2,4,7,8 5 4,4.1,4.5,7,7.3,8,8.3 5 10 X Rúbrica

36

-‐ Reconoce y explica las palabras desconocidas. -‐ Incluye referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o

mesográficas) -‐ Respeta las normas ortográficas

TOTAL 13 12 25

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen: Escrito

20 20 10 50

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE PROYECTO 40% PORTAFOLIO 10% EXAMEN 50% Total 100%

37


MÓDULO III Tipos de Escritos Sesiones previstas 15

Propósito: Escribe textos familiares, funcionales y académicos con base en normas de la lengua para emitir mensajes pertinentes considerando el contexto familiar, laboral y escolar.




1. Recado, Carta y email. 1.1 Definición 1.2 características

Define los conceptos y características de recado, carta y email.

Observa en escritos las características de recado, carta y email. Efectúa ejemplos de recado, carta y email.

Comparte sus ideas de manera escrita en el contexto familiar y escolar.

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

38

investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

2. Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae 2.1 Definición 2.2 Características

Distingue las características e importancia de la Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae.

Desarrolla la carta petición y oficio a partir de la situación y contexto en el que se plantea. Utiliza el formato de solicitud de empleo y currículum vitae para simular la petición de trabajo.

Valora la importancia de la Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae en su futuro laboral.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y

39

comunicación para procesar e interpretar información.



3. Artículo de investigación 3.1 Definición 3.2 Características

Resume las características del artículo de investigación

Planea la redacción de un artículo de investigación

Organiza información para redactar un artículo de investigación. Asume una actitud positiva en la redacción de un artículo de investigación.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.


4.5 Maneja las tecnologías de la información y la

40

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.



10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

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interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Recado, carta, correo electrónico ( e-‐ mail) 5

PROPÓSITO Identifica la estructura y características del recado, carta, e mail para utilizarlos en su vida cotidiana y académica

42




1.1. Definición. 1.2. Características

Proyecta un recado, una carta, e-‐ mail y a partir de los escritos plantea preguntas diagnósticas como: qué tipos de escritos son, cómo los diferencias, en qué momento de tu vida los utilizas, conoces su estructura y características, tienen importancia en tu vida académica y cotidiana.

Participa de manera activa, respeta las intervenciones de sus compañeros.

Conduce la intervención de los integrantes del grupo, anota la lluvia de ideas en el pizarrón. Solicita una investigación sobre la definición y características de los tres tipos de escritos comentados

Hace anotaciones en su cuaderno. investigación X Clase magistral, solicita participación de los alumnos con base a las investigaciones hechas, ejemplifica apoyándose de material impreso.

Participa, toma nota Integra equipos, a cada uno le asigna un tipo de escrito para que redacten un ejemplo, lo expondrán frente al grupo.

Trabaja de manera colaborativa, prepara su ejemplo apegándose a la definición y características comentadas en clase y expone su escrito.

Ejemplo X X

Revisa, comenta y realimenta el trabajo realizado, aclara dudas, acepta

43

comentarios. Externa y aclara dudas, complementa

sus apuntes.

RECURSOS: Pintarrón, libro de texto, material impreso. HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Computadora, cañón

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Comunicación: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae 5

PROPÓSITO: Construye escritos relacionados con el ámbito laboral para aplicarlos en situaciones futuras de su vida cotidiana.

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2.1 Definición

2.2 Características

A través de una lluvia de ideas cuestiona a los alumnos sobre aspectos esenciales al momento de solicitar un empleo

Participa en la lluvia de ideas y escucha atentamente las intervenciones de sus compañeros

Reparte material impreso con ejemplos de carta petición, oficio, solicitud de empleo y currículum vitae para que en equipos de tres a cinco integrantes analicen cada escrito y compartan sus observaciones ante el grupo

Analiza en equipo el material impreso, anotando en su cuaderno las características de cada escrito y participando según lo indique el docente

Apunte

X

Propone por parejas la técnica de juego de roles para simular situaciones laborales frente al grupo y utilizando el material proporcionado con anterioridad

Prepara su intervención con otro compañero y pasa frente al grupo de acuerdo al orden establecido por el profesor

Proporciona las definiciones de carta petición, oficio, solicitud de empleo y currículum vitae y explica sus características para que cada alumno redacte un ejemplo de cada escrito

Escribe las definiciones en su cuaderno y elabora cada tipo de escrito utilizando su información personal

Ejemplos de cada tipo de escrito X X

Revisa y retroalimenta los escritos de cada

45

estudiante Escucha las observaciones del maestro y

corrige si es necesario

Indica la importancia de saber redactar este tipo de escritos de acuerdo a su estructura y al momento en que se utilicen

Reflexiona sobre lo aprendido para aplicarlo en su vida laboral

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo HERRAMIENTA TECNOLOGICA Cañón

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

46

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Artículo de investigación 5

PROPÓSITO: Produce un artículo de investigación para demostrar dominio en el procesamiento de información de acuerdo a su formación académica




3.1 Definición

3.2 Características

Mediante preguntas detonadoras como ¿qué es investigar? y ¿cuál es la importancia de realizar investigaciones? explora en los alumnos su interés en actividades de esta índole

Responde a las preguntas detonadoras y aporta su opinión con sus compañeros para después escuchar la de otros

Proporciona la definición y características del artículo de investigación y sugiere a los alumnos consultar en la biblioteca algún artículo de su interés para analizarlo

Elige su artículo y procede a leerlo, analizando su estructura y contenido. Anota sus observaciones.

Análisis de artículo de investigación X X

Explica la importancia de consultar distintas fuentes como base para redactar, en equipos de tres personas, un artículo de investigación tomando de referencia los que ya ha leído cada integrante

AVANCE III DE PROYECTO. Trabajo individual: Cada integrante redacta

47

un borrador del artículo de investigación sobre el tema elegido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN -‐ Presenta las ideas principales. -‐ Interpreta y confronta sus ideas y

conceptos expresados. -‐ Argumenta la tesis presentada. -‐ Presenta referentes teóricos y

maneja conceptos de forma lógica en la consecución de ideas.

-‐ Integra conocimientos y experiencias previas.

-‐ Establece juicios y genera propuestas de solución.

-‐ Usa citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) de acuerdo a APA.

-‐ Respeta el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa.

-‐ Presenta una portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre del autor (inicia con apellido paterno), grupo y fecha de entrega.

-‐ La estructura del borrador del artículo de investigación es: título, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

Extensión de 2 cuartillas como mínimo y

48

máximo 3; sin incluir portada y referencias. AVANCE DE PROYECTO

En equipo, acude a distintas fuentes y selecciona información que le servirá para redactar un borrador de su artículo de investigación. Trabajo individual: Cada integrante redacta un borrador del artículo de investigación sobre el tema elegido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN -‐ Presenta las ideas principales. -‐ Interpreta y confronta sus ideas

y conceptos expresados. -‐ Argumenta la tesis presentada. -‐ Presenta referentes teóricos y

maneja conceptos de forma lógica en la consecución de ideas.





-‐ Presenta una portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la

Borrador individual del artículo de investigación sobre el tema elegido

X X X

49

asignatura, título del trabajo, nombre del autor (inicia con apellido paterno), grupo y fecha de entrega.


Extensión de 2 cuartillas como mínimo y máximo 3; sin incluir portada y referencias.

Revisa los avances de los artículos e indica posibles modificaciones para presentar una versión final con extensión de tres a cinco cuartillas.

Realiza los ajustes correspondientes y presenta su artículo con los lineamientos establecidos por el docente

AVANCE DE PROYECTO Trabajo en equipo: Los integrantes del equipo dialogan los borradores y a partir de la información expresada redactan el borrador del artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-‐ Identifica las principales ideas de

los autores. -‐ Interpreta y confronta las ideas y

conceptos expresados por los autores.

50

-‐ Argumenta la tesis presentada por los autores.

-‐ Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de forma lógica en la consecución de ideas.






-‐ Presenta una portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del borrador.


-‐ Extensión de 3 cuartillas como

51

mínimo y máximo 5; sin incluir portada y referencias.

AVANCE DE PROYECTO

Trabajo en equipo: Los integrantes del equipo dialogan los borradores y a partir de la información expresada redactan el borrador del artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-‐ Identifica las principales ideas

de los autores. -‐ Interpreta y confronta las ideas

y conceptos expresados por los autores.

-‐ Argumenta la tesis presentada por los autores.

-‐ Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de forma lógica en la consecución de ideas.




-‐ Respeta el uso normativo de la lengua considerando la

Borrador colaborativo del artículo de investigación sobre el tema elegido

52

intención y situación comunicativa.




-‐ Extensión de 3 cuartillas como mínimo y máximo 5; sin incluir portada y referencias.

Evalúa cada artículo de investigación y motiva a los alumnos para continuar en la práctica de redacción para este tipo de escrito

Reflexiona la propuesta del docente y la considera para llevarla a cabo en su vida académica

53

RECURSOS: Pintarrón y textos de apoyo HERRAMIENTA TECNOLOGICA Cañón, Computadora, celular, tablets, Ipad

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases y Biblioteca





QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA

LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Exploración diagnóstica CDBC 1, 4, 12 CG. 4.1, 4.5, 5.6 X X Guía de observación

Investigación tipos de escritos CDBC 1, 4, 12 CG. 4.1, 4.5, 5.6 X X Lista de cotejo Ejemplos propios de recado, carta, e mail CDBC 1, 4, 12 CG. 4.1, 4.5, 5.6 X X Lista de cotejo Ejemplos de cada tipo de escrito CDBC. 1, 4, 12 CG. 4.1, 4.5, 5.6,10.2 X X Lista de cotejo Análisis de artículo de investigación CDBC. 1, 5, 6 CG. 4.1 4.5, 5.6, 8.2 X Lista de cotejo Artículo de Investigación CDBC. 4, 6, 7 CG. 8.3, 10.2 X Lista de cotejo Evidencia impresa de correo electrónico enviado al profesor de la asignatura con dos archivos adjuntos (en el primero se presenta una carta petición para solicitar al docente que evalúe el borrador del artículo de investigación y en el segundo se integra el borrador del artículo)

CDBC. 4, 6, 7

CG. 8.3, 10.2 X X Lista de cotejo

54



% % DE


QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A Portafolio de evidencias Evidencia impresa de correo electrónico enviado al profesor de la asignatura con dos archivos adjuntos (en el primero se presenta una carta petición para solicitar al docente que evalúe el borrador del artículo de investigación y en el segundo se integra el borrador del artículo)

CDB C. 4, 6, 7 3 CG. 5, 8, 8.3, 10, 10.2 2 5 x Lista de cotejo

Avance de elaboración de proyecto: PROYECTO

Borrador del artículo de investigación sobre el tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente) Trabajo individual: Cada integrante redacta un borrador del artículo de investigación sobre el tema elegido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN -‐ Presenta las ideas principales. -‐ Interpreta y confronta sus ideas y conceptos

expresados. -‐ Argumenta la tesis presentada. -‐ Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de

forma lógica en la consecución de ideas. -‐ Integra conocimientos y experiencias previas. -‐ Establece juicios y genera propuestas de solución. -‐ Usa citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas

y/o mesográficas) de acuerdo a APA. -‐ Respeta el uso normativo de la lengua considerando

la intención y situación comunicativa. -‐ Presenta una portada con los siguientes datos:

universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre del autor (inicia con apellido paterno), grupo y fecha de entrega.

CDB C 1,4,5,6,7,12 4 4.1,4.5, 5.6,

8.2,8.3, 10.2 4 8 x Lista de cotejo

55



-‐ Trabajo en equipo: Los integrantes del equipo dialogan los borradores y a partir de la información expresada redactan el borrador del artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-‐ Identifica las principales ideas de los autores. -‐ Interpreta y confronta las ideas y conceptos

expresados por los autores. -‐ Argumenta la tesis presentada por los autores. -‐ Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de

forma lógica en la consecución de ideas. -‐ Integra conocimientos y experiencias previas. -‐ Establece juicios y genera propuestas de solución. -‐ Usa citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas

y/o mesográficas) de acuerdo a APA. -‐ Respeta el uso normativo de la lengua considerando

la intención y situación comunicativa. -‐ Mantiene el interés permanentemente en el trabajo,

aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo)


-‐ La estructura del borrador del artículo de

CDB C 1,4,5,6,7,12 6 6 12

56

investigación es: título, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)


Total 25

57


MÓDULO IV Ensayo Sesiones previstas 15

Propósito: Redacta ensayos para expresar ideas y conceptos con base en normas lingüísticas a partir de contextos diversos.




1. Concepto y definición

1.1 Partes del Ensayo 1.2 Características

Explica las partes y características del ensayo.

Determina las partes y características del ensayo. Crea un ensayo a partir de sus partes y características.

Cuida las ideas para plasmar su punto de vista en un ensayo.

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

58

desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

información.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.




59

2. Tipos de Ensayo 2.1 Científico 2.2 De divulgación 2.3 Literario

Diferencia las características de los tipos de ensayo.

Clasifica los tipos de ensayo a partir de la lectura de textos diversos para la realización de un escrito.

Valora el empleo de los tipos de ensayo en situaciones diversas.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de

60

recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

otras personas de manera reflexiva.





4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

61

métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Concepto y definición de Ensayo 15

PROPÓSITO: Reconoce la estructura y características que conforman el ensayo


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1.Concepto y definición

1.2Partes del Ensayo

1.3Características

Se les solicita con anticipación a los alumnos investigar en tres fuentes diferentes, lo qué es un ensayo, estructura y características.

Los reúne en triadas para que intercambien la información, para posteriormente realicen un cuadro comparativo que muestre definición, características y estructura.

Intercambian información y realizan el cuadro comparativo con lo solicitado. Y lo comparten ante el grupo.

Cuadro comparativo

X X

Explica en clase magistral lo qué es un

62

Ensayo y sus características Toma nota de lo expuesto y

complementa su cuadro comparativo

Otorga un ejemplo de ensayo e indica que deben localizar las partes y características Del ensayo. (trabajar en tríadas)

Analizan el texto otorgado para señalar las características y estructura.

Texto analizado X X

Retroalimenta la actividad, señalando la importancia del ensayo.

AVANCE DE PROYECTO INTEGRADOR Trabajo individual: Cada alumno debe redactar lo aprendido del tema y establecer alternativas de solución de manera precisa coherente y creativa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-‐ En la conclusión se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas, los autores manifiestan lo aprendido del tema y establecen alternativas de solución de manera precisa coherente y creativa.


-‐ Extensión de 2 cuartillas como mínimo y máximo 3.

AVANCE DE PROYECTO INTEGRADOR Trabajo individual: Cada alumno debe

Redacción de lo aprendido del tema estableciendo alternativas de solución de manera precisa

X X X

63

redactar lo aprendido del tema y establecer alternativas de solución de manera precisa coherente y creativa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN



Extensión de 2 cuartillas como mínimo y máximo 3.

coherente y creativa

RECURSOS: Pintarrón y textos de apoyo

HERRAMIENTA TECNOLOGICA Cañón, Computadora, celular, tablets, Ipad AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases y Biblioteca

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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Tipos de ensayo

5

PROPÓSITO: Identifica los tipos de ensayo utilizados en la vida académica.




1.1 Científico Solicita se reúnan en equipos de 5 integrantes, a cada equipo les designa tres

65

1.2 De divulgación

1.3 Literario

textos que deben analizar para localizar las características de cada uno. Analizan los textos y anotan las

características que tiene cada uno de los textos.

Textos analizado x x

En plenaria y a través de lluvia de ideas los alumnos aportan lo analizado en el texto

Los alumnos van anotando las ideas aportadas de los textos

En clase magistral el docente explica los tipos de ensayo y las características de cada uno de ellos y en qué momento se utilizan.

Les pide que asistan a la biblioteca a buscar ejemplos de los tipos de textos, entregando un reporte de esto en una cuartilla.

Reporte

x

Asisten a la biblioteca y realizan el reporte de los tres tipos de ensayo, anotan una reflexión de la importancia de estos en su vida cotidiana.

AVANCE DE PROYECTO INTEGRADOR Solicita (Trabajo en equipo) Artículo de investigación sobre el tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente) el cual se incluirá en la revista digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-‐ Presenta portada con los

66

siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del artículo de investigación. En el documento que se colocará en la revista digital la portada quedará descartada.

-‐ La estructura del artículo de investigación es: título, nombres de los autores incluyendo un correo electrónico de contacto, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

-‐ La introducción debe ser atractiva porque plantea el tema principal y anticipa la estructura.

-‐ En el desarrollo se comparan y contrastan ideas de diversos autores, combina información y la integra a conceptos nuevos, se juzgan aspectos de pros y contras, sustenta la argumentación de ideas en fuentes de información actuales, es decir, emplean referentes teóricos y conceptos de forma lógica en la consecución de ideas para exponer causas y efectos del tema desarrollado. Sin olvidar los conocimientos y

67

experiencias previas de los estudiantes que forman parte de su relación con el tema (ejemplos).

-‐ Uso de citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) de acuerdo a APA.




-‐ Extensión de 3 cuartillas como mínimo y máximo 5; incluye portada y referencias.

AVANCE DE PROYECTO INTEGRADOR

Entregan el Trabajo en equipo: Artículo de investigación sobre el tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente) el cual se incluirá en la revista digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Artículo de investigación sobre el tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente) el cual se incluirá en la revista digital X X X

68

-‐ Presenta portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del artículo de investigación. En el documento que se colocará en la revista digital la portada quedará descartada.



-‐ En el desarrollo se comparan y contrastan ideas de diversos autores, combina información y la integra a conceptos nuevos, se juzgan aspectos de pros y contras, sustenta la argumentación de ideas en fuentes de información actuales, es decir, emplean

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referentes teóricos y conceptos de forma lógica en la consecución de ideas para exponer causas y efectos del tema desarrollado. Sin olvidar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes que forman parte de su relación con el tema (ejemplos).





-‐ Extensión de 3 cuartillas como mínimo y máximo 5; incluye

70

portada y referencias.

RECURSOS: Pintarrón y textos de apoyo

HERRAMIENTA TECNOLOGICA Cañón, Computadora, celular, tablets, Ipad AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases y Biblioteca







Exploración diagnóstica CDB C 1,4,5,6,7,8,12 4.1,4.5, 5.6, 8.1,8.2,8.3,10.2 X X Guía de observación

Texto Analizado CDB C 1,4,5,6,7,8,12 4.1,4.5, 5.6, 8.1,8.2,8.3,10.2 X Lista de cotejo

Reporte CDB C 1,4,5,6,7,8,12 4.1,4.5, 5.6, 8.1,8.2,8.3,10.2 X X Lista de cotejo

Cuadro comparativo de los tipos de ensayos.

CDB C 1,4,5,6,7,8,12 4.1,4.5, 5.6,

8.1,8.2,8.3,10.2 X X Lista de cotejo



% % DE



EVALUACIÓN H C A

Portafolio de evidencias Cuadro comparativo de los tipos de ensayos.

1,4,5,6,7,8, 12 2 4,4.1,4.5,5,5.6, 8, 8.1, 8.2,8.3,10,10.2 3 5 x Lista de cotejo

71

Avance de elaboración de proyecto:

PROYECTO Artículo de investigación sobre el tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente) el cual se incluirá en la revista digital. Trabajo individual: Cada alumno debe redactar lo aprendido del tema y establecer alternativas de solución de manera precisa coherente y creativa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN



-‐ Extensión de 2 cuartillas como mínimo y máximo 3.

1,4,5,6,7,8,12 2 4,4.1,4.5,5,5.6, 8,8.1,8.2,8.3,10,10.2 3 5 x Lista de cotejo

Trabajo en equipo: Artículo de investigación sobre el tema elegido (Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente) el cual se incluirá en la revista digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-‐ Presenta portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del artículo de investigación. En

8 7 15 X Rúbrica

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el documento que se colocará en la revista digital la portada quedará descartada.



-‐ En el desarrollo se comparan y contrastan ideas de diversos autores, combina información y la integra a conceptos nuevos, se juzgan aspectos de pros y contras, sustenta la argumentación de ideas en fuentes de información actuales, es decir, emplean referentes teóricos y conceptos de forma lógica en la consecución de ideas para exponer causas y efectos del tema desarrollado. Sin olvidar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes que forman parte de su relación con el tema (ejemplos).


-‐ En la conclusión se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas, los autores manifiestan lo aprendido del tema y establecen alternativas de solución de manera

73

precisa coherente y creativa. -‐ Respeta el uso normativo de la lengua

considerando la intención y situación comunicativa.







Total 25

74

ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO EXAMEN

PARCIAL

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen: Escrito

20 20 10 50

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE PROYECTO 40 PORTAFOLIO 10 EXAMEN 50 Total 100

75

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE PROYECTO: Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

40

EXAMEN 60 Total 100

EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE PROYECTO: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

40

EXAMEN 60 Total 100

76

Fuentes

BÁSICA

• Libro de texto de Lenguaje y comunicación II. Editado por la UAEM. México. En elaboración. COMPLEMENTARIA

• Beristaín, Helena. (1996). Gramática estructural de la lengua española. México: Limusa. • Maqueo, Ana María y Méndez, Verónica. (2004). Español 2. Limusa: México

MESOGRAFÍA

• Acosta Silva, David Arturo. (2006). Manual para la elaboración y presentación de trabajos académicos escritos. Disponible en: http://www.tecnicasdevaluacion.com.ar/otras_facultades/carson_seminario/manual%20de%20escritos%20academicos.pdf

• En línea: http://www.uaq.mx/FCN/tutorias/guia_ensayo09.pdf • En línea: http://www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/lectura2011/lectura_PISA2009completo.pdf • En línea: • http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/comunidades/historia/recursos/Tipos%20de%20ensayos%20y%20articulo

s.pdf • En línea: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm • En línea: http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm • En línea: http://translationblc.com/minutas-resumenes-y-relatorias-para-reuniones-de-trabajo-meeting-minutes-

summary-writting-and-real-time-summary-for-your-meetings/ • En línea: http://www.slideshare.net/martha_ortegar/textos-personales-101

• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en:

http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php • Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE

77

• Alegría de la Colina, Margarita. (1993). Curso de Lectura y Redacción. México: UAM-Azcapotzalco. • Belda Medina, José (2002) “La comunicación en español a través del correo electrónico”, mono-gráf. Lengua española e

Internet en Revista de Investigación Lingüística. • Cassany, Daniel. (2000). La cocina de la escritura. Editorial Anagrama: Barcelona. • Cohen, Sandro. (2004). Redacción sin Dolor, aprenda a escribir con claridad y precisión. México: Planeta Mexicana. • Galindo, Carmen; Galindo, Magdalena y Armando Torres –Michúa. (2003). Manual de redacción e investigación. Guía

para el estudiante y el profesionista. México: Editorial Grijalbo. • Lemus Hernández, Francisco Javier y Pineda Ramírez María Ignacia. (2003). Taller de Lectura y Redacción I. México:

Pearson Educación. • López, Carlos. (2006). Redacción en Movimiento, Herramientas para el Cultivo de la Palabra. México: Editorial Praxis. • Rojas Soriano, Raúl. (2002). El Arte de Hablar y Escribir, Experiencias y Recomendaciones. México: Plaza y Valdés. • Serafini, María Teresa. (1992). Cómo redactar un tema: Didáctica de la escritura. México: Editorial Paidós. • Weston, Anthony. (2004). Las claves de la argumentación. Barcelona: Editorial Ariel.

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