Posner Perspectivas
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CAPÍTULO 3 Perspectivas teóricas del currículo ¿Cuáles han sido las perspectivas má s significativas sobre el desarrollo curricular en Estados Unidos? ¿Qué proponen los representantes de cada perspectiva para la reforma de l currículo actual? Cada currículo representa una opción de cómo enfocar la educación de los es- tudiantes. Como se analizó en el capítulo dos, el enfoque particular elegido pol- los diseñadores del currículo se basa, en parte, en la formulación del problema al que responden. Por ejemplo, si el problema se formuló como "analfabetism o cultural", entonces es probable que el currículo enfatice aspectos de la cultura que se supone que desconocen las personas. 1 Si el problema se formuló com o falta de relevancia de la escuela en la vida de los niños, entonces es probable que el currículo enfatice actividades o contenidos que los estudiantes puedan relacionar diariamente con su vida. Si el problema se formuló como una "ca- rencia de igualdad educativa para estudiantes con diferentes antecedentes y capacidades", es probable que el currículo enfatice las formas para remediar o compensar las desventajas percibidas. La formulación del problema influye en el currículo, pero no lo determina. El analfabetismo cultural se resuelve cuando los estudiantes lean los "grandes libros", para aprender los conceptos básicos de cada disciplina del conocimiento o desarrollar una conciencia crítica de las contradicciones de la vida diaria en la cultura occidental. La educación relevante puede significar aprender habilidades con las que pueda negociar, estudiar la cultura popular o ser activistas sociales. L a igualdad educativa podría alcanzarse a l establecer un "currículo esencial" para todos los estudiantes, y al mismo tiempo proporcionar clases especiales q u e permitan a cada estudiante ir a su paso, por ejemplo, clases básicas y avanzadas, clases en la lengua materna, es decir, educación bilingüe y condiciones para los discapacitados, por ejemplo, clases independientes. O podría alcanzarse al obligar a todos los estudiantes a no sólo estudiar el mismo "currículo esencial", sino también hacerlo en clases heterogéneas y que sigan las tendencias principales. Puede responderse a los problemas educativos con varios currículos. El enfoque elegido depende de las creencias y suposiciones (a menudo llamadas las "filo- sofías" o "perspectivas") de las personas que desarrollan el currículo.
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C A P Í T U L O 3
P e r s p e c t i v a s t e ó r i c a sd e l c u r r í c u l o
¿Cuáles han sido las perspectivas má s significativas sobre el desarrollo curricular
en Estados Unidos?
¿Qué proponen los representantes de cada perspectiva para la reforma de l
currículo actual?
C a d a c u r r í c u l o r e p r e s e n t a u n a o p c i ó n d e c ó m o e n f o c a r l a e d u c a c i ó n d e lo s e s -
t u d i a n t e s . C o m o s e a n a l i z ó e n e l c a p í t u l o d o s , e l e n f o q u e p a r t i c u l a r e l e g i d o p o l -
l o s d i s e ñ a d o r e s d e l c u r r í c u l o s e basa, e n p a r t e , e n la f o r m u l a c i ó n d e l p r o b l e m a
a l q u e r e s p o n d e n . P o r e j e m p l o , si e l p r o b l e m a se f o r m u l ó c o m o " a n a l f a b e t i s m o
c u l t u r a l " , entonces e s p r o b a b l e q u e e l c u r r í c u l o e n f a t i c e aspectos d e l a c u l t u r aq u e s e s u p o n e q u e desconocen l a s p e r s o n a s . 1 S i e l p r o b l e m a s e f o r m u l ó c o m of a l t a d e r e l e v a n c i a d e l a escuela e n l a v i d a d e l o s n i ñ o s , entonces e s p r o b a b l e
q u e e l c u r r í c u l o e n f a t i c e a c t i v i d a d e s o c o n t e n i d o s q u e lo s e s t u d i a n t e s p u e d a nr e l a c i o n a r d i a r i a m e n t e c o n s u v i d a . S i e l p r o b l e m a se f o r m u l ó c o m o u n a " c a -
r e n c i a d e i g u a l d a d e d u c a t i v a p a r a e s t u d i a n t e s c o n d i f e r e n t e s antecedentes y
c a p a c i d a d e s " , entonces e s p r o b a b l e q u e e l c u r r í c u l o e n f a t i c e la s f o r m a s p a r a
r e m e d i a r o c o m p e n s a r l a s desventajas p e r c i b i d a s .
L a fo r m u l a c i ó n d e l p r o b l e m a i n f l u y e e n e l c u r r í c u l o , p e r o n o l o d e t e r m i n a . E l
a n a l f a b e t i s m o c u l t u r a l s e r e s u e l v e c u a n d o l o s e s t u d i a n t e s l e a n lo s " g r a n d e s l i b r o s " ,
p a r a a p r e n d e r l o s conceptos b á s i c o s d e cada d i s c i p l i n a d e l c o n o c i m i e n t o od e s a r r o l l a r u n a c o n c i e n c i a c r í t i c a d e l a s c o n t r a d i c c i o n e s d e l a v i d a d i a r i a e n l ac u l t u r a o c c i d e n t a l . L a e d u c a c i ó n r e l e v a n t e p u e d e s i g n i f i c a r a p r e n d e r h a b i l i d a d e s
c o n l a s q u e p u e d a n e g o c i a r , e s t u d i a r l a c u l t u r a popular o s e r a c t i v i s t a s sociales.
L a i g u a l d a d e d u c a t i v a p o d r í a alcanzarse a l establecer u n " c u r r í c u l o e s e n c ia l " p a r a
t o d o s l o s e s t u d i a n t e s , y a l m i s m o t i e m p o p r o p o r c i o n a r clases especiales q u e
p e r m i t a n a cada e s t u d i a n t e i r a s u p a s o , p o r e j e m p l o , clases b á s i c a s y a v a n z a d a s ,
clases e n l a l e n g u a m a t e r n a , e s d e c i r , e d u c a c i ó n b i l i n g ü e y c o n d i c i o n e s p a r a l o s
d i s c a p a c i t a d o s , p o r e j e m p l o , clases i n d e p e n d i e n t e s . O p o d r í a alcanzarse a l o b l i g a r
a t o d o s l o s e s t u d i a n t e s a n o s ó l o e s t u d i a r el m i s m o " c u r r í c u l o e s e n c i a l " , s i n o
t a m b i é n h a c e r l o e n clases h e t e r o g é n e a s y q u e s i g a n l a s t e n d e n c i a s p r i n c i p a l e s .Puede r e s p o n d e r s e a lo s p r o b l e m a s e d u c a t i v o s c o n v a r i o s c u r r í c u l o s . E l e n f o q u e
e l e g i d o d e p e n d e d e l a s creencias y s u p o s i c i o n e s ( a m e n u d o l l a m a d a s l a s " f i l o -
s o f í a s " o " p e r s p e c t i v a s " ) d e l as personas q u e d e s a r r o l l a n e l c u r r í c u l o .
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