PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

PSIC. WENDY SHEILA ORTIZ ROALCABA

SKINNER

El organismo está en proceso de operar sobre el ambiente, encontrándose con un determinado tipo de estímulos llamados reforzadores.

Condicionamiento Operante

ADIESTRAMIENTO OPERANTE

• Experimentó con ratas: Colocó una palanca dentro de la jaula, y al ser presionada por la rata, ésta era recompensada con alimento.

• Luego sólo es recompensado si presionan la palanca con la pata izquierda, si es con otra parte del cuerpo, produce una descarga eléctrica.

• El adiestramiento operante puede ser un operante recompensador (alimento) o un operante por escape (descarga eléctrica).

LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER (CONDUCTISMO RADICAL)

Tanto los animales como los humanos repiten actos que conducen a resultados favorables y reprimen aquellos que producen resultados

desfavorables.

La rata oprime una palanca Recibe alimento de su agrado.

Conducta operante Reforzador

La rata oprime una palanca Recibe una descarga eléctrica.

Conducta operante Estímulo aversivo.

REFORZAMIENTO

Finalidad es incrementar la aparición de la conducta reforzada

•Según la naturaleza del reforzador:– Reforzador positivo: Consolida la respuesta al presentar un

estímulo positivo después de la respuesta (por sacar buenas notas se le regala una bicicleta).

– Reforzador negativo: Consolida la respuesta al reducir o eliminar un estímulo contrario, desagradable (si estudia no tiene que recoger la mesa)

•Según la necesidad de aprendizaje:– Reforzador primario: No es necesario aprenderlo, es

innatamente satisfactorio (las caricias de la madre).– Reforzador secundario: Ha sido necesario aprenderlo.

Aprendemos a asociarlo con reforzadores primarios (el dinero).

CLASIFICACIÓN DE LOS REFORZADORES

• Según el tiempo que transcurre entre la respuesta y el reforzador:

– Reforzador inmediato: Tienen mayor probabilidad de consolidar la conducta deseada (no hay posibilidad de que la gratificación se asocie a otra conducta que haya aparecido en el intervalo de tiempo transcurrido).

– Reforzador demorado: Es necesario aprender a recibir recompensas a largo plazo para funcionar eficazmente en nuestra sociedad (el sueldo a fin de mes, después de estar 30 días trabajando).

CASTIGO

Es el procedimiento a través del cual disminuye la probabilidad de ocurrencia de una conducta

•CASTIGO POSITIVO.- Procedimiento mediante el cual después de emitida una conducta, aparece un estimulo que disminuye la probabilidad de ocurrencia de la conducta.

•CASTIGO NEGATIVO.- Procedimiento mediante el cual después de emitida una conducta, se retira el estimulo que va a disminuir la probabilidad de ocurrencia de la conducta

CLASIFICACIÓN DE LOS CASTIGOS

CARACTERÍSTICAS QUE COMPARTEN LOS DOS CONDICIONAMIENTOS

• REFUERZO• EXTINCIÓN: Mecanismo que surge ante la retirada del refuerzo• GENERALIZACIÓN: Si los estímulos son semejantes, las

respuestas los son también.• DISCRIMINACIÓN: Lo opuesto a la generalización, diferencia

estímulos semejantes y da respuestas o no según sean reforzados o no.

LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

• Conocida en inglés como mod-b, basada en el trabajo de Skinner. • Extinguir un comportamiento indeseable (a partir de remover el

refuerzo) y sustituirlo por un comportamiento deseable por un refuerzo.

• Ha sido utilizada en toda clase de problemas psicológicos (adicciones, neurosis, timidez, autismo e incluso esquizofrenia) y es particularmente útil en niños.

LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER. REPERCUSIONES PARA LA EDUCACIÓN.

Un niño presenta en repetidas ocasiones un comportamiento agresivo.

Sus compañeros “se rinden” (refuerzan) ante sus tácticas

enérgicas. El niño “se sale con la suya”.

Sus compañeros suprimen (castigan) en forma activa su conducta agresiva

peleando con él.

El niño tendrá tendencia a continuar con sus conductas violentas.

El niño tendrá tendencia a abandonar sus conductas violentas.

CONDUCTISMO Y EDUCACIÓN (SEGÚN SKINNER)

• No existe una etapa agresiva en el desarrollo del niño. La mayor parte de los hábitos que adquieren los niños son conductas operantes moldeadas por sus consecuencias.

• Las direcciones en las que nos desarrollamos dependen de estímulos externos (reforzadores y estímulos agresivos) más que de fuerzas internas como instintos, impulsos o maduración biológica

CRÍTICAS AL CONDUCTISMO

• La persona es una totalidad individual con múltiples manifestaciones tanto somáticas como psíquicas.

• Ignora a la conciencia, a los sentimientos a la voluntad y a la intencionalidad.

• Ve a la sujeto como receptor pasivo, no toma en cuenta la intuición ni el proceso creativo

• Es mecanicista, concibe a la psicología como un conjunto de respuestas ante estímulos, descuida el papel del sistema nervioso.

• Trabaja con animales asumiendo reacciones similares por parte de los seres humanos.

CONCLUSIONES

• No se la considera escuela psicológica sino más bien una orientación clínica.

• El conductismo ha evolucionado: Las palabras claves eran estímulo, respuesta, refuerzo y aprendizaje, actualmente la terapéutica no se basa sólo en esos ordenadores teóricos, sino también incluye la parte cognitiva: Creencias y actitudes lo que es sostenido por los “NEOCONDUCTISTAS”

• Actualmente es difícil definir al conductista puro.

APRENDIZAJE POR MODELAMIENTO

• Es el proceso por el cual una persona o animal al observar el comportamiento de otra es capaz de reproducirlo en forma total o

parcial.

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

Atención

Retención

Reproducción

Motivación

CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS

Modelos Reales

Modelos Simbólicos

Modelos Representativos

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