Taller – El Médico Taller – El Médico Residente como Residente como

EducadorEducadorPROYECTO PAPIME PE204107PROYECTO PAPIME PE204107

Después de participar en esta sesión,

los residentes serán capaces de dar una

realimentación hábil y constructiva a los

estudiantes

Todos hemos estado en "crisis" a veces .... Todos hemos estado en "crisis" a veces ....

Primero, hay que diagnosticar al estudiante: Primero, hay que diagnosticar al estudiante:

- Factores de estrés temporales - Factores de estrés temporales

- Déficit de conocimientos o habilidades- Déficit de conocimientos o habilidades

- Problemas de actitud - Problemas de actitud

- Problemas de aprendizaje - Problemas de aprendizaje

- Problemas de drogas o alcohol- Problemas de drogas o alcohol

¿Cómo cree el educando que van las cosas?¿Cómo cree el educando que van las cosas?

Escuche las necesidades del educando Escuche las necesidades del educando cuidadosamentecuidadosamente

El escuchar con atención y hasta el final antes El escuchar con atención y hasta el final antes de hacer algún comentario, puede ser todo lo de hacer algún comentario, puede ser todo lo que necesites hacer, especialmente para que necesites hacer, especialmente para los problemas menores o transitorios.los problemas menores o transitorios.

¿Qué es lo que el alumno piensa que necesita ¿Qué es lo que el alumno piensa que necesita durante esta rotación? durante esta rotación? Pida al estudiante que defina sus propias Pida al estudiante que defina sus propias

necesidades de aprendizaje.necesidades de aprendizaje.

Los estudiantes aceptan mejor la Los estudiantes aceptan mejor la realimentación realimentación cuando sienten que el profesor primero ha cuando sienten que el profesor primero ha entendido sus perspectivas.entendido sus perspectivas.

Proporcione la realimentación constructiva tan Proporcione la realimentación constructiva tan específicamente como pueda. específicamente como pueda.

Comience con realimentación positiva específica.Comience con realimentación positiva específica. Cuanto más centrada en el alumno sea la Cuanto más centrada en el alumno sea la

realimentación es mejor.realimentación es mejor.

Verifique que el educando haya entendido la Verifique que el educando haya entendido la realimentación que le ha dado.realimentación que le ha dado.

¿Cómo puedes equilibrar las necesidades del ¿Cómo puedes equilibrar las necesidades del

alumno (estudiante, interno o residente) con alumno (estudiante, interno o residente) con

las del equipo de trabajo?las del equipo de trabajo?

Puede que necesites “pensar fuera de la Puede que necesites “pensar fuera de la

caja” para lograr una “solución ganar-ganar”.caja” para lograr una “solución ganar-ganar”.

Señale las nuevas metas que se han Señale las nuevas metas que se han

alcanzado o revise las metas existentes.alcanzado o revise las metas existentes.

Verifique que ambos entienden y están Verifique que ambos entienden y están

de acuerdo en estas metas. de acuerdo en estas metas.

¿Hay algún problema grave que ¿Hay algún problema grave que amerite una “consulta educativa”? amerite una “consulta educativa”?

Jefe de residentesJefe de residentesMédico adscritoMédico adscritoEspecialista en educaciónEspecialista en educaciónPrograma institucional de apoyoPrograma institucional de apoyoOtrosOtros

¿Alguna pregunta o comentario final?¿Alguna pregunta o comentario final?

¿Cuándo podrían reunirse otra vez ¿Cuándo podrían reunirse otra vez

(educando y educador) para repasar (educando y educador) para repasar

cómo van las cosas?cómo van las cosas?

Segmento de video de la serie “ER”Segmento de video de la serie “ER”