Siento aprendo y me divierto

UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

CATEDRATICO

LIC. JOSE ADALBERTO ALFARO MARTINEZ

CATEDRA

DIDACTICA DE LA EDUCACION PARVULARIA II

INTEGRANTES:

GLENDA MARIBEL VALENCIA

MARIA DE LOS ANGELES RIVERA

CECILIA ARELI PEREZ

KATIA IVETTE VARRAZA

SONIA DEL CARMEN OSORIO DE G.

}

Plan de Unidad Sección 5 añosDistribución de ejes

Eje Globalizador: Descubro, siento, aprendo y me divierto

Situaciones de aprendizaje“Laboratorio Divertinencia”¡Vamos a divertirnos a mí otra casa: la escuela!“Tesoro”“Una caja mágica de aventuras”“¿La cocina de las recetas viajeras!”

Nombre del Centro Educativo:_______________________________________

Grado Etario: Parvularia 5 años

Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiem Octubre Nov. totalSemanas 2 4 3 4 4 4 5 3 4 5 2 40Días 9 20 16 21 21 20 23 18 21 23 8 200

EJES GLOBALIZADORES

Inicio: 20 de EneroFinaliza: 21 de marzo

Inicio: 24 de marzoFinaliza: 3 de julio

Inicio: 4 de junioFinaliza:12 de agosto

Inicio: 13 de agostoFinaliza: 12 de noviembre

Quien soy, así soy, yo soy(9 semanas)

Había una vez(9 semanas)

Descubro, siento, aprendo y medivierto

(9 semanas)Viajando por el mundo

(13 semanas)SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Me divierto con mi cuerpo Mis primeros años de vida Laboratorio divertido El mundo maravilloso de losanimales.

Lo que me agrada y desagrada Paso a paso crecemos juntos ¡Vamos a divertirnos a mi otracasa!

¡Las plantas, amigas especiales!

Alfombra mágica Titiretiando Tesoros La naturaleza y yo

Convivir con alegría Una caja mágica de aventuras Recorriendo mi comunidad

El mango ¡La cocina de las recetas viajeras! ¡A cuidar los recursos naturales demi país

Leo y escribo ¡Mi país y sus virtudes!

Vamos a divertirnos a mí otracasa: La escuela.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “El laboratoriodiverticiencias.”

Espacio:• Salón de clases, salón de usos múltiples u otro, de acuerdo a larealidad de cada centro educativo

Eje Globalizador:“Descubro, siento,

aprendo y medivierto”OBJETIVOS

CONTENIDOS(De las 3 áreas)

METODOLOGIA SITUACIONES DEAPRENDIZAJE Y DESARROLLO

(motivación –desarrollo-retroalimentación)

RECURSOS EVALUACION TIEMPO

Objetivosespecíficos: Que elniño y la niña, con ayudadel agente educativo yla familia, puedaexperimentar• Practicar hábitos dehigiene.

Personal social.• Desarrollo progresivo dehabilidades para laalimentación: uso de lacomer sin ayuda; la higiene:lavado de manos, uso delservicio sanitario, limpiarsesolos y solas; vestirse ydesvestirse: abotonar,desabotonar, abrir y cerrarzíper, etc.Expresión,comunicación yrepresentación• Ejercitando la motricidadfina.Relación con el entorno.

Primeras experienciasnuméricas: agrupar,clasificar, contar hasta el10.

Día 1

Motivación: Canto de pimpón

Desarrollo: presentar diferentes laminas cond dibujos de los hábitos higiénicos y surespectivo orden cronológico, Haremos unexperimento con el jabón. Aprenderemos elbuen lavado de las manos, y otros hábitosde higiene personal.

Retroalimentación: Presentar unos dibujosde hábitos de higiene para que los niños lopeguen y lo ordenen cronológicamente enuna página.

RecursosAgua , jabónDibujos,pagina,tijera, pega.

Espacio:El salón declases

Personal social.• Disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñas.• Interactúa de maneraespontánea con otrosniños y otras niñas de suedad.

Expresión,comunicación yrepresentación.• Elabora y respondepreguntas.• Mantiene unaconversación con unadulto y la acompaña degestos.• Crea historias consecuencias de tiempo (quésucedió primero, segundo,después, etc.)Relación con el entorno.Ordena una serie deobjetos que varían portamaño, de la máspequeña a la más grande,señalando, el primero y elultimo.

Tiempo• 30 minutos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Centro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “El laboratoriodiverticiencias.”


Eje Globalizador: “Descubro, siento, aprendo y me divierto”

OBJETIVOS CONTENIDOS(De las 3 áreas)




Objetivosespecíficos: Que elniño y la niña, conayuda del agenteeducativo y familia,puedan:

-Practicar hábitos dehigiene.-Identificar objetos poratributo, ya seanlargos-cortos, grandes-pequeños, gruesos-delgados.

Personal y social.Desarrollo progresivo dehabilidades para laalimentación: uso de lacuchara y el tenedor,servilleta, comer sin ayuda;la higiene: lavado demanos, uso de serviciosanitario, limpiarse solos ysolas; vestirse ydesvestirse: abotonar,desabotonar, abrir y cerrarziper, etc.Expresión,comunicaciónrepresentación.Ejercitando la motricidadfina.Relación con elentorno.

• Agrupaciones ycomparaciones entreobjetos o colecciones poruna o dos propiedades:-Grande-mediano-pequeño, más que-menosque o igual que..

Día 2

Motivación :Cuento “Sepo pierde un botón

Desarrollo: Aprenderemos a abotonar ydesabotonar, abrir y cerrar ziper usando losdiferentes cuadros con botones grandes ypequeños, etc.

Retroalimentación:Luego a cada niño se les dará distintostamaños de botones para que ellos loclasifiquen de grande a pequeño luegopegarlo en una página.

Camisas,blusas,faldas,pantalones.Botones,pega,pagina.

Personal y social-Disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñas.-Interactúa de maneraespontanea con otros yotras niñas de su edad.Expresión ycomunicación yrepresentación.• Usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos.• Participa en actividadesculturales, manuales,gráfico-plásticas, musicalesy lúdico-creativas.Relación con elentorno.• Ordena una serie deobjetos que varían portamaño, de la máspequeña a la más grande,señalando, el primero y elúltimo.

30minutos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “El laboratoriodiverticiencias.”




METODOLOGIA SITUACIONES DE APRENDIZAJEY DESARROLLO

(motivación –desarrollo- retroalimentación)


Objetivosespecíficos: Queel niño y la niña,con ayuda delagente educativoy familia,puedan:-Dibujar y pintarobjetos de la vidacotidiana ymediante ellosexpresaremociones comoalegría, enojo,tristeza, felicidad.-Diferenciarsonidos graves yagudos pormedio de laclasificación deinstrumentosmusicales.

Personal y social.Desarrollo progresivo dehabilidades para la alimentación:uso de la cuchara y el tenedor,servilleta, comer sin ayuda; lahigiene: lavado de manos, uso deservicio sanitario, limpiarse solosy solas; vestirse y desvestirse:abotonar, desabotonar, abrir ycerrar ziper, etc.Expresión, comunicaciónrepresentación.-Representando vivencias,necesidades, emociones,fantasías y objetos mediantestécnicas plásticas: estampadocon los dedos y objetos, dibujo,pintura, modelado, rasgado,punzado, ensamblado, bruñido,retorcido, collage, murales,construcciones sencillas.-Reproducción e interpretaciónde canciones y juegos musicalesde manera individual o colectiva.-Disfrute del lenguaje musicalcomo herramienta decomunicación con otros y deexpresión creativa.Relación con el entorno.Agrupaciones y comparacionesentre objetos o colecciones poruna o dos propiedades.

Día3

Motivación: presentar instrumentos musicales.

Desarrollo: que ellos manipulen los instrumentosy puedan descubrir su sonido.

Haremos el Juego de las sillas usando losinstrumentos musicales, cuando paren de sonarlos niños y niñas se sentaran en las sillas ysaldrán los que se queden sin silla y ellos debenadivinar con los ojos cerrados cual instrumentoes el que suena.

Retroalimentación:Que los niños puedan dibujar y colorear uninstrumento musical en una página.

Instrumentosmusicales,sillas, coloresy página.

Personal y social.Disfruta tomar decisiones yresolver conflictos conotros niños y otras niñas.-Interactúa de maneraespontanea con otros yotras niñas de su edad

Expresión,comunicación yrepresentación.-Elabora y respondepreguntas.-Mantiene unaconversación con unadulto y la acompañacon gestos.-usa el lenguaje oralpara expresarse ycomunicar sus ideas,sus dudas ysentimientos.Relación con elentorno.-Establece relacionesentre causas yefectos.-Identifica.

30 minutos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Centro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “El laboratoriodiverticiencias.”







Objetivosespecíficos:Que el niño y laniña, con ayudadel agenteeducativo yla familia,puedan:• Utilizar deforma adecuadala cuchara, eltenedor y laservilleta.-Realizardiferentestécnicas plásticascomo elmodelado,collage yestampado deforma colectiva.

Personal social.• Desarrollo progresivo dehabilidades para laalimentación: uso de la cucharay el tenedor, servilleta, comersin ayuda; la higiene: lavado demanos, uso de serviciosanitario, limpiarse solos ysolas; vestirse y desvestirse:abotonar, desabotonar, abrir ycerrar ziper, etc.

Expresión, comunicaciónrepresentación.-Ejercitando la motricidad fina.-Descubrimientos de elementosde la naturaleza como aguainanimada como agua, fuego,aire.-El agua: importancia,experimentación con lascaracterísticas y estados físicosdel agua.Relación con el entorno.-Estableciendo relaciones másque- menos que, igual que,tanto como con:grueso/delgado;grande/mediano/pequeño

Día 4

Motivación: canto “ frutitas”

Desarrollo: Hablaremos que como la comidase transforma y luego se procede a prepararla limonada explicando paso a paso todo loque involucra hacer una.

Retroalimentación: Que los niños aprendanla técnica de rasgado y luego que lo peguenrellenando un dibujo (limón).

Cuchillo,cuchara,pichel, sal,azúcar,limones,paginas decolores, pega

Personal social.

• Disfruta tomar decisiones y resolver

conflictos con otros niños y otras niñas.

-Interactúa de manera espontanea con

otros y otras niñas de su edad.

-Elabora grafismos diversos con

direccionalidad e intensión comunicativa.

Expresión, comunicación y

representación.

• Elabora y responde preguntas.

• Mantiene una conversación con un

adulto y la acompaña de gestos.

• Relata experiencias del acontecer

diario empleando “ayer” y

“mañana”.

• Crea historias con secuencias de

tiempo (qué sucedió primero, segundo,

después, etc.).

• Usa el lenguaje oral para expresarse y

comunicar sus ideas, sus dudas y

sentimientos.

-Participa en actividades culturales,

manuales, grafico-plásticas, musicales y

lúdico-creativas.

Relación con el entorno.-Establece relaciones entrecausas y efectos

30 minutos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “El laboratorioDiverticiencias.”







Objetivosespecíficos: Queel niño y la niña, conayuda del agenteeducativo yla familia, puedan:-Experimentar losdiferentes estadosdel agua.• Utilizar de formaadecuada lacuchara, el tenedory la servilleta.-Dibujar y pintarobjetos de la vidacotidiana ymediante ellosexpresar emocionescomo alegría, enojo,tristeza, felicidad

Personal y social.-• Desarrollo progresivo dehabilidades para laalimentación: uso de lacuchara y el tenedor, servilleta,comer sin ayuda; la higiene:lavado de manos, uso deservicio sanitario, limpiarsesolos y solas; vestirse ydesvestirse: abotonar,desabotonar, abrir y cerrarziper, etc.Expresión, comunicación yrepresentación.-Representando vivencias,necesidades, emociones,fantasías y objetos mediantestécnicas plásticas: estampadocon los dedos y objetos,dibujo, pintura, modelado,rasgado, punzado,ensamblado, bruñido,retorcido, collage, murales,construcciones sencillas.-Descubrimientos deelementos de la naturalezacomo agua inanimada comoagua, fuego, aire.-El agua: importancia,experimentación con lascaracterísticas y estados físicosdel agua.Relación con el entorno.- Estableciendo relaciones másque- menos que, igual que,tanto como con:grueso/delgado;grande/mediano/pequeño

Día 5

Motivación: Poema “ lluvia”

Desarrollo: experimentaremos los estadosdel agua, observaremos que el hielo almoverse en agua tibia, se deshace. Lomismo pasa con el agua cuando hierve y seevapora.

Retroalimentación: dibujar una cara ycolorear la gota de agua en una página.

Agua, hielo,cocina, pichel,guacal, cuchara,dibujo, lápiz,colores.

Personal y social.-• Disfruta tomar decisiones yresolver conflictos con otrosniños y otras niñas.-Interactúa de maneraespontanea con otros y otrasniñas de su edad.-Elabora grafismos diversoscon direccionalidad e intensióncomunicativa.Expresión, comunicación yrepresentación.-• Elabora y respondepreguntas.• Mantiene una conversacióncon un adulto y la acompañade gestos.• Relata experiencias delacontecer diario empleando“ayer” y“mañana”.• Crea historias con secuenciasde tiempo (qué sucedióprimero, segundo, después,etc.).• Usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos.-Participa en actividadesculturales, manuales, grafico-plásticas, musicales y lúdico-creativas.

Relación con el entorno.-Establece relaciones entrecausas y efectos

30 minutos.


METODOLOGIA SITUACIONESDE APRENDIZAJE Y

DESARROLLO(motivación –desarrollo-

retroalimentación)


Objetivosespecíficos: Que elniño y la niña, conayuda del agenteeducativo yla familia, puedan:-Practicar hábitos dehigiene.• Utilizar de formaadecuada la cuchara,el tenedor y laservilleta.-Realizar diferentestécnicas plásticascomo el modelado,collage y estampadode forma colectiva.

Personal y social.-• Desarrollo progresivo de habilidadespara la alimentación: uso de la cuchara yel tenedor, servilleta, comer sin ayuda; lahigiene: lavado de manos, uso de serviciosanitario, limpiarse solos y solas; vestirsey desvestirse: abotonar, desabotonar,abrir y cerrar ziper, etc.Expresión, comunicación representación.--Representando vivencias,necesidades, emociones, fantasías yobjetos mediantes técnicas plásticas:estampado con los dedos y objetos,dibujo, pintura, modelado, rasgado,punzado, ensamblado, bruñido,retorcido, collage, murales,construcciones sencillas.-El agua: importancia,experimentación con lascaracterísticas y estados físicos delagua.Relación con el entorno.- - Estableciendo relaciones más que-menos que, igual que, tanto como con:grueso/delgado;grande/mediano/pequeño

Día 6

Motivación: Canto “ caminitode mi escuela”

Desarrollo: realizaremos conlos niños un guacamole y seles enseñara paso a paso.

Retroalimentación: pedir quedibujen su comida favorita yluego pegarlos en un mural.

Aguacate, cebolla,huevos duros,cuchara, cuchillo,limón, platos, sal,lápiz, paginas.

Personal y social.-• Disfruta tomardecisiones y resolverconflictos con otros niñosy otras niñas.-Interactúa de maneraespontanea con otros yotras niñas de su edad.-Elabora grafismosdiversos condireccionalidad eintensión comunicativa.Expresión, comunicacióny representación.-• Elabora y respondepreguntas.• Mantiene unaconversación con unadulto y la acompaña degestos.• Relata experiencias delacontecer diarioempleando “ayer” y“mañana”.• Crea historias consecuencias de tiempo(qué sucedió primero,segundo, después, etc.).• Usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicarsus ideas, sus dudas ysentimientos.-Participa en actividadesculturales, manuales,grafico-plásticas,musicales y lúdico-creativas.

Relación con el entorno.- -Establece relacionesentre causas y efectos

-30 minutos

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: Laboratorio diverticiencias. Espacio:

• Salón de clasesEje Globalizador: “Descubro, siento, aprendo y me divierto”


METODOLOGIA SITUACIONES DE APRENDIZAJEY DESARROLLO



Objetivosespecíficos: Queel niño y la niña,con ayuda delagente educativo yla familia, puedan:Utilizar de formaadecuada lacuchara, el tenedory la servilleta.-Identificar objetospor un atributo, yasean largos-cortos,grandes- pequeños,gruesos-delgados

Personal y social.-• Desarrollo progresivo de habilidadespara la alimentación: uso de la cucharay el tenedor, servilleta, comer sinayuda; la higiene: lavado de manos, usode servicio sanitario, limpiarse solos ysolas; vestirse y desvestirse: abotonar,desabotonar, abrir y cerrar ziper, etc.Expresión, comunicaciónrepresentación.--Representando vivencias,necesidades, emociones, fantasíasy objetos mediantes técnicasplásticas: estampado con los dedosy objetos, dibujo, pintura,modelado, rasgado, punzado,ensamblado, bruñido, retorcido,collage, murales, construccionessencillas.-El agua: importancia,experimentación con lascaracterísticas y estados físicos delagua.Relación con el entorno.- - Estableciendo relaciones más que-menos que, igual que, tanto como con:grueso/delgado;grande/mediano/pequeño

Día 7

Motivación: haciendo uso de losinstrumentos musicales (panderetas ymaracas) cantaremos “las verduras ”

Desarrollo: Hacer sellos de verduras,cortar zanahoria, pepino, papas, apio,brócoli, etc. Luego preparar coloresprimarios y secundarios de pintura y seles pedirá que digan cual verdura eslarga-corta, gruesa-delgada.

Retroalimentación: Entregar una páginacon diferentes dibujos de verduras yque encierren con un circulo las máspequeña.

RecursosPanderetasmaracasPapel, lápiz.Zanahoria,pepinos, papas,apio, brócoli,pinturas.

Personal social.• disfruta tomar decisiones yresolver conflictos con otros niños yotras niñas.-Interactúa de manera espontáneacon otros niños y otras niñas de suedad.Expresión, comunicación yrepresentación.-• Elabora y responde preguntas.• Mantiene una conversación conun adulto y la acompaña de gestos.• Relata experiencias del acontecerdiario empleando “ayer” y“mañana”.-Usa el color a veces sin que esterelacionado con la realidad• Crea historias con secuencias detiempo (qué sucedió primero,segundo, después, etc.).• Usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar sus ideas,sus dudas y sentimientos.-Participa en actividades culturales,manuales, grafico-plásticas,musicales y lúdico-creativas.

Relación con el entorno.-Ordena una serie de objetos quevarían por tamaño, de la máspequeña a la más grande,señalando, el primero y el ultimo.-Establece relaciones entre causas yefectos

Tiempo• 30 minutos

Objetivosespecíficos: Que elniño y la niña, con ayudadel agente educativo yla familia, puedan:

•Practicar hábitos dehigiene.

Personal y social.•Desarrollo progresivo dehabilidades para laalimentación: uso de lacuchara y el tenedor,servilleta, comer sin ayuda;la higiene: lavado demanos, uso de serviciosanitario, limpiarse solos ysolas; vestirse ydesvestirse: abotonar,desabotonar, abrir y cerrarziper, etc.Expresióncomunicación yrepresentación•--Representandovivencias, necesidades,emociones, fantasías yobjetos mediantestécnicas plásticas:estampado con losdedos y objetos, dibujo,pintura, modelado,rasgado, punzado,ensamblado, bruñido,retorcido, collage,murales, construccionessencillas..Relación con elentorno•Agrupaciones ycomparaciones entreobjetos o colecciones poruna o dos propiedades.

Día 8

Motivación: Buenos días señorita.

Desarrollo: conversar sobre el uso del papelhigiénico después de hacer sus necesidadesfisiológicas.

Retroalimentación: se les entregara unapágina con dibujos y marcaran con una x loque se hace después de hacer susnecesidades fisiológicas.

Rollo de papelhigiénico,Papel, lápiz.

Personal social.• disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñas.--Interactúa de maneraespontánea con otrosniños y otras niñas de suedad.

Expresióncomunicación yrepresentación-• Elabora y respondepreguntas.• Mantiene unaconversación con un adultoy la acompaña de gestos.• Relata experiencias delacontecer diarioempleando “ayer” y“mañana”.• usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos.Relación con elentorno•Ordena una serie deobjetos que varían portamaño, de la máspequeña a la mas gran.e, señalando, el primero yel ultimo.


BJETIVOS CONTENIDOS(De las 3 áreas)




Objetivosespecíficos: Que elniño y la niña, con ayudadel agente educativo yla familia, puedan:• Identificar objetos porun atributo, ya seanlargos-cortos, grandes-pequeños, gruesos-delgados.-Realizar diferentestécnicas plásticas como elmodelado, collage, yestampado de formacolectiva.

Personal social• Desarrollo progresivo dehabilidades para laalimentación: uso de lacuchara y el tenedor,servilleta, comer sin ayuda;la higiene: lavado demanos, uso de serviciosanitario, limpiarse solos ysolas; vestirse y desvestirse:abotonar, desabotonar,abrir y cerrar ziper, etc.

Expresióncomunicación yrepresentación. •--Representandovivencias, necesidades,emociones, fantasías yobjetos mediantestécnicas plásticas:estampado con losdedos y objetos, dibujo,pintura, modelado,rasgado, punzado,ensamblado, bruñido,retorcido, collage,murales, construccionessencillas.Relación con elentorno•-Estableciendo relacionesmás que- menos que, igualque, tanto como con:grueso/delgado;grande/mediano/pequeño

Día 9Motivación: escuchar diferentes sonidos deanimales.

Desarrollo: se les pedirá que salga al patiodel centro educativo y buscaran hojas dediferentes tamaños.

Retroalimentación: Con las hojas

recolectadas, se ordenaran de grande a

pequeña y se pegaran en una página y se

hará collage.

Grabadora,sonidos deanimales,hojas, papel ypega.

Personal social.

• interactúa de formaespontánea con otros niñosy otras niñas de su edad.Expresióncomunicación yrepresentación• usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos-Participa en actividadesculturales, manuales,grafico-plásticas, musicalesy lúdico-creativas.Relación con elentorno••Ordena una serie deobjetos que varían portamaño, de la más pequeñaa la más grande, señalando,el primero y el ultimo. .


Vamos a divertirnos a míotra casa: La escuela.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: ¡Vamos a divertirnos a miotra casa: la escuela!

Espacio:• Salón de clases






Objetivosespecíficos: Que elniño y la niña, con ayudadel agente educativo yla familia, puedan:• Identificar el derecho ala educación y laparticipación activa en elcentro educativo.• Expresar susexperiencias ymotivación al asistir alcentro educativo.

Personal social.• Identificación, valoracióny respeto a las semejanzasy diferencias físicas,emocionales y sociales delas demás personas sindistinción ni discriminaciónde género, raza, religión,condición física, económicao social.Expresióncomunicación yrepresentación• Expresión depensamientos,sentimientos y emocionesacerca de objetos,personas, animales,paisajes, hechos yvivencias, con frasesafirmativas, negativas,exclamativas einterrogativas.Relación con elentorno• reconociendo lasdependencias del centroeducativo y cuidando susrecursos.

Día 1Motivación: Contaremos a nuestro títereamigo de las cosas que hemos descubiertoen la escuela, agradecer a los niños y niñaspor motivar a Douglas para que asista a laescuela.Desarrollo: Conoceremos a Douglas(títere)este niño no quiere asistir a la escuela, pedira los niños y niñas que le digan a Douglasporque razón debe venir a la escuela todoslos días, pedir a niños y niñas que leindiquen a Douglas que debe hacer antes devenir a la escuela.Retroalimentación: Cortar uniformes paravestir niños y niñas y dibujar a su alrededorlas cosa que deben llevar a la escuela comolibros, cuadernos, etc. Y colorearlo.

RecursosMarioneta,.papel, tijeras,pegamento,dibujos de niñosy niñas, colores,lápiz, etc.

Espacio• El salón declases

Personal social.• Interactúa de maneraespontánea con otrosniños y otras niñas de suedad.Expresióncomunicación yrepresentación• Elabora y respondepreguntas.• Relata experiencias delacontecer diarioempleando “ayer” y“mañana”.Relación con elentorno• establece relacionesentre causas y efectos.• juega con niños y niñassin discriminación degénero y respetando ladiversidad.









Objetivosespecíficos: Que elniño y la niña, con ayudadel agente educativo yla familia, puedan:• Familiarizarse conpalabras generadorasescritas.

Personal social.• Identificación, expresión yregulación de emociones,sentimientos y estado deánimo propios iniciando lasolución de conflictosdurante el juego.Expresióncomunicación yrepresentación• Practicando laEntonación, gesticulación yexpresiones faciales.Relación con elentorno• Ampliando el vocabularioen oraciones con palabrasnuevas.

Día 2Motivación: Repetir la rima “Que quiereslobito”

Desarrollo: Identificar en la rima lasoraciones interrogativas, exclamativas,afirmativas, mencionar el uso que se le da acada tipo de oraciones, pedir a los niños quelas usen en conversaciones creadas por ellosmismos.

Retroalimentación: Colorea al lobito.

Ilustraciones dela rima, dibujo,colores, etc.


Personal social.• interactúa de maneraespontánea con otros niñosy otras niñas de su edad.Expresióncomunicación yrepresentación• Crea historias consecuencias de tiempo (quesucedió primero, segundo,después, etc.)• Practica normas básicasde cortesía, orden, respetoy aprecio por los demás, enel centro educativo, con lafamilia y la comunidad.Relación con elentorno• Participa con entusiasmoy creatividad en actividadeslúdicas, recreativas,deportivas y otras, en elcentro educativo y en elhogar.


LANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: ¡Vamos a divertirnos a miotra casa: la escuela!







Objetivosespecíficos: Que elniño y la niña, con ayudadel agente educativo yla familia, puedan:• expresar susexperiencias ymotivación al asistir alcentro educativo.

Expresión, comunicación yrepresentación.•respeto a las opiniones y alas diferencias individualescon equidad de género enla construcción de acuerdosde convivencia.Expresióncomunicación yrepresentación•Reconocimiento delsignificado, sonido y grafíade las palabrasgeneradoras.Relación con elentorno•reconociendo lasdependencias del centroeducativo y cuidando susrecursos.

Día 3Motivación: hacer un recorrido por el centroescolar para conocer nombre de susdependencias.

Desarrollo: conversar sobre el uso de lasdependencias del centro escolar yEnumerarlas. Dirección 1, sala de maestros2, tec.

Retroalimentación: colorear lasdependencias del centro educativo con loscolores que se indiquen.

RecursosIlustraciones delasdependenciasdel centroescolar,Papel, lápiz.colores


Personal social.• disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñasExpresióncomunicación yrepresentación• usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos.Relación con elentorno• Practica normas básicasde cortesía, orden, respetoy aprecio por los demás, enel centro educativo, con lafamilia y la comunidad.• Participa con entusiasmoy creatividad en actividadeslúdicas, recreativas,deportivas y otras, en elcentro educativo y en elhogar.









Objetivosespecíficos: Que elniño y la niña, con ayudadel agente educativo yla familia, puedan:• expresar susexperiencias ymotivación al asistir alcentro educativo.

Personal social.•respeto a las opiniones y alas diferencias individualescon equidad de género enla construcción de acuerdosde convivencia.Expresióncomunicación yrepresentación•Reconocimiento delsignificado, sonido y grafíade las palabrasgeneradoras.Relación con elentorno•reconociendo lasdependencias del centroeducativo y cuidando susrecursos.

Día 4Motivación: haciendo uso de losinstrumentos musicales (panderetas ymaracas) cantaremos una canción“caminito de mi kínder”

Desarrollo: hacer un recorrido por el centroescolar para conocer al personal quelaboran en cada dependencia y conversarcon ellos.

Retroalimentación: que elabore un dibujode la directora del centro escolar.

RecursosPanderetasmaracasPapel, lápiz.


Personal social.• disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñas.Expresióncomunicación yrepresentación• usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos.Relación con elentorno• Practica normas básicasde cortesía, orden, respetoy aprecio por los demás, enel centro educativo, con lafamilia y la comunidad.• Participa con entusiasmoy creatividad enactividades lúdicas,recreativas, deportivas yotras, en el centroeducativo y en el hogar.









Objetivosespecíficos: Que elniño y la niña, con ayudadel agente educativo yla familia, puedan:•expresar susexperiencias ymotivación al asistir alcentro educativo.•.familiarizarse conpalabras generadorasescritas.

Personal social•practica de lagunasnormas de convivenciasocial y practica de valores :amor, paz, solidaridad,colaboración,responsabilidad,Respeto, cortesía, equidad,honestidad, respeto a ladiversidad, orden,tolerancia, etc.Expresióncomunicación yrepresentación•conversación acerca delsignificado de las palabrasgeneradoras como temasde interés mientras seobservan escritas.Relación con elentorno• cumpliendo acuerdos deconvivencia.

Día 5Motivación: crear un cartel con lasdiferentes normas de convivencia conayuda de los niños y las niñas.

Desarrollo: mencionar cuales son lasnormas de convivencia y Dialogar acerca decómo se pueden practicar en el hogar y en elcentro educativo.

Retroalimentación: Entregar una página

ilustrada en las que los niños marquen con

una x el dibujo que represente una norma

de convivencia y los colorearan.

Recursoscartel,ilustraciones denormas deconvivenciaPapel, lápiz.colores


Personal social.• interactúa de formaespontánea con otrosniños y otras niñas de suedadExpresióncomunicación yrepresentación• usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos.Relación con elentorno•practica normas básicasde cortesía orden, respetoy aprecio por los demás, enel centro educativo, con lafamilia y la comunidad.










• Personal social•practica de algunasnormas de convivenciasocial y practica de valores:amor, paz, solidaridad,igualdad, colaboración,responsabilidad, respeto,cortesía, equidad,honestidad, respeto a ladiversidad, orden toleranciaetc.• Expresióncomunicación yrepresentación•conversación acerca delsignificado de las palabrasgeneradoras como temasde interés mientras seobservan escritas.• Relación con elentorno• cumpliendo acuerdos deconvivencia.

Día 6Motivación: Invitar a los niños a escucharuna canción y realizar los movimientos deacuerdo al ritmo.

Desarrollo: Dialogar acerca de laimportancia de las normas de convivencia.Y pasar a los niños en pareja a saludarse

entre ellos para que expresen gestos ensaludarse.


ilustrada con algunas normas de convivencia

para que los niños y las niñas lo coloreen.

RecursosCanción, páginailustrada, lápiz.Tijeras,pegamento.


• Personal social•interactúa de maneraespontánea con otros niñosy otras niñas de su edad.• Expresióncomunicación yrepresentación•usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos.• Relación con elentorno•practica normas básicasde cortesía, orden, respetoy aprecio por los demás, enel centro educativo, con lafamilia y la comunidad.










• Personal social•identificación, expresión yregulación de emociones,sentimientos y estados deánimo propios iniciando lasolución de conflictosdurante el juego.Expresióncomunicación yrepresentación•practica la entonación,gesticulación y expresionesfaciales.Relación con elentorno• cumpliendo acuerdos deconvivencia.

Día 7Motivación: Ponerles una canción en las quelos niños bailaran libremente haciendogestos en los que expresen los sentimientosque mencione la canción. “el cielo llora yríe.”

Desarrollo: conversar a cerca de las alegríasy la tristeza mostrando las diferentesexpresiones a través de caritas de papel.


ilustrada con una gota para que el niño

dibuje como se siente a través de una carita

y la coloreen.

RecursosIlustraciones delasdependenciasdel centroescolar,Papel, lápiz.colores


• Personal social•interactúa de maneraespontánea con otrosniños y otras niñas de suedad.Expresióncomunicación yrepresentación•participa en actividadesculturales, manuales,grafico-plásticas, musicalesy lúdico-creativas.Relación con elentorno• establece relacionesentre causas y efectos.









Objetivosespecíficos:Que el niño y la niña,

con ayuda del agenteeducativo yla familia, puedan:

• Identificar el derecho ala educacióny la participación activaen el centro educativo.

• Personal social• Respeto a las opiniones ya las diferenciasindividuales con equidad degénero en la construcciónde acuerdos deconvivencia.• Expresióncomunicación yrepresentación• Construcción ydescomposición de la fraseen palabras:»» Construcción de frases apartir de las palabrasgeneradoras.»» Percepción de laspalabras que por sí solas notienen significado completoen la frase.»» Separación de laspalabras de la frase conritmo.• Relación con elentorno• Cumpliendo acuerdos deconvivencia

Día 8

Motivación: presentarles un libro gradepara contarles la historia del niño “juan”.

Desarrollo: conversar con ayuda deilustraciones sobre los derechos de los niñosrelacionándolo con el cuento, luegotomarlas palabras claves del derecho comopor ej: familia, educación, salud, etc. yformarlas por silabas.


donde vaya dibujada las consonante f, s y

que pegue papel retorcido sobre ellas.



• Personal social•interactúa de maneraespontánea con otrosniños y otras niñas de suedad.• Expresióncomunicación yrepresentación•participa en actividadesculturales, manuales,grafico-plásticas, musicalesy lúdico- creativas.• Relación con elentorno• participa con entusiasmoy creatividad enactividades lúdicas,creativas, deportivas yotras, en el centroeducativo y en el hogar.









Objetivosespecíficos:

• Familiarizarse conpalabras generadorasescritas.

• Personal social• Respeto a las opiniones ya las diferenciasindividuales con equidad degénero en la construcciónde acuerdos deconvivencia.• Expresióncomunicación yrepresentación• Técnicas y materialespara la expresión plástica:pintura de dedos, barro,masa, plastilina, colores,papel, cartón, pincel,plumón gruesoy fino, lápiz. Cuidado, ordeny limpieza.• Relación con elentorno• Cumpliendo acuerdos deconvivencia.

Día 9

Motivación: ambientar una mesa y colocaren ella diferentes materiales demanipulación y pintura,

Desarrollo: mostrar los diferentesmateriales que están sobre la mesa yconversar sobre: que se puede hacer conellos, para que sirven esas cosas, etc.

Retroalimentación: que los niños realicen un

dibujo libre con los diferentes materiales

presentados.



• Personal social• Disfruta tomar decisionesy resolverConflictos con otros niños yotras niñas.• Expresióncomunicación yrepresentación• Usa el lenguaje oral paraexpresarsey comunicar sus ideas, susdudas y sentimientos.• Participa en actividadesculturales,manuales, gráfico-plásticas,musicales y lúdico-creativas.• Relación con elentorno• Participa con entusiasmoy creatividad enactividades lúdicas,recreativas, deportivas yotras, en elcentro educativo y en elhogar.


Tesoros.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “Tesoros” Espacio:

Eje Globalizador: “Descubro, aprendo, siento y me divierto.”




RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO

• Realizar ejerciciosde motricidadgruesa utilizandotodo el cuerpo.• Utilizar suimaginación pararealizarJuegos de roles ydramatizaciones.

Personal social.• Disfrutando con losmovimientosdel cuerpo en eltiempo y el espacio.

Expresión,comunicación yrepresentación.• Imágenes y símbolossencillos como signosicónicos o dibujos paracomunicar mensajes.• Práctica individual ycolectiva de: gestos,movimientos ysonidos, imitación,mimo y pantomima yesquemas rítmicossencillos.

Relación con elentorno.• Ubicación espacial.Delante de/detrás de; encima.

Día 1Motivación: Presentación del país de “Tesorolandia”en este país encontraremos un tesoro perotendremos que buscar pistas.Desarrollo:Para poder entrar necesitamos pedir el permiso de lamadre tierra y para eso necesitaremos hacer unaserie de ejercicios: Número 1: girar (hay que hacerhincapié al decir los números, incluso se puedepreparar una lámina para ir señalando cadanúmero y observar su grafía). Número 2:retroceder tres pasos y sacar la lengua. Número3: saltar dos veces para un lado y para otro conla boca abierta como al decir “a”. Número 4:caminar cinco pasos hacia adelante con la bocaen forma de “o” Número 5: correr en el mismolugar con una sonrisa etc. Luego se les pedirá alos niños y niñas que encuentren la pista dellugar en el que debemos encontrar el tesoro, losniños y niñas se desplazaran por el patio parabuscarla, al encontrarla sacaremos del sobre lapista y esta nos indica que debemos buscar eltesoro en la biblioteca y la encontraremos unacaja de madera, en esta caja estará el tesoroque será un libro infantil sobre la naturaleza ylas estaciones del año. Luego dentro de la cajahabrá una pista con una ilustración de niñosescuchando un cuento y finalizaremosescuchando la lectura con mucha atención.Retroalimentación: Colorea la ilustración de unmedio ambiente limpio.

Entrada atesorolandiaambientaciónfuera del salónde clases.Sobre.Ilustración dela biblioteca.Sobre con lapistaIlustraciónCrayolasLibroCaja de madera

Personal social.• Se sostiene en un piepor cinco segundos y losbrazos extendidos.• Utiliza la lateralidadderecha o izquierda desu cuerpo segúnindicación.Expresión,comunicación yrepresentación.Usa el lenguaje oral paraexpresarsey comunicar sus ideas, susdudas y sentimientos.• Mantiene unaconversación con unadulto y la acompaña degestos.Relación con elentorno.• Inicia la identificación dela derecha e izquierda.• Juega con niñas y niñossin discriminación degénero y respetando ladiversidad.

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• Realizar ejerciciosde motricidad gruesautilizando todo elcuerpo.• Disfrutar de lalectura de imágenese interpretarmensajes enimágenes,fotografías e íconos.• Secuenciar hastatres imágenesrelacionándolas conla ubicación deltiempo pasado ypresente.

Personal social.• Disfrutando con losmovimientosdel cuerpo en eltiempo y el espacio.

Expresión,comunicación yrepresentación.• Interpretando yproduciendo:mensajes enfotografías, imágenes,iconos o señalesconvencionalesentre formas escritas yotras formas deexpresión gráfica.• Secuencias deimágenes atendiendoa un orden lógico ycronológico.Relación con elentorno.• Ubicación espacial.Delante de/ detrás de;encima.

Día 2Motivación:Haciendo los movimientos corporales quese le pidan a los niños y niñas (correr,saltar, bailar, etc). saldrán del salón hacia elpatio del recreo para buscar el sobre con lanueva pista la cual contendrá la figura dellugar( El jardín) en el cual encontraremos eltesoroDesarrollo:Al llegar al jardín encontraremos una bolsade regalo dentro de la cual encontraremosun libro con imágenes sobre la naturalezacon las cuales formaremos una historiausaremos las palabras delante de, detrásde, encima de, etc. La historia debe tener unorden lógico al usar las imágenes yparticiparán todos los niños y niñas.Retroalimentación:Pegar 3 o 4 figuras en un acordeón con lascuales el niño formara su propia historiapuede ser una actividad de la vida cotidianacomo salir al parque y comer un helado.

Sobre con lapistaIlustración deljardínBolsa pararegaloImágenesFiguras parapegarPapelPegamento

Personal social.• Se sostiene en un pie porcinco segundos y los brazosextendidos.• Utiliza la lateralidadderecha o izquierda de sucuerpo según indicación.Expresión, comunicación yrepresentación.• Relata experiencias delacontecerdiario empleando “ayer” y“mañana”.• Relata cuentos cortosutilizando enlaces: luego,después, etc., y susideas tienen un inicio,desarrollo y final.• Crea historias consecuencias de tiempo (quésucedió primero, segundo,después, etc.).Relación con el entorno.• Inicia la identificación dela derecha e izquierda.• Muestra amor ysensibilidad hacia elmedio ambiente.• Comprende nocionestemporales:hoy, día, noche, tarde,aunque enocasiones confunde su uso.

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “Tesoros.” Espacio:






• Identificar fenómenosde la naturaleza comolluvia y sequía.

• Dramatizar emocionesde la vida diaria.

• Utilizar su imaginaciónpara realizar juegos deroles y dramatizaciones.

Personal social.• Disfrutando con losmovimientos del cuerpo enel tiempo y el espacio.

Expresión,comunicación yretroalimentación.• Practicando laentonación, gesticulación yexpresiones faciales.• Práctica individual ycolectiva de: gestos,movimientos y sonidos,imitación, mimo ypantomima y esquemasrítmicos sencillos.

Relación con el entorno.• Comprensión de algunosfenómenos naturales: lluviay frío, calor y sequía.• Relaciones temporales.Ubicación temporal.Presente-futuro. Mañanatarde- noche. Días de lasemana, meses.

Día 3Motivación:Canto “Cabeza, hombros, rodillas y pies,todos aplaudimos a la vez, manos, cuello,cintura también y todos saltando 1, 2, 3,cabeza, hombros, rodillas y pies, moviendola colita 1, 2, 3, manos, cuello, cinturatambién, una vueltecita a la vez.Al terminar de cantar buscaremos dentrodel salón el sobre con la pista la cual nosindicara que debemos buscar el tesoro enla zona de juego.Desarrollo:Al llegar a la zona de juego encontraremosuna caja de regalo con ilustraciones depersonas que tienen frio, calor, personasbajo la lluvia, bajo el sol, etc.Conversaremos sobre las estaciones delaño, fenómenos naturales y de efectos en elestado de ánimo que estas situacionespueden causar. Cada niño y niña relatarauna situación en la que sintió temor, alegríay lo relaciona con el clima.Retroalimentación: Pegar a la niña lasombrilla y al niño los lentes de sol.

Sobre con lapistaCaja de regaloIlustracionesIlustracionespara pegarTijerasPegamento

Personal social.• Utiliza la lateralidadderecha oizquierda de su cuerposegúnindicación.

Expresión, comunicación yrepresentación.• Mantiene unaconversación con unadulto y la acompaña degestos.• Usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos.

Relación con el entorno.• Comprende nocionestemporales:hoy, día, noche, tarde,aunque en ocasionesconfunde su uso.• Comprensión de algunosfenómenos naturales:lluvia y frío, calor y sequía

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Eje Globalizador: “Descubro, aprendo, siento y me divierto”





• Identificar fenómenosde la naturaleza comolluvia y sequía.• Dramatizar emocionesde la vida diaria.• Disfrutar de la lecturade imágenes einterpretar mensajes enimágenes, fotografías eíconos.

Personal social.• Disfrutando con losmovimientos del cuerpo enel tiempo y el espacio.

Expresión, comunicación yrepresentación.• Experimentandohabilidades óculo-manualesy gráficomotoras condominio del trazo ycontrol: linealidad,orientación yorganización del espacio.• Práctica individual ycolectiva de: gestos,movimientos y sonidos,imitación, mimo ypantomima yesquemas rítmicossencillos.

Relación con el entorno.• Comprensión de algunosfenómenosnaturales: lluvia y frío, calory sequía.• Ubicación espacial.Delante de/detrás de; encima.

Día 4Motivación:Juego lluvia o sol. Jugaremos de la siguientemanera al decir lluvia todos debemos correry disminuir velocidad para colocaremosbajo la sombrilla de la maestra y al decir solnos colocaremos las manos formandolentes de sol.Buscaremos el sobre con la pista bajo lassillas y mesas del salón de clases el cual nosdirá que debemos buscar en la cancha uncubo para jugar.Desarrollo:Jugaremos con el cubo que tiene dibujosrelacionados con lluvia o sol, tiraremos eldado y lo que el dado indique: simular queestá lloviendo, Hacer los sonidos del truenoy de la lluvia, Dramatizar que se estánmojando, Imaginar que tienen mucho frío,Titiritar de frío, etc.Retroalimentación:Vestir al niño con ropa para el calor y laniña con ropa de frio.

SombrillagrandeSobre con lapistaCuboIlustración deniño y niñaRopa de telaPegamento

Personal social.• Sube y baja rápidamentelas gradas.• Corre y puede disminuirvelocidad, recoger unobjeto y continuar.Expresión, comunicación yrepresentación.• Relata cuentos cortosutilizando enlaces: luego,después, etc., y susIdeas tienen un inicio,desarrollo y final.• Usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos.

Relación con el entorno.• Comprensión de algunosfenómenos naturales:lluvia y frío, calor y sequía

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• Identificar fenómenosde la naturaleza comolluvia y sequía.• Clasificar sonidos queprovienen deinstrumentos de viento,percusión y cuerdas.• Realizar esquemasrítmicos atendiendo a lascualidades del sonido

Personal social.• Movimiento, equilibrio ydesplazamientos conorientación espacial.Expresión,comunicación yrepresentación.• Practicando laentonación, gesticulación yexpresiones faciales.• Práctica individual ycolectiva de: gestos,movimientos y sonidos,imitación, mimo ypantomima yesquemas rítmicossencillos.• Reproducción de sonidos,ritmos y melodías llevandoel pulso musical.Relación con el entorno.• Comprensión de algunosfenómenos naturales: lluviay frío, calor y sequía.• Relaciones temporales.Ubicación temporal.Presente-futuro.Mañanatarde-noche. Días de la semana,meses.

Día 5Motivación: Cantar canción referente a lalluvia o crear una melodía sencilla con todoel grupo, por ejemplo, tocando un tambor,las maracas o las panderetas decir: “Ahíviene la lluvia” ton-ton-ton-; se escuchan lostruenos tan-tan tan-; del frío hay queprotegernos”. Levantamos las manos,movemos las piernas y giramos al ritmo deltambor. Así, hacer esquemas rítmicossencillos con lo que dicen los niños y lasniñas añadiendo cualquier instrumentomusical con el cual se cuente.Desarrollo: Se aprovecha para mostrar yhablar acerca de cuando llueve mucho, quese le conoce como “temporal”, y que, alllover mucho, las cosechas se puedenperder y se dan las inundaciones y desbordede los ríos. Se puede preguntar también:“¿Recuerdan la última tormenta en lacomunidad? ¿Cuándo llovió por última vez:ayer, la semana pasada, el mes pasado? ¿Hahabido inundaciones en la comunidad?”.Retroalimentación: Pegar en un papelografoobjetos que se usan en invierno y en otropapelografo las cosas que se usan enverano.

InstrumentosmusicalesIlustracionesPapel en pliegosPapel bond,lápices y colores

Personal social.• Utiliza la lateralidadderecha o izquierda de sucuerpo según indicaciónExpresión, comunicación yrepresentación.• Mantiene unaconversación con unadulto y la acompaña degestos.Relata experiencias delacontecer diarioempleando “ayer” y“mañana”.• Crea historias consecuencias detiempo (qué sucedióprimero, segundo,después, etc.).Relación con el entorno.• Comprende nocionestemporales: hoy, día,noche, tarde, aunque enocasiones confunde su uso.• Muestra amor ysensibilidad hacia elmedio ambiente.

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:

Grupo Etario o Sección: Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: Espacio:

Eje Globalizador:





• Identificar fenómenosde la naturaleza comolluvia y sequía.• Utilizar su imaginaciónpara realizar juegos deroles y dramatizaciones.• Dramatizar emocionesde la vida diaria.

Personal social.• Movimiento, equilibrio ydesplazamientos conorientación espacial: arriba-abajo, delante - detrás,dentro-fuera, juntos-separado, girar, lanzar,atrapar, colgarse,izquierda-derecha.Expresión,comunicación yrepresentación.• Interpretando yproduciendo: mensajes enfotografías, imágenes,iconos o señalesconvencionalesentre formas escritas yotras formas de expresióngráfica. • Experimentandohabilidades óculo-manualesy gráficomotoras condominio del trazo y control:linealidad, orientación yorganización del espacio.Relación con el entorno.• Comprensión de algunosfenómenos naturales: lluviay frío, calor y sequía.• Ubicación espacial.Delante de/ detrás de;encima.

Día 6Motivación: Juego: “Buscar el tesoroescondido” los niños y niñas buscarandentro y fuera del salón de clases dulces enlos cuales estarán pegados papeles conpequeñas ideas para dramatizar situacionesde la época lluviosa o la época seca.DesarrolloSe puede mostrar otra imagen que describaun día con mucho pero mucho sol, dondelas plantas no pueden crecer ni dar frutos.Se explica que a este fenómeno de lanaturaleza se le llama sequía, cuando haymucho calor y no llueve. La sequía ponetriste a la madre Tierra porque no puededar frutos ricos para comer. Se les puedepreguntar a los niños y las niñas: “¿Cuálesfrutos o alimentos se cosechan en lacomunidad? ¿Ya ha habido sequía en lacomunidad? ”. Explicar también que lasequía es producida muchas veces por lacontaminación ambiental, la tala de árbolesy la construcción de fábricas que dañan elmedio ambiente.Retroalimentación: Pegar papel estrujadocafé sobre un árbol seco y papel amarillo alsol.

DulcesIlustracionesIlustración deárbolPapel china caféy amarilloPegamento

Personal social.• Utiliza la lateralidadderecha o izquierda de sucuerpo según indicación.Expresión,comunicación yrepresentación.• Relata experiencias delacontecer diarioempleando “ayer” y“mañana”.• Relata cuentos cortosutilizando enlaces: luego,después, etc., y susideas tienen un inicio,desarrollo y finaRelación con el entorno.• Establece relacionesentre causas y efectos.• Muestra amor ysensibilidad hacia elmedio ambiente.• Juega con niñas y niñossin discriminación degénero y respetando ladiversidad.

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Eje Globalizador: “Descubro, aprendo, siento y me divierto”





• Clasificar sonidos queprovienen deinstrumentos de viento,percusión y cuerdas.• Disfrutar de la lecturade imágenese interpretar mensajesen imágenes,fotografías e íconos.• Dramatizar emocionesde la vida diaria.

Personal social.• Movimiento, equilibrio ydesplazamientos conorientación espacial: arriba-abajo, delantedetrás,dentro-fuera,juntoseparado,girar, lanzar, atrapar,colgarse, izquierdaderecha.Expresión,comunicación yrepresentación.• Experimentandohabilidades óculo-manualesy gráficomotoras condominio del trazo ycontrol: linealidad,orientación y organizacióndel espacio.• Reproducción de sonidos,ritmos y melodías llevandoel pulso musical.Relación con el entorno• Comprensión de algunosfenómenos naturales: lluviay frío, calor y sequía

Día 7Motivación:Entregar a cada niño y niña un arbolito y lopegaremos alrededor de un planeta tierra.Desarrollo:Sacar de una caja de regalo un sobre dentrodel cual encontraremos un planeta tierraque esta triste, y se debe motivar a losniños a sembrar árboles para ayudar alplaneta a que este sano. Se mostraranimágenes de caras alegres, tristes, enojadas,sorprendidas, asustadas, amorosas entreotras más y la tarea es hacer los gestos deesas caritas. Cuando se están haciendo losgestos, será importante utilizar cualquierinstrumento musical como tambores,flautas o maracas; una persona lo toca yserá la señal para ir cambiando de gesto orelacionar el instrumento con el gesto así:Al sonar el tambor ponemos cara feliz. Alsonar de la flauta se hace cara triste. Altocar la maraca carita de temor.Retroalimentación:Pegar papel bruñido a un planeta tierrafeliz.

Arboles de fomyPlaneta tierrade durapaxCaja de regaloSobreIlustración delplaneta tierraCaras alegres.Tristes,asustadas, etc.InstrumentosmusicalesPapel crespónPegamentoTijeras

Personal social.• Utiliza la lateralidadderecha o izquierda de sucuerpo según indicación.Expresión,comunicación yrepresentación.• Usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos.Relación con el entorno• Muestra amor ysensibilidad hacia elmedio ambiente.• Establece relacionesentre causas y efectos.

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: Espacio:

Eje Globalizador:





• Realizar ejercicios demotricidad gruesautilizando todo elcuerpo.• Realizar esquemasrítmicos atendiendo a lascualidades del sonido• Secuenciar hasta tresimágenesrelacionándolas con laubicación del tiempopasado y presente.

Personal social.• Disfrutando con losmovimientosdel cuerpo en el tiempo y elespacio.• Movimiento, equilibrio ydesplazamientos conorientación espacial: arriba-abajo, delante- detrás,dentro-fuera, junto-separado, girar, lanzar,atrapar, colgarse,izquierda-derecha.Expresión,comunicación yrepresentación.• Imágenes y símbolossencillos como signosicónicos o dibujos paracomunicar mensajes.• Experimentandohabilidades óculo-manualesy gráficomotoras…• Reproducción de sonidos,ritmos y melodías llevandoel pulso musical.Relación con el entorno• Relaciones temporales.Ubicación temporal.Presente-futuro.Mañanatarde- noche. Díasde la semana, meses.

Día 8Motivación: Elaboración de máscaras deniños y niñas con caras tristes, alegres,asustadas, enojadas, etc.Desarrollo: Se podrán las máscaras que hanelaborado y bailaremos al ritmo de lamúsica y cuando la música pare se dirá unafrase y de acuerdo a la frase se elegirá unaemoción y el niño o niña que tenga lamáscara con la emoción indicada se pondráal centro del círculo que formamos mientrasbailamos.Se continúa en la búsqueda del tesoro y lasiguiente pista es hablar de tareas quehicimos “ayer” y tareas que estamoshaciendo “hoy”. Cada niño y niña comentapor lo menos dos actividades, y sepuede hacer una serie de juegos con esasimágenes, por ejemplo: Al son de lasmaracas, levantamos dibujos deactividades que hicimos ayer y damos ungiro. Al son de las panderetas, levantamoslos dibujos de lo que estamos haciendo hoyy damos cinco saltos hacia adelante.Retroalimentación:Dibujar una actividad que hicieron ayer y laque les gustaría realizar mañana.

CartulinaPlumonesTijerasHilo elásticoComputadora.SobreImágenesPapel bondLápizColores

Personal social.• Utiliza la lateralidadderecha o izquierda de sucuerpo según indicación.Expresión,comunicación yrepresentación.• Mantiene unaconversación con unadulto y la acompaña degestos.• Relata experiencias delacontecer diarioempleando “ayer” y“mañana”.Relación con el entorno• Muestra amor ysensibilidad hacia elmedio ambiente.• Comprende nocionestemporales: hoy, día,noche, tarde, aunque enocasiones confunde su uso.•Juega con niñas y niñossin discriminación degénero y respetando ladiversidad

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: Espacio:

Eje Globalizador:





• Disfrutar de la lecturade imágenese interpretar mensajesen imágenes,fotografías e íconos.• Secuenciar hasta tresimágenesrelacionándolas con laubicación deltiempo pasado ypresente.

Personal social.• Movimiento, equilibrio ydesplazamientos conorientación espacial: arriba-abajo, delante - detrás,dentro-fuera,juntoseparado, girar,lanzar, atrapar, colgarse,izquierda-derecha.Expresión,comunicación yrepresentación.• Práctica individual ycolectiva de: gestos,movimientos y sonidos,imitación, mimo ypantomima y esquemasrítmicos sencillos.• Practicando laentonación, gesticulación yexpresiones faciales.Relación con el entorno.• Relaciones temporales.Ubicacióntemporal. Presente-futuro.Mañana - tarde- noche.Días de la semana, meses.

Día 9Motivación:Canto los días de la semana, “Al colegiovengo así” (simular viajar en un auto, bus,etc.), ronda “La vaca lechera le dijo allechero…..”Desarrollo: Diálogo acerca de la ubicacióntemporal “ayer y hoy”, “pasado presente”.Llegaremos a la última pista, que es darnosun fuerte abrazo bailarín entre todos ytodas. Al terminar de abrazar, se muestraun baúl o una caja que es donde está eltesoro que se ha venido buscando; se abrela caja y el tesoro es: “Un fascinante libro”,el cual tiene un cuento maravilloso. Seponen en posición de escucha y ¡a disfrutardel cuento! Se puede leer en la zona verde,debajo de un árbol.Retroalimentación: Participaremos de lacreación de nuestro propio libro grande conrecortes los niños y niñas elaboran laexperiencia que más les gusto de lassituaciones presentadas en los díasanteriores, luego las uniremos y lecolocaremos la pasta para que los niñospuedan narrarlo de acuerdo a lo que saben.Este será su mayor tesoro.

CajaLibrosCartulinaPegamentoLápizPlumonesLana

Personal social.• Corre y puede disminuirvelocidad, recoger unobjeto y continuar.• Utiliza la lateralidadderecha o izquierda de sucuerpo según indicación.Expresión,comunicación yrepresentación.• Crea historias consecuencias detiempo (qué sucedióprimero, segundo,después, etc.).• Usa el lenguaje oral paraexpresarse y comunicar susideas, sus dudas ysentimientos.• Relata cuentos cortosutilizando enlaces: luego,después, etc., y susideas tienen un inicio,desarrollo y final.Relación con el entorno• Juega con niñas y niñossin discriminación degénero y respetando ladiversidad.• Comprende nocionestemporales: hoy, día,noche, tarde, aunque enocasiones confunde su uso.

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Una caja mágica deaventuras.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “Una caja mágica deaventuras”

Espacio: El salón, zona verde, pasillos,auditorio u otro lugar que se creaconveniente






Disfrutar de la lectura deimágenes yde cuentos con apoyo deuna personaadulta.

PERSONAL SOCIAL• Realizando ejercicios demotricidadfina combinados haciendouso decara, manos y pies.

EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.Ampliando el vocabularioen oraciones con palabrasnuevas.

Disfrutando de libros decuentos,relatos, poesías, leyendas,adivinanzas y trabalenguas.

• Reproducción de ritmos,sonidos ymelodías llevando el pulsomusical.

RELACION CON ELENTORNO.Seriaciones ascendentes ydescendentes de objetospor uno odos atributos.

Día 1Motricidad: Presentación de la caja mágica.

Desarrollo: Sacar de la caja mágica el librogrande, el cual utilizaremos para contarlesun cuento, ira combinados de movimientosfinos, sonidos que hacen los diferentesanimales que aparecen en la historia ycompartiremos si los niños ya conocen estosanimales.

Retroalimentación: Recortar y pegar la ropadel personaje principal del cuento.

• Caja mágica,libros, papeleríade todotipo o con laque se cuente,crayolas,colores,instrumentosmusicales,música, títeres,disfraces y todoel material quese estimenecesario.

PERSONAL SOCIAL.• Utiliza la lateralidadderecha oizquierda de su cuerposegún indicación.• Recorta de maneraimperfectarespetando líneas curvas,ángulos y rectas.EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.• Usa el lenguaje oral paraexpresarsey comunicar sus ideas, susdudas y sentimientos.• Participa en actividadesculturales,manuales, gráfico-plásticas,musicalesy lúdico-creativas.RELACION CON ELENTORNO.• Identifica, cuenta ycomprende hastael número 10.• Participa en cantos,cuentos, poemasy leyendas de sucomunidad.

30 MINUTOS








• Practicar lashabilidades delectoescritura yrelaciones lógicomatemáticas,disfrutando de laexpresión depensamientos, deemociones y laexploración de lascaracterísticas de losobjetos delcontexto en situacionescotidianasen la familia, centroeducativo y lacomunidad.

• Vivenciar, de maneralúdica ycreativa, experienciasartísticas yculturales, potenciandola actividad musical,plástica y corporal.

PERSONAL SOCIAL• Ejercitando conmovimientoscorporales odesplazamientos: arribaabajo,delante-detrás,dentro-fuera, cerca-lejos.

EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.

• Experimentandohabilidades óculo manualesy gráfico motoras.

RELACION CON ELENTORNO.

Seriaciones ascendentes ydescendentes de objetospor uno odos atributos.

Día 2Motricidad: Sacar de la caja mágicadiferentes objetos llamativos para los niño.

Desarrollo: cada niño tome uno de losobjetos y con ayuda de música realizar losdiferentes desplazamientos de maneralúdica, luego pedir que el niñ@ coloque losobjetos donde indique la maestra conrelación a los desplazamientos.

Retroalimentación: Entregar una página enla que se presenten objetos ubicados conrelación a los desplazamientos y asignar uncolor para cada uno.

• Caja mágica,libros, papeleríade todotipo o con laque se cuente,crayolas,colores,instrumentosmusicales,música, títeres,disfraces y todoelmaterial que seestimenecesario.

PERSONAL SOCIAL.• Utiliza la lateralidadderecha oizquierda de su cuerposegúnIndicación.• Disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñas.

EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.

• Participa en actividadesculturales,manuales, gráfico-plásticas,musicalesy lúdico-creativas.

RELACION CON ELENTORNO.• Mediante lamanipulación de objetos,cuenta, suma y resta hastael número10.

30 minutos










EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.Ampliando el vocabularioen oraciones con palabrasnuevas.

Disfrutando de libros decuentos,relatos, poesías, leyendas,adivinanzas y trabalenguas.

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RELACION CON ELENTORNO.• Participa en cantos,cuentos, poemasy leyendas de sucomunidad.• Pasa más tiempo con sugrupo dejuego.

Día 3Motricidad: Pedir que los niñ@ saquen loque está dentro de la caja mágica.

Desarrollo: mostrar 7 palabras las cualesiniciaran con las consonantes m,l,p,t,n,s,d ycada una de sus ilustraciones, conversar queotras palabras conocen que inicien con esasconsonantes, también crear un cuento conayuda de los niñ@s haciendo uso de laspalabras presentadas siguiendo un ordenlógico.

Retroalimentación: Entregar una páginadonde vaya dibujada la consonante “m” yrellenar de papel amarillo rasgado.

• Caja mágica,libros, papeleríade todotipo o con laque se cuente,crayolas,colores,instrumentosmusicales,música, títeres,disfraces y todoelmaterial que seestimenecesario.

PERSONAL SOCIAL.• Rasga una figura curva.• Disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñas.EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.• Crea historias consecuencias detiempo (qué sucedióprimero,segundo, después, etc.)• Usa el lenguaje oral paraexpresarsey comunicar sus ideas, susdudas ysentimientos.• Participa en actividadesculturales,manuales, gráfico-plásticas,musicalesy lúdico-creativas.RELACION CON ELENTORNO.• Identifica, cuenta ycomprende hastael número 10.• Participa en cantos,cuentos, poemasy leyendas de su

comunidad.

30 minutos









PERSONAL SOCIAL• Realizando ejercicios demotricidadfina combinados haciendo usodecara, manos y pies.

EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.Ampliando el vocabulario enoraciones con palabras nuevas.• Experimentando habilidadesóculo manualesy gráfico motoras.

• Reproducción de ritmos,sonidos ymelodías llevando el pulsomusical

RELACION CON EL ENTORNO.• La construcción del número.La serienumérica: números del 1 al 10.El cardinal del número:asociaciónnúmero-cantidad, surepresentacióngráfica.

• Construcción de la serienuméricamediante la adición de launidad.Números antecesores ysucesores.

Día 5Motricidad: Presentar un títere de unelefante.

Desarrollo: Teatro de títeres en el cualcantaremos la canción “elefantes” e iremospresentando los diferentes números hastallegar al 10, luego sumaremos y restaremoscon ayuda de todos. Volver a cantar lacanción y que los niñ@s dibujen en el airelos números.

Retroalimentación: Entregar 2 páginas enuna irán los números del 1-10 pedir que losniños peguen los números sobre loselefantes de la otra página.


PERSONAL SOCIAL.• Utiliza la lateralidadderecha o izquierda de sucuerpo según indicación.• Recorta de maneraimperfecta respetandolíneas curvas, ángulos yrectas.EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.• Usa el lenguaje oral paraexpresarsey comunicar sus ideas, susdudas y sentimientos.• Participa en actividadesculturales,manuales, gráfico-plásticas,musicalesy lúdico-creativas.RELACION CON ELENTORNO.• Identifica, cuenta ycomprende hastael número 10.• Mediante lamanipulación de objetos,cuenta, suma y resta hastael número10.

30 minutos









PERSONAL SOCIAL• Realizando ejercicios demotricidadfina combinados haciendouso decara, manos y pies.EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.• Experimentandohabilidades óculo manualesy gráfico motoras.• Reconocimiento delsignificado,sonido y grafía de laspalabrasgeneradoras:• Construcción ydescomposición de lafrase en palabras.RELACION CON ELENTORNO.• Etapas de la expresiónlógico matemáticaen la vida cotidiana:manipulación,representación,abstracción, verbalización,generalización.

Día 4

Motricidad: Colocar la caja al centro delsalón.

Desarrollo: Sacar las diferentes silabas queestán en la caja mágica, conversar quepalabras se pueden formar con esas silabase irlas pegando en la pizarra, ya pegadas laspalabras asignaremos un movimiento deacuerdo al número de silabas como porejemplo: saltar, aplaudir, zapatear, golpearla mesa,etc.

Retroalimentación: Pegar papel retorcido alas consonantes l,p,d,t.


PERSONAL SOCIAL.• Disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñas.

EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.• Usa el lenguaje oral paraexpresarsey comunicar sus ideas, susdudas y sentimientos.• Participa en actividadesculturales,manuales, gráfico-plásticas,musicalesy lúdico-creativas.

RELACION CON ELENTORNO.• Participa en cantos,cuentos, poemasy leyendas de sucomunidad

30 minutos









PERSONAL SOCIAL• Realizando ejercicios demotricidadfina combinados haciendouso decara, manos y pies.EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.• Percepción global depalabras,frases o situacionessignificativasde la realidad del niño o dela niña:selección de cuatro o cincopalabras generadoras apartir de los intereses.• Reconocimiento delsignificado,sonido y grafía de laspalabrasgeneradoras:RELACION CON ELENTORNO.• Etapas de la expresiónlógico matemáticaen la vida cotidiana:manipulación,representación,abstracción, verbalización,generalización.

Día 6

Motricidad: Colocar la caja mágica al frentede los niñ@s.

Desarrollo: Sacar todo lo que la caja mágicacontiene, con ayuda de todos elaboraremosel dibujo de una casa. Comentaremos¿Cómo es su casa?, ¿de qué color es?, ¿Quéhay dentro de una casa?, ¿para qué sirve lasdiferentes cosas que hay en una casa? Entreotras.

Retroalimentación: Encierra en círculo loque hiciste antes de salir de casa, marca conuna X lo que estás haciendo ahora y colorealo que harás después de terminadas lasclases.


PERSONAL SOCIAL.• Disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñas.

EXPRESIÓN YCOMUNICACIÓN.• Usa el lenguaje oral paraexpresarsey comunicar sus ideas, susdudas y sentimientos.• Crea historias consecuencias de tiempo (quésucedió primero, segundo,después, etc.)• Participa en actividadesculturales,manuales, gráfico-plásticas,musicalesy lúdico-creativas.

RELACION CON ELENTORNO.• Pasa más tiempo con sugrupo dejuego.

30 minutos








• Vivenciar, de maneralúdica ycreativa, experienciasartísticas yculturales, potenciandola actividad musical,plástica y corporal.


EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.• Experimentandohabilidades óculo manualesy gráfico motoras.• Reconocimiento delsignificado,sonido y grafía de laspalabrasgeneradora,• Construcción ydescomposición de lafrase en palabras.

RELACION CON ELENTORNO.• Seriaciones ascendentes ydescendentes de objetospor uno o dos atributos.

Día 7

Motricidad: Sacar el objeto secreto que estádentro de la caja.

Desarrollo: Con las tizas dibujar en el patiodel kínder las palabras “lamina” y “sapo”crear 2 grupos, uno para cada palabra, conayuda de música asignarle diferentesmovimientos como saltar, correr, etc.

Retroalimentación: Colorear el sapo ymarcar con una X la consonante “S”.


PERSONAL SOCIAL.• Utiliza la lateralidadderecha o izquierda de sucuerpo según indicación.• Disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñas.

EXPRESIÓN YCOMUNICACIÓN.• Usa el lenguaje oral paraexpresarsey comunicar sus ideas, susdudas y sentimientos.• Participa en actividadesculturales,manuales, gráfico-plásticas,musicalesy lúdico-creativas.

RELACION CON ELENTORNO.• Identifica, cuenta ycomprende hastael número 10.• Pasa más tiempo con sugrupo dejuego.

30 minutos








• Vivenciar, de maneralúdica ycreativa, experienciasartísticas yculturales, potenciandola actividadmusical, plástica ycorporal.


EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.• Experimentandohabilidades óculo manualesy gráfico motoras.• Reconocimiento delsignificado,sonido y grafía de laspalabras.

RELACION CON ELENTORNO.• Seriaciones ascendentes ydescendentes de objetospor uno o dos atributos.

Día 8

Motricidad: Pedir que cada uno de los niñoselijan una pelota de las que se encuentranen la caja mágica.

Desarrollo: Salir a la cancha y hacer dos filascon ayuda de las pelotas realizaremosejercicios para comprender las lateralidadescon ayuda de música.

Retroalimentación: en una página pintar lahuellitas de sus manos, la derecha de rojo yla izquierda de verde.


PERSONAL SOCIAL.• Utiliza la lateralidadderecha o izquierda de sucuerpo según indicación.• Disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñas.

EXPRESIÓN YCOMUNICACIÓN.• Usa el lenguaje oral paraexpresarsey comunicar sus ideas, susdudas y sentimientos.• Participa en actividadesculturales,manuales, gráfico-plásticas,musicales y lúdico-creativas.

RELACION CON ELENTORNO.• Identifica, cuenta ycomprende hastael número 10.• Pasa más tiempo con sugrupo de juego.

30 minutos








• Vivenciar, de maneralúdica ycreativa, experienciasartísticas yculturales, potenciandola actividadmusical, plástica ycorporal.

PERSONAL SOCIAL• Realizando ejercicios demotricidadfina combinados haciendouso de cara, manos y pies.EXPRESION,COMUNICACIÓN YREPRESENTACION.• Ampliando el vocabularioen oraciones con palabrasnuevas.• Experimentandohabilidades óculo manualesy gráfico motoras.• Percepción global depalabras,frases o situacionessignificativasde la realidad del niño o dela niña: selección de cuatroo cinco palabrasgeneradoras a partir de losintereses.RELACION CON ELENTORNO.• Etapas de la expresiónlógico matemáticaen la vida cotidiana:manipulación,representación,abstracción, verbalización,generalización.

Día 9

Motricidad: Sacar de la caja mágica todoslos rompecabezas.

Desarrollo: Hacer varios grupos y que cadagrupo tome un rompecabezas los cualesserán al tamaño de un pliego de cartulinapara que sea más fácil de manipular, estosserán de dibujos, cuando terminen dearmarlo tendrán que sacar de la cajamágica las silabas correspondientes paraformar la palabra correspondiente al dibujo.

Retroalimentación: entregar una página depapel bon en blanco y que el niño dibuje ycoloree el dibujo que armo en elrompecabezas.


PERSONAL SOCIAL.• Elabora grafismosdiversos condireccionalidad e intencióncomunicativa.• Disfruta tomar decisionesy resolver conflictos conotros niños y otras niñas.EXPRESIÓN YCOMUNICACIÓN.• Usa el lenguaje oral paraexpresarsey comunicar sus ideas, susdudas y sentimientos.• Participa en actividadesculturales,manuales, gráfico-plásticas,musicales y lúdico-creativas.

RELACION CON ELENTORNO.• Identifica, cuenta ycomprende hastael número 10.• Pasa más tiempo con sugrupo de juego.

30 minutos

La cocina de lasrecetas viajeras.

Planificación DidácticaCentro Educativo: COED Thomas Jefferson Nombre del Docente: Sonia del C. Osorio de Grande

Grupo Etario y Sección: Parvularia 5 años Fecha:Estrategia o tema globalizador: “¡La cocina de la receta viajera!” Espacio: El salón, la cocina u otro que sea considerado oportuno

EJE GLOBALIZADOR: DESCUBRO, SIENTO, APRENDO Y ME DIVIERTO

Objetivos Contenidos(de las 3 áreas)

METODOLOGIA SITUACIONESDE APRNDIZAJE Y

DESARROLLO


Identificaralimentossaludables deorigen animaly vegetal.

Reconocer laimportancia dela alimentaciónpara sucrecimiento ydesarrollosaludable.

Compartircon otrasfamilias susrecetas decocina.

AREA DE EXPRESION YDESARROLLO PERSONAL Y

SOCIALDesarrollo progresivo de hábitosy actitudes para el bienestar yla seguridad personal:

AREA DE EXPERIENCIA YDESARROLLO DE EXPRESION

COMUNICACIÓN YREPRESENTACIÓN

Expresión de pensamiento,sentimientos y emociones acerca deobjetos, personas, animales, hechosy vivencias, con frases afirmativas,negativas, exclamativas einterrogativas.

AREA DE EXPERIENCIA YDESAAROLLO DE LA RELACION

CON EL ENTORNOCompartiendo valores, derechos ydeberes en la familia y disfrutandoen familia de costumbres ytradiciones.

Jornada 1

MOTIVACIÓNSe sugiere iniciar la actividad motivadoa la niñez a participar en lainvestigación de “recetas de cocinasviajeras”

DESARROLLORealizar con los estudiantes, unaexposición, donde se puedan adisfrazarse con los roles de supreferencia. Utilizando lista de lapráctica de los hábitos higiénicos. Quedebemos practicar. Antes y después decada comida y antes de acostarse.

RETROALIMENTACIÓNEntregar a los estudiantes una láminacon los dibujos de los hábitos dehigiene, ambientarlos con papel picadode acuerdo a la acción que se presenteen la plantilla

Lamina de dibujo

Pegamento

Papel bond decolores.

Tijerasin punta

N° Indicadores de logro

Interactúa de maneraespontánea con otros niños uotras niñas de su edad.

Juega a disfrazarse imitandoespontáneamente roles de supreferencia.

Identifica en la relacióncon los objetos: arriba-abajo, delante-detrás,dentro-fuera, encima,debajo, cerca- lejos.






DESARROLLO












Jornada 1




Lamina de dibujo

Pegamento


Tijerasin punta










DESARROLLO












Jornada 1




Lamina de dibujo

Pegamento


Tijerasin punta





APRESTAMIENTO 1

INDICACIONES Ambiente la siguiente lámina con los dibujos de los hábitos de higiene, ambientando con papel y conpapel bruñido lo que este arriba, colorear lo que esta a un lado.

Planificación DidácticaCentro Educativo: COED Thomas Jefferson Nombre del Docente: Sonia del C. Osorio de GrandeGrupo Etario y Sección: Parvularia 5 años Fecha:Estrategia o tema globalizador: “¡La cocina de la recetaviajera!”

Espacio: El salón, la cocina u otro que sea consideradooportuno



METODOLOGIA SITUACIONESDE APRNDIZAJE Y DESARROLLO


Identificaralimentossaludables deorigen animal yvegetal.

Reconocer laimportancia de laalimentación parasu crecimiento ydesarrollosaludable.

Compartir conotras familiassus recetas decocina.


SOCIALParticipando en situaciones de lavida cotidiana: planifica juegos,toma decisiones, resuelveconflictos durante el juego,participa en actividades con sufamilia y comunidad.



Ampliando en vocabulario enoraciones con palabras nuevas.


CON EL ENTORNOPropiedades y relaciones de objetosy colecciones:» Relaciones de semejanza ydiferencia, pertenencia y nopertenencia, relaciones de orden,presencia y ausencia de unacualidad.» Agrupaciones y clasificaciones deobjetos o colecciones

Jornada 2MOTIVACIONSe sugiere a los estudiantes queparticipen narrando una historiaque hayan vivido con su familia yactividades que haya hecho en sucomunidad.

DESARROLLOSe motiva a los estudiantes quea partir de la historia quenarraron y las actividadesrealizadas en la comunidad. Quecreen textos orales a partir defiguras sencillas o garabatos quese presentarán en la siguienteplantilla

RETROALIMENTACIONSe entregara una lámina condibujos de una acción de la vidacotidiana de los niños. Picar ypegar la actividad que estarealizando el niño dentro de sucomunidad.

Papel de colores

Pegamento

Papel bond

Interactúa de maneraespontáneacon otros niños u otras niñas desu edad.

Comprende y puedeatender hasta más detres

Identifica en la relación con losObjetos: arriba-abajo,delante-detrás, dentro-fuera,encima, debajo, cerca- lejos..




















Papel de colores

Pegamento

Papel bond























Papel de colores

Pegamento

Papel bond




APRESTAMIENTO

INDICACIONES: Se entregara una lámina con dibujos de una acción de la vida cotidiana de los niños. Picar y pegar la actividad que estarealizando el niño dentro de su comunidad.






DESARROLLO






SOCIALDesarrollo progresivo dehabilidades y destrezas para laautonomía y el cuidado personal:uso de la cuchara y el tenedor,servilleta, comer sin ayuda;cuidado y orden de pertenenciaspersonales y colectivas, dematerial didáctico, libros,instalaciones y mobiliario



Practicando la entonación ygesticulación y expresionesfaciales

AREA DE EXPERIENCIA YDESAAROLLO DE LA

RELACION CON EL ENTORNO

Ordenación de varios objetospor alguna propiedad.

Relación espacial. Ubicación enel espacio.

Jornada 3MotivaciónDescripción de algunos objetos quese utilizan para comer y de objetosde pertenencia personal ycolectiva

DesarrolloPronunciar la las palabrascorrectas con su entonación yhacer usos de expresiones facialespara conocer la diferencia de lossonidos.

RetroalimentaciónUtilizando la creatividad. Continuarcon la libreta de las “recetasviajeras”. Se puede hacer de papelbond a la mitad. Y colorear losproductos de origen vegetal queaparecen en la lámina.

Plantilla

Colores

Libreta paraguardar laspáginas que sevayantrabajando.

Brillantina

pegamento

Dice “por favor” y “gracias”espontáneamente.

Mantiene la conversación con losadultos y compañía de gestos.

Identifica en la relación con losobjetos: arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, encima,debajo, cerca- lejos.

.






DESARROLLO

















Plantilla

Colores


Brillantina

pegamento




.






DESARROLLO

















Plantilla

Colores


Brillantina

pegamento




.

APRESTAMIENTO

INDICACIONES: Utilizando la creatividad. Continuar con la libreta de las “recetas viajeras”. Colorear los productos de origen vegetal queaparecen en la lámina. Siguiendo las indicaciones: utilizando la técnica del modelado con plastilina la fruta que aparece sobre de, colorear la que aparece arriba y perforar fruta que esta afuera






RECURSOS

EVALUACION TIEMPO

Identificaralimentossaludables deorigenanimal yvegetal.

Reconocer laimportancia de laalimentación para sucrecimiento ydesarrollosaludable.

Compartir conotrasfamilias susrecetasdecocina.


SOCIAL

Participa en situaciones de lavida cotidiana: juega planificatoma decisiones, resuelveconflictos durante el juego,participa en actividades con sufamilia y comunidad.



Ampliando el vocabulario enoraciones con palabras nuevas.


CON EL ENTORNORelación espacial. Ubicación delespacio. + delante de/de tras;encima de/bajo de: derecha de

Jornada 4MotivaciónEn el salón, sentados en círculos, sepuede propiciar un espacio para quenarren la experiencias a suscompañeros/as fomentando laimportancia de cómo prepara losalimentos, que tipos de alimentosprepararon, si es de origen animal ovegetal y lo bien que hace a la salud

DesarrolloSe motivará a que cada niño o niñasrecurran a la colaboración de unfamiliar e investiguen que tipos decomida s se realizan en sus casas o enlas de sus vecinos.

RetroalimentaciónSe les presentarán una plantilla conalimentos sanos y no sanos colorea losalimentos dulces y utilizando la técnicade retorcido encerrar en un circulo lossalados

Colores

Pegamento

Tijera

Papel decrespón

Cartel conlos tipos dealimentos

.Interactúa de manera espontáneaCon otros niños u otras niñas de suedad.

Usa el lenguaje oral para comunicarideas, sus dudas y sentimientos.

Establece relaciones entre causas yefectos.






RECURSOS

EVALUACION TIEMPO





SOCIAL










Colores

Pegamento

Tijera

Papel decrespón










RECURSOS

EVALUACION TIEMPO





SOCIAL










Colores

Pegamento

Tijera

Papel decrespón





APRESTAMIENTO

INDICACIONES: se les presenta la plantilla con alimentos sanos y no sanos; colorea los alimentos dulces y utilizando la técnica de retorcidoencerrar en un círculo los alimentos salados










AREA DE EXPRESION YDESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Participa en situaciones de la vidacotidiana: juega planifica tomadecisiones, resuelve conflictosdurante el juego, participa enactividades con su familia ycomunidad.


COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNCreando textos orales a partir de figuraso laminas y representaciones gráficas dehistorias sencillas en dibujos o garabatos.

AREA DE EXPERIENCIA YDESAAROLLO DE LA RELACION CON

EL ENTORNORelaciones temporales introduciendo a laestimación y medida del tiempo. Presente –pasado-futuroNoche- día. Mañana, tarde, nocheDía, mes y años. Antes/después, ayer hoyy mañana. Lento y rápido.

Jornada 5

MotivaciónSe motivará a los estudiantes a que creamosjuntos una receta de alimentos sanos, conpalabras sencilla y de fácil comprensión paraellos para que se familiaricen con la acción

DesarrolloSe elaborará una receta con productos que losestudiantes conozcan para poder realizar elproyecto.

RetroalimentaciónSe puede invitará a los padres de familia apreparar junto con los niños y niñas una comidasaludable, si es posible la que más le gusto alniño y niña. Puede ser una rica sopa de frijoles,unas tortas de soya, una rica sopa de chipilín ,un rico arroz con verduras, pollo, carne,pescado, un postre, etc. (de acuerdo a losrecursos de la familia o la disposición de estosen el Centro Escolar

Recetario

Pegamentos

Alimentos paracocinar

Interactúa de maneraespontánea con otrosniños u otras niñas de suedad.

Participa en actividadesculturales

Participa con entusiasmoy creatividad enactividades lúdica,recreativas y otras, enel centro educativo, lacomunidad y el hogar.
















Jornada 5




Recetario

Pegamentos




















Jornada 5




Recetario

Pegamentos





APRESTAMIENTO

INDICACIONES: se ha seleccionado una receta de “vegetales salteados” se presenta una lámina con los vegetales que lleva la receta colorearlos que cree que contiene la receta ya terminada. Que se encuentran a tu izquierda.







Identificaralimentossaludablesde origenanimal yvegetal.

Reconocerlaimportanciade laalimentación para sucrecimientoy desarrollosaludable.

Compartir conotrasfamiliassusrecetasdecocina.


SOCIALParticipando en situaciones de la vidacotidiana: planifica juegos, tomadecisiones, resuelve conflictosdurante el juego, participa enactividades con su familia y lacomunidad



Propiedades y relación de objeto ycolección:+ Relación de semejanzas y diferenciade pertenencia y no de pertenencia,grosor, textura, altura peso y capacidad.+ estableciendo relación con mas y menosque


EL ENTORNORelación temporal, introducción a laestimulación y medida del tiempo.Presente, pasado, futuro: día, noche;mañana, tarde y noche; día, mes y año

Jornada 6

MotivaciónSe sugiere que, con la colaboración defamilias niños y niñas, se puede preparar elambiente de restaurante (con el materialque se tenga en el centro escolar)

DesarrolloOrientar a los estudiantes hacia lapropiedad y relación con los objetos ycolección de semejanza y diferencia,pertenencia y no pertenencia, relación delorden y aseo; clasificación de objetos porsus propiedades físicas, con uno o dostributos: color, forma, tamaño grosor,textura, longitud, altura, peso, capacidad, aldescribir y agrupar y ordenar los objetosdel restaurante.

RetroalimentaciónImaginar a dramatizar que viene unavisita al restaurante y le ofrecemosagua: “¿quién quiere agua?”. Leservimos de la jarra en un vaso o en unacopa (trabajando el equilibrio)

Plantilla

Colores

Pegamento

Papel decolores

Dice “por favor” y “gracias”espontáneamente

Usa el lenguaje oral paraexpresarse

Práctica normas básicas decortesía , orden, respeto yaprecio por los demás, en elcentro educativo, con la familia yla comunidad

APRESTAMIENTO

















Jornada 6




Plantilla

Colores

Pegamento

Papel decolores




APRESTAMIENTO

















Jornada 6




Plantilla

Colores

Pegamento

Papel decolores




APRESTAMIENTO

INDICACIONES: utilizando la técnica del rasgado, cortado con los dedos y pegar en la acción donde esta la jarra y servimos agua en un vasoo en una copa (trabajando el equilibrio) e identifica el objeto colorea de color rojo el vaso.

Planificación Didáctica

Centro Educativo: COED Thomas Jefferson Nombre del Docente: Sonia del C. Osorio de GrandeGrupo Etario y Sección: Parvularia 5 años Fecha:Estrategia o tema globalizador: “¡La cocina de la recetaviajera!”










Practica hábitos de alimentación.Cumpliendo el horario de horarios decomida consumo de alimentos nutritivos ysaludables hábitos y normas en la mesa.


COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Percepción global de la palabra, frase osituaciones significativas de la realidad delniño o de la niña: selección de cuatro ocinco palabras generadoras a partir delinterés.


EL ENTORNO

Relación temporal, introducción a laestimulación y medida del tiempo.Ordenación de secuencias temporalesLas horas del reloj.

Jornada 7

MotivaciónEn todas las actividades se podráconversar sobre la importancia de losalimentación sana tanto de origenanimal como vegetal, de los distintossabores, aromas y texturas, colores y laforma de los alimentos.

DesarrolloMotivar a los estudiantes a compartirsituaciones significativas en sus vidas yseleccionar de 5 palabras que hangenerado alguna emoción en su vida.

RetroalimentaciónSe podrá motivar la participaciónvisitando el trabajo en el restaurantefomentando el uso de los cubiertos,conversar sobre el tiempo de comida(desayuno, almuerzo y cena) y tiempo depreparación de los alimentos, se sugierehacer uso del reloj.

Cartón

Tijera

Colores

Pegamento

colores

Interactúa de maneraespontánea con otros niñosu otras niñas de su edad.

Comprende unvocabulario de 1500palabras

Juega con niñas y niños sindiscriminación de género yRespetando la diversidad.

APRESTAMIENTO
















EL ENTORNO


Jornada 7




Cartón

Tijera

Colores

Pegamento

colores




APRESTAMIENTO
















EL ENTORNO


Jornada 7




Cartón

Tijera

Colores

Pegamento

colores




APRESTAMIENTO

INDICACIONES: elaborar un reloj, para que nos aprendamos la hora, para conocer a que horas (desayunamos, almorzamos y cenamos) colorearlo

Planificación Didáctica








Reconocerlaimportanciade laalimentaciónpara sucrecimientoy desarrollosaludable.

Compartircon otrasfamiliassusrecetasde cocina.


SOCIAL

Respeto y a las opiniones y a lasdiferencias individuales con equidadde género en la construcción de acuerdo a convivencia.



Asociación y percepción visual de lapalabra con la imagen mental.

Juegos de pronunciación e identificaciónde imagen- sonido-grafía


EL ENTORNOPropiedad de relación de objetos ycolección.“estableciendo relacionesMas que-menos que; igual queMediano/pequeño; ancho/estrecho

Jornada 8

MotivaciónSe propone diferencias individualescon equidad de genero y debemosconstruir a cuerdos y convivencias yuna de ellas es “elegir el nombre parael restaurante”

DesarrolloSeria sugerente y nutritivo haceruna degustación de comidaspreparadas con soya, se puedeorganizar con nutricionista o conpadres de familia que conozcan sobrelas bondades y diversas formas depreparar la “Soya”

RetroalimentaciónElaborando una receta, utilizando la“Soya” debemos establecer larelación en cantidad mayor, menor;mediana y pequeño. Estascaracterísticas están relacionadas alas porciones correctas paraalimentarnos sanamente.

Soya

Vegetales

Papel decolor café

Lámina deldibujo

Pegamento

Tijera


Crea historia consecuencias de tiempo (quesucedió primero ysegundo, después etc)

Usa el lenguaje oral paraexpresarse paracomunicar sus ideas, susdudas y sentimientos.

Identifica en la relación conlos objetos: arriba-abajo,delante-detrás, dentro-fuera,encima, debajo, cerca- lejos.











SOCIAL








Jornada 8




Soya

Vegetales

Papel decolor café

Lámina deldibujo

Pegamento

Tijera















SOCIAL








Jornada 8




Soya

Vegetales

Papel decolor café

Lámina deldibujo

Pegamento

Tijera





APRESTAMIENTO

INDICACIONES: crearemos una receta de la cocina viajera. Donde prepararemos carne con vegetales. Encierra en un circulo los productos quecontiene el platillo ya terminado. Que se encuentran en la parte de arriba de la plantilla.











SOCIAL

Respetando a las opiniones y lasdiferencias individuales y laequidad de genero en laconstrucción de acuerdos deconvivencia.



Comparación entre palabras ydescubrimiento de fonemas y grafemas.

Creando e imaginando historiasindividuales y colectivas valorando la decada compañero y compañera.


CON EL ENTORNORelación temporal, introducción a laestimulación y medida del tiempo.+ ordenación de secuenciastemporales

Jornada 9

MotivaciónMotivando a los niños y respetando lasdiferencias individuales construyamoslos acuerdos y conversar acerca delderecho a la alimentación en lasfamilias y los deberes para sucumplimiento por cada adulto, comotambién de la niñez en alimentarsecon lo que le brinden su familia.

DesarrolloCompararemos palabras que tienen elmismo sonido pero el significado esdistinto tales como:Casar – CazarCarro- CaroCima -Sima

RetroalimentaciónSe presenta una lámina con los dibujosde niña y niño; encerraremos en uncírculo los derechos de los niños yniñas.

Papel crespón

Pegamento

Tijera

Colores


participa eactividades culturalesmanuales, grafismo-plástica y ludocreativa

Identifica y cuentahasta el número 10

APRESTAMIENTO











SOCIAL








Jornada 9




Papel crespón

Pegamento

Tijera

Colores




APRESTAMIENTO











SOCIAL








Jornada 9




Papel crespón

Pegamento

Tijera

Colores




APRESTAMIENTO

INDICACIONES: Encierra en un cuadro, uno de los derechos de los niños que aparecen a continuación, siga instrucciones y coloreecorrectamente. Y ambientarlo

Siento aprendo y me divierto

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