SITUACIÓN PROBLEMA

“EL ABRAZO DE ACATEMPAN”

CONSIGNA

QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN, COMPRENDAN Y

VALOREN LOS HECHOS Y PERSONAJES QUE PROPICIARON LA

CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO

PREGUNTAS MOTIVADORAS

1.- ¿Qué sabes acerca del abrazo de Acatempan ?

2.- ¿ A qué se le llama Abrazo de Acatempan?

3.- ¿Quiénes participaron en este hecho histórico?

4.- ¿ Qué conoces sobre Agustín de Iturbide?

5.- ¿ Qué relación tuvo Guerrero con Iturbide?

6.- ¿ Cuál era la actitud de Iturbide durante la lucha por la Independencia?

7.- ¿ Cuál era la actitud de Guerrero durante la lucha por la Independencia?

8.- ¿ Qué sucedió para que Iturbide cambiara su actitud?

9.- ¿ Dónde y cuando tuvo lugar este hecho histórico ?

10.- ¿ Qué situación se vivía en el país antes de la Consumación de la Independencia?

11.- ¿ En qué benefició al país?

12.- ¿ Qué cambios se dieron en México a partir de este suceso histórico?

13.- ¿ Piensas que en realidad ha habido cambios en el país a partir de la Independencia ? ¿ Por qué?

PALABRAS CLAVE

• Independencia

• Consumación

• Lucha armada

• Abrazo de Acatempan

• Iturbide

• Guerrero

• Situación Social

• Cambios generados

• Ejército trigarante

BIBLIOGRAFÍA

González y González Luis. Álbum de historia de México. SEP

De la Independencia a la Revolución. SEP. Editorial Colibrí Historia

Material complementario de Historia 6° grado. SEP

http;//www.sanmiguelguide.com

http;//redescolar.ilce.edu.mx

PRODUCTOS DE TRABAJO1.-Línea del tiempo

2.- Guión radiofónico

3.- Texto de conclusión

4.- Guión teatral

5.- Representación teatral

6.- cuadro comparativo

AÑO DE LA SITUACION PROBLEMA

EN EL MUNDO EN MEXICO EN VERACRUZ EN COATZACOALCOS

1821 EL ABRAZO DE ACATEMPAN

EL 6 DE JUNIO INICIO DE LA LUCHA DE INDEPENDENCIA DE PERÚ

28 DE SEPTIEMBRE SE INSTALA UNA JUNTAPROVISIONAL DE GOBIERNO QUE DECLARA LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

24 DE AGOSTO DON JUAN O DONOJU FUE EL ULTIMO VIRREY DE LA NUEVA ESPAÑA EN CORDOBA VERACRUZ

OCTUBRE POR DECRETO N°. 461, DEL 8 DE OCTUBRE, SE CONSTITUYE COMO PUERTO Y ADOPTA EL NOMBRE DE COATZACOALCOS. 

ENTREVISTA AL HISTORIADOR SAMUEL PÉREZCATEDRÁTICO DE LA U.P.N

Buenos días maestro Samuel, gracias por compartir los conocimientos tan amplios que tiene sobre nuestra historia, en este caso sobre un personaje tan importante en la culminación de independencia de México como lo fue Vicente Guerrero. Comenzaremos la entrevista con una serie de preguntas.

E1¿Dónde y cuándo nació Vicente Guerrerro?P. S. En Tixtla Guerrero en 1783

E2 ¿cuáles fueron sus principales actividades?P.S. ser caudillo e insurgente; presidente de la república en 1829;Atacó Taxco y logró varias victorias sobre los realistas en el sur; pactó con Iturbide para poner fin a la guerra y aceptar el plan de Iguala en 1821; expulsó a los españoles del país; fundó conIturbide el ejército trigarante.

E1 ¿Qué opina ud. De las ideas tenía?P.S. Ideas de libertad; defender a su patria

E2 ¿Qué importancia tuvieron sus obras para México?

P.S. Una gran importancia porque luchó por la libertad del país hasta conseguir su independencia en 1821.

E1 ¿Dónde fue fusilado?

P.S. En Cuilapan de Guerrero, Oaxaca el 14 de febrero de 1831.

E2 ¿Porqué lo asesinaron?

P.S. Por que el vicepresidente Bustamante lo mandó a fusilar.

Agradecemos mucho el valioso tiempo que nos prestó y estamos seguras que será de mucha ayuda para que los niños se interesen en la historia de México. Pase buenos días.

SESIÓN TRES

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS

• González y González Luis. Álbum de historia de México. SEP.

• De la Independencia a la Revolución. SEP. Editorial Colibrí Historia.

• Material complementario de Historia 6° grado. SEP.

• Historia 4° grado libro del alumno.Conalitec.SEP.• Arma la historia. Primaria I.• Arma la historia. Primaria II.

PÁGINAS VIRTUALES Y LIGAS

http://www.cervantesvirtual.com/historia/bnh/4_sugrencias.shpmlerencias.shtml

http://www.historiasiglo20.org/enlaces/espdirectorios.hpm

http://www.educahistoria.com/reportajes/webshistoria/webshistoria.htm

http://www.uoc.edu/in3/pic/cat/pic3.htm

http://www.ub.es/histodidactica/

http://es.wikipedia.org/wiki/Abrazo_de_Acatempan  http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/efemerides/febrero/conme10a.htm http://www.sanmiguelguide.com/historia-independencia-4.htm http://foro.univision.com/t5/Historia-Universal/El-Abrazo-de-Acatempan-recuerdan/m-p/113630584

IB

SESIÓN CUATRO

BREVE NARRACIÓN FICTICIA SOBRE UN PASAJE DEL

ABRAZO DE ACATEMPAN

¿CUÁL FUE EL SENTIR DE LOS EJÉRCITOS AL ENTERARSE DEL PRÓXIMO ENCUENTRO ENTRE

GUERRERO E ITURBIDE?Hipótesis: Además de que los ejércitos se encontraban muy

cansados existían muchas dudas y desconfianza respecto a ese encuentro por lo que no

querían que se efectuara.

Viendo que ya era necesario terminar con tantos años de lucha y sufrimiento para la población mexicana, principalmente para los más desprotegidos Guerrero consideró invitar a Iturbide a llegar a una conciliación, siempre pensando en el bien de sus hombres.

En un principio parecía un evento imposible; sin embargo con el paso del tiempo y la cordura de ambos hombres se empezó a vislumbrar la posibilidad, por supuesto que sus hombres sorprendidos no lo podían creer, ¿cómo hacerlo si habían sido acérrimos enemigos?

.

Las negociaciones continuaron hasta que pactaron encontrarse, así se lo hizo saber cada uno a su ejército; conformes o no se dispusieron a asistir, jamás dejarían solos a sus respectivos jefes militares, se apresuraron a preparar las armas con las que contaban y dispuestos a dar la vida por ellos salieron rumbo al lugar designado, el pueblo de Acatempan

Antes de partir analizaron la situación y confiando en sus jefes y desconfiando del otro, siempre pensaron que pudiera ser una trampa y para ello se prepararon dispuestos a defender a su jefe, sus vidas y su patria como lo habían hecho durante años.

El lugar dispuesto para el encuentro era desértico, inhóspito, retirado de la población, contaba con un suelo estéril, con escasa vegetación, apenas unos cactus y una que otra planta seca, polvoriento, solo con la presencia de las montañas. Sus armas no eran potentes ni suficientes pero sí la fuerza de sus deseos de justicia y libertad. Eran ejércitos singulares , principalmente el de Guerrero, hombres con distintas vestimentas y distintas armas rudimentarias como palos y machetes, ejército que se veía todavía más pobres que el de Iturbide que vestía como militar y portaba mejores armas.

Llegado el momento con mucho recelo; pero con valentía, dirigidos por Guerrero e Iturbide un grupo y otro se fueron acercando paulatinamente creándose un ambiente tenso y de desconfianza, sus corazones latían agitadamente y se veían hombres vigilando por todos los flancos Guerrero e Iturbide quedaron muy cerca para iniciar el diálogo que para satisfacción de todos fue amable, solemne y conciliador.

Las palabras que se dijeron ambos caudillos fueron retirando la desconfianza y dando lugar a la esperanza, aquellas sencillas pero valientes personas tuvieron la oportunidad de presenciar un acto de madurez que tuvo efectos inmediatos, a partir de ahí se forma el Ejército Trigarante y más tarde entra triunfante en la ciudad de México pregonando y disfrutando la libertad que hasta hoy también es nuestra.

SESIÓN

CINCO

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE

PROPÓSITO: Que el alumno conozca, comprenda, analice y ubique en espacio y tiempo los acontecimientos de la culminación de la independencia de México, así como los personajes principales que participaron en ella.

SITUACIÓN PROBLEMA: “EL ABRAZO DE ACATEMPAN”

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA

Reconoce la trascendencia de la culminación de la independencia de México.

Valora la trascendencia del abrazo de Acatempan.

Describe las características principales de los personajes del abrazo de Acatempan

INICIOSe comenzará la clase con algunas preguntas que sean motivadoras para interesar al alumno sobre el tema apuntándolas posteriormente en el cuaderno.Se generarán algunas palabras clave que el alumno deberá apuntar para guiarse.Se proporcionará una guía biliográfica para que los alumnos puedan apoyarse en su investigación.

DESARROLLOLos alumnos comenzarán una investigación sobre el tema.Los alumnos elaborarán un cuadro comparativo del tiempo.Crearán una guía de entrevista para profundizar en la situación problema.A partir de la entrevista y con los datos recabados elaborarán una narración.

CIERREPosteriormente realizarán un guión radiofónico y lo pondrán a prueba.Los estudiantes elaborarán un guión teatral sobre el tema y lo pondrán en escena con sus recursos.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁ DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA

ESCUELA PRIMARIA “LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO” CLAVE: 30DPR3789YQUINTO GRADO GRUPO: “B”

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

• González y González Luis. Álbum de historia de México. SEP.• De la Independencia a la Revolución. SEP. Editorial Colibrí Historia.• Material complementario de Historia 6° grado. SEP.• Historia 4° grado libro del alumno.Conalitec.SEP.• Arma la historia. Primaria I.Arma la historia. Primaria II.PÁGINAS VIRTUALES Y LIGAShttp://www.cervantesvirtual.com/historia/bnh/4_sugrencias.shpmlerencias.shtml http://www.historiasiglo20.org/enlaces/espdirectorios.hpm http://www.educahistoria.com/reportajes/webshistoria/webshistoria.htm http://www.uoc.edu/in3/pic/cat/pic3.htm http://www.ub.es/histodidactica/ http://es.wikipedia.org/wiki/Abrazo_de_Acatempan http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/efemerides/febrero/conme10a.htm http://www.sanmiguelguide.com/historia-independencia-4.htm http://foro.univision.com/t5/Historia-Universal/El-Abrazo-de-Acatempan-recuerdan/m-p/113630584

ESPAÑOLElaboración de un guión de entrevistaElaboración de un guión radiofónico

Elaboración de un guión y una representación teatralCuadro comparativo.Fichas informativas.

MATEMÁTICASUbicación temporal( línea del tiempo, decimales,

fracciones,décimas).GEOGRAFÍA

Ubicación espacial(uso de mapa, regiones, climas)FORMACIO CÍVICA Y ETICA

Responsabilidad en trabajo individual y equipoColaboración en equipo

Respeto a las participaciones de los demás.EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Representación radiofónica y teatral.

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Observación. Participación. Rúbricas.

PRODUCTOS DE TRABAJO1.-Línea del tiempo2.- Guión radiofónico3.- Texto de conclusión4.- Guión teatral5.- Representación teatral6.- cuadro comparativo 7.- Fichas informativas

PROFRA. DEL GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR ESCOLARESTELA BLANCO CHIÑAS SANTIAGO ANTONIO HERNANDEZ ROSA ELENA GUIZAR VILLA