Uso de laptops y las habilidades comunicativas en los estudiantes de primer año de Secundaria de la

Institución Educativa “Federico Villarreal” del Distrito de Cura Mori - Piura, 2016

Presentado por:Br. Rumiche Lachira Gladys Felícita

Asesor: Dr. Saavedra Olivos Juan José

¿Qué relación existe entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villarreal del distrito de Cura Mori- Piura 2016

Formulación del Problema

DINÁMICA EXTRALINEALJUSTIFICACIÓN

Ámbito Social:Los beneficiarios serán estudiantes de primer año de secundaria, quienes desarrollaran habilidades comunicativas a través del uso de laptops logrando la integración de las tecnologías de la información y comunicación en el aprendizaje.

Ámbito Metodológico:Los métodos, procedimientos , técnicas e instrumentos que se emplearon en esta investigación, una vez demostrado su validez y confiabilidad; pueden ser utilizados en otros trabajos de investigación

Ámbito Educativo: la utilidad de los resultados, permitirá demostrar la relación entre las variables de estudio, uso de laptop y habilidades comunicativas orientadas a fortalecer en los estudiantes su permanencia en la escuela, estableciéndose estrategias a través del uso de las Tic.

Justificación

Ámbito Teórico: Los antecedentes de estudio y las teorías que respaldan a los autores de esta investigación, demuestran autenticidad y seriedad ; para ser de referencia en posteriores trabajos de investigación

Variables, Indicadores, Definiciones Conceptual y Operacional

Uso de laptop

Definición Conceptual

Una laptop es una computadora portátil de peso y tamaño ligero, Ésta pertenece al grupo de las computadoras personales y fácilmente transportable (RAE)Es el empleo de Laptop como computadora personal en el desarrollo actividades escolares de aprendizaje dentro y fuera del aula

Variables

Habilidades Comunicativas

Las habilidades comunicativas son aquellas que comprenden un conjunto de acciones que el sujeto domina y que le permiten conducirse en situaciones de comunicación. A partir de este planteamiento puede decirse que cuando el sujeto desarrolla habilidades comunicativas y las pone en práctica en los más diversos contextos comunicativos, logra una competencia comunicativa (Alvarez, D, 2007).

Variables, Dimensiones, Definiciones Conceptual y Operacional

Uso de Laptop

Definición Operacional

Cuestionario de 20 itemsDominio de herramienta ( 13 ítems)Dominio de programa (7 ítems)

Escala Tipo Lickert. Formato respuestas simple: Bueno Regular Malo

Variables

Habilidades Comunicativas

Guía de observación de 15 ítemsLeer (4 ítems)Escribir( 4 items)Escuchar( 3 items) Hablar( 4 items)

Escala Tipo Lickert. Formato respuestas simple: Inadecuado-adecuado

Dimensiones

• Dominio de herramientas

• Dominio de programa

• Leer

• Escribir

• Escuchar

• Hablar

H: Existe relación significativa entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas en los estudiantes de primer año de Secundaria de la Institución Educativa “Federico Villarreal” del distrito de Cura Mori - Piura, 2016

H1: Existe relación significativa entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas para leer textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villarreal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016?

H2 : Existe relación significativa entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas para escribir textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villarreal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016?

Hipótesis Principal Hipótesis Específicas

Hipótesis Nula

H0: “No existe una relación significativa entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas en los estudiantes de primer año de Secundaria de la Institución Educativa “Federico Villarreal” del distrito de Cura Mori - Piura, 2016

Hipótesis

H: Existe relación significativa entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas en los estudiantes de primer año de Secundaria de la Institución Educativa “Federico Villarreal” del distrito de Cura Mori - Piura, 2016

H3 : Existe relación significativa entre el uso de las laptops y las habilidades comunicativas de escuchar, en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villarreal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016?

H4 : Existe relación significativa entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas de hablar, en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villarreal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016?

Hipótesis Principal Hipótesis Específicas

Hipótesis Nula

H0: “No existe una relación significativa entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas en los estudiantes de primer año de Secundaria de la Institución Educativa “Federico Villarreal” del distrito de Cura Mori - Piura, 2016

Hipótesis

Objetivos

O1:Determinar la relación entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas para leer textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa” Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016

O2: Determinar la relación entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas para escribir textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016

Objetivo General Objetivos Específicos

Determinar la relación entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal “del distrito Cura Morí Piura 2016

Objetivos

O3 Determinar la relación entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas para escuchar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016

O4: Determinar la relación que existe entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas para hablar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “ Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016

Objetivos Específicos

Diseño de Ejecución

Tipo de investigación

No Experime

ntal

Diseño de

investigación

DescriptivaCorrelaciona

l

O1

M r

O2

M = Estudiantes del primer año de secundaria.O1 = Uso de laptopO2 = Habilidades Comunicativas r = Relación entre las variables O1 y O2

Población y Muestra Muestra:

La muestra intencionada es aquella en la que el investigador selecciona según su propio criterio, sin ninguna regla matemática o estadística. Carrasco (2009)

Se trabajó con toda la población de estudio integrada por 40 estudiantes

Población:Conjunto de todos los elementos (unidades de análisis) que pertenecen al ámbito espacial donde se desarrolla el trabajo de investigación. Carrasco (2009)

GRADOSexo

NÚMERO DE ESTUDIANTES

F M

PRIMERO 22 18 4O

TOTAL 40

Tipo de Instrumento: Cuestionario

Objetivo: Obtener información sobre el uso de laptops en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal “distrito de Cura Morí Piura 2016

Dimensiones: Dominio de herramientas Dominio de programas

Instrucciones: Consta de 20 ítems en total, El sistema de calificación: Buena (01) Regular (02) Mala (03)

INSTRUMENTO ALFA DE CRONBACH N° ITEMS

USO DE LAPTOP ,885 20

Tipo de Instrumento: Guía de observación

Objetivo: Obtener información sobre las habilidades comunicativas en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal “distrito de Cura Morí Piura 2016

Dimensiones: Leer ,Escribir ,Hablar ,Escuchar Instrucciones: Consta de 15 ítems en total, leer 4 ítems ,escribir 4 ítems,escuchar3 ítem, hablar 4 ítem

El sistema de calificación: adecuado (2) , inadecuado(1)

Instrumento – Ficha Técnica Tipo de Instrumento: Guía de observación

Objetivo: Obtener información sobre las habilidades comunicativas en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal “distrito de Cura Morí Piura 2016

Dimensiones: Leer ,Escribir ,Hablar ,Escuchar

Instrucciones: Consta de 15 ítems en total, leer 4 ítems ,escribir 4 ítems,escuchar3 ítem, hablar 4 ítem

El sistema de calificación: adecuado (2) , inadecuado(1)

INSTRUMENTO ALFA DE CRONBACH N° ITEMS

HABILIDADES Comunicativas

,935 15

Objetivo Específico 1: Determinar la relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa de leer en estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa Federico Villarreal del distrito de Cura Mori - Piura - 2016

DESCRIPCION DE RESULTADOS : Objetivos Específicos

Leer

Uso de laptops

Malo Regular Bueno Totaln % n % n % n %

Inadecuada 11 27,50 8 20,00 10 25,00 29 72,50

Adecuada 3 7,50 5 12,50 3 7,50 11 27,50

Total 14 35,00 13 32,50 13 32,50 40 100,00

Rho de Spearman Uso de laptops

Leer Coeficiente de correlación -,178

P-valor ,272

N 40

Objetivo Específico 2 Determinar la relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa para escribir textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa” Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016

Descripción de Resultados : Objetivos Específicos

Escribir

Uso de laptopsMalo Regular Bueno Total

n % n % n % n % Inadecuada 14 35,00 7 17,50 10 25,00 31 77,50

Adecuada 0 7,50 6 15,00 3 7,50 9 22,50Total 14 35,00 13 32,50 13 32,50 40 100,00

Rho de Spearman Uso de laptops  Escribir Coeficiente de correlación ,236

P-valor ,142N 40

Objetivo Específico 3Determinar la relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa para escuchar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa” Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016

Descripción de Resultados : Objetivos Específicos

Escuchar

Uso de laptopsMalo Regular Bueno Total

n % n % n % n % Inadecuada 12 30,00 8 20,00 9 22,50 29 72,50

Adecuada 2 5,00 5 12,50 4 10,00 11 27,50

Total 14 35,00 13 32,50 13 32,50 40 100,00

Rho de Spearman Uso de laptops Escuchar Coeficiente de correlación -,064

P-valor ,695N 40

Objetivo Específico 4:Determinar la relación que existe entre el uso de Laptops y las habilidades comunicativas para hablar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa” Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016

Descripción de Resultados : Objetivos Específicos

Hablar

Uso de laptops

Malo Regular Buena Total

n % n % n % n % Inadecuada 8 20,00 7 17,50 10 25,00 25 62,50

Adecuada 6 15,00 6 15,00 3 7,50 15 37,50

Total 14 35,00 13 32,50 13 32,50 40 100,0

Rho de Spearman Uso de laptops Hablar Coeficiente de correlación -,314*

P-valor ,048N 16

Objetivo GeneralDeterminar la relación entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal “de Distrito de Cura Morí Piura 2016

Habilidades comunicativas

Uso de laptops

Malo Regular Buena Total

n % n % n % n % Inadecuada 8 20,00 6 15,00 9 22,50 23 57,50

Adecuada 6 15,00 7 17,50 4 10,00 17 42,50

Total 14 35,00 13 32,50 13 32,50 40 100,00

Rho de Spearman Uso de laptops Habilidades

comunicativasCoeficiente de correlación -,163P-valor ,315N 40

Descripción de Resultados : Objetivo General

Discusión de Resultados

Objetivo Específico 1:Determinar la relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa de leer en los estudiantes del primer año de secundaria de la Institución Educativa Federico Villarreal del distrito de Cura Morí - Piura – 2016

.

En la tabla Nº 05 demostraron que el 29(72,50%) de los estudiantes arrojo una inadecuada habilidad comunicativa al leer la asociada a una mal uso de laptop (35%).

En general estos resultados insatisfactorios se correlaciona con los hallazgos de Galaz (2009) quien en su investigación “Impacto de un programa de mediación para el aprendizaje con uso del computador portátil en el rendimiento escolar del idioma ingles encontró que el 33,3 % de las estudiantes obtuvo una calificación entre 1,0 y 3,9 que es una nota Insuficiente para habilidades: leer, seguir instrucciones, vocabulario y pronunciación en la asignatura.

Marina, T. (2006) menciona que el escribir es el acto de expresar ideas, sentimientos y deseos por medio de la forma escrita de la lengua. El aprendizaje de la escritura, además del desarrollo de destrezas motrices, requiere de la habilidad para organizar las ideas con el fin de representarlas por medio del sistema escrito.

En las aulas se puede apreciar estudiantes con bajas expectativas de logro en lo que se refiere a la habilidad de leer, teniendo un bajo rendimiento escolar, el mismo que con reforzamiento escolar de la Jornada escolar completa han logrado mejorar

manualmente más no con las laptops, teniendo dificultad al ser evaluados a través del aplicativo offline debido al reciente uso y manejo que los estudiantes tienen con las laptops, en donde se adquiere estas habilidades conforme se manipule las mismas.

Objetivo 2: Determinar la relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa para escribir textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016

Los resultados mostrados en la tabla Nº 07 revelaron que en la dimensión escribir el 77,5% de los alumnos mostro una inadecuada habilidad comunicativa al escribir la cual esta relacionada con el mal uso de la laptop (35%)

Este resultado se asocia al encontrado por Gutiérrez (2010) quien en la investigación “El uso de las laptops XO en el área de Comunicación Integral en alumnos de educación primaria de una escuela rural en la región Junín-Perú “ encontró que la habilidad escribir el resultado es que solo un 30% de los alumnos tiene dominio alto en promedio y el 70% es dominio bajo

Respecto a la habilidad de la escritura está relacionada con la producción de textos con intención comunicativa, lo cual implica dominar el sistema de notación alfabética, los signos especiales, los rasgos característicos de diferentes tipos de textos y las reglas gramaticales.( Monsalve y Franco,2009. p.194).

Discusión de Resultados

Estadísticamente no existe ninguna relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa de escribir considerando los resultados

alcanzados por Gutiérrez (2010) en su investigación antes mencionada en donde se requiere de habilidades y destrezas motrices para

organizar las ideas y pasarlas al sistema escrito

Discusión de Resultados

Objetivo 3 .Determinar la relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa para escuchar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016

la tabla Nº 09 demostró que en la dimensión escuchar el 29(72,5%) de los alumnos evidenció una inadecuada habilidad comunicativa al escuchar la cual esta relacionada con el mal uso de la laptop (35%).

En general estos resultados insatisfactorios se correlaciona con los hallazgos de Galaz (2009) quien en su investigación “Impacto de un programa de mediación para el aprendizaje con uso del computador portátil en el rendimiento escolar del idioma ingles encontró que el 33,3 % de las estudiantes obtuvo una calificación entre 1,0 y 3,9 que es una nota Insuficiente para habilidades: escuchar, seguir instrucciones, vocabulario y pronunciación en la asignatura.

Quintana, H. (2006) señala que "Saber escuchar" no es lo mismo que escuchar. Es un arte que no lo alcanza cualquiera ni se logra sin esfuerzo. Saber escuchar es estar disponible, a que tu interlocutor se sienta acogido y respetado. Escuchar significa atender totalmente a la persona que nos habla, sin interrumpirlo, sin juzgarlo o criticarlo. Implica muchas veces dejar lo que estamos haciendo para prestarle un poco de atención

Estadísticamente no existe ninguna relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa de escuchar así lo sustenta

Cassany que sostiene que los estudiantes no prestan atención debido que implica procesos cognitivos complejos como para

construir significados inmediatos.

 

Objetivo Específico 04:Determinar la relación que existe entre el uso de Laptops y la habilidad comunicativa para hablar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016

los resultados de la tabla N°11 se observa que el 25(62.5%) de los estudiantes poseen una inadecuada habilidad comunicativa al hablar asociado a un mal uso de laptops (35%).

Discusión de Resultados

Este resultado se asocia al encontrado por Gutiérrez (2010) quien en la investigación “El uso de las laptops XO en el área de Comunicación Integral en alumnos de educación primaria de una escuela rural en la región Junín-Perú “encontró que en la habilidad hablar solo el 25% de los estudiantes muestra un dominio alto en su expresión oral.

Montes, Q. (2007) menciona que el hablar, es dar a conocer por medio de la expresión oral lo que se piensa, se siente y se quiere. Quien envía un mensaje en forma oral espera que los demás lo comprendan y actúen de acuerdo con el

En general estos resultados insatisfactorios se correlaciona con los hallazgos de Galaz (2009) quien en su investigación “Impacto de un programa de mediación para el aprendizaje con uso del computador portátil

en el rendimiento escolar del idioma ingles encontró que el 33,3 % de las estudiantes obtuvo una calificación entre 1,0 y 3,9 que es una nota Insuficiente para habilidades: leer, escuchar, seguir

instrucciones, vocabulario y pronunciación en la asignatura.

Objetivo general :Determinar la relación entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas de leer ,escribir ,escuchar ,hablar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villarreal” del distrito de Cura Morí -Piura 2016

Discusión de Resultados

En la tabla Nº 03 demostraron que los estudiantes del primer año de secundaria poseen habilidades comunicativas inadecuadas en las cuatro dimensiones (leer: 72.5%; Escribir: 77.5%, Escuchar 72.5% y hablar 62.5%) y que esta se relacionan con un mal uso de las laptops (35%).  

 

Cabero (2003: 26) sostiene que utilizar las computadoras como una herramienta en la educación no significa colocar una computadora en el salón de clase. Más bien, se trata de un proceso que debe considerar varios elementos: el rol del docente, cómo la herramienta ha sido pensada según el currículo oficial, los objetivos pensados para cada sesión con la herramienta, las competencias y habilidades que se desea desarrollen los alumnos, el contexto en el que se presenta el proceso educativo, etc.

Toyama (2011) quien sostiene que, para que la computadora realmente logre efectos positivos en el aprendizaje, es necesario cumplir una serie de condiciones anteriores. Una de las principales es que exista un buen rendimiento escolar previo, y que los niños y la escuela pertenezcan a un estrato social alto. Ya que está comprobado, según el autor, que los niños de estratos sociales más altos manejan la información brindada por la computadora mejor que los de otros sectores. Ello puede deberse a la enseñanza que se les ha dado para el manejo de esta herramienta y el uso de esta fuera de la escuela.

1.-No existe relación entre el uso de Laptops y las habilidades comunicativas en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villarreal” del distrito de Cura Morí Piura 2016 ya que el coeficiente de correlación es -,163 y el p-valor ,315 es mayor del 5% (Tabla Nº 04) 2.-No existe relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativas para leer textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa” Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016 ya que el coeficiente de correlación de Spearman es -,178 y el p-valor ,272 es mayor del 5%, (tabla Nº 06)

Conclusiones

3.-No existe relación entre el uso de laptop y la habilidad comunicativa para escribir textos en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016 ya que el coeficiente de correlación de Spearman es ,236 y el p-valor ,142 es mayor del 5%, (Tabla Nº 8) 4.-No existe relación entre el uso de laptops y la habilidad comunicativa para escuchar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016 ya que el coeficiente de correlación de Spearman es -,064 y el p-valor ,695 es mayor del 5%, (Tabla Nº 10)

Conclusiones

5.-No existe relación que existe entre el uso de Laptops y la habilidad comunicativa para hablar en los estudiantes de primer año de secundaria de la Institución Educativa “Federico Villareal” del Distrito de Cura Morí - Piura 2016 ya que ya que el coeficiente de correlación de Spearman es -,314* y el p-valor 048 es mayor del 5%, (Tabla Nº 11)

ConclusionesConclusiones

1.-A la dirección de la institución educativa, promover entre los docentes la capacitación en el uso de recursos como la laptop a fin de poder diseñar estrategias y material de trabajo que potencialice las habilidades comunicativas de los estudiantes. 2.-Al personal docente, elaborar lecturas diversificadas y adecuadas relacionadas con los intereses de los alumnos y su entorno de manera tal que se potencialice y mejore su capacidad comunicativa de leer 3.-Al personal docente, fomentar el empleo de técnicas como la del ensayo o, el poema, el cuento por parte de los estudiantes a fin de que mejoren la habilidad comunicativa de escribir textos ya sea mediante la técnica manual tradicional o a través del uso de laptops. 4.-Al personal docente elaborar guiones y/o seleccionar discursos u otro material auditivo (canciones, fragmentos de documentales, etc.) que motiven a los estudiantes a saber escuchar y así mejorar esta habilidad comunicativa. 5.-Al personal docente, diseñar y aplicar estrategias innovadoras haciendo uso de la laptop tendientes a mejorar el habla y la comunicación oral de los estudiantes con el uso de la metodología de trabajos colaborativos .

RecomendacionesRecomendaciones

GRACIAS…