Tic
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GRUPO: 7 SUBGRUPO: 13.2
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GUIÓN DE CONTENIDOS:
1. Principios para el diseño-producción:
ETAPA DEL DISEÑO:
a. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:
Tenemos que tener en cuenta los objetivos y los contenidos que se pretendan alcanzar.
Además, debemos de identificar a los receptores, los materiales y destrezas que vamos a
usar, así como el medio en el cuál se va a desarrollar la actividad.
b. ESPECIFICACIÓN DEL PLAN Y LA TEMPORALIZACIÓN:
Es fundamental tanto la secuenciación, ordenación y temporalización de las diferentes
actividades que se van a llevar a cabo, como la organización del equipo para la producción
del medio.
c. LA DOCUMENTACIÓN:
Ésta hace referencia a todos los recursos que vamos a llevar a cabo para la producción del
medio, por ejemplo: páginas web, sonidos e imágenes.
d. FASE DE GUIONIZACIÓN O CONCRECIÓN DEL PRODUCTO:
Es el proceso clave que repercute sobre la calidad del medio a diseñar y a producir
mediante nuestras decisiones. Hay dos tipos de guiones: literario, cuya finalidad es
recoger la información detalladamente, y técnico, cuyo objetivo primordial es traducir la
información haciéndola más específica.
ETAPA DE PRODUCCIÓN:
Es la ejecución de decisiones partiendo de guiones previos para comenzar su elaboración.
ETAPA DE POSTPRODUCCIÓN
Es la conjunción y el ensamblaje de los diferentes medios y recursos que se han producido
en la etapa anterior.
ETAPA DE EVALUACIÓN
Determinará si el material producido alcanza los objetivos. Si es positiva, se
da por finalizado. En el caso contrario, habrá que solucionar los errores.
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2. Principios para la evaluación didáctica de medios TIC: Podemos utilizar diferentes estrategias, cada una con sus ventajas y limitaciones. Las más
utilizadas son:
a. AUTOEVALUACIÓN POR LOS PRODUCTORES:
Se efectúa por los propios productores o realizadores. Esta evaluación es procesual y
empieza desde la elaboración del guión y las decisiones.
-Ventajas:
Al realizarse las críticas y propuestas desde y por el equipo de producción,
éste se puede mostrar más abierto a las mismas.
Autoperfeccionamiento del equipo de producción y la mejora constante de los
productos realizados.
No necesidad de que el material este completamente terminado para llevar a
cabo la evaluación.
Sus resultados-datos pueden ser incorporados rápidamente y de forma
automática en el medio TIC.
Bajo costo.
No se precisa de ayuda externa.
-Limitaciones:
El equipo de producción no es objetivo para realizar críticas ni propuestas de
mejora.
Ausencia de intervención de los receptores del programa en el proceso de
revisión de los medios y materiales.
Nivel de formación.
Falta de calidad en las respuestas y resultados.
b. JUICIOS DE EXPERTOS:
Estrategias que suelen utilizarse para la evaluación de las TIC.
-Ventajas:
Calidad y profundidad de las respuestas.
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Se puede analizar las distintas dimensiones.
Puede realizarse sin la versión definitiva del programa.
-Limitaciones:
Subjetividad de la respuesta conseguida.
Necesidad de determinar previamente a su aplicación el concepto de experto
que se va a utilizar y los criterios que se van a emplear para su selección y
localización.
Localización y disponibilidad de los expertos.
Tiempo.
Es aconsejable contar con más de una opinión para cada una de las grandes variables
que se contrasten. Utilización de diferentes tipos de expertos.
c. EVALUACIÓN “POR” Y “DESDE” LOS USUARIOS:
Esta evaluación es la más significativa. Podemos realizarla de dos formas diferentes:
- Evaluación “por” los usuarios: es la que realizan directamente los propios destinatarios
cuando utilizan las TIC.
- Evaluación “desde” los usuarios: mediante la información que proporcionan los
usuarios de las TIC, a través de estudios pilotos o ensayos experimentales o
cuasiexperimentales, sobre su “eficacia”, significación, nivel de aprendizaje adquirido, etc.
-Ventajas:
Los medios TIC son evaluados directamente por los destinatarios.
Posible contemplación del contexto de utilización.
El medio TIC adquiere su verdadero sentido educativo.
-Limitaciones:
Requiere una versión final del medio TIC.
Tiempo y coste.
Laboriosidad.
Los datos no se incorporan de forma automática.
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Necesidad de dominio de técnicas de investigación evaluativa.
