Informe de investigación: Metodología dual-frame aplicada a la Encuesta TIC-Hogares Canarias
UNA METODOLOGÍA DE LAS TIC Y CON LAS TIC
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TIC y cambios en la docencia TIC y cambios en la docencia José Ramón Olalla Celma José Ramón Olalla Celma CPR de Calatayud CPR de Calatayud Cuando soplan vientos de cambio, Cuando soplan vientos de cambio, algunas personas construyen algunas personas construyen refugios, y otras construyen molinos. refugios, y otras construyen molinos.
Transcript of UNA METODOLOGÍA DE LAS TIC Y CON LAS TIC
TIC y cambios en la docenciaTIC y cambios en la docencia
José Ramón Olalla CelmaJosé Ramón Olalla CelmaCPR de CalatayudCPR de Calatayud
Cuando soplan vientos de cambio, Cuando soplan vientos de cambio, algunas personas construyen algunas personas construyen refugios, y otras construyen molinos.refugios, y otras construyen molinos.
Otras formas de enseñarOtras formas de enseñar� Estructura de la sesión:Estructura de la sesión:
– Una idea como punto de partida.Una idea como punto de partida.– Integrar las TIC en el aulaIntegrar las TIC en el aula– ¿Quiénes somos?¿Quiénes somos?– La hoja de ruta y algún objetivo.La hoja de ruta y algún objetivo.– Estamos en el siglo XXI, pero los docentes Estamos en el siglo XXI, pero los docentes
nacimos y crecimos en el XX.nacimos y crecimos en el XX.– Los aliados y los enemigos. Los aliados y los enemigos. – Un decálogo a modo de autoevaluación.Un decálogo a modo de autoevaluación.– Un buen rato para debatir.Un buen rato para debatir.– Unas conclusiones que pasaremos a quien Unas conclusiones que pasaremos a quien
corresponda.corresponda.
La ideaLa idea
� Tenemos internet, pizarras digitales, Tenemos internet, pizarras digitales, videoproyectores y ordenadores, videoproyectores y ordenadores,
� ... el cambio no está en los medios que, ... el cambio no está en los medios que, por sí mismos, no van a cambiar nada, por sí mismos, no van a cambiar nada, somos nosotr@s l@s que hacemos que somos nosotr@s l@s que hacemos que la escuela cambie.la escuela cambie.
PEROPERO
Integrar las TIC en el aulaIntegrar las TIC en el aula
� No es cuestión de No es cuestión de “saber informática”.“saber informática”.
� Sino de tener Sino de tener predisposición a predisposición a integrar las TIC como integrar las TIC como una herramienta una herramienta didáctica más.didáctica más.
¿Quiénes somos?¿Quiénes somos?
� NONO somos somos informátic@sinformátic@s � SomosSomos
DOCENTES DOCENTES que que trabajamos con las trabajamos con las TICTIC
La hoja de ruta y los La hoja de ruta y los objetivosobjetivos
� Los objetivos:Los objetivos:– Actuar como germen de innovación en el aula.Actuar como germen de innovación en el aula.– Lograr una notable renovación de las Lograr una notable renovación de las
metodologías docentes y de los procesos de metodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje.enseñanza y aprendizaje.
� La hoja de ruta:La hoja de ruta:– Comienza el profesor.Comienza el profesor.– Cuaderno para los alumnos.Cuaderno para los alumnos.– Acceso a la información y elaboración propia.Acceso a la información y elaboración propia.– Comunicación y apertura de nuestro cuaderno Comunicación y apertura de nuestro cuaderno
hacia el exterior.hacia el exterior.
Lo que estamos superandoLo que estamos superando� Hemos priorizado lo técnico sobre lo Hemos priorizado lo técnico sobre lo
pedagógico...pedagógico...� ...provocando agobios en l@s ...provocando agobios en l@s
iniciad@s y desconfianza en l@s iniciad@s y desconfianza en l@s neó[email protected]ófit@s.
� Hemos recibido una avalancha de Hemos recibido una avalancha de formación técnica y muy poca formación técnica y muy poca formación pedagógica:formación pedagógica:
� Los planes y programas de integración Los planes y programas de integración de las TIC son educativos, por lo tanto, de las TIC son educativos, por lo tanto, su punto de partida ha de ser su punto de partida ha de ser pedagógico.pedagógico.
Y aquí estamosY aquí estamos� Hemos superado con mayor o menor fortuna Hemos superado con mayor o menor fortuna
la barrera del conocimiento de las la barrera del conocimiento de las herramientas básicas,herramientas básicas,
� batallamos a diario con el “síndrome de batallamos a diario con el “síndrome de windows”windows”
� y hemos desarrollado planes de integración de y hemos desarrollado planes de integración de las TIC en todos los centros. las TIC en todos los centros.
� También hemos aprendido algo:También hemos aprendido algo:– es el tutor quien acompaña a los niños en su es el tutor quien acompaña a los niños en su
aprendizaje con la pantalla, y no el “técnico”;aprendizaje con la pantalla, y no el “técnico”;– el ordenador debe estar presente en cada aula y no el ordenador debe estar presente en cada aula y no
puede utilizarse como “premio” para el que termina puede utilizarse como “premio” para el que termina antes la tarea y... antes la tarea y...
– hay vida fuera de los programas comerciales.hay vida fuera de los programas comerciales.
Hacia una pedagogía…Hacia una pedagogía…
• de las TICde las TIC
• con las TICcon las TIC
• con las TICcon las TIC
• de las TICde las TIC
10 ideas para integrar las TIC10 ideas para integrar las TIC1.1. Elegirás una teoría que te guíe en la práctica.Elegirás una teoría que te guíe en la práctica.2.2. Sacarás partido de las potencialidades de las Sacarás partido de las potencialidades de las
tecnologías.tecnologías.3.3. Pensarás qué tareas pueden realizarse con Pensarás qué tareas pueden realizarse con
ordenador y cuáles sin él.ordenador y cuáles sin él.4.4. Utilizarás el ordenador para conseguir aprendizajes Utilizarás el ordenador para conseguir aprendizajes
significativos.significativos.5.5. Enuncia con claridad los objetivos curriculares.Enuncia con claridad los objetivos curriculares.6.6. Forma a otros profesores.Forma a otros profesores.7.7. Trabaja en colaboración con ellos.Trabaja en colaboración con ellos.8.8. Haz trabajar a tus alumnos en colaboración.Haz trabajar a tus alumnos en colaboración.9.9. No dejes que el ordenador te sustituya.No dejes que el ordenador te sustituya.10.10. Nunca olvides que el ordenador es una máquina.Nunca olvides que el ordenador es una máquina.
pueden pueden integrarse las integrarse las TIC en la vida TIC en la vida de las aulas.de las aulas.
Sólo desde Sólo desde una práctica una práctica innovadorainnovadora
EL SIGLO XXI (0)EL SIGLO XXI (0)� Con el punto de partida de la Con el punto de partida de la CRISISCRISIS ::
– EconómicaEconómica– EducativaEducativa– Social y comunitariaSocial y comunitaria– De valoresDe valores
� Con sus Con sus EFECTOSEFECTOS::– Conformismo y claudicaciónConformismo y claudicación– Rebelión y reacciónRebelión y reacción– Enroque ideológicoEnroque ideológico– Cambio ideológicoCambio ideológico– Desigualdad de oportunidadesDesigualdad de oportunidades– Búsqueda de alternativasBúsqueda de alternativas– ……
EL SIGLO XXI (1)EL SIGLO XXI (1)
� Basado en el conocimiento, la inteligencia y Basado en el conocimiento, la inteligencia y la capacidad para tomar decisiones.la capacidad para tomar decisiones.
� La inundación informativa conlleva la La inundación informativa conlleva la pérdida de importancia de los contenidos pérdida de importancia de los contenidos ante el pensamiento crítico, las técnicas de ante el pensamiento crítico, las técnicas de comunicación, el proceso cognitivo, el comunicación, el proceso cognitivo, el pensamiento secuencial, la resolución de pensamiento secuencial, la resolución de problemas…problemas…
� Es tan fundamental la capacidad para Es tan fundamental la capacidad para buscar información y evaluarla como la buscar información y evaluarla como la capacidad de conocerla. capacidad de conocerla.
EL SIGLO XXI (2)EL SIGLO XXI (2)
� Los cambios rápidos y la mutabilidad Los cambios rápidos y la mutabilidad generan nuevas necesidades.generan nuevas necesidades.
� Aumento en la descentralización de Aumento en la descentralización de organizaciones, instituciones y sistemas a organizaciones, instituciones y sistemas a las que se demanda: eficiencia, flexibilidad las que se demanda: eficiencia, flexibilidad y fluidez. El modelo de aprendizaje ha de y fluidez. El modelo de aprendizaje ha de insistir en la responsabilidad personal para insistir en la responsabilidad personal para intentar, comprobar, innovar y crear.intentar, comprobar, innovar y crear.
� Se orienta hacia la relación cuyos Se orienta hacia la relación cuyos elementos característicos son: el diálogo, la elementos característicos son: el diálogo, la negociación, la corresponsabilidad…negociación, la corresponsabilidad…
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
� De la cultura lectora y De la cultura lectora y analógica de los docentes… analógica de los docentes…
� ……a la cultura visual y a la cultura visual y digital de los alumnos digital de los alumnos
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
MayorMayor informacióninformación
Información pertinenteInformación pertinente
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
Información Información estáticaestática
Información dinámicaInformación dinámica
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
La era de la La era de la informacióninformación
La era de la comunicaciónLa era de la comunicación
(Y de la incomunicación)(Y de la incomunicación)
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
Recopilar Recopilar informacióninformación
Compartir informaciónCompartir información
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
Las palabras y los Las palabras y los númerosnúmeros
El hipertexto, los datos, la El hipertexto, los datos, la voz y la imagenvoz y la imagen
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
El procesamiento El procesamiento de datosde datos
El procesamiento de El procesamiento de decisionesdecisiones
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
La programación La programación por programadorespor programadores
La programación por usuarios La programación por usuarios y las herramientas de autor.y las herramientas de autor.
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
La importancia de la tarea.La importancia de la tarea.
La importancia del proceso.La importancia del proceso.
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
Los valores individuales.Los valores individuales.
Los valores compartidos.Los valores compartidos.
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
Los especialistas.Los especialistas.
Los generadores de Los generadores de múltiples experiencias.múltiples experiencias.
EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
� Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
La seguridad y garantía La seguridad y garantía en el empleo.en el empleo.
La adaptabiliad al empleo y La adaptabiliad al empleo y la la capacidad para ser la la capacidad para ser empleado.empleado.
EL SIGLO XXI Y EL XXIIEL SIGLO XXI Y EL XXII
� El alumnado El alumnado actualmente en actualmente en proceso de proceso de formaciónformación
� Será ciudadanía Será ciudadanía del siglo XXIIdel siglo XXII
Aliados y enemigosAliados y enemigos
El ordenador es un El ordenador es un enemigo:enemigo:
� Si la programación Si la programación obedece fielmente al obedece fielmente al libro de fichas.libro de fichas.
El ordenador es un El ordenador es un aliado:aliado:
� Si es el profesor y no el Si es el profesor y no el libro el que dirige el libro el que dirige el proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje.
Aliados y enemigosAliados y enemigos
El ordenador es un El ordenador es un enemigo:enemigo:
� Si entendemos el Si entendemos el aprendizaje como un aprendizaje como un proceso estrictamente proceso estrictamente individual.individual.El ordenador es un El ordenador es un
aliado:aliado:� Si entendemos el Si entendemos el
aprendizaje como un aprendizaje como un proceso colectivo de proceso colectivo de enriquecimiento grupal.enriquecimiento grupal.
Aliados y enemigosAliados y enemigos
El ordenador es un El ordenador es un enemigo:enemigo:
� Si los niños sólo Si los niños sólo interaccionan, uno a uno, interaccionan, uno a uno, con su profesor.con su profesor.
El ordenador es un El ordenador es un aliado:aliado:
� Si los niños Si los niños interaccionan entre sí y interaccionan entre sí y con el profesor.con el profesor.
Aliados y enemigosAliados y enemigos
El ordenador es un El ordenador es un enemigo:enemigo:
� Si la vida es un obstáculo Si la vida es un obstáculo y no un aliciente..y no un aliciente..
El ordenador es un El ordenador es un aliado:aliado:
� Si la clase está abierta a la vida.
Así ve Ana su papel:Así ve Ana su papel:� Mi papel como profesora, es inicialmente el de Mi papel como profesora, es inicialmente el de
presentadora (motivadora) y guía de las actividades presentadora (motivadora) y guía de las actividades y del modo en que se manejan algunos recursos, es y del modo en que se manejan algunos recursos, es decir, actuaría como modelo y como mediadora entre decir, actuaría como modelo y como mediadora entre los alumnos, los contenidos y las “herramientas” los alumnos, los contenidos y las “herramientas” diseñadas para transmitirles esos contenidos.diseñadas para transmitirles esos contenidos.
� Más adelante, mi rol consiste en supervisar y Más adelante, mi rol consiste en supervisar y reorientar (en caso de que fuera necesario) las reorientar (en caso de que fuera necesario) las actividades que realizan los alumnos de la actividades que realizan los alumnos de la forma más autónoma posible, atendiendo forma más autónoma posible, atendiendo siempre a las dudas y problemas que siempre a las dudas y problemas que pudieran surgirles, y asegurándome pudieran surgirles, y asegurándome siempre de que hacen un uso correcto y siempre de que hacen un uso correcto y adecuado de todas y cada una de las adecuado de todas y cada una de las aplicaciones. aplicaciones.
Ana Belén López es maestra deAna Belén López es maestra de infantil en el C.P. Pablo Luna de Alhama de infantil en el C.P. Pablo Luna de Alhama de AragónAragón
Profesor facilitadorProfesor facilitador
� La figura del profesor como único facilitador del La figura del profesor como único facilitador del conocimiento y el alumno como elemento pasivo, conocimiento y el alumno como elemento pasivo, tiende a desaparecer.tiende a desaparecer.
� El alumno obtiene mayor autonomía e El alumno obtiene mayor autonomía e independencia, adquiriendo un mayor control y más independencia, adquiriendo un mayor control y más capacidad de decisión en el proceso de aprendizaje.capacidad de decisión en el proceso de aprendizaje.
� El profesor se convierte, por tanto, en un punto de El profesor se convierte, por tanto, en un punto de apoyo y de guía para el alumno debiendo monitorizar apoyo y de guía para el alumno debiendo monitorizar de manera constante y en colaboración con el de manera constante y en colaboración con el aprendiz el aprendizaje.aprendiz el aprendizaje.
Elena, profesora de idiomas.Elena, profesora de idiomas.
Explora, imagina, prepara, Explora, imagina, prepara, acompaña…acompaña…� ExploraExplora : abre tu mente a ideas que tal vez no te hayas : abre tu mente a ideas que tal vez no te hayas
planteado. La imaginación necesita ejemplos para nutrirse y planteado. La imaginación necesita ejemplos para nutrirse y crecer. Aliméntala bien. crecer. Aliméntala bien.
� Imagina Imagina la forma en que ciertas experiencias que has la forma en que ciertas experiencias que has recogido en tu exploración de posibilidades servirían para recogido en tu exploración de posibilidades servirían para aportar una mejora en tu trabajo de clase. si sabes lo que aportar una mejora en tu trabajo de clase. si sabes lo que quieres conseguir con tu enseñanza, entonces puedes llegar al quieres conseguir con tu enseñanza, entonces puedes llegar al punto en que la tecnología "encaja" en ella. punto en que la tecnología "encaja" en ella.
� PreparaPrepara : las actividades TIC son un recurso más para trabajar. : las actividades TIC son un recurso más para trabajar. Responden a una finalidad en el contexto de una programación Responden a una finalidad en el contexto de una programación de aula. Tienen que ser evaluables y evaluadas. de aula. Tienen que ser evaluables y evaluadas.
� Acompaña Acompaña ciertas "certezas de profesor" desaparecen y te ciertas "certezas de profesor" desaparecen y te encuentras, al nivel de los alumnos, con una diferencia encuentras, al nivel de los alumnos, con una diferencia importante: se supone que sabes a dónde quieres llegar con importante: se supone que sabes a dónde quieres llegar con eso (ver el punto anterior). Entonces tu papel es más de eso (ver el punto anterior). Entonces tu papel es más de acompañante y guía de los alumnos en un camino que ellos acompañante y guía de los alumnos en un camino que ellos tienen que recorrer básicamente solos. tienen que recorrer básicamente solos.
Fran Iglesias, proyecto Grimm.Fran Iglesias, proyecto Grimm.
Enseñar con internetEnseñar con internet
� Los maestros y los alumnos están en Internet, las Los maestros y los alumnos están en Internet, las escuelas tienen Internet, pero el sistema escolar no escuelas tienen Internet, pero el sistema escolar no está en Internet. El sistema educativo en términos de está en Internet. El sistema educativo en términos de procesamiento de contenidos, de estructura procesamiento de contenidos, de estructura pedagógica, de gestión de las escuelas, está pedagógica, de gestión de las escuelas, está estructurado en una forma que para introducir ese estructurado en una forma que para introducir ese cambio tecnológico y social a la vez hay que cambiar cambio tecnológico y social a la vez hay que cambiar la organización de la escuela y los currículos, hay la organización de la escuela y los currículos, hay que sacar Internet del aula de informática (además que sacar Internet del aula de informática (además cerrada con llave) y ponerla en los currículos de cerrada con llave) y ponerla en los currículos de todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía. todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía. Porque no es que los maestros con Internet tengan Porque no es que los maestros con Internet tengan miedo de perder el poder, es que no saben cómo miedo de perder el poder, es que no saben cómo enseñar con Internet, nadie se lo ha explicado.enseñar con Internet, nadie se lo ha explicado.
Manuel Castells, catedrático de la UOC.Manuel Castells, catedrático de la UOC.
El decálogo: UNOEl decálogo: UNO
� Integro recursos TIC... Integro recursos TIC... – como instrumento,como instrumento,– como recurso didácticocomo recurso didáctico– y como contenido de aprendizaje...y como contenido de aprendizaje...
� en mi aula,en mi aula,� en mi cicloen mi ciclo� y en mi centroy en mi centro
El decálogo: DOSEl decálogo: DOS
� Identifico recursos TIC aplicados a los Identifico recursos TIC aplicados a los contenidos y diseño intervenciones contenidos y diseño intervenciones didácticas contextualizadas y aplicadas didácticas contextualizadas y aplicadas a las características de la clase.a las características de la clase.
El decálogo: TRESEl decálogo: TRES
� Aprovecho los contenidos para que el Aprovecho los contenidos para que el alumnado use alumnado use multimediosmultimedios e Internet e Internet como apoyo a la orientación de su como apoyo a la orientación de su aprendizaje, para individualizarlo y aprendizaje, para individualizarlo y tratar mejor la diversidad. tratar mejor la diversidad.
El decálogo: CUATROEl decálogo: CUATRO
� Propongo la realización de proyectos Propongo la realización de proyectos colaborativos en soporte TIC a partir de colaborativos en soporte TIC a partir de fuentes informativas obtenidas en fuentes informativas obtenidas en Internet y con la ayuda de los canales Internet y con la ayuda de los canales de comunicación telemática.de comunicación telemática.
El decálogo: CINCOEl decálogo: CINCO
� Enseño las nociones básicas de Enseño las nociones básicas de autoaprendizaje a través de las TIC autoaprendizaje a través de las TIC para que sepan lo que éstas les para que sepan lo que éstas les pueden aportar y lo que no.pueden aportar y lo que no.
El decálogo: SEISEl decálogo: SEIS
� Promuevo el uso de estrategias de Promuevo el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado para aprendizaje autorregulado para plantear la inquietud y curiosidad por plantear la inquietud y curiosidad por aprender mediante la búsqueda y aprender mediante la búsqueda y selección de información.selección de información.
El decálogo: SIETEEl decálogo: SIETE
� Aprovecho los recursos y aplicaciones Aprovecho los recursos y aplicaciones TIC para:TIC para:– La evaluación de la propia acción La evaluación de la propia acción
formativa.formativa.– La autoevaluación y la evaluación del La autoevaluación y la evaluación del
alumnado de forma que identifiquen y alumnado de forma que identifiquen y valoren los nuevos aprendizajes y los valoren los nuevos aprendizajes y los relacionen con sus conocimientos previos. relacionen con sus conocimientos previos.
El decálogo: OCHOEl decálogo: OCHO
� Accedo a las fuentes de información y Accedo a las fuentes de información y recursos en soporte TIC (revistas recursos en soporte TIC (revistas digitales, portales especializados, webs digitales, portales especializados, webs temáticas, foros telemáticos, temáticas, foros telemáticos, bibliotecas, cursos, prensa digital...) bibliotecas, cursos, prensa digital...) como usuario y docente.como usuario y docente.
El decálogo: NUEVEEl decálogo: NUEVE
� Manejo aplicaciones básicas de Manejo aplicaciones básicas de programas de edición y publicación de programas de edición y publicación de página web (blogs, prensa digital, página web (blogs, prensa digital, WebQuest) para realizar aplicaciones WebQuest) para realizar aplicaciones didácticas basadas en el uso de didácticas basadas en el uso de páginas Web.páginas Web.
El decálogo: DIEZEl decálogo: DIEZ
� Busco el apoyo de las familias y del Busco el apoyo de las familias y del resto de la comunidad educativa.resto de la comunidad educativa.
