UNIDAD2 - Instituto de Enseñanza Secundaria Bachillerato ...
20
UNIDAD 2 LA PALABRA: PROCESOS DE FORMACIÓN LOS TEXTOS PRESCRIPTIVOS, EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS TALLER DE EXPRESIÓN ORAL: EL MONÓLOGO TALLER DE LECTURA: PALABRAS CLAVE Y SUBRAYADO TALLER DE ESCRITURA: EL REGLAMENTO 2º DE ESO
Transcript of UNIDAD2 - Instituto de Enseñanza Secundaria Bachillerato ...
UNIDAD 2
LA PALABRA: PROCESOS DE FORMACIÓN
LOS
TEXTOS
PRESCRIPTIVOS,
EXPOSITIVOS
Y
ARGUMENTATIVOS
ACENTUACIÓN
DE
DIPTONGOS,
TRIPTONGOS
E
HIATOS
TALLER
DE
EXPRESIÓN
ORAL:
EL
MONÓLOGO
TALLER
DE
LECTURA:
PALABRAS
CLAVE
Y
SUBRAYADO
TALLER
DE
ESCRITURA:
EL
REGLAMENTO
2º DE ESO
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Lectura inicial
UNIDAD 2 2º DE ESO
La "pizza", un placer llegado de Italia
Uno de los datos que más viene repitiéndose en las encuestas alimentarias realizadas estos últimos años es el bajo consumo de frutas, verduras, hortalizas, pescado y legumbres entre la población infantil y juvenil. Nos encontramos con un patón de comida desequilibrado, pues estos alimentos presentan aportes poco óptimos de algunos nutrientes
¿Responde este hecho a una cierta anarquía o rebeldía normal a estas edades, o es que, a raíz de la incorporación de nuevos alimentos , los más tradicionales se han visto relegados a un segundo plano? [...]. Para nadie representa una sorpresa que los niños y los jóvenes no sitúen el pescado y las verduras entre sus alimentos de mayor aceptación . Pero existe un plato , de gran aceptación entre los jóvenes , que combina las ventajas de la comida rápida y de la dieta mediterránea: la pizza.
Italia es uno de los referentes más importantes en lo que se refiere a alimentación mediterránea. Cuando se piensa en comida italiana, es imposible no pensar en la pasta, con toda su amplia gama de variedades . Pero en la actualidad , especialmente entre los jóvenes, la pizza es el representante genuino de la comida italiana.
En la pizza concurren una serie de circunstancias que la hacen particularmente curiosa. Por un lado, forma parte del grupo de productos considerados como comida rápida (fast food), una opción que , en sus orígenes , poco tiene que ver con la comida mediterránea . Sin embargo , en sus componentes nutricionales , reúne una serie de ingredientes que, sobre una base de pan, contienen muchos elementos que sí forman parte de este patrón alimentario . Por tanto , la pizza puede incluirse en el concepto de comida rápida por su fácil e inmediata preparación. Pero, al mismo
1
Gonçal
Lloveras,
Jaume
Serra,
Comer.
Salud
y
placer.
ACV
Ediciones.
ACTIVIDADES
1 Según las encuestas, ¿la alimentación infantil y juvenil no es equilibrada? ¿Por qué?
2 ¿Qué clase de comida es la más conocida de Italia?
3 ¿
Es saludable alimentarse solo de pizza?
4
¿Cuáles son
las virtudes
de
la
pizza?
5
¿Por
qué
pertenece
la
pizza
a
la
llamada
comida
rápida
?
6
¿Y
por
qué
pertenece
a
la
comida
mediterránea?
7
Tradicionalmente,
¿de
cuántos platos
constaba
la
comida
mediterránea?
8
¿Con
qué
otro
tipo
de
alimentos se
debe
complementar
la
pizza
para
conseguir
un
aporte
energético
y nutricional
completo?
9
¿Qué
tipo
de
nutrientes aporta
la
pizza?
10
Lee
detenidamente
cada
párrafo
y
ponle
un
título.
11 El texto se puede dividir en dos partes:- La introducción del tema: en la que se presenta
el tema del que se va a hablar.- El desarrollo del contenido: en la que se expli
can los diversos aspectos del tema.Asocia los párrafos correspondientes a cada una de las partes.
12
Recoge
las palabras del
texto
que
tengan
que
ver
con
la
alimentación
y la
nutrición.
13
A
las frutas se
les suelen
aplicar
adjetivos como:
dulce,
acida,
amarga,
silvestre,
tropical,
jugosa.
Relaciona
en
tu
cuaderno
una
fruta
con
cada
uno
de
estos adjetivos.
14
Busca
información en la biblioteca
y dibuja
la
pirámide
de
los alimentos correspondiente
a
la
dieta
mediterránea.
15
¿Cómo
es tu
alimentación?
¿Cuáles son
sus aciertos?
¿Qué
deberías corregir?
Escribe
una
redacción
de
unas quince
líneas donde
expliques todo
esto.
tiempo, atesora un cierto carácter mediterráneo por su composición nutricional , pues es la réplica moderna de un plato tradicional y representa también la costumbre mediterránea , a menudo olvidada, de comer un plato único. Una buena pizza acompañada de un par de piezas de fruta o un postre lácteo puede cubrir los requerimientos energéticos de una comida. [...]
La pizza es un alimento que permite una gran variedad de presentaciones, al poderse preparar de muchas maneras , ya que , sobre la base de una delgada masa de pan , se pueden añadir múltiples condimentos . La masa de pan supone una importante dosis de energía y nutrientes , fundamentalmente hidratos de carbono . Otro de los aportes importantes es el calcio : así lo garantiza la presencia de queso en cualquier modalidad de pizza. La famosa mozzarella es un ingrediente básico.
Otros nutrientes que destacan son el sodio , el potasio y el fósforo , que junto al calcio , completan el aporte mineral . En cuanto a vitaminas , hay que mencionar las que vienen proporcionadas por el origen vegetal de los condimentos [...]. Además, a mayor presencia de condimentos vegetales, más fibra habrá, con las ventajas que conlleva.
2º DE ESOUNIDAD 2
2
Los
morfemas
derivativos
son
aquellos
que
se
unen
a
la
raíz
o
lexema
par
aportar
nuevos
significados.
Los morfemas derivativos se llaman prefijos cuando aparecen antes del lexema y sufijos cuando aparecen después. Estos morfemas añaden al lexema significa-dos muy variados, como repetición (re-tomar), negación (a -político), profesión (tax -ista), procedencia (malagu -eño)...
contra- -decir papel- -era
prefijo lexema lexema sufijo
Algunos prefijos Algunos sufijos
a-, an-: analfabeto ('que no sabe leer'). -aje: aterrizaje (‘acción de aterrizar).
bi-: bimotor ('que tiene dos motores'). -ano, -ana: sevillano (que es originario de Sevilla).
des-: desigual ('que no es igual'). -azo: codazo (‘golpe con el codo), cochazo (‘coche grande).
poli-: polideportivo ('varios deporte ’)s . -cida: insecticida (que extermina a los insectos).
pre-: prehistoria Cantes de la historia). -ero, -era: granjero (‘que trabaja en una granja).
semi-: semicírculo (‘la mitad del írc culo). -itis: bronquitis (‘inflamación de los bronquios).
1
lechería recogerá barbero
padrino deshacer redondas
montañas venía llegaron
C2 ompleta en tu cuaderno la tabla siguiente:digital, antidisturbios , veraniego , antebrazo , comparar , columnata, retomaste, contradecía.
Palabra con
prefijo Palabra
con
sufijo
3 Escribe dos palabras con cada uno de estos prefijos y sufijos: des-, pre-; -azo, -ero.
L4 ee este texto autobiográfico del Premio Nobel portugués, José Saramago, y realiza después las actividades:
Ayudé muchas
veces
a
este
mi
abuelo Jerónimo en sus
andanzas de
pastor, cavé
muchas
veces
la
tierra
del
huerto anejo a la
casa
y corté
lena
para
la
lumbre, mu
chas veces, dando vueltas
y vueltas
a
la
gran rueda
de
hierro que accionaba
la
bomba, hice
subir
agua
del
pozo
comunitario y la transporté
al
hombro, muchas
veces, a
escondidas de
los
guardas
de
las
cosechas, fui
con mi
abuela, también de madrugada, pertrechados
de
rastri
llo, paño y cuerda, a recoger
en los
rastrojos
la
paja
suel
ta que después habría de servir para lecho del ganado.
a) Señala los morfemas de las palabras subraya-das. Determina si son derivativos o flexivos.
b) Escribe algún derivado de las siguientes pala-bras del texto: pastor, casa, cosecha, ganado.
1. LA
PALABRA:
LOS
MORFEMAS
DERIVATIVOS
Recuerda
Los morfemas flexivos o desinencias aparecen al final de la palabra y aportan información sobre el género , el número , la persona , el tiempo y el modo.
↓ ↓ ↓ ↓
ACTIVIDADES
UNIDAD 2
UNIDAD 2 2º DE ESO
Clasifica los morfemas de estas palabras en flexivos y derivativos:
3
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Cuadro de texto
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Cuadro de texto
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Rectángulo
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Rectángulo
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Rectángulo
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Rectángulo
new
Rectángulo
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Línea
new
Línea
En castellano pueden formarse nuevas palabras a partir de las palabras simples mediante cuatro procedimientos distintos: la derivación, la composición, las siglas
y
los
acrónimos.
■ La derivación
La derivación es el procedimiento que emplea la lengua para crear palabras nuevas utilizando prefijos y sufijos.
Las palabras simples
Las palabras simples o pri-mitivas contienen un solo lexema al que pueden acom-pañar uno o varios morfe-mas flexivos: chic-as, bots-o, perr-os.
■ Los prefijos son morfemas derivativos que preceden al lexema: des-cansar, incauto, pre-decir, ante-poner.
■ Los sufijos son morfemas derivativos que se colocan después del lexema: vio- lin-ista, libr-ero, arbol-eda, flac-ucho.
■ La composición
La composición es el procedimiento de creación de palabras nuevas que con-siste en la unión de dos o más palabras simples.
■
Las
siglas
y
los
acrónimos
■
Las
siglas
se
forman
habitualmente
con
las
letras
iniciales
de
varias
palabras :
ONG
( Organización
No
Gubernamental),
IRPF
(Impuesto
sobre
la
Renta
de
las
Personas
Físicas).
■
Los acrónimos son
palabras formadas con
fragmentos de
otras palabras: (informática
<
información
+
automática )
o,
también ,
siglas que
se
pronuncian
como
palabras (sida
<
Síndrome
de
inmunodeficiencia
Adquirida).
1.1. LA
FORMACIÓN
DE
PALABRAS
Existen dos tipos de sufijos:
Sufijos apreciativos • No cambian de manera sustancial el significado de una palabra (casa/casita).• Tampoco cambian la categoría gramatical de la palabra (casa y casita son ambos sustantivos).• Con estos sufijos podemos dar idea del tamaño o la intensidad (golpazo, guapísimo), así como de nuestro afecto o desprecio (abuelito, tienducha).
Sufijos significativos
• Transforman la palabra en una completamente distinta (jardín / jardinero), pudiendo incluso cambiar la categoría gramatical (Toledo / toledano).• Sirven para formar: •
Nombres
de
oficios:
banquero,
taxista, comerciante.•
Nombres
colectivos:
alameda, alumnado, arenal.
• Nombres de lugares: zapatería, pescadería.•
Conjuntos
de
ideas
o
comportamientos:
machismo,
alcoholismo.
■
Las palabras compuestas pueden formarse por la suma de:
• Verbo +sustantivo: lavaplatos, guardabosques, rompecabezas, cuentagotas…• Sustantivo +adjetivo: caradura, hierbabuena, nochebuena…• Sustantivo + sustantivo: telaraña, coliflor, hojalata, bocacalle…• Adjetivo+ sustantivo: milhojas, ciempiés, malhumor, mediodía…
UNIDAD 2 2º DE ESO
4
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Rectángulo
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Rectángulo
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Línea
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Area Highlight
5
Busca
en
un
diccionario
el
significado
de
los
siguientesprefijos
y
sufijos.
A
continuación
forma
palabras
derivadascon
ellos:
6
Escribe
las
palabras
simples
de
las
que
proceden
las
derivadas
de
este
enunciado:
7
Indica
las
palabras
compuestas
correspondientes
a
las
siguientes
definiciones:
•
Un
instrumento
para
abrir
las
latas.
•
Un
producto
que
quita
las
manchas.
•
Un
instrumento
que
saca
punta
a
los
lápices
•
Un
instrumento
que
sirve
para
descorchar
botellas.
9
Lee
el
texto
siguiente
y
realiza
las
actividades:Los
rayos
invisibles
que
había
descubierto
Becquerel,
sobre
los
que
Mane
se
había
propuesto
hacer
la
tesis,
tenían
la
propiedad
de
hacer
que
el
aire
de
alrededor
condujese
electricidad ,
y
a
Múdame
Curie
se
le
ocurrió
medir
el
grado
de
conductividad
del
aire
para
estudiar
el
fenómeno .
¿Y
por
que
tuvo
semejante
idea ?
f
ue
una
intuición
genial
nacida
de
su
talento ,
pero
es
probable
que
también
influyera
que
uno
de
los
aparatos
que
ha
bía
inventado
Hierre
junto
a
su
hermano
Jacques
fuera
el
electrómetro
píezoeléctrico
de
cuarzo,
que
servía
jus tamente
para
hacer
con
gran
precisión
esas
mediciones
sutilísimas.Kinu
Montero,
La
ridicula
idea
de
no
volver
a
verte,
Seix
Barrall)
Identifica
en
el
texto:
•
Tres
palabras
simples.
•
Una
palabra
compuesta.
•
Tres
palabras
derivadas
mediante
sufijos.
•
Una
palabra
derivada
mediante
un
prefijo.
8
Explica
por
qué
ovni
es un
acrómmo.
ACTIVIDADES
"El
histórico
inventor
se
desveló
como
un
mujeriego".
UNIDAD 22º DE ESO
5
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Area Highlight
2.1
El
texto
expositivo
El
texto expositivo
transmite
información
sobre
un
tema.
Exponer ,
de
forma
oral
o
escrita,
es la
actividad
más habitual
en
clase.
La
mayoría
de
las actividades escolares son
textos expositivos:
un
examen,
un
trabajo,
una
conferencia
o
la
explicación
del
profesor. Su finalidad, por tanto, es la de informar.
Observa
este
ejemplo:
La
fotosíntesis
es el
proceso
de
elaboración
de
los alimentos por
parte
de
las plantas .
Los árboles
y
las plantas usan
la
fotosíntesis para
alimentarse ,
crecer
y desarrollarse.
Con
este fin ,
las plantas
necesitan
de
la
clorofila ,
que
es una
sustancia
de
color
verde
que
tienen
en
las hojas .
Es
la
encargada
de
absorber
la
luz adecuada para realizar este proceso.
A
su
vez, la clorofila es la responsable del característico color verde de las plantas.
■ Características de los textos explicativos:
Las explicaciones que transmiten este tipo de textos tienen las siguientes características que facilitan el entendimiento del tema:
- Son textos objetivos; es decir, el emisor no da su opinión sobre el tema.
- Suelen estar escritos en 3ª persona y en modo indicativo.
- Se utiliza un vocabulario adecuado para que el receptor entienda lo que se le explica . Además, suele estar complementado con un léxico específico del tema que
se
trata.
- Se
incluyen
con
frecuencia
definiciones que
se
introducen
por
medio
del
verbo
ser
o
con
expresiones como
se
denomina,
se
llama ,
consiste
en...
O
bien
mediante
paréntesis ,
comas o
guiones.
-
Suelen recurrir
a ejemplos para
aclarar
la
explicación.
- Están
ordenados según
la
lógica
de
la
materia
explicada.
Por
ejemplo:
si
el
texto
trata
sobre
el
clima
en
las distintas partes de
España,
habría
que
organizar
la
explicación
de
la
siguiente
manera:
En
el
norte...;
en el
sur...;
en
la
parte
central...;
en
el
Mediterráneo...
Estructura
de
los
textos
explicativos
Generalmente,
los
textos
explicativos
constan
de:
•
La
introducción ,
donde
se
plantea
el
contenido
que
se
va
a
explicar.
•
El
desarrollo
de
la
explicación.
•
La
conclusión ,
en
la
que
se
resumen
los
aspectos
más
importantes.
6
2. Textos: Los textos expositivos, argumentativos y prescriptivos
UNIDAD 2 2º DE
ESO
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Rectángulo
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Area Highlight
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2.2 El texto argumentativo
El texto argumentativo pretende, mediante el razonamiento, convencer al receptor de una idea e influir en sus actitudes o comportamientos.
En la vida diaria, sobre todo en las argumentaciones orales, si queremos convencer
a alguien , le damos , de manera espontánea , las razones o los argumentos que pueden
convencerlo . Pero si la argumentación se produce en un contexto más formal,
el
texto
se estructura en varias partes:
■ La introducción, que plantea el tema o tesis.
■
La
argumentación
o
cuerpo central,
que
incluye:
l a
exposición
de
los datos y las ideas que
se
van
a
defender;
-
el
desarrollo
de
los
argumentos
a
favor
de
la
tesis. Los argumentos son las razones
■ La
conclusión,
que
puede
ser
un
resumen
de
la
argumentación
y
una
vuelta
a
la
idea
inicial
para
confirmarla.
Observa
el
ejemplo
siguiente.
¿Qué
idea
defiende
la
autora?:
Adolescentes de hoyLo que se echa en falta en un sector del mundo adulto es la cercanía para advertir las percepciones que los adolescentes tienen hoy respecto de sus experiencias, sus opciones de vida y de su futuro. En algunos adultos quizá se echa en falta una mayor sensibilidad y apertura respecto a los adolescentes de hoy, para comprenderles y ayudarles a crecer y formarse como ciudadanos responsables, respetuosos, tolerantes y solidarios. Este trabajo pretende mejorar nuestro acercamiento a las formas de pensar y sentir de nuestros adolescentes en relación con aspectos cruciales en la etapa de vida en la que se encuentran.
M9 Antonieta Delpino Goicoechea, «Adolescentes de hoy», www.navarra.es
Al describir a los adolescentes, con frecuencia se recurre a tópicos comunes y hasta manidos, que suelen ubicarlos en polos extremos. En uno de ellos se los define como críticos, rebeldes, maleducados, poco respetuosos, gamberros e indisciplinados; en el otro, se identifica a los adolescentes como solidarios, creativos, comprometidos, etcétera.En cualquier caso, los adultos tienden a considerar «normales» a aquellos jóvenes que satisfagan determinadas expectativas adultas.
UNIDAD 2 2º DE
ESO
que el autor del texto aporta para defender su postura.
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Area Highlight
1 Lee este texto y realiza las actividades:Las plantas carnívoras
Ricardo Gómez, Selección de textos divulgadnos, Anaya.
a) Explica por qué este texto es explicativo.
b) ¿Qué características de este tipo de textos re conoces?
c) Describe
la
estructura
de
este
texto.
¿Tiene
las tres
partes
de
un
texto
explicativo?
d) Subraya las palabras clave y extrae las ideas
principales.
2 Lee este texto y realiza las actividades:
Valentín
Fuster,
La
ciencia
de
la
salud,
Planeta.
a)
¿De qué
quiere
convencernos el
autor?
b)
¿Qué argumentos apoyan
su
idea?
c)
¿Cuál
es la
conclusión
de
este
texto
argumentativo?
ACTIVIDADES
Para que una planta sea considerada carnívora tiene que cumplir tres condiciones : atraer , capturar y digerir a su víctimas.
Para lograr estas tres condiciones , las plantas carnívoras poseen diferentes mecanismos . Los de atracción son co munes a los de otras plantas . El olor , el color o el sabor de algunos de sus órganos son razón suficiente para que las incautas víctimas se posen en ellos.
Los mecanismos para atrapar a sus presas son diversos y se clasifican en activos y pasivos. [...] La Sarracenia tiene forma de bolsa y los insectos son atraídos a la entrada mediante un rastro de néctar [...]. Pero los vegetales carnívoros más espectaculares son los dotados de mecanismos activos . La Utricularia , por ejemplo , es una planta acuática que vive en América. [...] Cuando un pequeño crustáceo o un minúsculo pez rozan los pelos táctiles situados a la entrada de la bolsa, el velo que cubre la entrada se abre y la víctima queda atrapada en el interior. [...]
Los procesos que se desarrollan en la digestión son tam bién muy variados . Unas plantas producen jugos digestivos propios , mientras que en otros casos dependen de bacterias que son las que realmente se ocupan de disol ver los cuerpos de las presas. [...]
Aprender a moverse Si las tendencias de la dieta infantil son un desastre, las de la
actividad física no son mucho mejores. La actividad física aporta múltiples beneficios en niños y adolescenTes y ofrecerles la posibilidad de practicar algún tipo de actividad física [...] es seguramente la mejor manera que tenemos de ayudarles a crecer sanos y felices.
Sabemos que la actividad física ayuda a evitar el sobrepeso, que reduce la tensión arterial, que aumenta el colesterol bueno, que mejora el bienestar psicológico de los niños, que les ayuda a adquirir confianza en sí mismos y a mejorar su autoestima. Sabemos también que los niños sedentarios tienden a convertirse en adultos sedentarios, mientras que los niños físicamente activos tienen más probabilidades de seguir siendo físicamente activos de mayores. Todo esto está demostrado en multitud de estudios.
Las pruebas de que la actividad física es beneficiosa son tan irrefutables que la Asociación Americana del Corazón recomienda que todos los niños máyores de cuatro años y todos los adolescentes practiquen por lo menos 30 minutos al día de una actividad física moderada y divertida y por lo menos 30 minutos de actividad intensa un mínimo de tres veces por semana.
8
UNIDAD 2 2º DE ESO
BLIBLIOTECAPC2
Area Highlight
BLIBLIOTECAPC2
Area Highlight
L4. ee
este
texto
y
realiza
las
actividades:
Ya
estamos
muy
cerca
de
la
Conferencia
de
París
sobre
el
Clima
2015,
una
cita
que
será
definitoria
para
la
suerte
del
planeta
Tierra.
Hoy
día
están
confirmados
plenamente
a
nivel
científico
los
efectos
del
cambio
climático
en
el
calentamiento
de
la
tierra,
obra
de
un
desarrollo
que ,
durante
200
años ,
solo
miró
las
cifras
de
avance
y
progreso ,
sin
advertir
los
impactos
negativos
que
se
estaban
produciendo
en
la
naturaleza
y
la
vida
del
ser
humano.
Todo
indica
que
se
está
avanzando
en
muchos
aspectos
para
lograr
acuerdos,
especialmente
tras
la
última
reunión
en
Lima
y
los
anuncios
de
Barak
Oba-
ma
y
Xi
Jinping
en
noviembre
pasado.
Pero
hay
un
vacío
que
impregna
los
documentos
preparatorios:
poco
o
nada
se
habla
del
clima
sano
como
un
derecho
humano.
Y
este
no
es
un
asunto
menor,
porque
determina
el
enfoque
que
tendrán
las
estrategias
futuras.
Para
decirlo
con
claridad,
lo
que
está
en
cuestión
es
la
supervivencia
del
ser
humano
en
este
planeta,
no
la
suerte
del
planeta.
Este
puede
seguir
existiendo,
pero
en
condiciones
que
hagan
muy
difícil
la
vida
de
hombres
y
mujeres
sobre
la
Tierra.
[...]
Ricardo
Lagos,
www.elpais.es
a)
¿Qué
crítica
el
autor
en
este
artículo?
b)
Extrae
del
texto
los
argumentos
o
ideas
que
muestran
el
punto
de
vista
de
Ricardo
Lagos.
Amplia tu vocabulario: la actividad física R1 elaciona en tu cuaderno cada deporte con su de
finición:
Combatir manejando espadas, sables... Luchar dando golpes secos con la mano, el codo o el pie.Descender por el curso del río.
Ascender a altas montañas.
Realizar ejercicios de velocidad, saltos y lanzamiento.
Barranquismo
Alpinismo
Kárate Atletismo
Esgrima
I2 ndica en qué deportes o actividades físicas se emplean estos objetos: volante, disco, plinto, mazas.
B3 usca información y explica en qué con- sisten estas actividades típicas de los gimnasios: pilates, yoga, GAP, aerobic, spinning, boxing.
C4 lasifica estas actividades según el medio terrestre, acuático o aéreo en que se desarrollan:surfesquí equitación waterpolo
natación senderismo submarinismo paracaidismo
parapen te aeromodelismo
3.
Indica
qué
tipo
de
texto
sería
el
más
adecuado
en
cada
una
de
estas
situaciones :
el
explicativo ,
el
argumentativo
o
el
dialogado:
•
Entrevistar
a
un
actor
famoso.
•
Explicar
las
características
de
un
texto
narrativo.
•
Convencer
a
tu
amigo
para
que
te
acompañe.
•
Intervenir
en
un
mitin
político.
•
Responder
a
la
pregunta :
¿qué
es
y
para
qué
sirve
una
válvula
de
escape?
•
Debatir
en
clase
sobre
los
beneficios
del
deporte.
9
UNIDAD 2 2º DE ESO
BLIBLIOTECAPC2
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BLIBLIOTECAPC2
Area Highlight
2.3 Los textos instructivos y normativos
Los textos prescriptivos indican cómo tenemos que hacer determinadas cosas. Son textos prescriptivos el código de circulación, los reglamentos deportivos, las leyes, las recetas o los manuales de instrucciones.
Existen dos tipos de textos prescriptivos: las normas y las instrucciones.
• Normas: son un tipo de texto que ofrece indicaciones sobre cómo debe ser nuestro comportamiento. Nos dan indicaciones sobre cómo debemos actuar en un determinado lugar, como por ejemplo en una biblioteca, en una piscina… También señalan los límites de los juegos o las reglas de los deportes.
• Instrucciones: son un tipo de texto que nos guía a la hora de realizar una actividad, ofrece indicaciones sobre cómo lograr un objetivo.
Estructura de las normas
Deben presentarse siempre de forma ordenada, siguiendo una estructura clara:
- Presentación: algunas veces se ofrecen los motivos para las normas.
- Indicaciones: lo que se permite y lo que no se permite.
Características de las normas
- Lenguaje formal (vocabulario técnico, rico y preciso).- Orden: pueden aparecer apartados con las normas agrupadas.- Pueden especificarse las sanciones en caso de incumplimiento.- Las formas verbales expresan orden o mandato.
Elementos de las instrucciones
- Elementos necesarios: qué cosas son necesarias para conseguir el objetivo.- Pasos: indicaciones ordenadas y secuenciadas.- Resultado final: cuál es el resultado de la serie de operaciones que hemos realizado.
Características de las instrucciones
- Lenguaje formal (vocabulario técnico, rico y preciso).- Orden y claridad.- Puede acompañarse de dibujos o gráficos que aclaren las instrucciones.- Suelen utilizarse fórmulas de tratamiento (usted) dirigidas a las personas que van a leer el texto.- Las formas verbales expresan orden o mandato.
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UNIDAD 2 2º ESO
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a)
¿Qué
orden
sigue
el
texto?
b)
¿Qué
forma
verbal
predomina?
c)
¿Añadirías alguna
instrucción
más?
¿Cuál?
a)
¿Cuál
es el
tema
de
este
texto?
b)
¿Qué
orden
siguen
las
instrucc
iones?
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
UNIDAD 22º DE ESO
11
2. Piensa en las normas del instituto. ¿Se cumplen?, ¿mejoran la convivencia? ¿Crees que falta o sobra algo?
3. Imagina que estás en una isla desierta con tus compañeros de clase. Viajabais en un avión, pero desgraciadamente, tuvisteis un accidente. Ningún adulto sobrevivió. Solo tú y tus compañeros. Elabora un listado de normas que organicen la vida en la isla. Recuerda establecer apartados.
4. Lee el texto y realiza las actividades:
Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar , entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo , ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza . El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente . Para llorar , dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior , piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro . Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara , y de preferencia en un rincón del cuarto . Duración media del llanto , tres minutos.
Julio Cortázar
c) ¿Qué caraterísticas destacarías en el texto:la seriedad o el humor? Justifica tu respuesta.
5. Escribe lo más detalladamente que puedas las instrucciones para hacer una llamada con tu teléfono móvil.
6. Imita el texto de Cortázar y escribe unas instrucciones para realizar una tarea cotidiana como reír, bailar, pelar una naranja…
7. Ve a la biblioteca del centro y busca información para elaborar un decálogo de la vida saludable.
3. Ortografía:
La
acentuación
de
diptongos, triptongos e hiatos
Estas reglas ortográficas te permitirán acentuar correctamente los diptongos, los triptongos y los hiatos.
■
Acentuación
de
diptongos
Los diptongos se
acentúan
según
las reglas generales de
acentuación,
teniendo
en cuenta que: Si el diptongo está formado por una vocal abierta y otra cerrada, la tilde se coloca sobre la abierta (pensión, descendió).
• Si está formado por dos vocales cerradas, la tilde se coloca sobre la última vocal (acuífero, cuídate).
■ Acentuación de triptongos
Los triptongos se acentúan siguiendo las reglas generales de acentuación (limpiáis, miau). La tilde, si la lleva, siempre se coloca sobre la vocal abierta (atestigüéis).
Si la vocal tónica fuese alguna de las cerradas, no sería un triptongo (saidrí-ais).
■ Acentuación de hiatos
Los hiatos se acentúan según las reglas generales de acentuación (cré-etelo, fara-ón).
Cuando el hiato lo forman una vocal abierta y una cerrada tónica (o viceversa), la tilde se coloca siempre sobre la vocal cerrada, con independencia de las reglas de acentuación (pa-is, dú-o). La h no impide la colocación de la tilde (bú-ho).
Recuerda
• Un diptongo está formado por dos vocales seguidas (una abierta y una cerrada, o dos cerradas) pronunciadas en la misma sílaba (reina, puerta, cuidar).
• Un triptongo es la unión en una sílaba de tres vocales. siempre una abierta y dos cerradas (averigüéis).
• Un hiato lo forman dos vocales abiertas seguidas o la combinación de vocal abierta y vocal cerrada tónica que se pronuncian en sílabas distintas (caer, tía).
1 Justifica la presencia o ausencia de tilde en lassiguientes palabras:
rehén ibais averigüéis
rebelión volvían comeríamos
también puntapié escribiéndote
2 Lee atentamente la información que hay al margen de esta página y clasifica las palabras siguientes
según contengan un hiato, un diptongo o
un triptongo:
río vaho espiáis
cantéis poeta canción
avería roedor cuidado
peinado cohete apreciáis
puntuéis piénsalo cooperar
acuerdo acuático después
3 Separa en sílabas las palabras de la actividad anterior.
4 Copia en tu cuaderno y acentúa correctamenteestas palabras e indica si llevan diptongo o hiato:
púa asiático pensión
aereo ahinco huésped
5 Explica por qué llevan tilde o no las siguientes palabras destacadas:
- A Mariem le duele un pie.
- Raúl tenía todos los libros.
- Mañana saldréis hacia Madrid.
- Ayer hacía mucho frío en Ávila.
- Es extraño que el pájaro no píe.
- La tenia o solitaria es un tipo de gusano.
•
ACTIVIDADES
UNIDAD 2 2º DE ESO
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Practicamos
con
textos
1
Lee
con
atención
el
texto
siguiente:
2 Comprende este texto:a) ¿Quién es el protagonista del cuento? ¿Qué ha
bía heredado de su padre?
3 Completa esta tabla en tu cuaderno con palabras del texto que contengan diptongos con la estructura que se indica en cada columna:
El mago y el cazo saltarín
Al instante se oyeron unos fuertes ruidos metálicos provenientes de la cocina Id mago encendió su varita mágica, se dirigió hacia allí, abrió la puerta y se llevo una gran sorpresa: al viejo cazo de su padre le había salido un solo pie de latón, y daba saltos en medio de la habitación produciendo un ruido espantoso al chocar con las losas del suelo. El mago se le acercó atónito, pero retrocedió piecipitadamente al ver que la superficie del cazo se había cubierto de verrugas. —¡Repugnante cacharro! gritó, e intentó lanzarle un hechizo desvanecedor; luego trato de limpiarlo mediante magia y, por último, obligarlo a salir de casa.Sin embargo, ninguno de sus hechizos funcionó y el mago no pudo impedir que el cazo saliera de la cocina dando saltos tras él, ni que lo siguiera hasta su dormitorio, golpeteando y cencerreando por la escalera de madera.
J. K. Rowling, Los cuentos de Beedle el Bardo, Salamandra.
b) ¿Qué cualidades humanas cobra el cazo?
c)
¿Qué
acciones realiza
el
cazo?
¿Qué
hace
el
mago
para
contrarrestarlas?d)
Ve a la biblioteca del centro y busca información so bre J. K. Rowling. Redacta con tus palabras una breve
El fragmento literario anterior pertenece a Los cuentos de Beedle el Bardo, libro citado en Las reliquias de la muerte, última entrega de la saga de Harry Potter.
Palabras con diptongo
Vocal cerrada + vocal abierta Dos vocales cerradas
4 Explica por qué llevan tilde o no las siguientes palabras del texto:encendió pie funcionó
saliera había habitación
5 Completa esta tabla en tu cuaderno conpalabras del texto que contengan hiatos con la estructura que se indica en cada columna:
Palabras con hiato
Dos vocales abiertas Vocal cerrada tónica + vocal abierta
6 Escribe la segunda persona del plural del presente de indicativo del verbo limpiar.• ¿Qué contiene: un diptongo, un triptongo o un
hiato?
• ¿Por qué lleva tilde?• Añade tres ejemplos más de verbos con esta
agrupación de vocales.
biografía (cuatro o cinco líneas) de la autora.
UNIDAD 2 2º DE ESO
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TRABAJAMOS LA EXPRESIÓN ESCRITA
a. Repasa los contenidos sobre coherencia,cohesión y adecuación que estudiaste en launidad 1.
b. ¿Por qué el texto no es coherente y noestá bien cohesionado?
c. ¿Crees que es un texto eficaz?d. Reelabóralo, aplicando las propiedades
de cohesión, coherencia y adecuación.
En las redes sociales, es frecuente encontrar textos que presentan errores. Los siguientes, están extraídosde un conocido grupo melillense de Facebook. Vamos a leerlos con atención y obsevar qué propiedades tex-tuales se vulneran.
e. Escribe una queja formal al ayuntamiento por el cierre temprano del parque.
2. El texto que aparece más abajo es un anuncio:a. ¿Crees que está bien redactado?b. ¿Qué modificarías para lograr que fuese más efectivo?
Actividades
1. El texto de la derecha es una queja:
c. Vuelve a escribirlo corregido.
3. En la imagen inferior se observa cómo el autorde la consulta solo emplea un signo de puntuación ylo hace de forma incorrecta:
a. ¿Crees que la mala ortografía y la ausencia designos de puntuación pueden afectar a la comprensión deltexto?
b. Vuelve a escribirlo arreglando la ortografía y lapuntuación. ¿Ha mejorado el resultado?
UNIDAD 2 2º DE ESO
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Los monólogos son textos humorísticos que tratan sobre temas de actúa lidad, y que se transmiten a un público oralmente por un monologuista.Leed este fragmento de un monólogo titulado El verano y fijaos en el tono de humor y en el tema elegido:
Llevo varios meses escuchando a todo el mundo decir: ¡qué ganas tengo de que llegue el verano!, y yo digo pero ¿por qué? [...].Llegan las noches, el aire acondicionado no funciona, el aire no corre, bajas
en cuanto te vas a quedar dormido y te recuerda que te sudan hasta los párpados, entonces empieza la guerra, enciendes la luz, te sientas en la cama con las chanclas en mano en plan buda esperando un descuido de tu enemigo para ¡zas! aniquilarlo, sentirte a gusto y descubrir a la mañana siguiente que el enemigo no venía solo y su ejército se ha vengado. [...] Al final dos meses deseando que llegue el verano para quemarse en dos días y desear que refresque.
www. monologos. com
Preparad un concurso de monólogos1 Cread el texto del monólogo.
• Dividíos en parejas.Buscad monólogos de actores y actrices en pá-
ginas como www.monologos.com que os sirvan de modelo para elaborar el vuestro.
• Escoged el tema y escribid el monólogo.
2. Organizad el concurso.• Elegid a un presentador o presentadora y eva
luad los monólogos con una ficha como esta. El monólogo que más puntos obtenga será el ganador:
Puntuad del 1 al 10 cada monólogoa) La estructura: ¿Está bien hilado el texto?b) El humor: ¿Consigue hacer reír?c) La entonación: ¿Utiliza un tono adecuado?d) La vocalización: ¿Se entiende lo que dice?e)
La
gestualidad:
¿Utiliza
un lenguaje corporal
idóneo?
¿Mira
al
público para
hacerlo
partí
cipe
de
la actuación?
Elegid
un
tema
que
se
ajuste
a
vuestros
intereses
(cómo
aprobar
un
examen, cómo
conseguir
levantarse
cuando
suena
el
despertador,
etcétera).
• Recitad
el
monólogo
cada
uno
y votad
al
compañero
o
compañera
que
lo
haga
con
más gracia.
• Ensayad
vuestro
monólogo
por
parejas:
-
El
«artista»
lo
aprenderá
de
memoria.
-
Su
pareja
le
corregirá
posibles errores ,
la
ges tualidad
y la
vocalización
hasta
conseguir
una
interpretación
perfecta.
•
Consejos
Escribid
el
texto
en
primera
persona,
como
si
fuera
algo
que
os
ha
ocurrido.Utilizad
el
humor
e
incluid
algún
chiste
o
anécdota
divertida
.
4. TALLER DE EXPRESIÓN ORAL: EL MONÓLOGO
UNIDAD 2
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¿Qué
es
subrayar?
Es destacar
mediante
una
línea
las frases esenciales y palabras clave
de
un
texto.
Para destacar ¡deas importantes.
Para comprender mejor lo que leemos.
Nos ayuda a elaborar esquemas y resúmenes.
¿Para quesubrayar?
Una vez subrayado, podemos estudiar mucha materia en poco tiempo.
Para profundizar
La frase esencial o la palabra clave representa un concepto específico o idea principal del contenido de un texto o párrafo. La palabra clave o frase esencial puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo.
¿Cómo se debe subrayar?
Utilizando lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias.
¿Cuándo se debe subrayar?
• Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o palabras que no sean importantes; por lo tanto, es recomendable en la segunda o tercera lectura.
• Busca el significado de todas las palabras que desconozcas, eso te ayudará a comprender el contenido del texto.
Ten
presente
Antes de
subrayar
un
texto,
incluso
antes de
leerlo,
formúlate
las siguientes preguntas.
Ellas te
ayudarán
a
comprender
mejor
lo
que
vas a
leer.• ¿Qué
tipo
de
texto
leeré?• ¿Cuál
es su
propósito
o
para
qué
fue
escrito?
UNIDAD 2
5. TALLER DE LECTURA: PALABRAS CLAVE Y SUBRAYADO
2º DE ESO
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ACTIVIDADESUNIDAD 2 2º DE ESO
1. Lee el siguiente texto sobre la comunicación y pon en práctica lo aprendido sobre la técnica del subrayado.
Llamamos comunicación a la transmisión de información . Los seres humanos necesitamos comunicarnos constantemente , y para ello utilizamos muchos medios diferentes : la palabra hablada , carteles , dibujos , sonidos , gestos .. Todos ellos constituyen signos. Dentro de la comunicación humana distinguimos dos tipos. La comunicación verbal, que es la que emplea las lenguas, bien de forma oral, bien de forma escrita, y la comunicación no verbal, que es la que emplea cualquier medio distinto de la lengua (gestos, luces, colores, dibujos, etc.). Por otra parte , en todo proceso de comunicación intervienen una serie de elementos fundamentales . El emisor es el que transmite la información a un receptor , que es el que la recibe , utilizando un código (conjunto de signos y reglas para su combinación). El mensaje es la información transmitida, el canal es el soporte físico por el que se transmite el mensaje (el aire en el caso de la lengua oral , el papel en la escrita , el cable telefónico , la pantalla del ordenador , etc ) y la situación son las circunstancias en que tiene lugar este proceso de comunicación (esencialmente , el espacio y el tiempo ), que a veces son fundamentales para el mismo.
2.Aquí tienes la versión subrayada:
a. ¿Coincide con la tuya?b. ¿Qué texto entiendes mejor: el que está subrayado o el que no?c. ¿Cuáles han sido las dificultades que has encontrado?
3. Prueba, de nuevo, con este otro texto expositivo.
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UD 2. Taller de escritura: el reglamento
Recuerda: los textos prescriptivos regulan las actividades y los
comportamientos de las personas. Los textos prescriptivos se dividen, por un lado,
en instrucciones, y, por otro, en normas.
Las instrucciones indican cómo se realiza una tarea, es decir, no suponen
obligación. En cambio, las normas sí son de obligado cumplimiento. Dentro de las
normas se encuentra el reglamento. Es un tipo de texto prescriptivo que regula
una actividad realizada por un colectivo en un espacio (usuarios de una piscina,
estudiantes en una biblioteca, espectadores de un concierto…).
Ahora te toca a ti elaborar un reglamento. Toma este texto como modelo:
REGLAMENTO DE ALBERGUES JUVENILES
Tiempos de uso
1. Los albergues juveniles están abiertos todo el año en régimen de
alojamiento, excepto los días 24, 25 y 31 de diciembre y 1 de enero.
2. En principio, la estancia en los albergues juveniles se limitará a seis
noches consecutivas.
3. En todos los albergues se reservará un número de plazas para
alberguistas de una sola noche.
Condiciones para la reserva
4. La edad mínima de los usuarios será de catorce años, salvo que vayan
acompañados.
5. Para la utilización por grupos de más de ocho personas, es
imprescindible la reserva previa.
Normas para el usuario
6. Es obligatorio el uso de saco de dormir.
7. Todos los usuarios ordenarán su habitación antes de las 10:30 horas.
Observa
� El reglamento está ordenado en apartados siguiendo la lógica del uso:
tiempos de utilización de las instalaciones, normas para los usuarios,
fechas de reservas, obligaciones.
� Da detalles muy concretos, para que el usuario sepa qué tiene que hacer.
� Usa un lenguaje sencillo para que lo entiendan todos con facilidad.
� Tiene un estilo impersonal y burocrático.
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REDACTA UN REGLAMENTO
� Tema: Reglamento para el uso de un polideportivo.
� Elabora la información relativa a los siguientes apartados:
• Horario de funcionamiento.
• Edad de los usuarios.
• Derechos de los usuarios (vestuarios, aparcamientos…).
• Deberes de los usuarios (respeto a los demás usuarios y a las
instalaciones).
• Acceso a las instalaciones.
• Indicaciones sobre la ropa deportiva.
• Sanciones.
� Escribe dos normas para cada apartado.
� Revisa y corrige los enunciados que has escrito e intenta que tengan lógica
y coherencia.
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