UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE … · 2015-08-17 · universidad autÓnoma...

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ

FACULTAD DE ENFERMERÍA

UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN

1

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN SALUD PÚBLICA

PROPUESTA DE MODIFICACIÓN CURRICULAR AÑO 2012

Responsable de la elaboración:

Dra. Luz María Tejada Tayabas

SAN LUIS POTOSÍ SLP. ENERO 2013




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Comisión que colaboró en la revisión, retroalimentación y complementación del

programa

Dra. Ma. Del Carmen Pérez Rodríguez

MIS Adriana Urbina Aguilar

MSP Guadalupe Guerrero Rosales

Dr. Luis Eduardo Hernández Ibarra

MPS Darío Gaytán Hernández

MEGP Gustavo Ibarra Hurtado

Colaboradores externos:

Dr. Joel Monárrez Espino

Instituto Karolinska. Estocolmo Suecia

Dr. Héctor Daniel Salazar Holguín

Instituto Mexicano del Seguro Social Delegación Chihuahua

Dra. María del Pilar Pastor Durango

Facultad de Enfermería Universidad de Antioquia Medellín Colombia




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INDICE

Página

1. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA 05

2. SITUACIÓN ACTUAL

2.1 La trascendencia y efectividad del programa 06

2.1.1 La cobertura del programa 07

2.2 La visión del programa 08

2.3 Resultados de la evaluación del programa 11

2.3.1 Resultados del estudio de egresados y opinión de empleadores 13

2.3.2 La opinión de los egresados sobre el Plan de Estudios 13

2.3.3 La opinión de los empleadores sobre el programa de MSP 14

2.3.4 La efectividad del programa 15

3. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA VIGENTE 16

Y MODIFICACIONES RECESORAS

3.1 Modificaciones consideradas necesarias 17

3.2 Tabla de análisis de la estructura curricular y propuesta 18

de modificaciones

4. AVANCE DEL PLAN DE MEJORA 25

4.1 Estructura del programa 26




4

4.2 Selección y admisión 26

4.3 Seguimiento de la trayectoria de los estudiantes. 28

4.4 Movilidad de estudiantes 29

5. NÚCLEO ACADÉMICO DE PROFESORES 30

6. LGAC 31

7. PROPUESTA DE MODIFICACIONES 34

7.1 Objetivos del Plan de Estudios 34

7.2 Perfil de ingreso 35

7.3 Perfil de egreso 37

7.4 Plan curricular 40

7.5 Mapa curricular 42

Anexo I Tabla del Núcleo Académico Básico del programa

Anexo 2. Relación de la productividad de estudiantes y alumnos

por LGAC de la 5° (2008-2010) y 6° (2010-2012) generaciones.

Anexo 3. Estudio de egresados y empleadores

Anexo 4 Propuesta de opciones de titulación para estudiantes de la

Maestría en Salud Pública.




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1. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA

El 26 de marzo de 1996 el H. Consejo Directivo Universitario le otorgó el rango de

Facultad a esta dependencia, la cual ofertaba tres programas de posgrado aprobados el

29 de enero de 1999, la Maestría y la Especialidad en Administración de la Atención de

Enfermería, y el programa de Maestría en Salud Pública (MSP). Este último dirigido a

los profesionales del campo de la salud, con el propósito de profesionalizar la práctica

de la salud pública y responder de manera pertinente y con la calidad requerida a las

demandas de las instituciones de salud y a las condiciones de la población a nivel local

y regional.

En el año 2007 el programa de MSP fue actualizado después de realizar una

evaluación del desarrollo del programa, incorporándose al PNPC del CONACyT a partir

del 2008. Desde su inicio y hasta la fecha, diciembre 2012 han concluido seis

generaciones y se encuentra en proceso la 7° generación 2012-2014.

A seis años de la última actualización, como resultado de un proceso continuo de

evaluación del programa, se han identificado las fortalezas y oportunidades para la

mejora del programa, por lo que se elabora la presente propuesta de modificación que

describe la situación actual del programa de posgrado incluyendo sus avances y

limitantes en lo referente al proceso enseñanza – aprendizaje, la trayectoria escolar de

los estudiantes, las actividades de movilidad estudiantil, los indicadores de titulación por

generación, resultados del estudio de egresados y opinión de empleadores, el núcleo

académico de profesores vigente. Así mismo se especifican las modificaciones

requeridas al plan de estudios a fin de mejorar los procesos académicos del programa

de posgrado.




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2. SITUACIÓN ACTUAL

2.1 La trascendencia y efectividad del programa

La maestría de salud pública (MSP), se dirige a profesionales de la salud y áreas afines,

tanto a aquellos profesionales que puedan dedicarse de tiempo exclusivo al programa

como a quienes se encuentran adscritos en instituciones de salud o educativas y que

estén interesados por la salud de las poblaciones. El programa inició en 1999,

estructurado en cuatro semestres con orientación multidisciplinar profesionalizante, Su

objetivo es formar profesionales con capacidades para el análisis de la situación de

salud-enfermedad-atención en la región, intervenir y dar prioridad a los problemas,

riesgos y daños de los grupos poblacionales, además de fortalecer el desarrollo de los

programas de salud, principalmente los que corresponden a la atención primaria a la

salud.

Algunas de sus principales fortalezas, las cuales se argumentaran más adelante son las

siguientes:

Es uno de los dos programas profesionalizartes incorporado al PNPC en todo el

país

En las últimas dos generaciones la demanda y matricula del programa muestra

una tendencia positiva, en la sexta generación (2010-2012) 40 aspirantes

realizaron trámites de admisión y en la séptima generación (2012-2014) hubo 50

aspirantes incluyendo extranjeros.

El programa responde a las demandas y necesidades de la población y de las

instituciones de atención a la salud a nivel estatal y regional, dado que es una

opción de formación para personal de las instituciones de salud y educativas

interesadas en el tema, así mismo porque los estudiantes durante su formación




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desarrollan diagnósticos de salud y proyectos de intervención en grupos

poblacionales en condiciones vulnerables.

La relación profesor alumnos es de 3:1

Son ocho los profesores de tiempo completo asignados al programa. seis

profesores cuentan con el grado de doctor y dos con grado de Maestría. Tres de

los doctores (43%) pertenecen al SNI. Cinco profesores cuentan con perfil

PROMEP.

Se cuenta también con la colaboración de profesores de tiempo parcial tanto

adscritos a la Facultad de Enfermería como de otras Facultades de la UASLP y

de Instituciones educativas y de salud a nivel nacional e internacional. (Anexo 1).

Cuenta con la asignación de becas por parte del programa de becas Carlos Slim

“Latinoamericanos en México”.

A los 3.0 años de iniciado el programa, el porcentaje de titulación en la

generación 2008-2010 fue de 83% en general y de 88.9 % de becarios. Así

mismo para la generación 1010-2012 a los 2.5 años de iniciado el programa se

ha alcanzado un índice de titulación de 85.7 de estudiantes becarios y de 46.6%

de no becarios. (Tabla no. 1)

2.1.1 La cobertura del programa

La MSP se considera un programa pertinente, único en la localidad, por sus

características profesionalizarte y multidisciplinario es necesario para la formación

de profesionales en el campo de la salud pública. A nivel estatal existen evidencias

de su contribución social a través del desarrollo de proyectos de investigación que

por su impacto en la salud pública han sido reconocidos y / o financiados por la

Secretaría de Salud de San Luis Potosí (Anexo 2). Así mismo en otros estados la

participación de estudiantes ha contribuido en el desarrollo de proyectos de impacto

importante como es el estudio sobre lesiones de tráfico por vehículos motorizados




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en la ciudad de Chihuahua del cual incluso fue editado un libro en el año 2011. Los

egresados del programa en un 70% opinan que los estudios realizados son

congruentes y tienen relación con la actividad que desempeñan. Así mismo el PE ha

permitido que sus egresados adquieran elementos teórico prácticos para el abordaje

de la gestión en salud, así como para analizar y evaluar las políticas de atención, de

igual forma para reconocer, atender y proponer intervenciones que favorezcan la

salud poblacional, de acuerdo al panorama epidemiológico y demográfico local; con

lo anterior los egresados han logrado ascensos, han mejorado su estatus profesional

y en general su trabajo ha impactado diferentes regiones del estado. Aspecto que le

permite al programa tener una importante demanda en la localidad donde tiene

reconocido prestigio, muestra de ello es la opinión de los egresados, quienes

consideran excelente la actualización de conocimientos y metodologías para el

trabajo que adquieren en el programa. Dado que son conocimientos que se aplican

inmediatamente en su práctica laboral. Así mismo opinan que el programa les ha

permitido adquirir herramientas para la dirección y gestión de los servicios en las

instituciones donde laboran, además de proporcionarles las habilidades gerenciales

de liderazgo y comunicación en beneficio de sus áreas de trabajo. Algunos de ellos

señalan que han adquirido un nuevo empleo después de cursar el programa y una

egresada está realizando estudios doctorales en un programa de excelencia.

2.2 Visión del programa

La visión de la Maestría en Salud Pública (MSP), es acorde con la visión de la

UASLP, de mantenerse a la vanguardia y como una de las primeras Universidades

Públicas en el País, por su alta calidad y reconocimiento internacional en materia de

formación de recursos humanos. Por ello, a través del programa de posgrado de

MSP trabaja para mantener su liderazgo, y se perfila su reconocimiento en el PNPC

como programa consolidado, promoviendo su internacionalización. A fin de que sea




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considerado en 2016 una de las mejores opciones nacionales de posgrado, para

formar recursos humanos en las áreas de prevención de la salud poblacional, para

resolver los problemas de la región y del país en el campo de la Salud Pública.

Así, el programa de MSP continuará desarrollando las competencias que garantizan

a sus egresados, la obtención de habilidades teóricas y prácticas en un nivel

competitivo alto, con capacidad para generar soluciones a problemas profesionales a

nivel nacional con un alto compromiso social.

Para ello, se promueve la mejora continua del posgrado mediante la evaluación de

procesos, la vigilancia del cumplimiento de indicadores y el apoyo y fomento al

desarrollo académico de sus recursos humanos.

Los estudiantes encontrarán en el programa de MSP, profesores con habilitación y

experiencia óptimas, lo que aunado a las condiciones académicas, operativas, y de

infraestructura de la UASLP y la Facultad de Enfermería, les permitan tener una

formación integral y de calidad. Se espera que a los estudiantes nacionales y/o

extranjeros les sea atractivo continuar su formación a nivel posgrado en esta

Maestría, para poder egresar con elevadas posibilidades de competir con egresados

de otras instituciones a nivel internacional, y serán capaz de desempeñarse

exitosamente ocupando cargos directivos u operativos en distintos ámbitos como el

académico, la industria, el sector social o en la administración pública. Este

posgrado, de carácter multidisciplinario mantendrá la pertinencia al responder a las

necesidades y demandas que le plantee la sociedad, asegurando su calidad a través

de personal comprometido y altamente calificado en las áreas y o disciplinas

relacionadas con la Salud Pública.

Tal visión será posible al procurar el cumplimiento de las metas siguientes:

1).- Que en el 2013 la MSP sea reconocida como programa consolidado en el PNPC




10

2).- Para 2014 se incrementará a 10 el número de profesores en el núcleo

académico, el 80% tendrán grado de doctor y al menos un 40% reconocimiento del

SNI.

3.- Que el programa incremente la calidad y la atención de estudiantes a través de

los programas de tutoría y seguimiento de egresados a fin de monitorear el impacto

de los mismos en las instituciones de adscripción laboral, considerando además la

opinión de los empleadores.

4. Para 2014 se incrementará la matrícula de estudiantes a 35 alumnos, equilibrando

la participación del 50% de estudiantes con dedicación exclusiva y el 50% de tiempo

parcial. Considerando al menos un 10% de estudiantes extranjeros.

5.- Se espera que los PTC participantes en el programa cumplan con las exigencias

de productividad (publicaciones en revistas de alto impacto, participación en grupos

de investigación nacional e internacional y participación como ponente en eventos

científicos,) en colaboración con sus estudiantes del posgrado.

5.- Que el programa incremente la tasa de graduación de los egresados a 60% al

concluir el programa, es decir, a los dos años y de 80% a los 2.5 años.

6.- Que la maestría mantenga sus procedimientos rigurosos de selección de

estudiantes, de flexibilización y actualización de su plan de estudios, de

implementación de programas de movilidad estudiantil, de tutorías, evaluación,

dirección y seguimiento.

Para el logro de las metas señaladas resulta imprescindible la actualización del plan

de estudios incorporando las recomendaciones que las instancias evaluadoras, los

profesores y alumnos del programa sugieren.




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2.3 Resultados de la evaluación del programa

2.3.1 Resultados del estudio de egresados y opinión de empleadores.

En este apartado se presenta una síntesis del estudio realizado en el año 2012 a un

total de 37 egresados de la 4° (2006-2008) y 5° (2008-2010) generaciones. (Anexo

3)

A la fecha de realización del estudio de egresados, el cargo de la mayoría de los

egresados del programa corresponde a mandos intermedios (62.5%) y en el nivel

operativo se ubican 10 salubristas (31.3%); lo que coincide con las principales

actividades que desempeñan en el ámbito laboral, tales como la función de

coordinación, enseñanza e investigación que fue reportada por el 46.9%, mientras

que las administrativas correspondieron al 25% y las operativas a un 18.7%.

También un alto porcentaje (68.8%) considero que su actividad laboral coincide

totalmente con los estudios realizados y solamente el 3.1% señalo nula coincidencia.

Los encuestados refirieron no pertenecer al sistema nacional de investigadores, no

obstante ocho (25%) de ellos señalan su adscripción a alguna asociación científica o

académica,

Entre las instituciones, organismos desconcentrados, departamentos,

subdirecciones y jurisdicciones de los servicios de salud de San Luis Potosí, en

donde laboran los egresados de la maestría en salud pública (MSP) se pueden

señalar la Comisión Estatal para la Protección contra Riesgos Sanitarios

(COEPRIS), la subdirección de operación sanitaria, el laboratorio estatal de salud

pública, la subdirección de enseñanza e investigación en salud, el departamento de

fomento sanitario, la coordinación del sistema estatal sanitario, la dirección del

régimen estatal de protección social en salud, la subdirección estatal de gestión de

servicios de salud, la dirección de políticas y calidad en salud, subdirección en salud

reproductiva y atención a la infancia y adolescencia, la subdirección de




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epidemiologia, la subdirección de prevención y promoción de la salud, la

subdirección de primer nivel de atención con dos áreas: Desarrollo humano y

oportunidades y estrategia de salud durante la línea de vida; además de dos

jurisdicciones sanitarias (I y III) que incorpora diversos centros de salud.

2.3.2 La opinión de los egresados sobre el Plan de Estudios.

De acuerdo con los resultados que arrojó el instrumento de evaluación del Plan de

Estudios de la Maestría en Salud Pública aplicado a los egresados, la calificación

que ellos le otorgan al programa es, en una escala de 0 al 10: un 45.8 % de los

egresados le otorga un 9.0 y el 37.5 % lo califica con 8.0, solo el 8.3 % de los

egresados le asigna al programa una calificación de 10.0. Tal información se

corrobora al identificar que un 25% de los egresados cataloga al Programa como

Muy Bueno y el 75% como bueno Calificaciones que manifiestan una amplia

aceptación y aprobación del Plan de Estudios por parte de los egresados.

Por lo que al cuestionarles si tuvieran que cursar nuevamente el programa en la

UASLP, el 87.5% respondió afirmativamente. También se les cuestiono su grado de

satisfacción hacia el programa, manifestando un 78.1% una amplia satisfacción y un

21.9% una satisfacción regular. 23 egresados (71.9%) consideran que el programa

de MSP requiere modificaciones para un mejor desempeño en el campo laboral;

tales como: mayor congruencia entre los referentes teóricos y la práctica profesional,

más tiempo dedicado a experiencias de aprendizaje en el campo, cambios en los

procesos de enseñanza más interactivos, mayor movilidad académica hacia otros

programas, mayor tiempo y fortalecimiento de algunas materias medulares como

bioestadística y epidemiología. La mayoría de los informantes (87.5%)

recomendarían el programa de MSP de la UASLP, por las siguientes razones: la

calidad y calidez de los docentes; la accesibilidad en cuanto a tiempos y costos;

amplia el panorama y permite adquirir una visión real de los problemas de salud




13

pública y su abordaje; relevancia, pertinencia, flexibilidad y calidad del programa;

tutoría personalizada; la experiencia del personal académico en investigación;

congruencia y pertinencia con el área laboral; basado en la evidencia científica,

posiblita la mejora continua; propicia una mejor actitud ante los problemas; por su

excelencia y exigencia académica; personal altamente capacitado para la

preparación de alumnos de excelencia; amplia las oportunidades de desempeño

laboral y se percibe un ambiente escolar agradable.

En lo que respecta a la apreciación de los egresados sobre la importancia de los

contenidos presentados en las diferentes materias que integran el plan curricular, un

97.7 % de ellos manifiesta que son de buenos a muy buenos y solo un 2.3 % los

considera regulares. En relación con el nivel de logro de los objetivos propuestos por

el programa, un 86.7 % de ellos lo consideran bueno y muy bueno, el 12.5 % regular

y un 0.8 % malo.

Los cursos impartidos en el programa son percibidos en cuanto a su utilidad práctica

como muy buenos y buenos por el 93.7 % de los egresados en tanto que un 6.3 %

los califica de regulares a malos; en lo que se refiere a su duración y profundidad en

los contenidos, el 91.4 % emite opiniones positivas y solo el 8.6 % la califica de

regular.

En lo que se refiere al material de referencia usados en los diferentes cursos, tales

como la bibliografía, recursos, hemerográfícos y electrónicos entre otros, estos

fueron calificados como muy buenos y buenos por un 91.4 % de los egresados y

como regulares por el 8.6 %. Con respecto a la funcionalidad de las aulas en donde

se desarrolla el programa, fueron calificados buenas y muy buenas por un 96.9 %,

pero un 3.1 % las consideró de regulares a malas; Y la calificación otorgada al

personal de apoyo administrativo fue de muy buena a buena con un 98.5 % y regular

con un 1.5 %. En general, las opiniones emitidas por los egresados le otorgan al

plan de estudios una muy buena ponderación, especificando algunas áreas de

oportunidad que habran de ser mejoradas.




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2.3.3 La opinión de los empleadores sobre el Programa de Maestría en

Salud Pública

de los 10 empleadores participantes en el estudio, los cuales ocupan puestos

directivos tales como subdirecciones y coordinaciones en áreas como la Comisión

Estatal para la Protección contra Riesgos Sanitarios (COPEPRIS), la subdirección

de operación sanitaria, la subdirección de enseñanza e investigación en salud, el

departamento de fomento sanitario, la coordinación del laboratorio estatal, la

dirección del régimen estatal de protección social en salud, la subdirección estatal

de gestión de servicios de salud, la dirección de políticas y calidad en salud,

subdirección en salud reproductiva y atención a la infancia y adolescencia, la

subdirección de epidemiologia, la subdirección de prevención y promoción de la

salud, la subdirección de primer nivel de atención con dos áreas: Desarrollo humano

y oportunidades y estrategia de salud durante la línea de vida; además de dos

jurisdicciones sanitarias (I y III) que incorpora diversos centros de salud.

Un 60% de los empleadores entrevistados calificaron como muy buenas las

siguientes características referentes al desempeño de los egresados en su área

laboral: la demostración de conocimientos y habilidades para hacer el trabajo acorde

a su formación en el posgrado; habilidad para la presentación en público de

proyectos e informes, competencias para diagnosticar y responder a los problemas

en el campo laboral; aptitud para la toma de decisiones apropiadas y para la

adquisición de nuevos conocimientos.

Cabe destacar que ninguno de los empleadores considero insatisfactorio el

desempeño de los egresados de la MSP, solamente el 10% ubico como regular la

capacidad para redactar informes o documentos, la apertura a la crítica sobre su

ejercicio profesional y la habilidad para el trabajo en equipo.




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Con relación a la formación de profesionales en el área de la salud pública, el 70%

de los entrevistados señalo que ésta requerirá cambios según la prospectiva del

mercado laboral en los próximos cinco años y estipularon algunas innovaciones,

tales como: enfatizar áreas de concentración como la gestión en salud y

epidemiologia para formar los cuadros de gerentes; además de continuar

potenciando el desarrollo de investigación que incluya la publicación de artículos

científicos; diseño e implementación de proyectos que impacten en la práctica

profesional, otras competencias para afrontar una visión unificadora del sistema de

salud y el derecho constitucional a la salud, el uso de nueva tecnología y la

obligatoriedad del idioma inglés.

Asimismo, los empleadores señalaron que la mayoría de sus empleados que

cuentan con el posgrado en salud pública proceden de la UASLP; por lo que al

preguntarles si en el futuro contratarían a egresados de este programa, el 100%

respondió afirmativamente.

2.3.4 La efectividad del programa.

La eficiencia terminal del programa es aceptable, en la primera generación 1999-

2001 se tuvo un índice global de 95.4% Para la segunda generación 2002-2004 el

porcentaje de graduados fue de 66.4% y 39.8% en 3.5 años de iniciado el programa.

En la tercera generación 2004-2006 fue de 57.2% en total cifra alcanzada a los 3.5

años de iniciado el programa. La cuarta generación tuvo una eficiencia terminal

general de 66.5%, la quinta generación tuvo una eficiencia terminal de 41.6% a los

2.5 años de iniciado el programa, lográndose otro 41.6% de titulados a los 3 años,

sumando un total de 83. 2%. La sexta generación que egresé en agosto de 2012

presenta una tasa de titulación de 59.0% a los 2.5 años de iniciado el programa,

datos actualizados a febrero de 2013.




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Tabla 1 Porcentaje de eficiencia terminal por generación.

*Datos actualizados a febrero de 2013

3. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA VIGENTE Y MODIFICACIONES

NECESARIAS

El programa educativo se actualizó en febrero de 2007, incluyéndose materias

optativas denominadas tópicos selectos con la finalidad de favorecer la flexibilidad

curricular. Se incluyeron cuatro materias de integración denominadas residencias cuyo

objetivo es llevar a cabo diagnósticos de salud y situacionales para proponer

proyectos de intervención dirigidos a poblaciones consideradas vulnerables en el

estado de SLP.

Para el desarrollo del proyecto de tesis se consideran dos materias de metodología de

la investigación y cuatro seminarios de tesis, uno por cada semestre, tales unidades

Gener

ación

Periodo No Egresa

dos

A los 2.5 años

No. %

A los 3 años

No. %

A los 3.5 años

No. %

A los 4 años

No. %

Total

No. %

1° 1999-2001 22 7 31.8 12 54.5 1 4.5 1 4.5 21 95.4

2° 2002-2004 15 1 6.6 4 26.6 1 6.6 4 26.6 10 66.4

3° 2004-2006 7 - - 3 42.9 1 14.3 - - 4 57.2

4° 2006-2008 15 2 13.3 2 13.3 1 6.6 5 33.3 10 66.5

Gener

ación

Periodo Num Egresa

dos

Titulados A los 2.5

años No. %

Titulados A los 3 años

No. %

Titulados A los 3.5

años

No. %

A los 4 años

No. %

Total

No. %

5° 2008-2010 24 10 41.6 10 41.6 - - - - 20 83.2

6° 2010-2012* 22 13 59.0




17

tienen el propósito de asegurar el desarrollo de la tesis y cumplir las metas de

titulación.

En general, el plan curricular tiene fortalezas que se conservarán, únicamente se

proponen algunas modificaciones específicas para mejorarlo No obstante el mapa

curricular del programa vigente requiere modificaciones que se especifican a

continuación.

La actualización del plan de estudios (PE) que se presenta pretende fortalecer el

proceso enseñanza-aprendizaje, así como el cumplimiento de los objetivos y las

aspiraciones del perfil de egreso. También permitirá garantizar la flexibilidad, cohesión

y coherencia de las unidades didácticas, las relaciones de verticalidad y horizontalidad

en los contenidos, lo que favorecerá la integración de conocimientos y desarrollo de

habilidades, que se concretaran en proyectos profesionalizantes y en investigaciones

que serán propuestos como trabajos de tesis por los alumnos.

3.1 Modificaciones consideradas necesarias

a) Diversificar las opciones de titulación, considerando como trabajo de tesis el

desarrollo de proyectos profesionalizantes.

b) Aun cuando el perfil de ingreso y egreso están explicitados, el perfil de ingreso

requiere complementarse con algunos requisitos de admisión necesarios para

favorecer el proceso de selección, considerando además la incorporación de

estudiantes extranjeros al programa

c) El perfil de egreso requiere mayor precisión, desglosando el conjunto de

características para el desempeño profesional que obtendrán los estudiantes en las

diferentes áreas de dominio de la Salud Pública;

d) Los objetivos del PE se afinan con el propósito de articularlos al perfil de egreso.




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e) Modificaciones en la estructura curricular, las cuales se describen a

continuación.

3.2 Tabla de análisis de la estructura curricular y propuesta de

modificaciones

PRIMER SEMESTRE

Materia Justificación y objetivo de la materia Propuesta de actualización

Salud Pública I (40/4)

La materia pretende analizar las teorías y los marcos de referencia para fundamentar la definición de salud pública y las propuestas de atención colectiva que respondan a las necesidades de salud de la población,

Esta materia se mantiene en el mismo semestre y con el mismo número de horas y créditos, solo se actualiza el programa en cuanto a contenidos, bibliografía y métodos didácticos.

Contexto de la salud publica (60/6)

Los contenidos de ésta materia se repetían en las materias de Salud Pública I y II y la Salud como proceso social

Se elimina esta materia ubicando en su lugar el curso sobre la Salud Enfermedad como proceso social con 60 hrs, la cual se ubicaba en el segundo semestre y en la que se identificaron contenidos repetitivos.

Ciencias del Comportamiento en Salud Pública (30/3)

Esta materias proporciona los elementos básicos para la generación de acciones en salud en relación al comportamiento humano. Se consideran relevantes los contenidos por lo que esta materia se mantienes

Se cambia al segundo semestre a fin de que tenga continuidad a la materia La salud como proceso social. Se mantiene el número de horas y créditos.

Se incorpora una nueva materia denominada Métodos para el estudio de las determinantes sociales de la salud, con 40 hrs. Su objetivo es ofrecer a los estudiantes las herramientas para la identificación y análisis de los determinantes estructurales y dinámicas sociales de la salud-enfermedad. Es un antecedente básico para las materias de Epidemiología i y II




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SEGUNDO SEMESTRE

Materia Justificación y objetivo de la materia

Propuesta de actualización

Salud Publica II (40/4)

Conocer y analizar los diferentes campos de acción de la Salud pública que se concretan tanto en las estrategias como en los programas de primer nivel de atención de los servicios de Salud pública en el Estado de SLP. Analizando su impacto y trascendencia.

Se conserva esta materia tal como se ha impartido en las dos últimas generaciones.

La salud como proceso social (T).

(60/6)

Analizar el proceso salud enfermedad en función de los factores socioculturales y psicológicos y su influencia en la salud de la población y la prestación de servicios de promoción y prevención.

Se cambia la materia al primer semestre dado que proporciona un

marco conceptual fundamental para los estudiantes. Se conserva número

de horas, contenidos y enfoque.

Epidemiología I (60/6)

Proporcionar los conocimientos y herramientas para la aplicación sistemática de los conceptos, métodos, técnicas y enfoques básicos

En la estructura curricular se identifica

un abordaje limitado de los contenidos de epidemiología, disciplina fundamental en la formación en salud

Metodología de la Investigación I (60/6).

Aplicar los elementos de los métodos cuantitativos y cualitativos utilizados en la investigación en salud pública.

Se mantiene en el mismo semestre y con el mismo número de horas y créditos. Solo se actualiza el programa en cuanto a contenidos, bibliografía y métodos didácticos.

Residencia I (30/2)

Esta materia permite integrar los conceptos y herramientas metodológicas adquiridas en el I semestre, aplicándolas en la elaboración de un diagnóstico de salud de algún grupo poblacional específico.

Se mantiene esta materia de integración pero se incrementa el número de horas a 40 a fin de que sea proveche más la práctica.

Seminario de tesis I (30/2)

Afinar el proyecto para la tesis de grado sea profesionalizante o de investigación.

Se mantiene el seminario de tesis, dado que su propósito es la presentación y retroalimentación de los proyectos de tesis de los alumnos por parte de los comités de tesis, sinodales asignados y el Comité Académico del programa.




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de la epidemiología para el control de enfermedades y problemas de salud en las poblaciones.

pública, por ello se incorporó como antecedente de esta materia la de Métodos para el estudio de las determinantes sociales de la salud. Y se agregó un curso de Epidemiología II en el tercer semestre. Se conserva número de horas.

Bioestadística I (40/4)

Proporcionar las bases para que el estudiante utilice la estadística descriptiva como una de las principales herramientas de la salud pública y la investigación.

Materia sin cambios.

Residencia II (30/2)

Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas en la elaboración de diagnósticos situacionales de los programas y servicios considerados para la atención de los problemas de salud prioritarios identificados en el diagnóstico de salud elaborado en la materia de Residencia I,

Se actualiza el programa y se incrementa el número de horas a 40.

Seminario de tesis II (30/2)

Presentación de protocolos de tesis completos, y avances de su implementación según el desarrollo de cada estudiante, lo cuales serán revisados y retroalimentados por el CA-MSP, los comités de tesis y los lectores/sinodales asignados a cada estudiante.

Solo se actualiza el programa .

Tópicos Selectos I (60/6) (DOS CURSOS)

Proporcionar una base de

conocimientos teóricos y

metodológicos en áreas específicas de

la salud pública, de acuerdo con las

necesidades personales de los

alumnos. Estas unidades podrán

cambiar de acuerdo a las necesidades

de cada cohorte, con el propósito de

mantener actualizado el programa

académico.

Estas materias facilitan la movilidad de estudiantes otorgándole flexibilidad al programa. Se mantienen con la flexibilidad de que pueda cursarse dos por año, ya sea uno o los dos en un semestre Considerando además algunos de esos cursos en modalidad virtual, para promover la participación de ponentes de otros países que amplíen la perspectiva de la Salud Pública a los estudiantes. Se reduce el número de horas a 30 por curso.




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TERCER SEMESTRE

Materia Justificación y objetivo de la materia

Propuesta de actualización

Gestión de los servicios de salud. (40/4)

Proporcionar una base de conocimientos teórico metodológicos sobre la planeación, distribución y utilización de los recursos y evaluación en salud, para mejorar la eficiencia, eficacia y productividad de los servicios, la calidad de la atención y la satisfacción del cliente.

Solo se actualiza el programa

Diseño de programas y proyectos de atención y educación en salud (60/6)

Diseñar un proyecto específico de intervención en salud que incluya mínimos de atención, de educación para la salud y de evaluación de la calidad.

Se mantiene la materia pero se delimita a la elaboración de proyectos de atención, la parte de educación para la salud se revisará en otra materia en el cuarto semestre.

Se añade un curso más de Epidemiología con 60 hrs dado que es una de las materias fundamentales en la formación del profesional de Salud Pública.

Bioestadística II (40/4)

Proporcionar las bases para que el estudiante utilice la estadística inferencial como una de las principales herramientas de la salud pública y la investigación.

Solo se actualizan los contenidos del programa.

Se ubica la materia de Metodología de la Investigación II, la cual se cursaba en el cuarto semestre en el plan de estudios anterior. Se reubica en el III semestre lo cual permite darle continuidad a la materia de Metodología de la Investigación I sobre todo porque en el semestre II intermedio entre ambas materias los estudiantes tienen tiempo de desarrollar su proyectos de tesis y también brinda oportunamente a los estudiantes las herramientas metodológicas para el análisis de datos y la elaboración del informe de tesis. De 100 horas asignadas a la materia se reduce a 60 hrs dado que




22

son suficientes para la revisión de los contenidos programados.

Residencia III (40/2) Fortalecer en los estudiantes la capacidad para proponer, negociar e implementar estrategias de intervención en salud pública en los ámbitos individual, familiar y comunitario.

Solo se actualiza el programa.

Seminario de Tesis III (40/2)

Presentación de avances de tesis, prueba piloto o resultados preliminares según el desarrollo de cada estudiante, lo cuales serán revisados y retroalimentados por el CA-MSP, los comités de tesis y los lectores/sinodales asignados a cada estudiante.

Solo se actualiza el programa y se reducen 10 horas dado que con 30hrs se consideran suficientes.

CUARTO SEMESTRE

Materia Justificación y objetivo de la materia Propuesta de actualización

Se propone un curso sobre Educación para la salud con duración de 30 hrs. Se separa este curso de la materia anterior denominada Diseño de programas y proyectos de atención y educación en salud. Dada la especificidad y relevancia de los contenidos. Se ubica en el cuarto semestre dado que dará a los alumnos los elementos conceptuales y técnicos para la elaboración de programas de educación en salud, los cuales podrá aplicar en la materia de Residencia IV.

Se incorpora una nueva materia denominada Enfoques emergentes para la intervención en salud pública con 30 hrs de duración, la cual brindará a los alumnos las herramientas metodológicas para diseñar propuestas de intervención de carácter participativo. los cuales podrá aplicar en la materia de Residencia IV.

Metodología de la investigación II (100/5)

Recolección definitiva de los datos, su procesamiento y análisis de la información.

Esta materia se cambia al semestre III para darle continuidad con la materia de metodología de la investigación I y se le reducen el número de horas.




23

Residencia IV (40/2)

Implementar y evaluar el proyecto

específico de intervención en salud

propuesto según sean los productos

de los estudiantes en las materias de

Residencia que anteceden.

Se incrementa el número de horas a 60, a fin de que los alumnos puedan elaborar, implementar, y evaluar sus propuestas de intervención que se deriven de los productos de las materias de Residencia que le anteceden.

Seminario de tesis IV(40/2)

Presentación de avances de tesis, preferentemente deberán exponer el informe de tesis completo o al menos con un avance de 75% según el desarrollo de cada estudiante, lo cuales serán revisados y retroalimentados por el CA-MSP, los comités de tesis y los lectores/sinodales asignados a cada estudiante.

Solo se actualizó el programa y se reducen 10 horas dado que con 30hrs se consideran suficientes

Tópicos Selectos II (60/6) (DOS CURSOS)

Proporcionar una base de

conocimientos teóricos y

metodológicos en áreas específicas de

la salud pública, de acuerdo con las

necesidades personales de los

alumnos. Estas unidades podrán

cambiar de acuerdo a las necesidades

de cada cohorte, con el propósito de

mantener actualizado el programa

académico.

Estas materias facilitan la movilidad de estudiantes otorgándole flexibilidad al programa. Se mantienen con la flexibilidad de que pueda cursarse dos por año, ya sea uno o los dos en un semestre considerando además algunos de esos cursos en modalidad virtual, para promover la participación de ponentes de otros países que amplíen la perspectiva de la Salud Pública a los estudiantes. Se reduce el número de horas a 30 por curso.

La materias del plan de estudios se imparten una a la vez procurando la continuidad

entre los ejes curriculares y áreas conceptual, metodológico y de integración,

desarrollándose como se presenta en el siguiente cuadro.




24

MARCO CONTEXTUAL

DE LA SALUD

MARCO CONCEPTUAL DE LA

SALUD PUBLICA

GESTION EN SALUD

PUBLICA

INTERVENCIÓN EN

SALUD PUBLICA

CO

NC

EP

TU

AL

1

7

13

20

14

2

8

15

ME

TO

DO

LO

GIC

O

3

9

15

21

16

4

10

17

INT

EG

RA

CIO

N

5

11

18

22

6

12

18

23

TOPICOS SELECTOS I

60/7

TOPICOS SELECTOS II

60/7




25

4. AVANCE DEL PLAN DE MEJORA

El desarrollo del programa es regulado por dos cuerpos colegiados básicos que

vigilan la operación del PE y son el comité académico y consejo de posgrado,

siguiendo la normatividad, los mecanismos e implementación de programas

específicos para el seguimiento estrecho de los estudiantes. Tales como: el

programa y acciones de tutoría, continuidad de la asesoría académica de los

tesistas, la evaluación de estudiantes y docentes. Así mismo en el año 2007 se

realizó una evaluación del programa por pares, quienes hicieron las siguientes

recomendaciones:

Fortalecer el núcleo académico básico con profesores que cuenten con el

grado de doctor e incorporados al SIN.

Actualizar el plan de estudios de manera regulada, sistemática y colegiada.

Fortalecer la actividad de tutoría académica de alumnos

Diseñar y aplicar un plan de movilidad de estudiantes

Establecer mecanismos y promover la codirección de tesis

Establecer procedimientos para asegurar la dedicación exclusiva de los

estudiantes

Mejorar los índices de titulación

Incrementar los financiamientos externos a proyecto de investigación

Con base en tales recomendaciones además del proceso de autoevaluación del

programa que el comité de la Maestría a seguido, se establecieron una serie de

estrategias para la mejora del programa. A continuación se describen sus logros.




26

4.1 Estructura del programa

Las fortalezas del programa se afianzaron y se establecieron estrategia para superar

las debilidades identificadas, ejecutando las propuestas del plan de mejora

establecido en 2007 u manteniendo una vigilancia continua de los procesos en la

que participa activamente la coordinadora del programa Dra. Luz María Tejada

Tayabas y el Comité Académico de la Maestría (CA-MSP).

Se solicitó a los docentes en cada generación la revisión y actualización de los

programas de las materias bajo su responsabilidad, se sometieron a la aprobación

del CA-MSP.

4.2 Selección y admisión de estudiantes

La selección y admisión de los estudiantes al programa se realiza a través de un

proceso conducido por el comité de admisión mediante un proceso riguroso y

transparente, apegado a lo establecido en la normatividad de la UASLP y del

programa y siguiendo lineamientos específicos establecidos en el perfil de ingreso

tanto para estudiantes nacionales como extranjeros. En el perfil de ingreso se

especifican los requisitos, los conocimientos, las habilidades y experiencia

profesional que debe poseer el aspirante a la maestría y que son evaluadas

mediante el EXANI III, exámenes de cómputo e inglés, solicitándoles en este último

el dominio de la lectura de textos en este idioma. Además, deben aprobar el curso

propedéutico y tener una entrevista con el personal del departamento de orientación

educativa de la UASLP en la que se revisa su curriculum vitae y se aplica un test de

habilidades de aprendizaje.

El curso propedéutico que se realiza, tiene el propósito de homogeneizar los

conocimientos de los aspirantes y de ubicar los saberes básicos de la salud pública,

se destina para ello un total de 48 en las que se revisan las actualidades en salud




27

pública, aspectos básicos de metodología de la investigación y contenidos de

bioestadística básica,

El programa en las últimas tres generaciones ha tenido amplia demanda, por ejemplo

en la 5ª generación hubo 31aspirantes y fueron admitidos 24 en la 6ª generación

hubo 40 aspirantes y se admitieron 22 en la 7° generación hubo 50 aspirantes y se

admitieron 28, en esta misma generación se tuvo demanda de estudiantes

extranjeros, incorporándose al programa por vez primera dos estudiantes, una de

Brasil y otra de Colombia.

Entre las razones del rechazo de aspirantes se encuentran la no aprobación del

propedéutico, no cumplir con los requisitos de admisión, la falta de apoyo

institucional en termino de flexibilidad de tiempo y horarios laborales incompatibles

con el de la MSP.

El programa se oferta mediante una convocatoria que se difunde por medios

electrónicos (página web, correos electrónicos) e impresos como son trípticos y

carteles que se distribuyen en las instituciones de salud públicas y privadas del

estado y de la región así como en las escuelas y facultades de las principales

instituciones educativas. El material impreso incluye suficiente información general

en torno a los objetivos del programa, el mapa curricular, los requisitos de admisión,

el proceso de selección, costos y directorio. También se realiza una importante

difusión del programa en la feria de posgrados a nivel local y nacional. El éxito y

pertinencia del programa es tal, que desde varios meses de antelación a la apertura

de la siguiente generación del programa, se tiene una lista preliminar de aspirantes.

A quienes se les informa oportunamente el inicio de los tramites de admisión a fin de

que participen.




28

4.3 Seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes

Los programas de cada materia contienen los lineamientos de evaluación del

desempeño de los estudiantes en función de los objetivos y productos académicos.

Así mismo la propuesta académica permite que los docentes adscritos al programa

brinden tutoría, asesoría permanente y continúa en relación a la elaboración de

productos terminales de cada materia, presentación de trabajos e informes y la

asesoría permanente del proyecto de tesis, motivo de su examen de grado. La

trayectoria académica del estudiante se valora por parte del comité académico (CA)

a lo largo de cada semestre. Así mismo, al concluir cada materia los estudiantes

evalúan el curso y el desempeño de los docentes.

Para realizar el seguimiento de la trayectoria escolar de los alumnos de la MSP, se

emplean como instrumento el cardex de calificaciones de cada alumno, el cual se

revisa semestralmente en el comité académico, se envía a los tutores y se entrega a

cada estudiante. Así mismo se registran las calificaciones en un libro de actas por

cada materia con firma al calce del (los) profesor (res) responsable(s) de la materia.

Cada alumno tiene un expediente en el que se archivan los cardex, los avances de

tesis, reportes de tutoría y asesoría, los oficios que el comité envía a los alumnos, el

registro del protocolo de tesis, y demás documentación oficial.

El índice de aprobación es de 96.6% ya que solo dos estudiantes en la 6° generación

fueron dados de baja del programa por reprobación. No se reportan deserciones ni

rezago en las dos últimas generaciones. Hasta el momento, solo existe como única

forma de titulación, la presentación y defensa de tesis, que corresponde a un

proyecto de investigación. En esta propuesta de actualización del PE se considera la

recomendación del CONACyT de incluir como opción de titulación el desarrollo de

proyectos profesionalizantes.

La tasa de titulación en la generación 2008-2010 a partir de que el programa entró al

PNPC es de 83 % al año de haber concluido el programa. Se cuenta con un




29

programa de seguimiento de avance de tesis que plantea estrategias para mantener

la vigilancia en el desarrollo de los proyectos de tesis con la participación de los

tutores, los directores de tesis co asesores y el comité académico del posgrado.

Además se da seguimiento en las materias de seminarios de tesis.

A cada estudiante le es asignado un profesor como tutor académico, el cual da

seguimiento a sus actividades académicas desde el ingreso. Tal tutor puede o no ser

también su director de tesis. Se cuenta con un programa de tutorías que establece

las estrategias y lineamientos para otorgar la tutoría. Así mismo se cuenta con

instrumentos para el reporte de las actividades de tutoría que permite evaluar la

eficacia de las tutorías. Desde el primer semestre se asigna los directores de tesis

que asesorarán al alumno, en algunos casos se asigna además un co director y/o co

asesor dependiendo de las necesidades del proyecto de tesis.

4.4 Movilidad de estudiantes

Hasta el momento la movilidad de docentes y estudiantes se ha cumplido aunque se

considera necesario incrementarla. Se considera un área de oportunidad importante

dado que las condiciones de flexibilidad del programa curricular permitirán

incrementar la movilidad de estudiantes. Mediante la coordinación con investigadores

de otras Universidades a nivel internacional se prevé la posibilidad de promover que

los estudiantes realicen estancias académicas para cursar alguna materia en otros

programas o realizar estancias de investigación solicitando la co-dirección a

investigadores extranjeros que desarrollan LGAC afines.

La participación en eventos académicos de alumnos en coparticipación con los

docentes aún es baja, aspecto que en el corto plazo habrá de transformarse

impulsando más la participación de ambos en eventos académicos de salud pública

en ámbito nacional e internacional. La movilidad docente, también es baja, es

necesario impulsar la realización de estancias académicas y de investigación de los

PTC integrantes del núcleo académico de la MSP. En cambio la recepción de




30

estancia de investigadores en nuestra institución ha sido bien aceptada al igual que

la dirección y codirección de tesis de los alumnos de este programa con un amplio

reconocimiento a nivel local, nacional e internacional.

5. NÚCLEO ACADÉMICO DE PROFESORES (ANEXO 1)

En relación al núcleo académico básico (NAB) de la MSP en los últimos años se ha

logrado fortalecer; en este momento 7 profesores de tiempo completo están

asignados a la maestría, todos adscritos a la Facultad de Enfermería. Cinco

profesores (71.4.0%) cuentan con el grado de doctor y dos (28..6 %) con grado de

Maestría en áreas afines a la salud pública. Tres profesores cuentan con doctorado

en Ciencias de la Salud Pública; dos en Ciencias de Enfermería. Todos han

obteniendo el grado en una institución distinta a la sede del programa. Dos de esos

profesores (28.5 %) cuentan con reconocimiento del SNI, una en el nivel 1 y uno

como candidato.

Los profesores de tiempo parcial adscritos al programa son nueve seis (66.6%)

cuentan con el grado de doctor en áreas afines a la SP y cuatro de ellos pertenecen

al SIN. Tres profesores cuentan con el grado de Maestría. Del total de los profesores

de tiempo parcial un 77% están adscritos a la Facultad de Enfermería.

Así mismo la planta académica de docentes invitados ha desarrollado un buen perfil

académico, pertenecen y cultivan LGAC con proyectos se vinculan a la salud pública.

En el caso de los profesores externos nacionales y extranjeros que apoyan el PE

cuentan con reconocida y amplia trayectoria profesional.

El NAB de profesores de la maestría pertenece a los cuerpos académicos de la

Facultad de Enfermería (CA) tanto al de Salud Poblacional, registrado en

consolidación y el CA de Cáncer cervicouterino registrado en formación.

La producción científica se ha generado a través de ponencias en congresos locales,

nacionales e internacionales, así como artículos en revistas indizadas y de alto

impacto.




31

Así mismo se prevé el establecimiento de vínculos con asociaciones y fundaciones

relacionadas con la investigación. En este momento el 50% de los proyectos que

atiende el núcleo académico cuentan con financiamiento y están asociadas a una red

de investigación.

6. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

El programa de MSP posee una fortaleza en el desarrollo de los temas de

investigación y las propuestas de intervención que se generan como producto, en

primer lugar porque tales productos están estrechamente relacionadas con las LGAC

de los CA, principalmente el CA de salud poblacional y el de cáncer cervico uterino.

Las LGAC registradas en la MSP aglutinan los diversos proyectos de investigación

que desarrollan los profesores integrantes del núcleo académico y de investigadores

de otras Facultades de la UASLP los cuales son convocados a colaborar dada la

naturaleza multidisciplinaria del programa. A la fecha se cuenta con financiamiento

para el desarrollo de los proyectos vigentes tanto con recursos PIFI como del

PROMEP y FAI. En el 100% de los proyectos, participan los estudiantes del

programa de la actual generación, aunque se identifica como debilidad la falta de

publicaciones y participación en eventos académicos de manera conjunta entre los

profesores-investigadores y los estudiantes.

Línea 1. Investigación evaluativa de programas y servicios de salud.

Esta línea de investigación busca implementar enfoques diversos de la evaluación

tradicional (epidemiológica, económica y gerencial) así como de la evaluación

emergente (cualitativa y participativa) para el análisis y valoración de los programas,

servicios y acciones en materia de salud dirigidos a diversos grupos poblacionales,

para la prevención primaria y secundaria y de la atención en sus diferentes niveles a

problemas de salud en grupos prioritarios. A través de esta línea de investigación se

pretende hacer aportes al conocimiento sobre el contexto, aplicación e impacto de




32

las políticas programas y servicios de salud y contribuir a la resolución de problemas

relacionados con la atención a la salud-enfermedad.

Los temas prioritarios de investigación en esta línea son:

Evaluación de intervenciones en promoción, educación para la salud,

prevención y control de las enfermedades catalogadas como prioritarias por su

impacto y efectos en la salud poblacional.

Evaluación de impacto, de cobertura y calidad de los programas y servicios de

salud

Evaluación participativa para la transformación de prácticas de atención a la

salud.

Evaluación cualitativa de programas y servicios de salud dirigidos a grupos

vulnerables y problemas prioritarios.

Evaluación por triangulación de métodos de programas y servicios de salud

dirigidos a grupos vulnerables y problemas prioritarios.

Línea 2. Estudios sobre la Salud-Enfermedad en grupos vulnerables

Los cambios demográficos, epidemiológicos, sociales y económicos a los que se

enfrentan de manera permanente los servicios de salud obligan al estudio continuo

de las características del comportamiento epidemiológico de las enfermedades en

diferentes regiones, de tal manera que pueda comprenderse su especificidad,

complejidad y las determinantes de la morbilidad y mortalidad, así como las

diferencias de acuerdo con los grupos sociales. Por tal razón, con esta línea se

pretende investigar las especificidades de las condiciones de salud de los grupos

humanos considerados vulnerables y prioritarios para el sistema de salud, de tal

manera que se produzcan conocimientos que contribuyan a la prevención, la

atención y el control de las enfermedades que se consideran un problema de salud

pública.

Los temas prioritarios de investigación de esta línea son:




33

• Condicionantes y determinantes sociales, culturales, étnicos y de género

• Conductas relacionadas con la promoción y protección de la salud

• Crecimiento y desarrollo psicosocial.

• Prevención y control de enfermedades.

• Estudios epidemiológicos sobre el comportamiento de daños a la salud

considerados como prioritarios.

• Desarrollo de nuevos modelos, métodos y técnicas para el control de

enfermedades.

Los proyectos concretos de investigación se proponen de acuerdo con las

expectativas del estudiante, de las instituciones de procedencia de los mismos y de

conformidad con las líneas generales propuestas en el programa y los proyectos que

desarrollan los investigadores que colaboran con el programa.




34

7. PROPUESTA DE MODIFICACIONES

En este aparatado se presentan las modificaciones realizadas a los objetivos del

PE, los perfiles de ingreso y egreso y plan curricular actualizado.

7.1 Objetivos del plan de estudio

Los objetivos del Programa de Maestría en Salud Pública en escencia no se han

modificado de la propuesta original y continúan vigentes, ya que permiten alcanzar el

propósito para lo cual fueron implementados, solo se hicieron modificaciones a su

redacción.

Objetivo General:

Formar profesionales (investigadores, docentes y prestadores de servicios) con

capacidades para el análisis de la situación de salud poblacional en la región,

priorizar los problemas sobre la base de riesgo y daño y para establecer estrategias

pertinentes y oportunas para la intervención así como para la toma de decisiones.

Objetivos Específicos

Proporcionar los elementos teórico metodológicos y técnico instrumentales

que permitan la identificación, análisis y reflexión de las políticas públicas y

sus niveles de concreción a fin de proponer innovaciones o adecuaciones que

impulsen la salud como una prioridad y la equidad como una meta.

Acercar al estudiante a los conocimientos teórico metodológicos para analizar

colectivamente el origen, carácter y magnitud de los problemas de salud para

impulsar opciones saludables de vida (anticipatorias).

Ofrecer a los participantes los contenidos teóricos que posibiliten su

participación en la planeación y administración de los servicios y programas




35

de salud facilitando el concurso democrático de la comunidad para lograr

servicios eficientes y de calidad así como el acceso universal a ellos.

Promover en los estudiantes el ejercicio de un quehacer profesional con ética,

compromiso social y con base en conocimientos científicos actualizados.

Contribuir a la transformación de cuadros académicos para la docencia y la

investigación necesarios en el campo de la salud (Sector salud y sector

educativo).

7.2 Perfil de ingreso

Se adecuaron los requisitos para el ingreso de los alumnos al programa de acuerdo a

las condiciones actuales en el manejo de tecnología e información en salud.

Requisitos generales de ingreso

Tener título de licenciatura en áreas de la salud o carreras afines.

Para alumnos de tiempo parcial, contar preferentemente con experiencia

laboral de 2 años en funciones de gestión, dirección, docencia, investigación

y/o atención en dependencias de los sectores salud, educación superior,

social o en ejercicio libre de la profesión.

Requisitos académicos y administrativos.

Aprobar el *EXANI III con puntuación de nivel satisfactorio mínimo 900 puntos.

Aprobar el examen de inglés. Se evaluará la capacidad para comprender y

traducir textos en este idioma. Se puede presentar constancia alterna de 450

puntos o más en el examen TOEFEL institucional.

Aprobar el examen de computación. Se evaluará el manejo básico del sistema

operativo Windows y los programas computacionales básicos de Microsoft

Office (Word, Excel y Power Point) con calificación mínima de 8.

Aprobar el curso propedéutico con una calificación mínima de ocho (8.0).

Presentación por escrito de anteproyecto de investigación




36

Asistir a entrevista con el personal de orientación educativa de la UASLP.

Requisitos de ingreso para aspirantes extranjeros

• Quedarán eximidos de presentar examen (EXANI III), debiéndose sujetarse al

proceso académico de selección

• Presentar su solicitud de ingreso, con una exposición de motivos y anexando

su currículum académico, incorporando las constancias correspondientes.

(POR E-MAIL)

• Acreditar su residencia legal en el extranjero. La residencia no deberá de ser

menor de un año.

• Presentaran constancia de manejo de inglés preferentemente 350 puntos de

TOEFEL.

• Presentaran constancia de manejo de programas de computo (Microsoft

Office, Word, Excel y Power Point) .

• Enviarán una propuesta escrita de anteproyecto de investigación acorde a los

proyectos de los investigadores adscritos al programa, los cuales se difundirán

en la convocatoria

• La entrevista se realizará de manera virtual.

Documentación requerida para extranjeros

Los documentos administrativos, deberán ser enviados escaneados por correo

electrónico a la dirección que aparece en la convocatoria del posgrado.

En caso de aceptación, deberán entregarse al momento de la inscripción los

documentos originales.

• Solicitud de ingreso al programa

(Formato disponible en la página web del programa)




37

• Título y Certificado de Estudios y Cédula profesional de Licenciatura

debidamente apostillados por la embajada de México en el país

correspondiente.

• Deberá tramitarse en caso necesario un documento de validación emitido por

la Secretaría de Educación Pública de México.

• Dos cartas de recomendación de investigadores que puedan dar referencias

académicas y personales del interesado(a).

• Carta de compromiso laboral de alguna institución docente o de salud en el

país de origen que especifique que la interesada(o) se podrá incorporar

• Acta de Nacimiento.

• Pasaporte o el DNI (en sustitución de la CURP)

• 4 fotografías tamaño infantil de frente en blanco y negro en papel mate.

• Permiso migratorio (formato sm3)

• Certificado médico reciente emitido por una Institución de Salud reconocida.

7.3 Perfil de egreso

Este perfil se complementó haciendo referencia a las competencias del estudiante de

acuerdo a los dominios que debe tener el egresado en los ámbitos de la atención

primaria, la gestión de servicios de salud y la investigación

Para analizar la situación de los grupos poblacionales prioritarios.

1. Identificar los factores condicionantes de la salud en poblaciones vulnerables

2. Interpretar los procesos de salud y enfermedad en poblaciones y contextos

específicos

3. Recabar, procesar e interpretar la información demográfica y sanitaria requerida

para un diagnóstico de salud

4. Valorar la distribución de los riesgos ambientales, biológicos y culturales




38

5. Analizar la asociación e impacto de las determinantes sociales y culturales de los

problemas de salud

6. Redactar y comunicar reportes e informes para diversas audiencias (autoridades

institucionales, académicas y población en general).

4. Conocer el sistema de salud mexicano, sus programas y servicios prioritarios

5. Conocer la legislación sanitaria vigente

Para contribuir a diseñar y poner en marcha programas e intervenciones

sanitarias

1. Identificar los problemas, necesidades y desigualdades de salud de la población

2. Establecer las prioridades sanitarias de una población definida

3. Analizar los beneficios y perjuicios potenciales de las intervenciones sanitarias

4. Conocer las bases del comportamiento de las personas y grupos

5. Diseñar programas de educación sanitaria

6. Diseñar programas de prevención secundaria de alcance poblacional

Para la gestión de servicios y programas de salud

1. Implantar los programas de salud

2. Elaborar presupuestos y preparar propuestas de financiación

3. Evaluar la eficacia, la efectividad, la eficiencia, la utilidad, la seguridad y la

pertinencia social de los servicios y programas

4. Analizar la satisfacción de la población, los profesionales y los proveedores de los

servicios sanitarios

5. Elaborar proyectos y programas de mejora

6. Liderar y coordinar equipos de trabajo




39

Para la aplicación del conocimiento en la resolución de problemas a

través de la investigación

1. Conocer la bibliografía pertinente e identificar las fuentes de información

apropiadas, habilidades para la búsqueda bibliográfica

2. Análisis y síntesis de información bibliográfica

3. Diseñar propuestas de investigación

4. Manejar las técnicas epidemiológicas y estadísticas

5. Elaborar bases de datos para procesar y almacenar la información

6. Evaluar la calidad y depurar datos

7. Respetar los aspectos éticos de la documentación e investigación sanitaria

El egresado podrá insertarse en los siguientes campos profesionales:

1. En el Sistema Nacional de Salud, podrá incorporarse en la gestión de servicios

de salud a escala nacional, estatal, municipal y jurisdiccional; así mismo, podrá

desempeñarse en la organización y atención directa a la población en los

diferentes niveles de atención.

2. En los sectores Público y Privado, en el desarrollo de programas y servicios

educativos y de salud dirigidos a población de las instituciones de servicio,

industriales, educativas y de asistencia social.

3. En centros o grupos de investigación, impulsando el desarrollo de la

investigación en Salud Pública; sobre necesidades de la población, la

respuesta gubernamental a través del sistema de salud, con la finalidad de

elevar el nivel de salud de la población, además de analizar la pertinencia de

los programas de salud pública ofertados en la región.




40

7.4 Plan curricular

En esta propuesta se mantienen los ejes curriculares, el conceptual, el metodológico,

y el de integración cuyo propósito es facilitar al estudiante la aplicación de los

conocimientos adquiridos en un proyecto profesionalízate y de investigación de los

cuales se derivará su tesis. El plan curricular está integrado por 25 materias, 7

corresponden al eje conceptual, 8 al metodológico y 8 al integrador, además de dos

materias denominadas tópicos selectos.

Las líneas curriculares que se desarrollan a lo largo del programa se

mantienen,

1. Marco conceptual de la salud pública: el contenido de esta área posibilita la

ubicación de la Salud Pública dentro del Sistema Nacional de Salud, en el

panorama mundial y estatal. A partir del análisis del contexto, los estudiantes

podrán identificar la respuesta social organizada para la situación de salud

prevaleciente, en términos de las políticas públicas, los programas y los servicios

de salud, y derivar el diagnóstico pertinente en una institución de salud.

2. Marco contextual de la salud pública: esta área facilita la identificación de los

diferentes enfoques teóricos del proceso salud – enfermedad, su evaluación y los

aportes de otras disciplinas acerca de la forma en que cada sujeto o grupo social

lo percibe y soluciona. Los estudiantes harán el diagnóstico de las condiciones de

salud de la población objeto de la atención, desde la perspectiva psicosocial, con

énfasis en las condiciones de salud y sus determinantes, en las instituciones

donde realizaron el diagnóstico.

3. Gestión en salud pública: en esta línea el alumno estructurará e implementará el

plan de intervención con alternativas de solución que mejoren y evalúen la

calidad, la eficiencia y la productividad de los servicios en los distintos niveles

administrativos y para la población diagnosticada.




41

4. Intervención en salud pública: se pretende incidir en la generación del

conocimiento en áreas específicas de la salud pública, cuyo impacto trascienda

en el mejoramiento de las condiciones de salud de grupos poblacionales

prioritarios. Las áreas específicas son: salud materno infantil, gerencia de

servicios de salud, epidemiología, promoción de la salud, atención de desastres y

salud laboral, entre otras.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA


42

7.5 MAPA CURRICULAR ACTUALIZADO 2013

EJES

CURRICULARES

MARCO CONTEXTUAL

DE LA SALUD

MARCO CONCEPTUAL DE LA SALUD

PUBLICA

GESTION EN SALUD

PUBLICA

INTERVENCIÓN EN

SALUD PUBLICA

HRS/

CREDITOS

CONCEPTUAL

SALUD PUBLICA I

40/5

LA SALUD COMO

PROCESO SOCIAL

60/7

SALUD PUBLICA II

40/5

CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO EN

LA SALUD PÚBLICA

40/5

GESTION DE

SERVICIOS DE SALUD

40/5

DISEÑO DE PROGRAMAS Y

PROYECTOS DE ATENCIÓN

60/7

EDUCACIÓN PARA LA

SALUD

40/5

320/39

METODOLOGICO

MÉTODOS PARA EL ESTUDIO DE LAS

DETERMINANTES SOCIALES DE LA

SALUD

40/5

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I

60/7

EPIDEMIOLOGIA I

60/7

BIOESTADÍSTICA I

40/5

EPIDEMIOLOGIA II

60/7

BIOESTADÍSTICA II

40/5

METODOLOGIA DE LA I

NVESTIGACION II

60/7

ENFOQUES EMERGENTES

PARA LA INTERVENCIÓN EN

SALUD PÚBLICA

40/5

400/48

INTEGRACION

RESIDENCIA I

40/3

SEMINARIO TESIS I

30/ 2

RESIDENCIA II

40/3

SEMINARIO TESIS II

30/2

RESIDENCIA III

40/3

SEMINARIO DE TESIS III

30/2

RESIDENCIA IV

60/4

SEMINARIO DE TESIS IV

30/2

300/21

TOPICOS SELECTOS I

60/7

TOPICOS SELECTOS II

60/7

120/14

TOTAL HRS.

/CREDITOS.

300/36 280/27 360/43 200/16

1140/122



43

Anexo 1 Tabla del núcleo académico básico del programa

*Tiempo de

adscripción

Nombre Grado

Académico

SNI LGAC Institución

Adscripción

1 Completo TEJADA TAYABAS LUZ MARIA Doctorado SIN I 1 y 2 Fac. Enf

UASLP

2 Completo HERNANDEZ IBARRA LUIS EDUARDO Doctorado Candidato 2 Fac. Enf

UASLP

3 Completo GUTIERREZ ENRIQUEZ SANDRA

OLIMPÍA

Doctorado 1 Fac. Enf

UASLP

4 Completo PAOLA ALGARA SUAREZ Doctorado Candidato 2 Fac. Enf

UASLP

5 Completo GALLEGOS MARTÍNEZ JOSEFINA Doctorado 2 Fac. Enf

UASLP

6 Completo PEREZ RODRIGUEZ MARIA DEL

CARMEN

Doctorado 2 Fac. Enf

UASLP

7 Completo ACOSTA RAMÍREZ LUCILA PATRICIA Maestría 2 Fac. Enf

UASLP

8 Completo GARCÍA BARRÓN ALICIA Maestría 2 Fac Enf

UASLP

PROFESORES TIEMPO PARCIAL

1

Parcial YOLANDA TERÁN FIGUEROA Doctorado Candidato 2 Fac. Enf

UASLP

2 Parcial CRUZ ORTIZ,MARIBEL Doctorado SIN I 2 Fac Enf

UASLP

3 Parcial REYES HERNANDEZ JAIME Doctorado Candidato 2 Fac Enf.

UASLP

4 Parcial GUERRERO ROSALES MA.

GUADALUPE

Maestría 2 Fac Enf.

UASLP

5 Parcial IBARRA HURTADO GUSTAVO Maestría 2 Fac Enf.

UASLP



44

LGAC 1. Investigación evaluativa de Programas y Servicios de Salud

LGAC 2. Estudios sobre la Salud-Enfermedad en grupos vulnerables

6 Parcial GAYTÁN HERNÁNDEZ DARÍO Maestría 1y2 Fac Enf.

UASLP

7 Parcial SEGOVIA DÍAZ DE

LEÓN,MARTHA GRACIELA

Doctorado 1y2 Fac Enf.

UASLP

8 Parcial MONARREZ ESPINO JOEL Doctorado 2 Instituto

Karolinska

9 Parcial CALDERON HERNANDEZ

JAQUELINE

Doctorado SIN I 2 Fac

Medicina

UASLP



45

Anexo 2.

Relación de la productividad de estudiantes y

alumnos por LGAC de la 5° (2008-2010) y 6°

(2010-2012) generaciones.



46

Anexo 3.

Estudio de egresados y empleadores



47

Anexo 4

Propuesta de opciones de titulación para estudiantes de la

Maestría en Salud Pública.

Elaborada por: Dra. Luz María Tejada Tayabas

Características y elementos básicos que debe reunir la tesis de maestría.

La modalidad de la tesis.

La tesis para obtener el título de maestro(a) en Salud Pública conforme lo estipulado

en el plan de estudios incluye varias opciones de trabajo, sean proyectos

profesionalizantes o bien el desarrollo de un proyecto de investigación acotado sobre

un problema o conjunto de problemas de la realidad social, relacionados con la

salud-enfermedad y su atención.

El aporte de la tesis.

La tesis de maestría debe aspirar a contribuir al conocimiento aplicado en un aspecto

directo de la realidad, a ofrecer la posibilidad de resolver algún problema de la

práctica.

Su aporte es entonces el conocimiento de aspectos parciales, proponer enfoques o

aproximaciones metodológicas, preparar proyectos profesionales para investigación

futura, mostrar la relevancia de problemas, datos, y fuentes antes no consideradas.

En lo que respecta a los estudiantes, este tipo de tesis persigue un doble objetivo:

1. Mostrar que el estudiante ha adquirido competencias académicas generales y

específicas sobre la metodología de investigación, elementos conceptuales, técnicos

e instrumentales relacionados con el tema y problemas en el campo de la Salud

pública.



48

2. La experiencia de la tesis debe ofrecer la posibilidad de aplicar conocimientos

concretos en su práctica profesional.

Opciones de trabajo de tesis

a) Un proyecto profesionalizante será aquel que se dirija al análisis de una

situación problemática de una población, programa o institución en particular, sobre

la cual el estudiante realizará un diagnóstico de salud o situacional detallado y bien

argumentado, y sobre el cual presentará una propuesta de intervención bien

sustentada y factible de implementarse para la resolución de problemas concretos.

Otra opción podrá ser presentar un programa de intervención derivado de una

necesidad o demanda de servicios, incluyendo su pilotaje en un grupo de población a

que vaya dirigido.

b) Las alternativas de proyectos de investigación podrán ser:

1) La realización de una revisión sistemática de publicaciones sobre un tema

específico considerado prioritario dentro de la Salud Pública. Deberá apegarse a los

lineamientos establecidos

2) Desarrollo de un proyecto de investigación. Ello implica un proceso de

delimitación y definición del problema a investigar, una sistematización de los

conceptos pertinentes para su explicación y una propuesta metodológica pertinente

para recabar los datos, analizarlos y dialogar con ellos desde los conceptos.

Esta investigación supone la elaboración de un cuerpo de conceptos suficientes y

pertinentes al problema de investigación, la definición de un conjunto de categorías o

variables a observar, un ámbito de exploración, una selección apropiada de las



49

fuentes de información necesaria (en cantidad y calidad), Una revisión de la literatura

específica, tanto de la investigación existente sobre el tipo de problema a investigar,

como de los conceptos o cuerpos teóricos requeridos para analizar e interpretar los

datos.

Los proyectos de investigación podrán ser presentados bajo dos modalidades.

1) La elaboración de un informe de tesis que debe ser de dimensiones reducidas

(entre 60 y 150 cuartillas). No solo por la delimitación del problema a estudiar y la

reducción de conceptos, fuentes y datos sino por la habilidad sintética que debe

tener un tesista.

El tiempo para el desarrollo de la tesis no deberá exceder de más de 24 meses para

cumplir con las etapas de maduración del proyecto, llevar a cabo la investigación y

redactar el informe. El hecho es que cada tesista deberá dedicar un tiempo exclusivo

y extra a las actividades del programa de maestría para el desarrollo de la tesis de

una manera sistemática y continua a fin de obtener logros satisfactorios.

2) La redacción y envío de un artículo a una revista arbitrada de alto impacto,

indizada en la JCR Journal Citation Report (se anexa lista de revistas). Para la

aprobación de ésta modalidad de titulación el estudiante y su director y codirector de

tesis deberán presentar el manuscrito acompañado de la carta emitida por la revista

en la que se especifica que el artículo ha iniciado el proceso de evaluación. Así

mismo deberán incluir las instrucciones para autores y en caso de que la revista no

esté en la lista anexa se deberá presentar la información sobre su índice de impacto

e indexación.



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LISTADO DE REVISTAS NACIONALES E INTERNACIONALES INDIZADAS EN EL

JCR.

1. HEALTH EDUCATION & BEHAVIOR

Bimonthly ISSN: 1090-1981

SAGE PUBLICATIONS INC, 2455 TELLER RD, THOUSAND OAKS, USA, CA,

91320

2. HEALTH CARE FOR WOMEN INTERNATIONAL

Monthly ISSN: 0739-9332

TAYLOR & FRANCIS INC, 325 CHESTNUT ST, SUITE 800, PHILADELPHIA, USA,

PA, 19106

3. HEALTH EDUCATION RESEARCH


OXFORD UNIV PRESS, GREAT CLARENDON ST, OXFORD, ENGLAND, OX2 6DP

4. HEALTH SERVICES RESEARCH


WILEY-BLACKWELL, 111 RIVER ST, HOBOKEN, USA, NJ, 07030-5774

5. HEALTH SOCIOLOGY REVIEW

Quarterly ISSN: 1446-1242

ECONTENT MANAGEMENT, PO BOX 1027, MALENY, AUSTRALIA,

QUEENSLAND, 4552

6. PSYCHOLOGY & HEALTH



51


TAYLOR & FRANCIS LTD, 4 PARK SQUARE, MILTON PARK, ABINGDON,

ENGLAND, OXON, OX14 4RN

7. PSYCHOLOGY HEALTH & MEDICINE


ROUTLEDGE JOURNALS, TAYLOR & FRANCIS LTD, 4 PARK SQUARE, MILTON

PARK, ABINGDON, ENGLAND, OXFORDSHIRE, OX14 4RN

8. PUBLIC HEALTH


W B SAUNDERS CO LTD, 32 JAMESTOWN RD, LONDON, ENGLAND, NW1 7BY

9. PUBLIC HEALTH NURSING


WILEY-BLACKWELL, 111 RIVER ST, HOBOKEN, USA, NJ, 07030-5774

10. REVISTA DA ESCOLA DE ENFERMAGEM DA USP


UNIV SAO PAOLO, AV DR ENEAS DE CARVALHO AGUIAR, 419, CERQUERA

CESAR, BRAZIL, SP, 05403-000

11. REVISTA DE PSIQUIATRIA Y SALUD MENTAL


ELSEVIER DOYMA SL, TRAVESERA DE GARCIA, 17-21, BARCELONA, SPAIN,

08021

12. REVISTA DE SAUDE PUBLICA



52


REVISTA DE SAUDE PUBLICA, FACULDADE SAUDE PUBL DA USP, AV DR

ARNALDO 715, SAO PAULO, BRAZIL, 01246-904SP

13. REVISTA ESPANOLA DE SALUD PUBLICA


MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO, PASEO DEL PRADO 18-20, MADRID,

SPAIN, 28071

14. REVISTA LATINO-AMERICANA DE ENFERMAGEM


UNIV SAO PAULO, ESCOLA DE ENFERMAGEM DE RIBEIRAO PRETO, AV

BANDEIRANTES, 3900, RIBEIRAO PRETO, BRAZIL, SP, 14040-902

15. REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA

Tri-annual ISSN: 0120-0534

FOUNDATION ADVANCEMENT PSYCHOLOGY, APARTADO AEREO 92621,

BOGOTA D C, COLOMBIA

REVISTA PANAMERICANA DE SALUD PUBLICA-PAN AMERICAN JOURNAL OF

PUBLIC HEALTH


PAN AMER HEALTH ORGANIZATION, 525 23RD ST NW, WASHINGTON, USA,

DC, 20037

16. SALUD COLECTIVA

Tri-annual ISSN: 1669-2381



53

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LANUS, 29 DE SEPTIEMBRE 3901, LANUS,

BUENOS AIRES, ARGENTINA, CP 1826

17. SALUD MENTAL


INST MEX PSIQUIATRIA, CALZ MEXICO-XOCHIMILCO #101, MEXICO CITY,

MEXICO, 22 DF

18. SALUD PUBLICA DE MEXICO


INST NACIONAL SALUD PUBLICA, AV UNIVERSIDAD 655, COL SANTA MARIA

AHUACATITLAN, CUERNAVACA, MEXICO, MORELOS, 62508

19. TEXTO & CONTEXTO ENFERMAGEM


UNIV FEDERAL SANTA CATARINA, CAMPUS UNIVERSITARIO, FLORIANOPOLIS,

BRAZIL, SC, 88040-900

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE … · 2015-08-17 · universidad autÓnoma...

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