DefiniciónExperiencia grupal en la cual los
participantes interactúan entre sí en torno a una tarea específica, tomando un rol protagónico en su aprendizaje. (Herrera,2003).
DefiniciónUn tipo específico de intervención
psicoeducativa, que propicia una situación de enseñanza-aprendizaje que considera la importancia de la dinámica grupal como herramienta del cambio. Metodología activo-participativa (Herrera, 2003)
¿Qué no es un taller psicoeducativo?
Conferencias o charlas
Asambleas
Jornadas o simposios
Clases y seminarios
Psicoterapia grupal
Promoción de la salud en la escuela (Davó Blanes y Ruiz,2001)Concientización sobre estilos de vida saludables
Participación de todos los sectores de la comunidad escolar
Formación de docentes y funcionarios para la detección de problemas de salud en la escuela
Uso de metodologías atractivas y adecuadas
Reconocimiento de las características culturales
Metas del taller psicoeducativoLograr cambios (conocimientos, creencias, actitudes, valores,
comportamientos)
Empoderar para tomar decisiones
Generar ambientes sanos, cambios en el contexto
Prevenir factores de riesgo
Promover factores de protección
Construir redes sociales de apoyo
Planificación de talleres psicoeducativosDatos generales:
Nombre del taller
Beneficiarios : Características de los participantes
Problemática o tema a abordar
Profesionales a cargo.
- Lugar de realización
- Características de las sesiones: número, duración, número de participantes
Planificación de talleres psicoeducativosFundamentación:
Necesidades a las que responde
Marco teórico o bases conceptuales
Objetivos generales y específicos
Unidades temáticas o módulos a tratar: Descripción de cada unidad
Materiales requeridos para la actividad
Método de evaluación : pre taller, postaller y seguimiento
Variables relevantes Número de participantes Grupos pequeños y grupos
grandesRol del líder Directivo / Democrático
Tipo de cambio que propician
Conductual: cambio de comportamientosCognitivista: cambio en los pensamientos, representaciones, percepciones, creenciasHumanista: Cambio en las experiencias, afectos, motivacionesHistóricocultural: Cambio cultural y social en el contextoSistémico: cambio en las relaciones
Variables relevantes Número de sesiones Talleres cortos (3-8
sesiones)Talleres largos (9 sesiones o más)
Recurrencia de las sesiones
Diarias, semanales, mensuales
Dinámica Abierta / cerrada
Diagnóstico de necesidadesUna necesidad se define como una brecha entre lo que existe y lo que quisiéramos que fuera. Un vacío entre lo resultados
actuales y los esperados (Herrera,2003). Actividades proyectivas
Entrevistas: estructuradas,
semiestructuradas
Herramientas etnográficas:
Diarios de campo
Grupos de discusión: debates,
cineforos, talleres
Encuestas y cuestionarios
Actividades psicocorporales
Tipos de objetivos (Rodriguez,1995)Conceptuales Identificar, reconocer, clasificar,
describir, comparar, conocer, explicar, relacionar, recordar, enumerar, señalar, distinguir, aplicar, analizar.
Procedimentales Manejar, confeccionar, utilizar, construir, aplicar, recoger, representar, observar, experimentar, probar, elaborar, simular, demostrar, planificar, ejecutar,, inventar
Actitudinales Respetar, tolerar, apreciar, aceptar, darse cuenta, atender, interesarse, permitir, entusiasmarse, emocionarse, compartir, gustar, tender a
Definición de plan de trabajoUNIDAD TEMÁTICA
OBJETIVOS OPERACIONALES
ACTIVIDADES
MATERIALES
TIEMPO
1.Descongelamiento2. Actividad central3. Actividad cierre
Tipos de actividadesDinámicas De animación y
descongelamientoSe realizan, en general, al principio de una reunión y su fin es relajar el ambiente grupal y animar el trabajo.Dentro de éstas, se encuentra una serie de dinámicas, llamadas “caldeamientos”, cuyo fin es focalizar a los integrantes en determinado clima, conseguir el nivel emocional adecuado, facilitar la ruptura de estereotipos sociales y facilitar en encuentro de cada uno con su cuerpo y los demás. Entre ellos se encuentran, por ejemplo, caminar, mirar, fantasear, tomar conciencia del cuerpo y relajación dirigida (Loew, 1988).
De conocimiento, presentación e integración
Pretenden lograr un mayor conocimiento entre los niños, profundizando en características y vivencias personales.Entre ellas se encuentran técnicas de presentación simple, en las que se comparte información básica sobre cada uno, técnicas de presentación compleja, que suponen un mayor grado de comocimiento y confianza interpersonal y técnicas de expresión no- verbal, que facilitan la generación de confianza al interior de un grupo.
De análisis y trabajo grupal
Pretenden colaborar con la discusión y estudio de un tema específico o en el logro de una tarea conjunta
De organización y planificación Pretenden que el grupo tome conciencia de la importancia de la planificación y organización en el logro de una meta y visualicen modalidades para lograrlo.
Juegos Al aire libre Son juegos en el patio y dirigidos a grupos numerosos, que pretenden integrar, descongelar y producir cohesión grupal, como por ejemplo, actividades deportivas, danzas, aplausos, etc.
De salón Son juegos recomendables cuando el grupo está un poco cansado y que lo ayudan a prepararse para tener un diálogo en un contexto grupal. Por ejemplo, dominó, naipe, etc.
Evaluación Indicadores o parámetros Medidas de aspectos
específicos de la actividad: duración, pertinencia, satisfacción, efectividad.
Fuentes de información Beneficiarios directos de las actividades, beneficiarios indirectos, implementadores, diseñadores, financistas, otros.
Metodología Cuantitativa: cuestionarios, encuestas, estadísticasCualitativa: Opiniones, apreciaciones, experiencias.
BibliografíaHerrera. P(2003). Bases para la elaboración
de talleres psicoeducativos: una oportunidad para la prevención en salud mental. Universidad Academia de Humanismo Cristiano.
Fiorentino M.T & Labiano L.M (2008) Talleres psicoeducativos para la promoción de escuelas saludables. En Informes Psicológicos, Vol 10 No 11. Medellín, Colombia. p 259-273.
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