Aprendizaje visto desde la psicologia
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El aprendizaje es un cambio de conducta observable causado principalmente por eventos del ambiente. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE Las conductas innatas son aquellas que aparecen al nacer o poco después y surgen como consecuencia de la filogenia y la maduración.
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Aprendizaje en psicologia, condicionamiento, definición, reflejos, etc
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El aprendizaje es un
cambio de conducta
observable causado
principalmente por
eventos del ambiente.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
Las conductas innatas
son aquellas que
aparecen al nacer o
poco después y surgen
como consecuencia de
la filogenia y la
maduración.
Se llama arco reflejo
al camino que
conduce desde los
órganos sensoriales a
los músculos a través
de los nervios.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
El reflejo es el fenómeno
nervioso más simple, se
compone de una
excitación sensorial y de
una respuesta motora.
Existen dos tipos de reflejos los monosinápticos y los polisinápticos, el primero tiene lugar como resultado de una conexión sináptica entre una neurona sensorial y una motora.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
La flexión de la rodilla es un ejemplo de reflejo patelar.
Soplar el ojo y
cerrar el párpado
es un ejemplo de
reflejo
palpebral.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
Un parapléjico
moverá la pierna al
pincharse, aunque
no sea consciente
del dolor.
Los reflejos
polisinápticos son
reflejos de muchas
sinapsis y un
desconocido número
de interneuronas.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
El reflejo como proceso
o mecanismo asociativo
está sujeto a un
conjunto de leyes
básicas, las leyes
estáticas y dinámicas.
La Ley del umbral
determina la intensidad
mínima que debe tener un
estímulo para
desencadenar la respuesta.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
La Ley de la latencia
establece la relación entre la
intensidad del estímulo y el
tiempo que tarda en
producir la respuesta. A
mayor intensidad del
estímulo, menor tiempo se
necesita para que la
respuesta ocurra.
A la relación entre la
intensidad de la respuesta
con la intensidad del
estímulo se le llama Ley de
la magnitud de la
respuesta.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
La Ley de la postdescarga
señala la persistencia de la
respuesta después de
culminada la acción del
estímulo.
Dos estímulos que no
tienen suficiente intensidad
para desencadenar una
respuesta, pueden llega a
hacerlo acumulando sus
efectos por la Ley de la
sumación.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
La Ley del período
refractario se la conoce
como aquella donde, una
vez emitida la respuesta, el
sistema requiere un período
definido para emitir una
nueva respuesta.
Al descenso de la
respuesta cuando el
estímulo se repite
con mucha frecuencia
se conoce como Ley
de la fatiga.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
La Ley de la Facilitación
dice que la
incorporación de un
estímulo ajeno al reflejo
puede incrementar la
fuerza del reflejo.
Ley de la Inhibición:
la fuerza del reflejo se
reduce por la acción
de un estímulo ajeno
al reflejo.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
En la Ley conocida como del
condicionamiento tipo S, la
aplicación simultánea de dos
estímulos, uno reforzante
asociado a un reflejo existente,
y otro neutral, producirá un
incremento en la fuerza de la
relación de un nuevo reflejo.
En la Ley del
condicionamiento tipo R,
si se aplica un estímulo
reforzante después de la
aparición de una respuesta,
ésta se incrementa.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
En la Ley de la
extinción, un reflejo
se reduce o
desaparece si se deja
de aplicar el estímulo
reforzante.
Cualquier ruido, evento o
situación pone en
funcionamiento una parte de la
musculatura del esqueleto
animal (orejas, cola, etc.) o el
animal se queda tieso en una
determinada posición, a esto se
denomina reflejo de
orientación.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
Karl Lorentz, al hablar de la
impronta fue el
investigador que primero
observó las formaciones de
apego tempranas en varias
especies.
La taxia es la
orientación de un
ser vivo bajo la
influencia de un
estímulo externo.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
A la habituación,
sensibilización,
pseudocondicionamiento e
inhibición podemos llamar
conductas elementales
aprendidas.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje
¿ Cuando vemos el logo de McDonald's le ocurre que siente retorcijones de hambre y le hace pensar en ese alimento?.
C O N D I C I O N A M I E N T O C L Á S I C O
Los procesos que subyacen al Condicionamiento Clásico explican fenómenos tan diferentes como: llorar cuando se ve a una novia caminando hacia la iglesia, temer a la oscuridad.
F U N D A M E N T O S D E L C O N D I C I O N A M I E N T O
Iván Pavlov, fisiólogo ruso, Premio Nobel por sus trabajos sobre la digestión.
Estudiaba la secreción de los ácidos estomacales y la salivación de los perros como respuesta a la ingestión de distintas cantidades y clases de alimentos
Perro de Paulov
Reflejo Incondicionado (innato)
Reflejo Condicionado (aprendido)
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO
El alimento (estímulo incondicionado) produce una respuesta incondicionada, no aprendida (salivación)
La campana (estímulo neutro) no tiene ningún efecto sobre la salivación, no produce la respuesta de salivación
Condicionamiento clásicoCONCEPTO DE APRENDIZAJE
E.IR.I
E. N
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
+
Inmediatamente antes de presentar el estímulo incondicionado (el alimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo incondicionado sigue produciendo la respuesta incondicionada (salivación)
Condicionamiento clásicoCONCEPTO DE APRENDIZAJE
E.N
E.I
R.I
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivación ante el sonido de la campana)
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico
E.C
R.C
• Vincula estímulos neutros con respuestas simples e involuntarias
– Estímulo incondicionado (E.I): el que siempre produce esa respuesta (alimento).
– Estímulo condicionado (E.C): estímulo previamente neutro capaz de producir una respuesta condicionada (sonido campana).
– Respuesta incondicionada (R.I): no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivación ante el alimento)
– Respuesta condicionada (R.C): respuesta aprendida a un estímulo condicionado (salivación ante sonido campana)
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico
Reglas Empíricas Los estímulos incondicionados conducen respuestas incondicionadas
(E.I R.I)
Los apareamientos de estímulos incondicionados y respuestas incondicionadas no son aprendidos y no los origina un entrenamiento
( E.I R.I ; no son aprendidos)
Durante el condicionamiento, estímulos previamente neutros se transforman en estímulos condicionados.
( E.N E.C )
Los estímulos condicionados llevan a respuesta condicionadas y son consecuencias del aprendizaje y entrenamiento.
( E.C R.C)
Las respuestas condiconadas y las respuestas incondicionadas producen el mismo resultados; pero el R.C es aprendida y la R.I es innata
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico
APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO
Caso de Alberto
¿Qué pasaría si un perro, que ha sido entrenado con condicionamiento clásico para salivar ante el sonido de una campana , no vuelve a recibir nunca un alimento cuando esta suena?
EXTINCIÓNEXTINCIÓN; el desaprendizaje de lo que hemos aprendido
Se entiende como EXTINCIÓNEXTINCIÓN, aquel fenómeno que ocurre cuando aquel fenómeno que ocurre cuando una respuesta previamente condicionada disminuye su frecuencia y al una respuesta previamente condicionada disminuye su frecuencia y al final desaparecefinal desaparece. Ej: Perro y salivación. Película Psicosis
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico
APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANOAPLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO
RECUPERACIÓN ESPONTANEA; RECUPERACIÓN ESPONTANEA; el retorno de la respuesta condicionada
Una vez que se ha extinguido la respuesta condicionada; ¿se ha ido para siempre? Ej: Adicción.
Recuperación EspontaneaRecuperación Espontanea: Se refiere a la reaparición de una respuesta Se refiere a la reaparición de una respuesta previamente extinguida después que ha pasado un tiempo sin previamente extinguida después que ha pasado un tiempo sin exposición al estimulo condicionadoexposición al estimulo condicionado
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico
APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANOAPLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO
GENERALIZACIÓN Y DISCRIMANACIÓNGENERALIZACIÓN Y DISCRIMANACIÓN
A pesar de las diferencias de figura, aroma y color, para la mayoría de nosotros una rosa es una rosa. Pavlov se percato que sus perros no solo salivaban ante el sonido del diapasón que se empleo durante su condicionamiento original, sino que también ante una campana.
Generalización de Estímulos; Generalización de Estímulos; respuesta a un estimulo que es similar pero a respuesta a un estimulo que es similar pero a la vez diferente de un estimulo condicionado; entre más se parezcan los la vez diferente de un estimulo condicionado; entre más se parezcan los dos estímulos, es más probable que ocurra la generalización.dos estímulos, es más probable que ocurra la generalización.
Discriminación de Estímulos;Discriminación de Estímulos; proceso por el cual un organismo aprende a proceso por el cual un organismo aprende a diferenciar entre estímulos, restringiendo la respuesta a uno particulardiferenciar entre estímulos, restringiendo la respuesta a uno particular.
Condicionamiento Operante
SkinnerSkinner
La caja de SkinnerLa caja de Skinner
Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante
Condicionamiento Operante
Muy bien, que buena idea, te felicito, fantástico, estoy de acuerdo…
A todos nosotros nos gusta recibir estos comentarios, pero lo importante es saber que estos comentarios podemos utilizarlos para modificar conductas y para enseñar tareas más complicadas por medio del CONDICONAMIENTO OPERANTECONDICONAMIENTO OPERANTE
C.O: C.O: Describe el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o se debilita; según sus consecuencias sean positivas o negativas
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante
A diferencia del C.CC.C; en el que los comportamientos originales son las respuesta biológicasrespuesta biológicas naturales ante la presencia de estímulos (alimento).
En el C.OC.O; se aplica a las respuestas volurespuestas voluntariasntarias, que son realizadas deliberadamente por una persona con el fin de producir un resultado deseable.
El termino OperanteOperante, la persona opera persona opera en su entorno para producir un resultado deseableresultado deseable. Ej. Estudiar- Buenas calificaciones
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante
FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTEFUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Basándose en la ley del efectoley del efecto que establece que las respuestas que que establece que las respuestas que generan satisfacción tienen mas probabilidades de repetirse generan satisfacción tienen mas probabilidades de repetirse , creo una nueva forma de entender la conducta. Ej: Ratón en una caja.
Reforzamiento:Reforzamiento: Proceso por el que un estimulo incrementa la probabilidad de que se repetirá un comportamiento precedente. Ej. Tirar la palanca.
Reforzador:Reforzador: Cualquier estimulo que incrementa la probabilidad de que ocurrirá de nuevo un comportamiento. Ej. alimento
¿Qué clase de estímulos pueden actuar como reforzador?
• Aparición del reforzador es contingente con el ocurrencia de la respuesta
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante
Reforzadores positivos, negativos y castigoReforzadores positivos, negativos y castigo
Reforzadores= Recompensa; ya que incrementan la posibilidad que se incremente una conducta. Pero Recompensa se refiere ocurrencias positivas
REFORZADORESREFORZADORES Positivos;Positivos; estimulo que se añade añade al ambiente y trae consigo un incremento de una respuesta precedente. Trabajo -Salario
Negativos; Negativos; eliminacióneliminación en el ambiente de un estimulo desagradable, lo cual produce a un incremento de una respuesta precedente ocurra en el futuro.
No sales al recreo (estímulo desagradable) hasta que no termines los problemas (conducta deseable)", es un ejemplo de reforzador negativo
El estímulo desagradable (no salir al recreo) se elimina en el momento que hace aparición la conducta que deseamos obtener (terminar los problemas
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante
Los Reforzadores Negativos se dan en dos tipos de Aprendizaje:
1.Condicionamiento de Escape: Las personas aprenden a dar respuestas que ponen fin a una situación aversiva. Niños – Estufa- alejarse.
2.Condicionamiento de Evitacion: Las personas responden a una señal que ocurrirá de manera inminente un suceso desagradable, de modo que aprende a evitarla. Auto- bencina.
CASTIGO: Se refieren a estímulos desagradables o dolorosos que disminuyen la probabilidad que ocurra de nuevo un comportamiento precedente
Es una de las técnicas para eliminar conductas problemáticas que tiene mayor frecuencia de utilización en contextos sociales.
Consiste en aplicar al sujeto una estimulación aversiva o desagradable como consecuencia de haber realizado una conducta no deseable y que se pretende eliminar
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante
Algunas pautas para un uso más correcto de la técnica de reforzamiento:reforzamiento:
• El Reforzador debe ser eficazEl Reforzador debe ser eficaz: no todas las personas somos sensible al mismo tipo de reforzador
• En el reforzamiento positivo reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo material reforzadores de tipo material con los de tipo socialcon los de tipo social siendo más deseables estos últimos.
• Los reforzadores empleados deben ser contingentescontingentes para afianzar la conducta.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante
Algunas de las pautas a tener en cuenta en la aplicación del castigo son:
- El castigo puede ser eficaz a corto plazo pero no es suficiente por sí solo como técnica, ya que no propone un modelo alternativo de conducta deseable.
- El castigo debería utilizarse solo en el caso de que otras técnicas de reforzamiento no hayan sido eficaces.
- Si se aplica este, debe ser inmediato y proporcionado a la naturaleza de la infracción producida
- Si se castiga debe mostrarse cual es la conducta incompatible y, a su vez, que esperamos que realice el/la niño/a.
- La aplicación del castigo no debe conllevar una alteración emocional del que la aplica (enfado, ira, excitación,...)
- No es aconsejable utilizar como castigo (consecuencia negativa) tareas escolares (copias, más deberes,...) puesto que se corre el riesgo de asociar la tarea como algo desagradable.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante
Naturaleza del Estimulo
Cuando el Estimulo se agrega, el resultado es…
Cuando el Estimulo se elimina o se termina, el resultado es…
POSITIVO (agradable)
Reforzamiento positivoReforzamiento positivo
Ej: Otorgar un aumento por el buen desempeño
Resultado: AumentAumento de la frecuencia respuesta (buen desempeño)
Castigo por RemociónCastigo por Remoción
Ej: quitar juguete favorito luego de mala conducta
Resultado: Disminución Disminución de la frecuencia respuesta (mala Cond.)
NEGATIVO(DESAGRAD
ABLE)
Castigo por AplicaciónCastigo por Aplicación
Ej: Dar nalgadas después de un mala conducta
Resultado: DisminuciónDisminución de la frecuencia respuesta (mala Cd.)
Reforzamiento NegativoReforzamiento Negativo
Ej: Poner fin a una jaqueca ingiriendo medicamento
Resultado: AumentoAumento de la frecuencia respuesta (Ingerir medicamento)
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante
Consideraciones finales:
• El reforzamientoreforzamiento incrementaincrementa el comportamiento que lo precede; el castigo lo disminuyeel castigo lo disminuye.
• La aplicaciónaplicación de un estimulo positivopositivo trae consigo un incremento del comportamiento y se denomina reforzamiento positivo.reforzamiento positivo.
• La remociónremoción de un estimulo positivopositivo disminuye el comportamiento debido a la omisión del reforzamiento y se denomina castigo por remocióncastigo por remoción.
• La aplicaciónaplicación de estimulo negativonegativo que disminuye o reduce el comportamiento se denomina castigo por castigo por aplicaciónaplicación.
• La remociónremoción de un estimulo negativonegativo que provoca un incremento del comportamiento se denomina reforzamiento negativoreforzamiento negativo.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante
P R O G R A M A S D E R E F O R Z A M I E N T O S
¿Por qué algunos comportamiento s no reforzados continuamente continúan en el tiempo?
Cuando hablamos de la frecuencia y oportunidad del reforzamiento frecuencia y oportunidad del reforzamiento que sigue al comportamiento deseable, se refiere a PROGRAMAS DE PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.REFORZAMIENTO.
Programa de reforzamiento continuo: Programa de reforzamiento continuo: Comportamiento que es reforzado cada vez que ocurra la conducta.
Programa reforzamiento parcial o variable: Programa reforzamiento parcial o variable: Comportamiento que es reforzado algunas veces pero no todas.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Programa de Reforzamiento Variable o ParcialVariable o Parcial
Los P. R. V; se pueden agrupar de acuerdo a dos categorías:
•Numero de respuestas ejecutadas, antes que se presente el reforzador, alos cuales se les denomina PROGRAMA DE RAZON FIJA Y PROGRAMA PROGRAMA DE RAZON FIJA Y PROGRAMA DE RAZON VARIABLE.DE RAZON VARIABLE.
•Cantidad de tiempo que transcurre antes de que se proporcione el que transcurre antes de que se proporcione el reforzamiento , denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO Y reforzamiento , denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO Y PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE. PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Programa de Reforzamiento Variable o ParcialVariable o Parcial
PROGRAMA DE RAZON FIJA: PROGRAMA DE RAZON FIJA: El reforzador se presenta sólo después de la realización de determinado número de respuesta. Por ejemplo, un pichón puede recibir alimento después de la décima vez que picotee una tecla;
PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: El reforzador se presenta después de un número variables de respuesta. Por ejemplo, una persona que realiza ventas por teléfono. Puede que logre una venta en la tercera, octava, novena y vigésima llamada que haga, sin haber tenido éxito en ninguna de las restantes
Un ejemplo de intervalo variable, sería el del profesor que aplica exámenes sorpresa que varían de cada uno tres días a uno de cada tres semanas, aplicando un promedio un examen cada dos semanas.
Comparando con los hábitos de estudio que observamos en el programa de intervalo fijo, es muy probable que los hábitos de estudio de los alumnos de bajo programa de intervalo variable como este serian muy distintos. Los estudiantes se dedicaran al estudio con mayor regularidad puesto que no saben cuando se realizara el siguiente examen sorpresa.
PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: Se centran en la cantidad de tiempo. Programa que proporciona reforzamiento para una respuesta sólo si ha transcurrido un periodo fijo. Un ejemplo de programa de intervalo fijo es el salario semanal. Para las personas que reciben un salario semanal regular, en general poco importa lo que
produzcan en una semana determinada, siempre y cuando se presenten y trabajen algo.
PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: Se centra en la cantidad de tiempo. Programa en el que el tiempo entre reforzamientos varía en lugar de ser fijo.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Programa de Reforzamiento Variable o ParcialVariable o Parcial
Programa de Reforzamiento
Naturaleza del Reforzamiento Efecto en la conducta Ejemplo
Continuo La recompensa se da después de una conducta deseada
Aprendizaje veloz de nuevos comportamientos pero extinción rápida
Felicitaciones
Intervalo Fijo La recompensa se da a intervalos (tiempo) regulares
Desempeño promedio e irregular con extinción rápida Pago semanal
Intervalo Variable
La recompensa se da en Intervalos (tiempo) variables
Desempeño moderadamente elevado y estable, con lenta extinción
Exámenes de sorpresa
Razón Fija La recompensa se da por producción fija
Desempeño alto y estable conseguido rápidamente pero también con extinción rápida
Pago a destajo
Razón Variable La recompensa se da por producción variable
Desempeño muy elevado con extinción lenta Ventas por comisión
C U A D R O C O M P A R A T I V O
•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:
Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:
Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:
•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitía relajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y le dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio de comportamiento de su hijo fue:
•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma la semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasión termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de:
E J E R C I C I O SE J E R C I C I O S
•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento: castigo.
Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento: reforzamiento negativo.
Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento: reforzamiento positivo.
•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitía relajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y le dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio de comportamiento de su hijo fue: un reforzamiento negativo.
•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma la semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasión termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de: un castigo.
RESULTADOS
CONCEPTO DE APRENDIZAJE MoldeamientoMoldeamiento
Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma natural
Pensemos en la dificultad que tienen las personas para aprender a reparar una computadora; si aplicáramos el condicionamiento operante tendríamos que esperar la reparación fuera a la perfección para aplicar un reforzador.Existen muchos comportamientos complejos que requieren otro tipo de aprendizaje:
Moldeamiento: Es el proceso de enseñanza de un comportamiento complejo por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas del comportamiento deseado.
En el moldeamientomoldeamiento todo conducta que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto, al principio obtiene reforzamiento
CONCEPTO DE APRENDIZAJE MoldeamientoMoldeamiento
Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma natural
En el moldeamientomoldeamiento todo conducta que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto, al principio obtiene reforzamiento
Después se reforzarán solo las respuestas más cercanasmás cercanas al comportamiento que se desea enseñar
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Enfoque Cognitivo –Social
Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje
Cuando aprendemos a conducir un automóvil, nono lo hacemos mediante nuestra intuición. En lugar de ello ya conocemos los elementos básicos del conducir debido a nuestra experiencia de copiloto.
Aprendizaje Se llevan a cabo mediante procesos de orden superior
En los cuales los pensamientos y recuerdos de las personas y la forma de procesar la información explican sus respuestas
Esto contradice la perspectiva que considera al aprendizaje como una adquisición mecánica y automática de asociaciones entre estímulos y respuestas o como consecuencia de un reforzamiento
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Enfoque Cognitivo –Social
Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje
Teoría Cognitivo-social del Teoría Cognitivo-social del aprendizaje aprendizaje
Estudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizajeEstudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizaje
Perspectiva que se enfoca en los procesos mentales no percibidosPerspectiva que se enfoca en los procesos mentales no percibidos. Sugiere que no es suficiente afirmar que presentamos respuestas como consecuencias de los reforzamientos
Las personas desarrollan una EXPECTATIVAEXPECTATIVA de que recibirán un refuerzo
Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento, juegan un papel impotante en el aprendizaje
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Enfoque Cognitivo –Social
Tipos de Aprendizaje Cognitivo socialTipos de Aprendizaje Cognitivo social
Aprendizaje Latente:Aprendizaje Latente: Constituye un tipo de aprendizaje cognitivo social; en el cual se aprende un nuevo comportamiento, peo no se demuestra sino hasta que se proporciona un reforzamiento para exhibirlo. Ej. Ratas proporciona un reforzamiento para exhibirlo. Ej. Ratas y laberintoy laberinto
Aprendizaje ObservacionalAprendizaje Observacional ¿Cómo una persona sin experiencia directa aprende y realiza un comportamiento?
Bandura; señala que la mayor parte del aprendizaje humano se basa en el AO; y lo definió como “Un aprendizaje a través de la observación del Un aprendizaje a través de la observación del comportamiento de otra persona al que se le denomina comportamiento de otra persona al que se le denomina ModeloModelo.”.”
Ej. Niños- pelicula-violencia
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Enfoque Cognitivo –Social
Tipos de Aprendizaje Cognitivo socialTipos de Aprendizaje Cognitivo social
De acuerdo con Bandura, el aprendizaje observacional aprendizaje observacional tiene un proceso de 4 pasos:
1. Prestar atención y percibir las características más importantes del 1. Prestar atención y percibir las características más importantes del comportamiento de otra personacomportamiento de otra persona
2. Recordar el comportamiento2. Recordar el comportamiento
3. Reproducir la acción3. Reproducir la acción
4. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento.4. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento.
Un factor crucial que determina si vamos a imitar o no a un modelo son las consecuencias de su comportamiento.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Enfoque Cognitivo –Social
Tipos de Aprendizaje Cognitivo socialTipos de Aprendizaje Cognitivo social
- Imitación o modelamiento – Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento
de otra– Elimina el aprendizaje por ensayo y error– Se lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento
operante
Consideraciones FinalesConsideraciones Finales
Robert S. FeldmanPsicologia, con aplicaciones en paises de habla hispana4 edicionCapitulo 5 “Aprendizaje”
