Aprenentatge de la Llengua estrangera i competència...

Aprenentatge de la Llengua estrangera i competència digital

Mòdul 2

Montse González Vera

Setembre 2009

Materials de Formació



2

Aprenentatge de la llengua estrangera i competència digital. Mòdul 2 Autora: Montse González Vera

D'aquesta edició: Servei de Formació Permanent del Professorat Direcció General d’Innovació i Formació del Professorat

Conselleria d’Educació i Cultura Setembre 2009



3

CONVENCIONS Els símbols utilitzats en aquest text són:

Activitats d'introducció Activitats completament guiades amb exposició gradual de continguts, que permetin assegurar els continguts mínims de la programació del mòdul de formació.

Activitats de consolidació i reforç: Aquestes activitats presenten una dificultat un poc superior ja que no són tan guiades i permetran un millor domini dels temes estudiats.

Activitats de lliurament obligat Les activitats que vénen marcades per aquesta icona s'hauran d'enviar obligatòriament a la tutoria per tal de poder superar el curs de formació.

Activitats opcionals Activitats d'ampliació de coneixements que permeti aprofundir en la temàtica tractada. No són obligatòries i no s’han de fer si es veu que hi haurà dificultat per seguir el ritme aconsellat per al curs.

Recomanacions o comentaris Recomanacions o comentaris que permetran una millor realització de les activitats encomanades

Ajuda Per algunes activitats, si la seva resolució presenta problemes, es podrà consultar l'ajuda que donarà pistes per facilitar la seva realització.

Recursos addicionals Per poder ampliar els coneixements, es posa a la disposició dels alumnes una documentació complementària de consulta o d'ampliació.



4

1. OBJECTIUS I CONTINGUTS DEL MÒDUL 2 ........................................................................................... 5

2. LES PISSARRES DIGITALS INTEREACTIVES ........................................................................................ 5

3. CERCA I ANÀLISI DE RECURSOS A INTERNET PER CICLES EDUCATIUS ................................... 8

4. INTERNET I LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES ..................................................................................... 12

5. ELABORACIÓ DE PROPOSTES DIDÀCTIQUES AMB RECURSOS DE LA XARXA. ..................... 13



5

1. OBJECTIUS I CONTINGUTS DEL MÒDUL 2

1.1 Objectius

Conèixer el funcionament de les Pissarres digitals interactives.

Reflexionar sobre l’ús didàctic de les PDI a l’aula de LLEE.

Promoure entre el professorat la recerca i l’ús dels recursos disponibles a Internet per a l’àrea de llengües estrangeres.

Desenvolupar actituds i estratègies crítiques per a la lectura de pàgines web.

Reflexionar sobre les aportacions d’Internet a l’adquisició de les competències per part de l’alumnat.

1.2 Continguts

Les PDI (pissarres digitals interactives). Ús i aplicacions didàctiques a l’aula d’anglès.

Cerca i anàlisi de recursos a Internet per cicles educatius.

Internet i les competències bàsiques.

Anàlisi i aplicació didàctica de materials d’Internet i la seva concreció per Cicles educatius.

Elaboració de propostes didàctiques amb recursos de la xarxa.

Activitats pràctiques. Intercanvi d’opinions i d’experiències.

2. LES PISSARRES DIGITALS INTEREACTIVES

Es tracta d’ un dispositiu integrat per un ordinador, un videoprojector i un punter que permet projectar en una superfície interactiva continguts digitals. Es pot interactuar directament sobre la superfície de projecció. Aquest format resulta ideal per a treballar amb grans grups.

Activitat 1

Presentació de les PDI Obre i visualitza el Power Point “Presentació PDI” que trobaràs en l’apartat documents i recursos del mòdul. Per tal d’ampliar la informació és convenient que accedeixis a la pàgina d’en Pere Marquès “La pissarra digital”: http://www.pangea.org/peremarques/pdigital/ca/pissarra.htm (Trobaràs l’enllaç amb el nom “ La pissarra digital. Pere Marquès” a l’apartat recursos)

http://www.pangea.org/peremarques/pdigital/ca/pissarra.htm



6

2.1 Ús i aplicacions didàctiques a l'àrea de Llengües estrangeres Tot i que partim de la premissa de que el canvi no està en els mitjans ja que per sí mateixos no canvien res, el cert és que un ús adequat de la pissarra digital interactiva a l’aula pot incidir en benefici de la millora del procés d’ensenyament i aprenentatge. Per què? Entre altres motius destacarem que el seu ús:

Afavoreix la implicació de l’alumnat en el seu propi aprenentatge. Obre l’aula a l’ús de recursos existents a la xarxa. Facilita i propicia el treball col·laboratiu.

Com? Enumerarem algunes de les seves possibilitats partint de les presentacions del professor/a de llengua estrangera i amb l’objectiu de crear situacions propicies per a la conversa.

Ens permet presentar les pàgines web utilitzades per a treballar el tema i contrastar la informació presentada.

Mostrar presentacions preparades en format Power Point o similar. Escriure directament en la pantalla amb un processador de text, o amb diferents

aplicacions com un editor gràfic, full de càlcul,... Presentar arxius ja preparats amb informació textual, gràfica, imatges, fotografies,

vídeos, so,... Utilitzar directament activitats d’aprenentatge, ja siguin d’Internet o de qualsevol

altre suport, de manera que els alumnes puguin interactuar i compartir criteris. Consultar enciclopèdies i diccionaris on line quan sorgeix alguna qüestió. Guardar en un arxiu tota la sessió per a la seva posterior utilització o revisió.

Però, sens dubte, el nostre principal objectiu ha de ser que els alumnes es converteixin

en els protagonistes del seu propi procés d’aprenentatge i és aquí on pensem que la PDI resulta una aliada molt interessant ja que els hi permet:

Presentar al grup continguts prèviament preparats a casa. Mostrar i compartir amb el grup el resultat dels seus treballs i activitats. Mostrar les pàgines web emprades per a la realització dels treballs. Plantejar qüestions, problemes i opinions al conjunt del grup cercant i presentant

notícies,... Presentar treballs individuals o per grups realitzats en format Power Point o similar. Il·lustrar les seves presentacions amb esquemes senzills i fotografies d’Internet. Correcció de treballs i activitats en grup per contrastar opinions i idees. Resoldre jocs col·lectius,...

Per últim, destacar que la possibilitat de presentar informació dinàmica i variada de manera ràpida i interactiva la converteix en un magnífic suport per el debat i en conseqüència un mitjà per a l’adquisició de la competència comunicativa en qualsevol llengua.



7

Però no oblidem que, com sempre, el veritable canvi dependrà de nosaltres, del tipus d’enfocament metodològic i de l’ús eficaç que en fem dels recursos. En definitiva de la nostra competència i sobre tot ...de la nostra imaginació. En aquestes pàgines trobareu propostes per a treballar a l’àrea de llengua anglesa amb els vostres alumnes. http://www.education.smarttech.com/ste/en-GB/Ed+Resource/Lesson+activities/SMARTIdeasActivities/Primary/ http://www.primaryresources.co.uk/index.htm

http://www.primaryinteractive.co.uk/english.htm Recursos PDI. Informació, recursos i propostes d’activitats per a tots els cicles educatius: http://www.xtec.net/ceip-jverdaguer-castelldefels/curs0607/totpdi.htm

Activitat de reforç 1 Entra a la pàgina: http://www.xtec.net/ceip-jverdaguer-castelldefels/curs0607/totpdi.htm Fes clic sobre l’enllaç “PDI interwrite”. Descarrega i visualitza el vídeo sobre utilització de la PDI a l’aula.

Per últim podeu trobar activitats de l’àrea a partir de quart nivell de primària, ESO i batxillerat molt interessants i classificades en speaking, reading, writing and listening.

http://intranet.sigmat.com/enlacesdim/

http://www.education.smarttech.com/ste/en-GB/Ed+Resource/Lesson+activities/SMARTIdeasActivities/Primary/

http://www.education.smarttech.com/ste/en-GB/Ed+Resource/Lesson+activities/SMARTIdeasActivities/Primary/

http://www.primaryresources.co.uk/index.htm

http://www.primaryinteractive.co.uk/english.htm

http://www.xtec.net/ceip-jverdaguer-castelldefels/curs0607/totpdi.htm

http://www.xtec.net/ceip-jverdaguer-castelldefels/curs0607/totpdi.htm

http://intranet.sigmat.com/enlacesdim/



8

Activitat d’entrega obligada 1

Sessió PDI Programa una sessió de treball de l’àrea de llengües estrangeres per un dels teus grups d’alumnes emprant la PDI. Pots utilitzar alguns dels recursos de les pàgines indicades o qualsevol altre que trobis interessant. Presenta-la en una taula que contingui la següent informació:

Títol ( tema o “topic”)

Nivell educatiu

Objectiu de la sessió

Continguts a treballar

Tasques a realitzar

Tipus d’avaluació

Recursos utilitzats Penja l’arxiu a l’apartat corresponent del mòdul 2 del Moodle.

3. CERCA I ANÀLISI DE RECURSOS A INTERNET PER CICLES EDUCATIUS

Activitat 2

Recursos per al professorat Visita i familiaritza’t amb els llocs que et presentem a continuació. Trobaràs recursos per al professorat de llengües estrangeres així com materials per a treballar a diferents nivells educatius.



9

La Web educativa de les Illes Balears:

http://weib.caib.es Trobareu recursos:

o Per etapes o Per àrees o Recull de Web Quest o Recursos bibliogràfics o Tauler de recursos

La xarxa telemàtica educativa de Catalunya:

http://www.xtec.cat

o Escola Oberta / Llengües estrangeres

El Servei de llengües del departament d’educació de la Generalitat de Catalunya:

http://phobos.xtec.cat/pluriling/

o Servei de llengües/ llengües curriculars

http://weib.caib.es/

http://www.xtec.cat/

http://phobos.xtec.cat/pluriling/



10

Dins la pàgina de la XTEC també resulta interessant conèixer aquests recursos:

o Zona CLIC o Quaderns virtuals

http://www.xtec.cat/projxarxa/recursos/index.htm

Anglès 365 és una Web adreçada a mestres d'educació infantil i de primària que inclou apartats dedicats a experiències, recursos, editorials especialitzades, jocs, programari, normativa i enciclopèdies

http://www.angles365.com/

Cirel. Centre de suport a la innovació i recerca educativa en llengües:

http://phobos.xtec.cat/cirel/cirel/

o Recursos /materials

http://www.xtec.cat/projxarxa/recursos/index.htm

http://www.angles365.com/

http://phobos.xtec.cat/cirel/cirel/



11

Guia del aprendizaje de l’anglès en la Web. Guia que té com a principal objectiu que el professorat reflexioni sobre les aplicacions que les noves tecnologies ofereixen en l'ensenyament/aprenentatge de les llengües estrangeres. Secundària.

http://platea.pntic.mec.es/~gblanco/guia/indice.htm Apartat del Centre de Recursos de Llengües Estrangeres on es relacionen tot un seguit de recursos didàctics adreçats al professorat tant de primària com de secundària que tenen com a objectiu l'aprenentatge de la llengua estrangera.

http://www.xtec.es/crle/05/05.htm

http://platea.pntic.mec.es/~gblanco/guia/indice.htm

http://www.xtec.es/crle/05/05.htm



12

Pàgina de la BBC. Gran quantitat de materials per a l’aprenentatge de l’anglès

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/

Com podeu comprovar, aquest són només alguns exemples dins les infinites possibilitats de recerca de recursos i materials a Internet. En el mòdul 3 del curs insistirem en el tema i parlarem dels criteris per a la seva selecció i classificació.


“Didactic proposal 2” Cerca una activitat de l’àrea de llengua estrangera que estiguis impartint, en alguna de les pàgines que hem presentat. Analitza l’activitat i omple la fitxa “didactic proposal 2” que trobaràs a l’apartat documents i recursos del mòdul 2. Abans de començar t’hauries de plantejar un dels objectius curriculars i els continguts a treballar. En el camp “Evaluation “ hauràs de preveure les activitats o estratègies d’avaluació amb el grup d’acord amb els objectius. Penja la graella amb la informació a l’apartat corresponent del moodle.

4. INTERNET I LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

4.1 Anàlisi i aplicació didàctica de materials d’Internet.

El fet de disposar d’un gran volum d’informació, recursos i activitats a la xarxa no garanteix que els alumnes puguin treure profit dels mateixos. Tots ens hem trobat en la situació de començar una cerca i acabar navegant per pàgines que no tenien gaire relació amb el nostre objectiu inicial. Per això cal tenir present que aprendre amb Internet també requereix d’una correcta mediació educativa que garanteixi a l’alumnat l’adquisició de destreses i competències tals com l’aplicació de criteris per a una correcta selecció, anàlisi, síntesi i reelaboració de la informació. Per aquest motiu, el professorat ha de comptar amb una àmplia gama de recursos i ser competent en l’ús de les TIC per estar en disposició d’utilitzar i presentar el recurs

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/



13

didàctic, conduir a l’alumnat en la pràctica guiada amb l’objectiu que aquest pugui arribar a la pràctica independent i ser capaç d’aprendre autònomament.


Lectura de l’article “ Aprender con Internet y las competencias

básiques” Llegeix l’article “ Aprender con Internet y las competencias básicas” de la Marta Fuentes Agustí i que trobaràs en l’apartat documents i recursos. Escriu un comentari en el fòrum del mateix nom. Intenta contrastar la informació que ens presenta l’article amb la teva pròpia experiència a l’aula quant a l’ús que en fas d’Internet amb els teus alumnes. Expressa també en quins aspectes et mostres d’acord amb les opinions de l’autora i amb quins en desacord.

5. ELABORACIÓ DE PROPOSTES DIDÀCTIQUES AMB RECURSOS DE LA

XARXA.

Activitat Llegiu el text que us presentem a continuació. Ha sigut extret de la pàgina de na Isabel Pérez Torres,

Isabel Pérez Page http://www.isabelperez.com/ Es tracta d’una síntesi sobre l’aprenentatge basat en tasques mitjançant recursos de la web.

WebTasks: Tareas en la Web

“El aprendizaje basado en tareas (Task Based Learning, TBL) es uno de los enfoques más usados en la ELAO y en especial utilizando recursos de la Web.

Veamos algunas definiciones de tarea en el entorno de aprendizaje de una

L2:

Una tarea es "cualquier tipo de actividad diseñada para ocupar al alumno en el

uso de la lengua de forma comunicativa o reflectiva, con objeto de alcanzar un resultado distinto al de aprender un aspecto específico de la L2". (Ellis, 1994:595)

La tarea es "un elemento de trabajo de la clase que implica a los alumnos en comprender, manipular, producir o interactuar en el lenguaje objeto mientras su

atención está enfocada principalmente en el significado más que en la

forma".(Nunan 1989:10)

"Las tareas son siempre actividades donde la lengua objeto es usada por el

alumno con un propósito comunicativo con el objetivo de alcanzar un

http://www.isabelperez.com/



14

resultado". (Willis, 1996:23)

Definición de WebTask para Segundas Lenguas

Una WebTask se puede definir como una actividad que implica la realización

de una tarea utilizando recursos de la Web en la lengua objeto, dicha tarea

tendrá un objetivo fundamentalmente comunicativo o reflexivo y estará

más enfocada al significado que a la forma, aunque también se puede hacer hincapié en ésta cuando surge la oportunidad y/o al principio o final de la tarea.

Además de la tarea última que se le pide a los alumnos se pueden incluir

otras actividades que ayuden a preparar la misma y que faciliten que los alumnos conozcan el vocabulario y el tema. Estas actividades pueden ser: encuestas, ejercicios de vocabulario, preguntas para hallar la respuesta, etc. (Isabel Pérez, 2007)

El formato de una Webtask puede ser variado aunque siempre hay algún

elemento introductor del tema y de los objetivos y un proceso estructurado

de realización (y a veces exposición) de la misma, incluyendo las

actividades comentadas en el recuadro anterior.

A lo largo de su ejecución la atención estará más centrada en el contenido pero en algunos momentos se puede centrar en la forma sobre todo de manera reflexiva y cuando las circunstancias lo indiquen como pertinente.

Algunos ejemplos de tareas que se pueden adaptar a distintos temas:

Listar, ordenar, distribuir, comparar, extraer y reutilizar información, describir imágenes o situaciones, componer textos o diálogos, compartir experiencias, resolver problemas, crear, hacer presentaciones, etc.”

(Isabel Perez, 2007)

Per tal d’ampliar els teus coneixements sobre aquest enfocament didàctic i el posterior seguiment del curs és recomanable llegir el text d’en Javier

Zanón “ L’ensenyament de les llengües estrangeres mitjançant

tasques”. Signes. Teoria i pràctica de l'educació , 14 Gener

Març de 1995 Pàgines 52/67 ISSN : 1131-8600.

El trobaràs disponible en aquest enllaç:

http://TasquesZanon.notlong.com

http://tasqueszanon.notlong.com/



15


Reflexió activitats d’aprenentatge Tenint en compte els continguts que hem anat desenvolupat fins aquest moment et proposem aquesta activitat de reflexió sobre la pròpia pràctica. L’objectiu és compartir les vostres experiències així com iniciar un debat sobre el replantejament de les activitats d’aprenentatge. Pensa en un mínim de tres sessions de treball que hagis portat a terme amb un dels teus grups d’alumnes en els últims quinze dies. Fes un llistat amb totes les activitats desenvolupades al llarg de les tres sessions. Anota al costat de cada activitat de quina manera penses que contribueix a l’adquisició de les competències i de quines en concret. En acabar reflexiona i pren notes sobre aquestes qüestions: La seqüència d’activitats ha seguit un ordre lògic per a la consecució dels objectius plantejats inicialment? Ha hagut un producte final que els alumnes han elaborat com a resultat de les activitats prèvies? Quines activitats han contribuït en major grau a l’ús de la llengua com a eina de comunicació oral per part de l’alumnat? De quina manera es podria millorar la participació dels alumnes en el seu procés d’aprenentatge? Creus que les activitats que has utilitzat s’ajusten a alguna de les definicions de tasques que hem presentat? Quines i de quina manera?

Amb el resultat de la teva reflexió fes una aportació al fòrum “ Reflexió

activitats d’aprenentatge”.

Recurs addicional.

“Task-Based Learning: What Kind of Adventure?” Jane Willis ( Aston University U.K.)

http://jalt-publications.org/tlt/files/98/jul/willis.html

http://jalt-publications.org/tlt/files/98/jul/willis.html

Aprenentatge de la Llengua estrangera i competència...

Documents

Transcript of Aprenentatge de la Llengua estrangera i competència...