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Q PALABRAS CLAVES

Integracin Deporte, Psicologa, Neurociencia.

RESumEn

Este informe de investigacin presenta bases cientficas para el desarrollo de una lnea in-vestigativa de integracin entre Deporte, Psi-cologa y Neurociencia con miras a la construccin de un marco terico y de intervencin en relacin a la Neuropsicologa Deportiva Positiva. Se exploran as-pectos neurocientficos de hallazgos investigativos de la psicologa del deporte. Los resultados destacan la viabilidad de la integracin siendo una propues-ta que contribuye a eliminar ideas tergiversadas en relacin al deporte que van en contra del bienestar humano del atleta; gracias al reconocimiento y de-sarrollo de la psicologa del deporte es posible que para la preparacin psquica del deportista se inves-tigue el funcionamiento cerebral, lo que implica el estudio neurocientfico de procesos mentales y emocionales asociados al rendimiento deportivo y la naturaleza de este como accin motriz coordinada neuronalmente. La integracin implica que el psic-

logo promueva la potencializacin de recursos per-sonales y el bienestar humano as como prevencin de factores de riesgo para la salud asociados al de-porte. La Neuropsicologa Deportiva Positiva permiti-ra potencializar el rendimiento deportivo y generar beneficios neuropsicolgicos a atletas profesionales y no profesionales con base en las cualidades del de-porte.

Deporte, Psicologa y NeurocienciaUna Integracin hacia la potencializacin personal y el bienestar humano

MaNuel aNDrs sNchez serraNoEstudiante de psicologaIntegrante del semillero de Investigacin Neurognosis del Programa de psicologa de la Universidad de San Buenaventura-Medelln en convenio con la Fundacin Universitaria San Martn - Ibagu

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IntRoduCCIn

Integrar psicologa y neurociencia se ha conver-tido en un campo interesante de investigacin cientfica que permite llegar a todas las reas de la psicologa, educativa, organizacional, clnica, deporte, entre otras (Crdenas, F. 2008). Y es de inters en la presente investigacin, revisar esa integracin psicologa del deporte y neurociencia; parafraseando a Tamorri (2004), estudiar los procesos psicolgicos desde las neurociencias del deporte es proponer una forma diferente de psicologa depor-tiva y de ser psiclogos en este campo, permite co-nocer cada vez mejor al deportista en su conjunto sin olvidar su psique. En coherencia con lo anterior la psicologa interesada en la actividad deporti-va requiere una mirada integral y una nueva forma de aproximacin frente a los desarrollos actuales, la Neuropsicologa positiva es una opcin para abordar a los deportistas en su conjunto, desde lo biol-gico hasta sus procesos cognitivos. Con relacin al campo competitivo, los avances cientficos en el campo de la psicologa deportiva han logrado establecer entre otros aspectos, la existencia de un estado ideal de ejecucin, dicho estado se conforma de una amplia combinacin de sensaciones y pensa-mientos presentes en las mejores ejecuciones de un deportista (Williams, 1991).

Adems de estudiar el estado psicolgico ideal de los deportistas durante sus ejecuciones p-timas (Williams, 1991 citado por Snchez, 2002) se han realizado investigaciones a travs de test objetivos y estandarizados donde se analizaron las caractersticas psicolgicas que distinguen a los deportistas que triunfan de los que no lo consiguen (Mahoney y Avener, 1977; Meyer, Cooke, Cullen y Liles, 1979; Highlen y Bennett, 1979; Gould, Weiss y Weinberg, 1981; Heyman 1982 citados por Serrano, 2006), y as el mencionado estado ideal de ejecucin en el deportista se ha llegado a caracterizar por la presencia de relajacin fsica, ausencia de presin (baja ansiedad), calma mental, alta energa (senti-miento de reto, inspiracin, determinacin e intensi-dad), diversin, esfuerzo, lucha, automatismo, alerta, focalizacin mental, alta confianza y control de la si-tuacin.

Con base en estos hallazgos Serrato, H. (2002) identific los rasgos psicolgicos que caracteri-zan a los deportistas exitosos. Segn su estudio realizado con 600 deportistas Colombianos de diferentes disciplinas, los deportistas triunfadores se diferencian de los que no lo son por poseer: mayor confianza en s mismos, mayor motivacin, capacidad de concentracin, bajo nivel de sensi-bilidad emocional, habilidad para la imaginacin, actitud positiva y reto competitivo. Los hallazgos de Serrato (2007) son menesteres de estudio para el desarrollo de tcnicas o programas de prepara-cin mental para el deportista e intervencin en la comunidad deportiva.

Con base a lo anteriormente mencionado, se plantea la propuesta de integrar la psicologa, el deporte y la neurociencia con miras a la creacin de una lnea de constante investigacin en rela-cin a esta integracin y con base en dos premisas tericas:

Un campen es una mezcla de reac-cin muscular y biomecnica, posible y desarrollada a travs de un delicado, fino y complejo proceso de recogida de informa-cin, descodificacin y programacin que encuentra en el cerebro, en su biologa, en sus neurotransmisores y finalmente, en sus procesos cognitivos, los presupues-tos orgnicos pero tambin, emocionales, culturales y prcticos del por que de esta o aquella respuesta Tamorri, E. (2004).

As mismo Rodolfo Llins en su compilacin el continuum mente-cerebro afirma que: sera una tontera por parte de los neurocientficos insistir en ignorar los datos psicolgicos, igual a como sera una tontera por parte de los psiclogos in-sistir en ignorar todos los datos neurobiolgicos Llins & Churchland, (2006). Integrar psicologa del deporte y neurociencia se orienta en esta oca-sin a contribuir al bienestar humano y la po-tencializacin personal siguiendo la propuesta de Seligman, M. (2009) de desarrollar una psicologa y neurociencia positiva.

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tERgIVERSACIn dEL dEPoRtE

Es menester en esta redaccin primero describir la problemtica que existe para definir el fe-nmeno que convoca estudiar, el deporte, qu es el deporte?, este tiene aspecto de paradoja, es conocido por todos pero ni los especialistas pueden definirlo. (M. Bernard), segn Garca (1990) es un trmino multidimensional, contradictorio y ambiguo, Cagigal (1980) habla de este como fenmeno polismico, para Coubertain, P. (_) es culto voluntario y habitual del ejercicio muscular intensivo apoyado en el deseo de progreso, segn Diem, C. (_) es medio de perfeccionamiento corporal, espiritual y humano y para Gillet, B. (_) lucha, juego y actividad fsica intensiva some-tida a reglas y preparada por entrenamiento intensivo. Una definicin ecolgica y coherente con el Bienestar Humano plantea que el deporte es ante todo un juego. Garca (1990) habla de la gnesis del trmino, desport, que atribuye significado de recreo, diversin y regocijo; adems la RAE (1970) le asigna significados de recreacin, pasatiempo, placer, diversin, ejercicio al aire libre (Mendoza, W. 2005) tambin Platn expres la idea de que somos seres vivientes con necesidad de saltar, brincar y portadores de ritmo que produce danza y canto y desde una visin sociolgica. Elas, N. & Dunnig, E. (1980) lo ven como estructura o patrn de comportamiento formado por grupos de seres humanos actores interdependientes que comprenden dos individuos, equipos o rivales que cooperan entre s de manera ms o menos amistosa.

No obstante la sana interpretacin filosfica y social concebida en la poca prehistrica e histrica del deporte como un juego ante todo, tiende a ser tergiversada; actualmente se concreta en forma de competencia, de carcter burocrtico, racional y utilitario cuya proyeccin colectiva y equitativa es emplazada por un ideal ilimitado de progreso. (Mendoza, W. 2006). Esta interpre-tacin gua las acciones de la comunidad deportiva, generndose ideas irracionales en torno al deporte que deben ser atacadas, el deporte no es un fin, es un medio para contribuir al bien del ser humano.

Un caso que ilustra tal tergiversacin lo cita Roffe, M. (2007):

Maradona es una inversin, deca el presidente del club Npoles. Ahora los clubes Europeos y algunos latinoamericanos tienen psiclogos, como las fbricas: los dirigentes no les pagan para que ayuden a las almas atribuladas, si no para que aceiten las mquinas y eleven su rendimiento. Rendimiento deportivo? Rendimiento laboral aunque en este caso la mano de obra sea ms bien pie de obra, la verdad es que los jugadores profesionales brindan su fuerza de trabajo a las fbricas de espectculos, que les exigen su mxima productividad a cambio de un salario. La cotizacin depende del rendimiento y cuanto ms les pagan ms le exigen. Entrenados para ganar o ganar exprimidos hasta la ltima calora. Y declara un jugador profesional: Los jugadores somos pollos de criaderos: tenemos mo-vimientos controlados, reglas rgidas, comportamientos rgidos que deben ser siempre repetidos

La tergiversacin que en algunas ocasiones ha sufrido el deporte se re-conoce como actitud que podra ir en contra del Bienestar Humano. La potencializacin personal podra efectuarse en la consecucin del rendi-miento deportivo no obstante el RD y el BH no deben ser temas excluyentes en la vida de un deportista, en ciertas ocasiones el uno aparece sin el otro no obstante nuestra propuesta de estudio busca reconocer la subjetividad del sujeto, su ser en si mismo capaz de construir el alto rendimiento deportivo sin que esto le cueste su bienestar personal. Sin duda eso implica un abor-daje de lo biolgico, lo psicolgico y lo social. Y que es posible debido a la cierta aceptacin de la necesidad de preparar al deportista mentalmente de parte de la comunidad deportiva como se muestra a continuacin.

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PREPARACIn PSquICA dEL dEPoRtIStA

En la poca moderna de historia del deporte (desde el siglo XVIII), aparece la psicologa como una disciplina cientfica que contri-buira a la formacin del atleta, se empez a considerar la pre-paracin mental del deportista contribuyendo al desarrollo histrico de la psicologa del deporte PD. De esta forma existe un tcito consenso con la propuesta de Cruz (1991, 1997) para dividir la historia de la PD en cinco periodos (Weinberg y Gould1996; Dosil 2004). Esta rama de la psico-loga tiene races en Alemania en la creacin del laboratorio de Wundt en el mismo inicio de la psicologa siendo as el primer periodo denominado Las races de la PD en la psicologa experimental (1879-1919). Se sealan estudios experimentales sobre tiempos de reaccin en el laboratorio de Lei-pzig como primeras aproximaciones al rea, aunque estos estudios no pretendieron aportar directamente a la actividad fsica, se realizaron aproxi-maciones con experimentos de campo con deportistas y siguieron ensayos tericos sobre los beneficios psicolgicos de la actividad fsica. Los antece-dentes inmediatos de la psicologa del deporte. (1920-1945) es el periodo de los padres de esta disciplina, quienes marcaron la disciplina a nivel orbital como Coleman, Orlick en Canad y Punik y Rudik en la antigua Unin Sovitica, se crearon institutos de cultura fsica en Europa impulsando el desarrollo de la PD adems se crearon laboratorios experimentales donde se investig sobre aprendizaje motor y personalidad. El 3er periodo Las investigaciones sobre aprendizaje motor y el desarrollo de la PD (1946-1964), estuvo marcado por investigaciones experimentales sobre aprendizaje motor y personalidad y aument el inters por la PD en oriente en relacin al alto RD del deportista. En el periodo 4 El reconocimiento oficial de la PD (1965-1979) se logra en Roma en 1965, en la celebracin del I Congreso mundial de PD y se fund la International Society of Sport Psychology, luego se afianz con la celebracin de la 2 versin del congreso mun-dial en Washington-1968 y la 3 en Madrid-1973. El gremio se fortalece con asociaciones en Norteamrica y Europa y la 1 asociacin supranacional. El periodo 5 PD y el ejercicio fsico (1980- actual) consolida la disciplina con crecimiento vertiginoso, se multiplica el nmero de psiclogos deportivos y agremiaciones en diferentes naciones, los medios de comunicacin empiezan a asociar mejor RD con el aspecto psicolgico, motivando al comit olmpico norteamericano a incluir un psiclogo del deporte en su equipo cientfico.

Este bagaje histrico permiti a la American Psychological Association definir la PD y el ejercicio fsico como estudio cientfico de factores psicol-gicos asociados con la participacin y el RD en el deporte, el ejercicio y otros tipos de actividad fsica y sus objetivos de ayudar a los deportistas a utilizar principios psicolgicos para mejorar su RD y comprender como la participacin en el deporte, ejercicio y actividad fsica afectan el de-sarrollo psicolgico del individuo, su salud y bienestar a lo largo de su ciclo vital. En coherencia con esto las funciones del psiclogo del deporte de acuerdo al colegio de psiclogos Espaoles son evaluacin y diagnosti-co, planificacin y asesoramiento, educacin y formacin e investigacin las cuales pueden ser desempeadas en tres mbitos de actuacin Deporte de Rendimiento, Deporte de base e iniciacin y Deporte de Ocio, Salud y Tiempo libre Juego y Recreacin (Serrato, L.H. 2005).

CEREBRo dEL dEPoRtIStA

Inmersos en la psicologa del deporte sigue integrar la neurociencia para ana-lizar el rol del psiclogo en el deporte y plantear la propues-ta a desarrollar que en entre tanto invita al psiclogo a co-nocer e investigar la esfera neuronal de los diferentes procesos del deportista. Para ello se muestran a continua-cin conclusiones de una serie de investigaciones formativas que han abordado temticas propias de la psicologa del deporte y ha surgido el inters de explorar algunos aspectos neurocientficos inmersos en estos temas estudiados, cada uno de los estudios forma la base para empezar a construir un estado del arte sobre la propuesta de integrar deporte con la psicologa y neurocien-cia.

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PRoCESoS mEntALES y REndImIEnto dEPoRtIVo

Es reconocida la importancia del psiclogo en el campo deportivo para la preparacin men-tal de los deportistas de cara a la competicin. Los orgenes histricos de esta disciplina permiten identificar el Rendimiento Deportivo como variable que debe estudiar e intervenir el psiclogo, sin duda la atencin como proceso mental es factor que contribu-ye a la consecucin del Rendimiento Deportivo, por lo tanto ser menester empezar a evaluar y preparar a los atletas en esta habilidad mental. La atencin, funcin mental que contribuye a la ejecucin de habilidades fsicas y otras mentales por el deportista en su camino por la consecucin del alto rendimiento, se relaciona en gran medida de la adecuada ejecucin de los procesos senso-perceptivos en el sujeto, procesos que incluyen variables ambientales, corporales, fisiolgicas, neuro-lgicas y psicolgicas a tener en cuenta para desa-rrollar programas de preparacin deportiva dirigidas a la potencializacin de la atencin.

EL PRoCESo nEuRofISIoLgICo dE LA AtEnCIn

La atencin, un proceso que desde una aproxima-cin neurofisiolgica involucra el proceso de sen-sacin y comprende elementos como estmulos generados por energa interna o externa al organis-mo, se traslada a los rganos de los sentidos haciendo contacto fsico con los estmulos, para luego las clulas receptoras realizar el procesos de transduccin y con-vertir la energa inicial en impulsos nerviosos como in-formacin que ir al cerebro; inicialmente interviene el tallo cerebral, all se empieza a posesionar el proceso atencional al producirse el entrecruzamiento de la informacin hacia los hemisferios cerebrales, el sis-tema activador reticular esta filtrando la informacin sensorial, determinando los estmulos importantes de los que no lo son para que el tlamo sea quien inicie el procesamiento y clasificacin de la informa-cin, luego el sistema limbico dar la pauta para con-vertir las ideas, motivos y deseos en accin, all el hipo-tlamo organiza la informacin que ir a las diferentes reas de la corteza cerebral segn su correspondencia para luego buscar la integracin en los lbulos fron-tales y preparar la conducta atencional (Rosenzweig, Mark & Leiman, Arnold 1992).

dEPoRtE y dESARRoLLo nEuRoPSIComotoR InfAntIL

La Psicologa del Deporte estudia factores psi-colgicos asociados a la prctica de activi-dades deportivas (Garca, Sandra Y. 2006), la prctica de actividades deportivas en un nio de 5 aos se asocia a expresin de adecuado desarro-llo psicomotriz evaluado desde un modelo biopsi-cosocial; se evidencia asociacin entre ptimo de-sarrollo psicomotor con la prctica de actividad deportiva, consecuente a esto los psiclogos del deporte estn llamados a promover este tipo de actividades en la poblacin infantil per-mitiendo desarrollar conductas sanas, adecuado desarrollo neurolgico y bienestar psicolgico. El desarrollo de habilidades cognitivas que fa-cilitan diferentes aprendizajes en el nio son paralelas al desarrollo de habilidades motrices, ambas involucradas en el desarrollo psicomotriz incluidas habilidades sociales; si se estimulan las habilidades cognitivas tambin deben esti-mularse las motoras y sociales, para tal objetivo el deporte es esencial y promueve el Bienestar Per-sonal y ptimo desarrollo del sistema nervioso.

EL REndImIEnto dEPoRtIVo, un ACto motRIz dIRIgIdo CEREBRALmEntE

El estudio del desarrollo neuropsicomotor implica el estudio de la naturaleza neuro-cientfica del movimiento voluntario en sus tres fases (iniciacin, programacin y ejecucin); la fase 1 de Iniciacin involucra la asociacin de las reas parietales, temporales y occipitales lo que Broodman identific como el rea 39-40, homlo-gamente un rea que refleja uno de los sistemas funcionales citados por Luria, A. (1974), el en-cargado de la recepcin, procesamiento y alma-cenamiento de la informacin; all se inicia el mo-vimiento voluntario recepcionando la informacin interna y externa del sujeto procesndola para su interpretacin y comparndola con experiencias previas para el inicio de un nuevo movimien-to, a travs del fascculo longitudinal superior la informacin llega a los lbulos prefrontales don-de ha llegado la informacin integrada. La fase 2, fase de programacin del movimiento voluntario involucra los lbulos frontales, lo que Luria de-

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nomin como sistema funcional de Programacin Regulacin y Verificacin; la informacin llega de las reas prefrontales a la cor-teza motora en los lbulos fronta-les, all se empieza a programar el movimiento, el rea motora pri-maria M1 ejerce el control y repre-sentacin de la funcin muscular en forma contra lateral, esta sue-le denominarse homnculo mo-tor y presenta codificacin de la fuerza y direccin del movimiento as como la capacidad anticipato-ria del movimiento; el rea pre-motora APM se encarga del con-trol postural axial y proximal, su funcin se relaciona con el inicio y la preparacin de la accin de los diferentes patrones motores por lo que se activa cada vez que se ejerce un nuevo programa motor diferente y el rea motora suple-mentaria AMS es la encargada de organizar los planes y procesos motores; es la directora de la or-questa motriz que disea las se-cuencias lgicas. La intervencin de las reas MI, APM y AMS permi-te que a travs del haz cortico es-pinal la informacin se dirija a la mdula espinal y esta a travs del sistema nervioso perifrico inerve las estructuras histolgicas y los msculos para cada movimiento cerebralmente programado; ya habindose realizado la aferencia a travs del movimiento se da

inicio a la fase 3 del movimiento voluntario o fase de ejecucin, se conoce como la retroalimen-tacin de la ejecucin motora es decir posterior al acto motor; la mdula espinal por medio de impulsos nerviosos enva infor-macin a travs del tlamo hacia los ganglios basales y el cerebelo denominados moduladores del movimientos, los ganglios ba-sales cumplen funciones de au-tomatizacin motriz, programa-cin del movimiento ejecutada a travs del ncleo caudado y el putamen; y realiza el enlace fun-cional entre el sistema lmbico y sistema motor que se observa como transicin entre la motiva-cin y la emocin que tiene lugar de inicio en el ncleo accumbens, los eferentes dopaminrgicos, el locus ceruleus y el rea tegmen-tal ventral desde donde parte un impulso nervioso, interviene en el globo plido y desde all toma dos vas, una hacia el tlamo con des-tino a la corteza prefrontal y otra va sigue a travs del ncleo pe-dnculo pontino llegando a los generadores espinales de loco-mocin y arribando a su destino final en la accin; en cambio el ce-rebelo se encarga del aprendizaje y correccin de patrones motrices, ejecuta funciones del movimiento como la metria o precisin en la

medida de los movimientos, la taxia que implica la ejecucin de movimientos sincrnicos y sinr-gicos y la funcin de diadocosi-necia; ganglios basales y cerebelo conectan con la corteza motora para que se prosigan o se modifi-quen los programas motores que a travs de las reas M1, APM y AMS se ha venido diseando, as los moduladores del movimiento envan de nuevo informacin a la mdula espinal para la conti-nua ejecucin motriz (Kolb, Bryan. & Whishaw, Ian 2006).

Las funciones de cada una de las estructuras cerebrales invo-lucradas en el proceso de movi-miento voluntario se observan en las variables psicomotrices que debe desarrollar un nio adecua-damente y que son menesteres de estudio en el alto rendimiento deportivo, al ser el rendimiento deportivo determinado por un acto motriz; entre esas varia-bles se identifican: lateralidad, organizacin rtmica, equilibrio dinmico, coordinacin motriz, orientacin espacio-temporal, funcin tnica motricidad grue-sa, postura de adaptacin, do-minio de lateralidad, expresin emocional, imagen mental del cuerpo, coordinacin viso pedal y viso manual, equilibrio esttico y praxia (Stamback. 1964).

EmoCIonES y AfECtoS: EnEmIgoS PRofundoS En dEPoRtIStAS dE REndImIEnto

Serrato Luis H. (2007) mostr a travs de su estudio con deportistas de alto RD que la estabilidad emo-cional predice el RD. Sin embargo la evidencia emprica permite identificar excepciones a tal hallaz-go, ciertamente es posible encontrar deportistas exitosos por su alto rendimiento y logros obtenidos con manejo de sus emociones poco eficaz que en algn momento de su vida podr ser obstculo para su carrera deportiva; casos famosos como el futbolista e dolo francs Zidane quien cerca a su retiro profesional mostr como la emocin lo domin llevndolo a cometer un acto de violencia repudiable para muchos, durante la final del campeonato mundial de ftbol 2006 (Roffe, M. 2007); un caso reciente y ms escandaloso lo present el mejor deportista norteamericano de la ltima dcada Tiger Woods quien reconoci una serie de relaciones extra matrimoniales y de quien la prensa inform el alterado estado mental del golfista.

Es posible que un deportista alcance el alto RD, obtenga logros y sea exitoso en el mundo del deporte y

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sea inestable emocionalmente, eso indicara que el xito deportivo no necesariamente indique xito como persona. La funcin del psiclogo del depor-te en su contribucin al RD no debe ir lejos de la orientacin del sujeto hacia el BP, lo anterior sugerira una relacin entre RD y estabilidad emocional din-mica en la que el sujeto psicolgico en la prctica deportiva demanda importancia.

Los deportistas demandan inteligencia emocional, una capacidad representada en los circuitos neuronales

La estabilidad emocional al considerarse rasgo psicolgico que promueve el rendimiento depor-tivo y que tambin contribuye al bienestar personal del deportista merece ser abordada dentro del cam-po deportivo como fuera de este, ser inestable emo-cionalmente se convierte en falencia para el rendi-miento deportivo como para el bienestar del sujeto deportista; Goleman, Daniel (1997) ha estudiado una habilidad para el manejo de las emociones que ha denominado Inteligencia Emocional, sus estudios muestran cmo el cerebro humano po-dra sufrir lo que l denomin como un secuestro emocional, conductualmente manifestado con ac-ciones incontrolables con alto contenido emocional de agresin, alegra o ira u otra emocin cualquiera: desde golpear a un ser querido hasta asesinar a una persona o sencillamente tener un ataque de risa.

Segn Goleman, Daniel (1997) se presenta un tipo de explosin emocional que constituye una especie de secuestro neuronal, en tales momentos un centro del sistema limbico declara el estado de urgencia y recluta los recursos del cerebro para llevar a cabo su impostergable tarea, desencadenando una reaccin decisiva antes incluso de que el neocrtex, el cerebro pensante tenga siquiera la po-sibilidad de darse cuenta plenamente de lo que est ocurriendo, y mucho menos todava de decidir si se trata de una respuesta adecuada.

El rasgo distintivo de este tipo de secuestros es que, pasado el momento crtico, el sujeto no sabe bien lo que acaba de ocurrir, un golpe de estado neu-ral que se origina en la amgdala, uno de los centros del cerebro lmbico. LeDoux, citado por Goleman, Daniel (1997) explica la forma en que la amgdala asume el control cuando el neocrtex, todava no ha llegado a tomar ninguna decisin, el funcionamien-to de la amgdala y su interrelacin con el neocrtex constituyen el ncleo mismo de la inteligencia emo-

cional. La amgdala se convierte en un importante viga de la vida mental, una especie de centinela psicolgico que afronta toda situacin, toda percep-cin, considerando una sola cuestin, la ms primiti-va de todas: Es algo que odio? Que me pueda he-rir? A lo que temo? En el caso de que la respuesta a esta pregunta sea afirmativa, la amgdala reacciona-r al momento, poniendo en funcionamiento todos sus recursos neurales y cablegrafiando un mensaje urgente a todas las regiones del cerebro (pag 16).

La amgdala tambin es la encargada de activar la secrecin de dosis masivas de noradrenalina y pone el cerebro en estado de alerta, se desempea en la dinmica cerebral como centinela emocional capaz de secuestrar al cerebro. La primera estacin cerebral por la que pasan las seales sensoriales procedentes de los ojos o de los odos es el tlamo y, a partir de ah y a travs de una sola sinapsis, la amgdala. Otra va procedente del tlamo lleva la seal hasta el neo-crtex, el cerebro pensante. Esa ramificacin per-mite que la amgdala comience a responder antes de que el neocrtex haya ponderado la informacin a travs de diferentes niveles de circuitos cerebrales, se perciba plenamente de lo que ocurre y finalmente emita una respuesta ms adaptada a la situacin.

En un experimento concluyente, LeDoux citado por Goleman, Daniel (1997) destruy el crtex audi-tivo de las ratas y luego las expuso a un sonido que iba acompaado de una descarga elctrica. Las ratas no tardaron en aprender a temer el sonido. Aun cuando su neocrtex no llegara a registrarlo. En este caso, el sonido segua la ruta directa del odo al tlamo y, desde all, a la amgdala, saltndose todos los circuitos principales. Las ratas, en suma, haban aprendido una reaccin emocional sin la menor im-plicacin de las estructuras corticales superiores. En tal caso, la amgdala perciba, recordaba y or-questaba el miedo de una manera completamente independiente de toda participacin cortical. Ana-tmicamente hablando, el sistema emocional puede actuar independientemente del neocrtex. Existen ciertas reacciones y recuerdos emocionales que tienen lugar sin la menor participacin cognitiva consciente.

Segn Damasio citado por Goleman, Daniel (1997) los sentimientos son indispensables para la toma racional de decisiones, porque orientan en la direccin adecuada para sacar el mejor prove-cho a las posibilidades que ofrece la fra lgica. El aprendizaje emocional que la vida nos ha pro-porcionado nos ayuda a eliminar ciertas opciones

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y a destacar otras. El cerebro emocional se halla tan implicado en el razonamiento como lo est el cerebro pensante. En cierto modo, tenemos dos cerebros y dos clases diferentes de inteligencia: la inteligencia racional y la inteligencia emocional y nuestro funcionamiento en la vida est determi-nado por ambos.

Lo anterior muestra la importancia que implica-ra la generacin de programas para la construc-cin de inteligencia emocional para parte de los deportistas, sin duda una habilidad para sus vidas y su carrera deportiva que debe ser abordada teniendo en cuenta los mecanismos neurocientfi-cos y psicolgicos para adquirir la habilidad que ha estudiado ampliamente Goleman.

ASPECtoS nEuRoPSICoLgICoS dE LA PSICoPAtoLogA En EL dEPoRtE

El Sndrome de Burnout en el deporte, refiere presencia de agotamiento emocional, carac-terizado por constantes sntomas y signos de agotamiento fsico y hasto emocional; desper-sonalizacin, que refiere el desarrollo de acti-tudes y respuestas cnicas hacia las personas que rodean el contexto deportivo y por ltimo la reducida realizacin personal, como disminucin del RD. En la adquisicin de SB es frecuente la interaccin social negativa, caracterizada por dis-tantes relaciones del deportista con la mayora del grupo y reducida confianza hacia su entrenador (Garcs de los Fayos, Javier E. 2007).

El deporte, promotor de salud tambin consti-tuye un riesgo para la misma si quien lo practica se somete voluntaria o involuntariamente a las presiones de quienes rodean esta actividad, con-virtindolo en tedioso, aburrido y alienante. El Sndrome de Burnout es enemigo latente de de-portistas, as la presencia del psiclogo del de-porte ha de generar prevencin de ese fen-meno psicopatolgico, sin duda el SB afecta el Rendimiento Deportivo pero ms relevante aun afecta el Bienestar Personal. Tanto las caracte-rsticas ambientales como personales conducen a la aparicin del SB, este se asocia a conse-cuencias conductuales, cognitivas y emocionales que afectan el BP del deportista as como el RD, el psiclogo debe identificar los riesgos de padecer SB y generar estrategias de prevencin.

Aproximacin a las consecuencias neuropsicolgicas del sndrome de burnout

Un estudio de caso realizado con un adoles-cente de 16 aos, diestro y con puntuacin de sndrome de burnout medido a travs de la apli-cacin del Inventario de Burnout de Maslach de-porte se asoci a concomitancia con debilidades en la evaluacin neuropsicologica realizada a travs de la aplicacin del Esquema de diagnstico neu-ropsicolgico (Ardila, A & Ostrosky, F) tales como: funciones motoras (dibujos secuenciales y ritmos asimtricos), reconocimiento viso espacial y viso perceptual (reproduccin de las posiciones de una figura evitando el espejo, apareamiento de colores, simetra y articulacin en la reproduccin grfica de dibujos), lenguaje oral (memoria verbal, uso de ideas, identificacin de sustantivos y uso de verbos en la reproduccin de una historia), escritura (fir-ma automatizada sin anlisis fonolgico) y clculo (restas sucesivas).

dEPoRtE, un APoyo nEuRoPSICotERAPutICo

La evidencia investigativa ha mostrado como el deporte se asocia a beneficios neuropsico-lgicos, la interaccin social y la generacin de hbitos saludables. El sistema nervioso evolucion paralelo a la capacidad de movimiento del ser hu-mano (Ducassou Varela, A. 2006) por lo que cier-tamente la actividad fsica alterara positivamente el funcionamiento neuronal tal como lo mostr el estudio de caso realizado con una paciente diestra de 20 aos de edad, quien particip voluntariamen-te en un programa de entrenamiento deportivo de adaptacin a la prctica del atletismo con dura-cin de 15 sesiones y que enfatiz en actividades de: activacin fisiolgica, aumento de la resistencia y velocidad fsica, estiramiento fsico, flexibilidad corporal y vuelta a la calma o relajacin. Con base en la evaluacin Neuropsicolgica Pretest y Postest realizadas a travs del Esquema de diagnstico neuropsicolgico (Ardila, A. & Ostrosky Sols. 1996). La prctica deportiva se asoci a efectos neuropsi-colgicos tales como disminucin de las dificultades en funciones motoras, significativa mejora en la funcin de reconocimiento somato-sensorial, leve mejora en las habilidades para el reconocimiento viso espacial y viso perceptual, mejora en las tareas

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que relacionan las funciones de conoci-miento auditivo y lenguaje, aumento de la capacidad para el desarrollo de procesos cognitivos, ligera mejora en el rea de la lectura, mantenimiento de habilidades adquiridas en relacin con el rea de es-critura y ligera mejora de la habilidad para el clculo.

Estos hallazgos resaltan el rol de la psi-cologa del deporte no solo en la contribu-cin al rendimiento deportivo, sino adems el uso de las cualidades del deporte para el beneficio de la persona.

RoL dEL PSICLogo dEL dEPoRtE

Los psiclogos del deporte son respon-sables de facilitar la construccin del RD a travs de conocimientos y tc-nicas cientficas permitiendo el desarrollo de habilidades psico-socio-pedaggicas en la comunidad deportiva que permitan la potencializacin de los recursos huma-nos para alcanzar metas que se orienten al autoconocimiento y BP personal y grupal; algo que desde la psicologa podra reali-zarse previniendo situaciones que daan al deportista y promoviendo la expresin de sus capacidades psicomotrices para lograr el xito deportivo, una labor que requiere del conocimiento de las caractersticas del deporte por parte del psiclogo y la ca-pacidad de anclar la preparacin mental con aspectos fsicos, tcnicos, tcticos y estratgicos desde la accin prctica y creativa. Tener xito como psiclogo del deporte es promover el bienestar psiclogo de la comunidad deportiva a la vez que per-mitirles potencializar recursos personales para alcanzar el xito deportivo, esto se lo-gra cuando el psiclogo posee dentro de s mismo autoconocimiento y bsqueda constante de su bienestar personal refleja-do en la calidez de sus relaciones interper-sonales, comunicacin asertiva, flexibilidad cognitiva y personal para interactuar con las diferencias de personalidad que expresan las personas y su sentir de felicidad por lo que hace (Caldern J.A. 2009) citado por Snchez, M. (2009 versin no publicada).

Esfera neurocientfica en el rol del psiclogo del deporte

Parafraseando a Tamorri, S. (2007) el psiclogo del depor-te de los prximos aos dejar una huella fundamental en la construccin de un deportista, puesto que la continua refe-rencia a los componentes mentales en el origen de un rendi-miento se convertir en algo ms que un eslogan para llegar a ser un dato hecho. El psiclogo servir principalmente para traducir en trminos psiconeurofisiolgicos aquellas que constituirn las intuiciones y las exigencias del tcnico, po-niendo especial atencin en los componentes del entre-namiento de cada gesto motor o tcnico ya que implica modificaciones en las neuronas, modificaciones presentes en todo caso, en cualquier forma de aprendizaje. En ciertos aspectos, el entrenamiento es una de las formas de apren-dizaje ms sofisticadas, puesto que emplea tanto la esfera cognitiva del hombre como la motora.

una propuesta neuropsicolgica en el deporte Con el fin de la construccin a mediano plazo un grupo de

estudio interesado en la integracin deporte, psicologa y neurociencia, se realiza actualmente un estudio que pre-tende la elaboracin de un documento estado de arte que permita tener una visin sobre los autores, tpicos aborda-dos, tendencias investigativas y hallazgos en el campo de integracin mencionado.

Los resultados inciales de tal estudio dejan ver el hallaz-go de 73 artculos cientficos en medios magnticos, publi-cados en Revistas Indexadas de diferentes partes del mundo, dichos artculos hallados a travs de la base de datos de la Re-vista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Fsi-ca y el Deporte y del paquete de base de datos EBSCO HOST cumplen a criterio de los investigadores para hacer parte de la base de datos que permita la elaboracin del documento de estado del arte en relacin a la temtica de estudio Deporte, Psicologa y Neurociencia. A continuacin se muestran las ca-ractersticas inciales identificadas en los artculos cientficos hallados (Tabla 1).

Estos resultados preliminares presentan un panorama que inicialmente permite un anlisis sobre el tema de estudio y un concepto de favorabilidad en el desarrollo de la pro-puesta de integracin Deporte, Psicologa y Neurociencia. Es justificable elaborar un estado del arte con 73 artculos que convergen en el inters de estudio mencionado al no encon-trar uno elaborado ni en Colombia ni en otro pas que permita orientar nuevos estudios en beneficio del rea de es-tudio. Finalmente estos artculos dejan ver la tendencia que la propuesta a plantear quiere contribuir a modificar, el 52% de los estudio se orientan a la Neuropsicopatologia, es menester

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seguir la orientacin que ha iniciado Seligman para proponer una psicologa y neurociencia y el producto de su integracin neuropsicologa positiva en esta ocasin en el campo deportivo.

TABLA 1. - Caractersticas de los artculos cientficos hallados para la elaboracin del estado del arte sobre la integracin entre Deporte, Psicologa y Neurociencia

Nmero de artculos hallados N = 73 Nmero y porcentaje de artculos

segn idioma de publicacin Idioma Ingls Idioma Espaol

64 88% 9 12%

Nmero y porcentaje de

artculos segn Revista

cientfica

Fuente artculos % Journal of clinical and experimental Neuropsychology 8 11% Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte 7 10%

Applied Neuropsychology 7 10% Intern. J. Neuroscience 6 8% European Journal of Neuroscience 4 5% The Clinical Neuropsychologist 3 4% Sports Med 3 4% Developmental Neuropsychology 2 3% Nature Neuroscience 2 3% Physical Therapy 2 3% Physiotherapy Theory and Practice 2 3% Otras 27 36%

Nmero y porcentaje de

Estados Unidos 20 27% Canad 9 12% Reino Unido 8 11% Espaa 7 10%

artculos segn pas Turqua 5 7%Italia 4 5%Francia 4 5%Colombia 2 3%Otros 14 20%

Nmero y porcentaje de

artculos segn tipo

Artculos Empricos Artculos Tericos

54 74% 19 26%

Nmero y porcentaje de

artculos segn autor(es)

Rutherford Andrew, Stephens Richard, Fernie Gordon & Potter Douglas 3 4%

Iverson Grant L, Lovell Mark R & Collins Michael W 3 4%Zillmer Eric A. 3 4%Echemendia Ruben J. et al 2 3%Schatz Philip et al 2 3%Dallmeijer Annet J, Post Marcel W, Van der Woude Lucas H. et al 2 3%Bo Nielsen Jens et al 2 3%Dane Senol et al 2 3%Barth Jeffrey T. et al 2 3%Otros 50 70%

Nmero y porcentaje de

artculos segn rea de

investigacin

Neuropsicopatologa 38 52%Neuropsicologa deportiva 19 26% Neuropsicologa general 7 10%Neurofisiologa 3 4%Neuroendocrinologa 3 4%Neuroanatoma 2 3%Neuropsicofarmacologa 1 1%

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dISCuSIn

Contribuir a la potencializacion de los recursos personales y a la construccin del bienestar humano de cada uno de los miembros de la co-munidad deportiva es el objetivo por el cual nace el inters investigativo que pretende integrar Deporte, Psicologa y Neurociencia inicialmente esa labor im-plica reconocer el rendimiento deportivo como ob-jeto de estudio pero el sujeto en s mismo no se debe olvidar; construyendo la base para el desarrollo de un grupo de estudio que desarrolle la integracin men-cionada resalta la importancia de devolverle el sen-tido que el deporte trae inmerso consigo mismo en su generacin de bienestar y expresin ldica del ser humano (Mendoza, W. 2005) la cual no debe desapare-cer por mas profesional que parezca ser esta actividad y no debe atentar contra la salud mental humana. La preparacin psquica del deportista ha de ser una prctica constante ms que un ideal o algo que se quede solo en lo terico, para ello es importante te-ner en cuenta el desarrollo histrico que ha tenido la psicologa del deporte, sus 5 periodos histricos (Cruz. 1991, 1997) citado por Serrato, L (2005) datan de un esfuerzo por demostrar la importancia del entre-namiento mental y de otra parte de la importancia del deporte para el beneficio psicolgico humano; algunas crticas intentan explicar a travs del mnimo avance cientfico y tecnolgico de la psicologa del deporte el por qu esta disciplina se ha visto relegada luego de 45 aos despus de su reconocimiento oficial (Seplveda, Velzquez. 2006); integrar sin reducir la psicologa del deporte a la neurociencia podra ser una alternativa para que el rol del psiclogo del depor-te exprese cada da mayor eficacia y sea acogido masivamente. Esa propuesta implica conocer el ce-rebro del deportista o mejor del ser humano cuando hace deporte sin olvidar la persona en s mismo en su ser subjetivo; lo que implica la tarea investigar neuro-cientificamente los procesos mentales pero tambin emocionales asociados al rendimiento deportivo, ex-plorar este desde su naturaleza motriz dirigida por la corteza cerebral y adems invitar al psiclogo en su rol de promocin de la potencializacion de los recursos personales y la prevencin de los factores de riesgo para la salud mental de las personas inmersas en el campo deportivo a considerar y recordar que la mente racional y emocional es producto de la funcin cerebral y que el deporte, la psicologa y la neurociencia son reas de posible retroalimentacin para el benefi-cio de cada una y de su integracin podran surgir productos que permitan el beneficio del ser humano.

ConCLuSIn

Se ha iniciado una labor investigativa que pre-tende crear un grupo de estudio interesado en Integrar Deporte, Psicologa y Neurocien-cia, una Integracin hacia la Potencializacion Per-sonal y el Bienestar Humano, que pretende contribuir a devolverle el sentido ldico y generador de salud a la actividad deportiva entendiendo que en algunas ocasiones y sectores de la organizacin deportiva se sufre tergiversacin del deporte generando con-secuencias alienantes para los seres humanos. Gra-cias al reconocimiento de la comunidad deportiva sobre la necesidad de una preparacin psquica del deportista de rendimiento y del desarrollo de la psicologa del deporte como ciencia que tambin propende ayudar a que las personas profesionales y no profesionales del deporte se beneficien de las cualidades que de este emergen es que se hace posi-ble integrar deporte, psicologa y neurociencia como ciertamente lo han venido haciendo autores como Tamorri, S, Rutherford Andrew, Stephens Richard, Fernie Gordon & Potter Douglas entre otros, sin duda una integracin que est en camino pero que se ha venido desarrollando en mayor medida orientada hacia la recuperacin del dficit en el ser humano de-jando de un lado la posibilidad de potenciacin de las funcin cerebral y naturaleza psicolgica positiva del ser humano; la meta de esta propuesta impli-ca el trabajo dentro lo que bien podra denominar-se Neuropsicologa Positiva en el campo deportivo.

Desarrollar esta propuesta implicara para el profesional y cientfico conocer y estudiar el ce-rebro sometido a la actividad fsica y el deporte para permitirle al sujeto deportista construir sus objetivos y alcanzar sus metas; las bases tericas y prcticas para contribuir a desarrollar el men-cionado campo de estudio demanda el estudio neurofisiolgico de los procesos mentales y en relacin con el rendimiento deportivo, abordar el rendimiento deportivo como un acto motriz coor-dinado cerebralmente pero adems como hecho psicolgico que debe respetar la subjetividad del individuo, como tambin la importancia de que los deportistas construyan inteligencia emocional sien-do esta una capacidad representada en los circuitos neuronales, y algo de suma importancia para el pro-fesional asumir el rol de prevencin frente a la reali-dad de los efectos psicolgicos y neuropsicolgicos que el deporte podra generar por su mal manejo.

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