FUNDAMENTOS DEL

CURRICULOABG. MANRIQUE

LIC. HUARCAYA MEDINA IVAN

Integrantes

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNEnrique Guzmán y Valle

Alma Mater del Magisterio NacionalMaestría en Docencia SuperiorMención :

Construcción histórica y social del Currículo Educativo

El currículo es el resultado de un proceso largo , complejo y contradictorio a la cual han hecho aportes significativos las variadas escuelas del pensamiento pedagógico :

Aporte del enfoque Constructivista

Aporte del enfoque Conductista

Aporte de la escuela activa

Aporte Conductista al Diseño Curricular

El mayor merito que tuvieron los conductista fue en diferenciar currículo y plan de estudios

Tyler :

Componentes esenciales del currículo:• Objetivos• Contenidos • Organización• Actividades de aprendizaje• evaluación

Currículo era mucho mas que plan de estudios y abarca mas componentes que simplemente los contenidos.

Aporte Conductista al Diseño Curricular

Tyler :PUNTO DE PARTIDA

PUNTO DE LLEGADA

Los objetivos que deseara alcanzar la sociedad en muchas

generaciones

Hasta que nivel habían llegado los estudiantes en el

cumplimiento de los objetivos

Se tomaba en cuenta el partir con diseño animales y luego trasferir esos modelos al sistema educativo.

Los conductistas negaron la existencia del pensamiento , conciencia , reflexión , creatividad (desconocieron la humanidad de hombre)

El currículo para los conductista tiene un carácter instrumental y el docente hace de operario y ejecutor del mismo.

Aporte Conductista al Diseño Curricular

Las visiones conductistas no reconocen la complejidad , la dialéctica y la riqueza del desarrollo humano.

Tyler :

Logra un gran avance al reivindicar el papel que cumplen los “Fines”

Aporte de la Escuela Activa al Diseño Curricular

La escuela activa privilegia la convivencia con la naturalezaPropone un modelo que parte de la experiencia , por la experiencia y para la experiencia.

Este modelo pedagógico sostiene que es a través de la experiencia propia que se logran los aprendizajes.

Se partió de la teoría de Gestalt , quien propuso la creación de centros de interés entorno a las necesidades de los niños.

Aporte de la Escuela Activa al Diseño Curricular

Dewey :

• Enseñar no es hacer el seguimiento de los contenidos de un programa escolar.

• Defendió que el fin de la educación no puede ser información acumulativa , si no descubrir el modo de adquisición de la información que necesita .

Aporte del Constructivismo al Diseño Curricular

Anteriormente el currículo era definido de manera centralizada ,era inmune a las diferencias de región , contexto y desarrollo alcanzado por los estudiantes.

La corriente constructivista ganaron apoyo entre maestros , directores y funcionarios para debilitar la versión homogenizada del diseño curricular.

Aparecieron tesis que buscaban proponer un currículo contextualizado teniendo en cuenta características geográficas , sociales , económicas ,etc.

Aporte del Constructivismo al Diseño Curricular

El mayor aporte del constructivismo al diseño curricular esta relacionado con la flexibilidad y contextualización.

Era necesario tener en cuenta el contexto para saber que enseñar en una determinada región y a su vez un contexto socio- cultural.

Cesar Coll :Retomo la caracterización que propuso Tyler y tomo 4 parámetros para delimitar un currículo.• Que enseñar • Cuando enseñar • Como enseñar • Evaluación

MODELOS CONDUCTISTAS

ESCUELAACTIVA

MODELOS CONSTRUCTIVIST

ADiferencian entre plan de estudios y

currículo

Reconocen el papel central de los fines en el

diseño curricular Reivindican la necesidad de

consultar fuentes diversas en el

diseño

Currículo abierto

articulación escuela - vida

centros de interés y trabajo por proyectos

Precisión de sus componentes

Tener en cuenta el desarrollo

cognitivo del estudiante

Contextualización del currículo

¿A quien enseñamos ? O la preguntaPor el contexto

Tiene que ver con la caracterización del contexto socio-cultural en el que se desenvuelve la sociedad.

“Somos seres culturales e históricamente determinados”Merani :

Marx y otros :El currículo reproduce la sociedad y al hacerlo reproduce desigualdades e inequidades sociales .

¿Para que Enseñar? O la preguntaFines de la educación

No es posible pensar en un modelo pedagógico , un área , una materia sin resolver la pregunta por los “Fines”.De lo contrario actuaríamos como empleados o operarios de un currículo diseñador por otros con otros fines y otras pretensiones.• ¿Que busco con la enseñanza?• ¿Cuales son las finalidades de la educación?• ¿Que busco con la enseñanza?• ¿Que pretensiones tengo junto a los estudiantes?