Igualdad de Genero Glosario

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INTRODUCCIÓN AL ENFOQUE INTEGRADO O MAINSTREAMING DE GÉNERO. GUÍA BÁSICA

Elaborado por: Likadi

Autora: Carmen Castro García

Creatividad y diseño:BPS aldiseño S.L.L.

Imprime:Escandón Impresores

ISBN: 84-7921-098-2Depósito legal: SE-3239-2003

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Í N D I C E

PRESENTACIÓN 7

1. POR QUÉ TRABAJAR DESDE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES? 8

1.1. Significado y alcance del principio de Igualdad 101.2. Evolución jurídica del principio de igualdad en el contexto comunitario 121.3. El enfoque de género y el principio de Igualdad de Oportunidades. 161.4. Las Políticas de Igualdad de Oportunidades: evolución y desarrollo 211.5. Las Políticas de Igualdad de Oportunidades: evolución y desarrollo en Andalucía 31

2. LOS ENFOQUES: POLÍTICAS ESPECÍFICAS Y POLÍTICAS TRANSVERSALES 33

2.1. Avances en Política de Igualdad 37

3. ¿CÓMO LLEVAR A LA PRÁCTICA EL ENFOQUE INTEGRADO DE GÉNERO? 40

3.1. Identificando la realidad sin sesgo de género 413.1.1. ¿Qué ver? 413.1.2. ¿Desde dónde mirar? 46

3.2. Desarrollando instrumentos y procesos sensibles al género 543.2.1. Conocimientos de Género 543.2.2. Participación equilibrada de mujeres y hombres 573.2.3. Método de trabajo que posibilite el aprendizaje del cambio 60

4. EJEMPLO DE BUENA PRÁCTICA 79

5. ANEXOS 86

6. GLOSARIO 96

7. BIBLIOGRAFÍA 102

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P R E S E N T A C I Ó N

El Mainstreaming de Género y la Igualdad de Oportunidades entre mujeres yhombres ha pasado a ser una de las prioridades de la agenda europea.Muchos son los hechos que han puesto de manifiesto una mayor sensibilidad

pero sin duda uno de ellos ha sido la importancia que se ha concedido a la integra-ción de la perspectiva de género en la programación de los Fondos Estructurales2000-2006, al establecer que las acciones cofinanciadas por los Fondos deberántener en cuenta la dimensión de género.

Esta inclusión, significa, un cambio de modelo en las políticas de Igualdad deOportunidades, con la asunción de un doble enfoque de actuación y de gestión; queconjuga la integración de la perspectiva de género en las políticas generales conlas medidas específicas destinadas a mujeres.

El Instituto Andaluz de la Mujer, como organismo que impulsa las políticas deIgualdad de Oportunidades en Andalucía, y la Consejería de Economía y Hacienda,a través de la Dirección General de Fondos Europeos con la creación de la Unidadde Igualdad y Género 0, han querido dotar a la Administración, de una estructura deapoyo estable, para iniciar y consolidar el proceso de implantación del Mainstreamingde Género en Andalucía.

Ésta supone una primera experiencia para aportar a los equipos gestores de las polí-ticas públicas, los conocimientos y las herramientas para favorecer la integración dela dimensión de género en sus decisiones y actividades, dando así una respuesta efi-caz a las recomendaciones de la Comunidad Europea.

En este contexto se enmarcan los materiales que se presentan a continuación comoresultado del trabajo realizado. Se trata de una serie de recursos de apoyo dirigidosa los equipos técnicos, que sistemáticamente se irán editando y publicando en laweb de la Unidad de Igualdad y Género.

Con este material pretendemos proporcionar un instrumento válido de apoyo a laUnidad de Igualdad y Género, que muestre de forma práctica cómo integrar la pers-pectiva de género en la programación y gestión de las políticas para avanzar haciauna Administración Pública más igualitaria.

Teresa Jiménez Vílchez

Directora del Instituto Andaluz de la Mujer

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0 Ver web: www.unidadgenero.com

1. ¿POR QUÉ TRABAJAR DESDE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES?

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La desigualdad es sin duda el hecho universal de la humanidad que más ha afectadoa nuestra evolución, por ello, la lucha por la igualdad se ha configurado siempre comoel motor de cambio.

Desde la Revolución Francesa, la reivindicación de la Igualdad entre sexos, ha sidouna constante entre las voces de muchas mujeres que han ido demandando su con-dición de ciudadanía equiparable a la que “naturalmente” se había otorgado a la otraparte de la sociedad, a los hombres.

Desde entonces, muchas mujeres han ido consiguiendo, sobre todo a lo largo delsiglo XX, el reconocimiento como ciudadanas individuales, con capacidad de votar,de presentarse a cargos públicos, de acceder a un empleo remunerado, incluso concapacidad de ser propietarias y administrar sus pertenencias; sin embargo, y a pesarde estos avances, el derecho propio de las mujeres a existir y a controlar sus vidas,todavía hoy se encuentra con fuertes resistencias.

Y es precisamente por ello, que no resulta suficiente el mero conformismo con losavances sociales conseguidos hasta ahora, sino que resulta necesario partir de ellospara afianzar y consolidar el pleno ejercicio de los derechos de las mujeres.

Y avanzar hacia la efectiva plena equiparación de derechos y condiciones de lasmujeres y de los hombres, significa asentar el principio de igualdad como valor cen-tral de las sociedades democráticas, asumiendo el reto de superar el desequilibrioentre las situaciones de mujeres y hombres desde la corresponsabilidad y la equidad.

Bajo esta perspectiva se han ido encaminando la propia normativa y el conjunto derecomendaciones y propuestas políticas, tanto desde la Unión Europea como en elcontexto Internacional; de forma que, hoy en día, resulta prácticamente impensableque alguna institución pública no haga suyas las siguientes líneas de argumentaciónsobre la necesidad de trabajar desde la Igualdad de Oportunidades:

1. La igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, es una cuestión de jus-ticia con las mujeres que representan más de la mitad de la población mundial,y se han visto mayoritariamente privadas y excluidas de sus Derechos Humanos.

2. Desarrollar la Igualdad de Oportunidades significa contribuir a la construcciónde sociedades más justas y más democráticas, que no deberían seguir man-teniendo el actual déficit democrático debido a la infrarrepresentación de una par-te de la sociedad, las mujeres, en las estructuras sociales, políticas y económicas.

3. La Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres posibilitará la plena incor-poración de las mujeres en los ámbitos social, político y económico, contribuyen-do de esta forma a mejorar la eficiencia económica de la sociedad en su con-junto, al rentabilizar la utilización máxima de las inteligencias, capacidades, habi-lidades y destrezas existentes en la sociedad.

Pero esta triple justificación será papel mojado a no ser que la acción directa e indi-vidual de mujeres y hombres le otorgue la legitimación social y ciudadana querequiere; como ciudadanos y ciudadanas de a pie, trabajando en el sector público,en el sector privado o en el tercer sector, con capacidad de pensar desde la gene-ralidad y de actuar en nuestro entorno más inmediato, nos convertimos, todas laspersonas –una a una- en piezas claves del proceso de cambio social que significatrabajar desde la Igualdad de oportunidades. Y será precisamente la toma deposición a nivel individual, la que posibilitará asentar, a través de la negociación, losvalores sociales que nos permitan desarrollar una verdadera cultura democrática,compartiendo -mujeres y hombres- las responsabilidades, las tareas y las funcionesen los diferentes ámbitos de actuación, compartiendo la vida.

Y para ello, será preciso adquirir plena conciencia de, al menos, algunos de los ¿porqué? que amparan nuestra opción de trabajar desde la Igualdad de oportunidades:

“Porque ser una mujer sigue siendo un motivo para la discriminación, la violenciay un riesgo amenazador, en casa, en el trabajo o en la calle.

Porque el sistema de relaciones interpersonales y colectivas de esta sociedadestá basado en un desequilibrio de poder característico de los valores andro-céntricos que aún perduran y definen el modelo patriarcal.

Porque la Declaración Universal de los Derechos Humanos se refiere también alos Derechos de las Mujeres.

Porque tras la aprobación del Tratado de Amsterdam la igualdad entre las muje-res y los hombres se convierte en misión expresa de las Comunidades Europeas.

Porque el principio de Igualdad forma parte integrante de la política social de lasComunidades Europeas y es crucial tanto para su éxito económico como para sucohesión social en el futuro, tal y como se refleja en la reglamentación de losFondos Estructurales.

Porque el reto es conseguir una sociedad que de prioridad a la solidaridad, elrespeto, la convivencia, la igualdad y el poder para crear, para transformar, paracrecer en la justicia social, desde la equidad”.

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1.1. SIGNIFICADO Y ALCANCE DEL PRINCIPIO DE IGUALDAD

El principio de igualdad se constituye como uno de los pilares básicos de los EstadosDemocráticos modernos, su planteamiento y alcance imbuye el campo de laFilosofía, Economía, Política y Derecho; de esta forma, se configura el principio deigualdad como ideal de toda organización social.

Para interpretar el principio de igualdad resulta preciso identificar sus diversas mani-festaciones: igualdad de razas, igualdad entre mujeres y hombres, igualdad entrenacionales y extranjeros/as,... para entender que tiene su concreción en la prohibi-ción de la discriminación por raza, sexo, nacionalidad, origen étnico o procedencia,edad, discapacidad, orientación sexual, o cualquier otra condición personal o social.

Es decir, la interpretación del principio de igualdad puede estar resumida –en una pri-mera aproximación- a través de una doble dimensión:

Todos y todas somos iguales (Dimensión positiva)

Prohibición de cualquier tipo de discriminación (Dimensión negativa).

Pero el hecho de reconocer el principio de igualdad, desde la doctrina jurídica noimplica necesariamente la desaparición de todas las discriminaciones.

Por ello, hemos de tomar en consideración el hecho de que garantizar el principio deIgualdad de Trato, si bien resulta una condición necesaria, no es suficiente paraalcanzar una situación realmente igualitaria, ya que no permite reducir las diferenciassociales existentes, tal y como constató el Consejo de Europa hace ya una década:

“La igualdad entre mujeres y hombres, por mucho que sea una exigencia de larazón humana, no es un hecho, ni siquiera en las sociedades que proclamanideales democráticos”

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Y es precisamente la evidencia de los resultados insuficientes conseguidos con laaplicación del principio de Igualdad de Trato, lo que justifica ampliamente la necesa-ria incorporación de un tratamiento diferenciado que posibilite una verdaderaIgualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres; en esta excepción a la igual-dad de trato cobra sentido la aplicación de Acciones Positivas.

La legitimación de esta excepción al principio de Igualdad de Trato permite incorpo-rar una nueva dimensión a la hora de interpretar el principio de Igualdad:

Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres(Dimensión compensadora)

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1 Informe del Consejo de Europa: La Igualdad entre mujeres y hombres. Estrasburgo, 1982.

Cuando se interpreta el principio de Igualdad desde esta triple dimensión, se estáincorporando un salto cualitativo que es el hecho de pasar de la simple concepcióndel principio de Igualdad de Trato al mayor alcance de la Igualdad de Oportunidadesentre mujeres y hombres; este salto cualitativo significa, así mismo, superar la igual-dad jurídica o formal encaminada hacia lo que requiere la igualdad real, en las situa-ciones cotidianas.

La Igualdad Formal significa la prohibición normativa de discriminar a alguien enrazón de cualquier rasgo característico.

La Igualdad Real requiere la interposición de las medidas necesarias para que laIgualdad sea efectiva, removiendo los obstáculos tanto culturales como de cualquierotro tipo que entorpezcan su consecución.

Lo dicho hasta ahora se podría ilustrar, a través del siguiente diagrama:

Bajo esta triple dimensión, la Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hom-bres se constituye como el elemento dinamizador de la construcción política, social yeconómica de las sociedades democráticas, y esto supone que ha dejado de ser con-siderado como el principio que beneficia solamente a las mujeres a ser el principioque se identifica beneficiará a la sociedad en su conjunto, al contribuir a resolverlos desequilibrios estructurales existentes.

Por todo ello, garantizar la aplicación efectiva del principio de Igualdad deOportunidades ya no es una cuestión de voluntad política, sino que, significa nece-sariamente garantizar una participación equilibrada de mujeres y hombres en todaslas esferas y ámbitos de actuación público y privado.

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1.2. EVOLUCIÓN JURÍDICA DEL PRINCIPIO DE IGUALDAD EN ELCONTEXTO COMUNITARIO

El principio de igualdad entre mujeres y hombres, en el ámbito comunitario, surgióoriginalmente como complemento necesario para la realización del mercado común,no obstante, con su aplicación progresiva se ha ido configurando como un derechohumano fundamental.

De hecho, la primera referencia europea al principio de Igualdad entre mujeres yhombres, aparece ya en el Tratado de Roma de 1957 (tratado constitutivo de laComunidad Económica Europea), que en su artículo 119 establecía como obligaciónde los Estados miembros el garantizar la aplicación del principio de igualdad de retri-bución entre trabajadoras y trabajadores para un mismo trabajo.

Desde entonces, el devenir de los instrumentos legislativos ha ido mostrando el for-talecimiento del principio de Igualdad, que fundamentalmente a través del desarrolloy aplicación del artículo 119, posibilitó la promulgación a partir de 1975, de la princi-pal normativa europea sobre el principio de igualdad de trato, referido a la no-discri-minación en las condiciones laborales entre trabajadores y trabajadoras.

Y así, si bien la primera normativa sobre Igualdad estuvo motivada por la necesidadde eliminar las discriminaciones directas por razón de sexo, la aplicación y desarrollolegislativo ha ido reforzando las medidas para descubrir y resolver las situaciones dediscriminación indirecta que están latentes en nuestra sociedad, y que por ello sonmás difíciles de desterrar.

De la amplia normativa europea existente2, en cuanto a Igualdad de Oportunidades

se refiere, son de destacar, por la relevancia de su efecto, los siguientes instrumen-tos normativos:

La Directiva del Consejo de Europa 76/207 relativa a la aplicación del principiode igualdad de trato entre mujeres y hombres en los que se refiere al acceso alempleo, a la formación y a la promoción profesional y a las condiciones de trabajo;su importancia radica fundamentalmente en la interpretación de la misma como labase legal de las Acciones Positivas:

“2. La Directiva no será un obstáculo para las disposiciones relativas a la pro-tección de la mujer (embarazo, maternidad) ni para las medidas que pretendancorregir las desigualdades de hecho que afecten a las oportunidades de lasmujeres en todos los ámbitos abarcados por la directiva”

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2 Ver Anexo 1 en el que se incluye la relacin significativa sobre Legislaci n Europea en materia de Igualdad

Esta Directiva (76/207) ha sido modificada el 17 de Abril de 2002, consiguiendo unrefuerzo significativo en cuanto al tratamiento de algunos de los indicadores de ladiscriminación de género que todavía persisten en la sociedad europea:

a. Se ha reconocido el acoso sexual como forma de discriminación.

b. Se explicita la definición de discriminación directa y discriminación indirecta enla misma línea que la legislación sobre no-discriminación que se ha ido adop-tando en aplicación y desarrollo del artículo 13 del tratado de Ámsterdam:

“...adoptar acciones adecuadas para luchar contra la discriminación por moti-vos de sexo, de origen racial o étnico, religión o convicciones, discapacidad,edad u orientación sexual” (Art. 13 del Tratado de Amsterdam)

c. Se incorpora la constatación de la necesidad de que el empresariado ponga enmarcha medidas preventivas del acoso sexual.

d. Se identifica la necesidad de poner en marcha Planes de Igualdad a nivelempresarial.

e. Se plantea la necesidad de conciliación de la vida profesional y familiar, conespecial énfasis en la incorporación de las mujeres a su trabajo después delpermiso por maternidad.

f. Se refuerza la necesidad de que existan a nivel nacional Organismos –inde-pendientes- responsables de aplicar el principio de Igualdad.

La Recomendación del Consejo (Diciembre de 1984) sobre la promoción de lasacciones positivas a favor de las mujeres que, adoptada unánimemente por todoslos Estados miembros, recomienda la adopción de una política de acciones positi-vas “dirigidas a eliminar las desigualdades existentes que afectan a las mujeres enla vida laboral, a eliminar y contrarrestar los prejuicios sobre las mujeres en el mer-cado de trabajo y a estimular la participación de las mujeres en aquellos sectoresdonde actualmente están subrepresentadas”.

La Directiva del Consejo, 97/80, sobre la carga de la prueba en casos de discri-minación laboral por razón de sexo; su importancia viene de la identificación de ladiscriminación indirecta por razón de sexo como vulneración del principio de igualtrato pero sobre todo, por suponer un mandato para los estados miembros para queadopten las medidas necesaria para que “cuando una persona que se considereperjudicada por la no aplicación del principio de igualdad de trato presente, ante unórgano jurisdiccional u otro competente, hechos que permitan presumir la existen-cia de discriminación directa e indirecta, corresponda a la parte demandada

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demostrar que no ha habido vulneración del principio de igualdad de trato”.

“...existirá discriminación indirecta cuando una disposición, criterio o prácticaaparentemente neutro afecte a una proporción sustancialmente mayor demiembros de un mismo sexo salvo que dicha disposición, criterio o práctica noresulte adecuado y necesario y pueda justificarse con criterios objetivos que noestén relacionados con el sexo”. (Artículo 2.2)

Esta evolución, ejemplificada con el planteamiento de las 3 Directivas mencionadas,no hace sino demostrar que el compromiso de las Instituciones Europeas con laIgualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres se ha ido consolidando en eltiempo, ante la constatación de que las situaciones de discriminación por razón desexo se mantiene en nuestro sistema social.

Pero es con la entrada en vigor del Tratado de Amsterdam, cuando el principio deIgualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres se convierte en el principio bási-co y fundamental en la concepción de la ciudadanía europea.

“... con objeto de alcanzar una igualdad real en la práctica, el principio de laigualdad de trato no impide que los Estados miembros mantengan o adoptenmedidas que supongan ventajas específicas para facilitar al sexo subrepresen-tado el desarrollo de una actividad laboral o a prevenir o compensar ventajas enla carrera profesional”.(Artículo 141 del Tratado de Ámsterdam)

En España, el principio de igualdad o de no-discriminación por razón de sexo, estáincorporado al ordenamiento jurídico a través de la Constitución de 1978, así comode las estipulaciones contempladas en el Estatuto de Trabajadores.

Constitución Española: Artículo 1, Artículo 10.1, Artículo 14, Artículo 53.1

Estatuto de Trabajadores: Artículo 4.2.c, Artículo 17.1, Artículo 24.2, Artículo 28

La base legal de las Acciones Positivas en el ordenamiento jurídico Español, emanadirectamente de la Constitución Española, que en su Artículo 9.2, determina: “corres-ponde a los poderes públicos promover las condiciones para que la libertad y la igual-dad del individuo y de los grupos en que se integra sea real y efectiva, remover losobstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitar la participación de todos losciudadanos en la vida política, económica, cultural y social”.

En el ámbito internacional, el papel de la ONU ha sido decisivo en la consideracióndel principio de Igualdad como un derecho fundamental.

La Carta de las Naciones Unidas del 26 de Junio de 1945, determina el cometido y

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alcance de las Naciones Unidas, a través de sus 3 objetivos principales:

Evitar futuras guerras, fomentando la paz y la seguridad.

Promover el progreso social y económico.

Definir y proteger los derechos y libertades de todo ser humano, sin distinciónde raza, sexo, lengua o religión.

El marco jurídico desarrollado por Naciones Unidas, a nivel internacional, que haservido de garantía y mantenimiento de este impulso se resume en 5 documentosbásicos:

Carta de las Naciones Unidas.

Declaración Universal de Derechos Humanos.

Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.

Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.

La Convención sobre la eliminación de todas las Formas de Discriminacióncontra la Mujer

3, que supuso un gran avance en la universalización de la

Igualdad de derechos para las mujeres (económicos, laborales, políticos,sociales y civiles).

Merece la pena mencionar el artículo 4 de esta Convención pues significa lalegitimación internacional de las Acciones Positivas:

1. La adopción por los Estados Partes de medidas especiales de carácter tem-poral encaminadas a acelerar la igualdad de facto entre la mujer y el hombre nose considerará discriminación en la forma definida en la presente Convención,pero de ningún modo entrañará, como consecuencia, el mantenimiento de nor-mas desiguales o separadas; estas medidas cesarán cuando se hayan alcan-zado los objetivo de igualdad de oportunidad y trato.

2. La adopción por los Estados Partes de medidas especiales, incluso las con-tenidas en la presente Convención, encaminadas a proteger la maternidad nose considerará discriminatoria.

El compromiso explícito de Naciones Unidas con la resolución de los problemas delas mujeres, impulsó el hecho de que temas que siempre se habían consideradocomo privados (temas domésticos asumidos desde la costumbre y la tradición),pasaran a ser debatidos abiertamente en foros mundiales, incorporándolos al ámbitode lo público.

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3Aprobada en 1979 en la Asamblea General de Naciones Unidas. En 1981 fue ratificada por 20 pa ses, entre ellos, Espaa.

1.3. EL ENFOQUE DE GÉNERO Y EL PRINCIPIO DE IGUALDADDE OPORTUNIDADES

Quizás sea la célebre frase de Simone de Beauvoir “No se nace mujer, llega unaa serlo”, la que mejor visualiza la existencia de un proceso de aprendizaje sobrenuestra condición de género.

De hecho, aprendemos a lo largo de nuestras vidas a ser mujer, o a ser hombre, enel marco de la sociedad en la que vivimos; esto es, desarrollamos nuestra identidadde género, según sea nuestro sexo de referencia.

De esta forma nos convertimos en una especie de seres híbridos entre lo biológico-nacemos hembras o machos- y lo cultural, ya que desde la diferenciación biológicadesarrollamos los conceptos de femenino y masculino que definen a mujeres yvarones.

Al proceso de culturización de nuestra identidad genérica, lo llamamossocialización, y nos acompaña a lo largo de toda nuestra trayectoria vital, mientrasvemos cómo son y qué hacen las mujeres y varones en nuestras respectivasfamilias, en el vecindario, en nuestro círculo de amistades, en las instituciones deenseñanza, en las instituciones religiosas, sociales, políticas, económicas, en losmedios de comunicación...

Y así, a través del descubrimiento de las costumbres sociales, de la identificación demodelos de referencia y sobre todo de la observación, vamos percibiendo que hayformas de ser, de hacer y de estar en el mundo, diferentes para mujeres y varones;estas diferentes formas de conducta las vamos asimilando y reproduciendo, hacién-dolas propias y características de nuestra personalidad al mismo tiempo que perci-bimos las posibles consecuencias que tendrá la adopción o transgresión de losmodelos de conducta socialmente aceptados.

... y las páginas en blanco del libro de nuestras vidas se van escribiendo.

A través de este proceso de socialización diferenciada las mujeres y varoneshemos ido asumiendo los Roles de Género correspondientes, en función de la clasesocial, contexto socio-económico, sistema cultural y momento histórico en el que nosha tocado vivir, incorporando inconscientemente –en la mayoría de las ocasiones-comportamientos y actitudes predeterminadas a través de la fijación y persistenciade los estereotipos creados y sustentados por el sistema de organización social,política y económica que define a nuestras sociedades, aproximadamente desde el

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3.000 antes de nuestra era4: el patriarcado.

El sistema Patriarcal, se define como un modelo de organización social androcéntri-co y jerárquico, basado en el principio de dominación que se alimenta de las dife-rencias sexuales convirtiéndolas en discriminatorias.

La división sexual, mediante la construcción social de los géneros atraviesa los posi-bles órdenes sociales:

División clasista, según el modo de producción: con sus formas específicas deproducción, de obtención y reparto de riqueza y de privilegios.

División religiosa: con sus preceptos dogmáticos del bien y el mal, sus idealesde salvación y condena y sus prácticas inquisitoriales.

División étnica/ nacional: con sus convenciones jurídico-políticas.

En cada uno de los órdenes sociales mencionados prevalece la supremacía y domi-nación de un género sobre el otro; de esta forma, por el simple hecho de haber naci-do hombre o mujer, cada persona queda incluida en la estratificación social que defi-ne sus niveles de dominio y poder, determinando los ámbitos de actuación y de lasrelaciones de cada quien.

La división social del trabajo (ámbitos de actuación, responsabilidades y tareas) enbase a la diferencia sexual, se agrava con la distinta valoración social de las tareas,funciones, habilidades, destrezas y ámbitos de actuación que se asignan como pro-pios de mujeres o varones, según el modelo androcéntrico.

Y es esta doble baremación la clave para desvelar la violencia estructural, quecomo mecanismo de dominación, impregna el modelo de organización social.

Algunas de las manifestaciones de la violencia estructural que se ejerce contra lasmujeres

5:

Relegar la identidad de las mujeres, exclusivamente a lo biológico, a lo que seconsidera como propio de la naturaleza: la reproducción y mantenimiento de laespecie.

Desarrollar estrategias que perpetúan un modelo de feminidad basado en la ideade ser mujer como ser-para-otros, relegando con ello a las propias mujeres a

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4 Riane Eisler en El C liz y la espada (Editorial Cuatro Vientos de Chile, 1995) estima que por esas fechas se produ-jounlargo proceso de cambios que implicar a el paso de un modelo en que se adoraba a La Diosa (basado en el podercreador y dador de vida) a un modelo de adoraci n de Los Dioses (basado en el poder de dominio y la guerra).5 Extra do de Teora y An lisis de G nero, gu a metodol gica para trabajar en grupos . Asociaci n Mujeres Jvenes,Madrid, 2001.

segunda categoría, al no tener importancia por sí mismas.

Inculcar en las mujeres sentimientos de culpabilidad y miedo como coacciónante cualquier posible transgresión y/o reivindicación social.

Limitar el espacio propio de las mujeres al ámbito de lo doméstico, obstaculizan-do su acceso al ámbito público.

Invisibilizar y menospreciar la participación de las mujeres en la historia y loslogros sociales alcanzados por su impulso y, en muchos casos, vidas.

Asignar roles y estereotipos que toleren en alguna medida la supuesta violencianatural de los varones hacia las mujeres.

Impedir a las mujeres la posibilidad de controlar su propio cuerpo, a través fun-damentalmente de la sexualidad femenina.

Pero también es cierto que cada vez resulta más evidente la constatación del fra-caso del modelo social patriarcal, que, desde su aplicación más purista ha pro-vocado:

Insatisfacción de muchas mujeres y muchos varones por la sobredimensión quesupone el doble sistema de valoración social; se refiere a la sobrevaloración engeneral de lo considerado como propio del género masculino y a la infravalora-ción en general de lo considerado como propio del género femenino.

Frustación de muchas mujeres y muchos varones, por lo que el modelo suponede limitación de las posibilidades de autorrealizarse y desarrollarse como per-sonas, más allá de su identidad de género.

Inadaptación a la realidad, puesto que no tiene en cuenta que no formamos unasociedad de clones, sino de seres diversos y plurales, incluso dentro de la iden-tidad de género, y que ello supone la existencia de diferentes expectativas, inte-reses y motivaciones para transgredir el modelo único y buscar formas de des-arrollo alternativas.

Todo ello, no es sino el reflejo de la necesidad urgente de provocar el cambio estruc-tural que nos permita establecer modelos de convivencia alternativos al actual. Estees el significado y alcance del desarrollo del principio de Igualdad de Oportunidades:el de servir de instrumento garante para la consecución de la Igualdad de Género.

Para ello precisamos de una aplicación efectiva del principio de Igualdad deOportunidades, que requiere de los siguientes elementos claves en la estrategia decambio:

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Análisis de los comportamientos sociales de mujeres y varones.

Identificación de los sistemas de discriminación de género.

Articulación de medidas e instrumentos que permitan remover los obstáculosque impiden la materialización de la Igualdad de Género.

El inicio de esta estrategia de cambio nos revela el cambio de paradigma cultural ehistórico al que estamos asistiendo, y es en este contexto, como aportación teóricay práctica que interpretamos la Perspectiva o Enfoque de Género.

El Enfoque de Género o Perspectiva de Género significa una mirada explicati-va al tipo de relaciones y comportamientos que se dan en la interacción entremujeres y hombres

6, a las funciones y roles que asume cada quien en sus res-

pectivos núcleos de convivencia, y por último, aporta una explicación a lasposiciones sociales de las mujeres y de los hombres.

Esta mirada analítica está dirigida a la acción institucional, política, profesional y civil.

La Perspectiva de Género permite, por lo tanto, enfocar, analizar y comprender lascaracterísticas que definen a mujeres y varones desde el análisis del sistema patriar-cal, así como sus semejanzas y sus diferencias. Bajo esta perspectiva se analizanlas posibilidades vitales de unas y otros, el sentido de sus vidas, sus expectativas yoportunidades, las complejas y diversas relaciones sociales que se dan entre ambosgéneros y también los conflictos institucionales y cotidianos que deben encarar, y,como no, las múltiples maneras en que lo hacen.

Por ello, la identificación de las condiciones de género bajo las que interactúan lasmujeres y los varones, son una constante del Enfoque de Género, que las asociadirectamente con las condiciones de vida de mujeres y hombres, interesándose porlas diferentes posibilidades de resolución de éstas, y convirtiéndolas en las necesi-dades inmediatas a cubrir, por ser las que afectan a la posibilidad de sobrevivir en elmundo; son las necesidades prácticas y también se han diferenciado en base a lasocialización diferenciada.

Y así, las necesidades prácticas que afectan a la mayoría de las mujeres, tienen quever con la subsistencia –económica y vital-, por lo que se relacionan con:

La salud de las mujeres en general y reproductiva en particular.

La alimentación y subsistencia de la familia.

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6 Entre mujeres y hombres, pero tambi n entre las mujeres y entre los hombres.

Los cuidados de la familia.

Si bien, no son las mismas cuando hablamos de mujeres de países en diferentesregiones del mundo, con diferentes modelos de desarrollo, todas tienen que ver consu rol social de género, y en determinados casos se tratan de contribuciones de “pri-mer orden”.

La Perspectiva o Enfoque de Género, que surge de las teorías y las filosofías libera-doras desarrolladas a partir de las aportaciones feministas a la cultura y a la política,pretende contabilizar los recursos y la capacidad de acción de mujeres y varonespara enfrentar las dificultades de la vida y realizar sus propósitos.

“En el centro de la perspectiva de género está la calidad de vida de las mujeres”(Marcela Lagarde)

Desde esta premisa, y en una primera aproximación, podríamos sintetizar las cues-tiones claves que se analizan desde el Enfoque de Género en las que se enume-ran a continuación:

¿En qué medida la organización patriarcal del mundo y las condiciones femeni-na y masculina que genera facilitan e impiden a las mujeres y a los hombressatisfacer sus necesidades vitales, realizar sus aspiraciones y dar sentido a susvidas?

¿Cuál es la distancia que existe entre la situación de las mujeres y la de loshombres? ¿Y cuál es la distancia entre estas situaciones y las definidas por losindicadores de desarrollo?.

¿Cómo van evolucionando las situaciones de mujeres y hombres entre sí y conrespecto al desarrollo? ¿La tendencia o evolución está permitiendo reducir lasdiferencias observadas? ¿Cuáles?.

Las relaciones de dominio y opresión entre los géneros, y las formas de sermujer y ser hombre en las condiciones patriarcales, ¿Favorecen el desarrollosocial, el ejercicio de los derechos humanos y el mejoramiento de la calidad dela vida?.

¿Cómo se crean y se desarrollan los procesos históricos de las relacionespatriarcales entre los géneros, cómo cambian y cómo es posible crear una alter-nativa no opresiva?.

¿Cómo participan mujeres y hombres de las decisiones colectivas? ¿Y de losrecursos? ¿Y de la definición de los criterios y valores sociales?.

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Ello supone iniciar el proceso de cambio estructural hacia un nuevo modelo de con-vivencia basado en la Igualdad de Género.

La Igualdad de Género integra el derecho de mujeres y hombres a poder serdiferentes, sin que ello signifique un tratamiento discriminatorio a nivel social,político o económico.

1.4. LAS POLÍTICAS DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES:EVOLUCIÓN Y DESARROLLO

Las actuaciones políticas a favor de la Igualdad de Oportunidades desarrolladas enla UE, son el reflejo de la Política y Acuerdos Internacionales sobre el tema, auspi-ciados por Naciones Unidas.

Por ello, es necesario hacer una referencia al papel de Naciones Unidas en el impul-so de las políticas de Igualdad de Oportunidades.

Naciones Unidas ha formulado su compromiso con la Igualdad desde su Acto deConstitución, y desde entonces, ha ido desarrollando instrumentos jurídicos, políticosy técnicos para profundizar en la concreción real de dicho compromiso.

Durante las tres primeras décadas de su existencia, se priorizó ante todo la codifi-cación de los derechos jurídicos y civiles de las mujeres así como la reunión de datossobre la condición jurídica y social de las mujeres en todo el mundo. Con el paso deltiempo se hizo evidente, una vez más, que la mera promulgación de leyes no bastapara garantizar la igualdad de las mujeres.

Por ello, desde la década de los 70, los esfuerzos dedicados a las políticas de igual-dad se centraron en la creación de instrumentos políticos y técnicos. A esta etapacorresponde la organización de 4 Conferencias Mundiales con el objeto común deelaborar estrategias y planes de acción para el adelanto de la situación social de lasmujeres.

Las cuatro Conferencias mundiales sobre la mujer convocadas por NacionesUnidas en el último cuarto de siglo han contribuido a situar la causa de la igualdadde oportunidades entre mujeres y hombres en el centro de la agenda política inter-nacional y han unido a la comunidad internacional en el compromiso con losDerechos de las Mujeres, a través de la aprobación de los respectivos planes deacción salidos de cada una de ella y que afectan a todas las esferas de la vida públi-ca y privada.

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7 La Convenci n, que hab a sido denominada la carta delosderechos humanos de la mujer , actualmente vincula jur -dicamente a aproximadamente a 165 Estados, que han pasado a ser Estados partes en la Convenci n, al haber firmadoel Protocolo Facultativo que se abri a la firma el 10 de Diciembre de 1999 y que permite a las mujeres vctimas de dis-criminaci n por motivos de sexo presenten denuncias al propio CEDAW, una vez entre en vigor; cuando esto ocurra, LaConvenci n para la Eliminaci n de todas formas de Discriminaci n ejercida contra la Mujer, tendr el mismo rango detratado internacional que otras Convenciones sobre Derechos Humanos que ya tienen procedimientos espec ficos de pre-sentaci n de denuncias.

La 1ª Conferencia Mundial se celebró en México D.F, en 1975, con tres objeti-vos que se convertirían en la base de la labor de las Naciones Unidas en benefi-cio de las mujeres:

La igualdad plena de sexos y la eliminación de la discriminación por motivosde género.

La integración y plena participación de las mujeres en el desarrollo.

Una contribución cada vez mayor de las mujeres en el fortalecimiento de la pazmundial.

Se instaura el primer Decenio de la Mujer: Igualdad, Desarrollo y Paz. Se aprue-ba un Plan de acción a desarrollar en dicho decenio y se decide elaborar la futu-ra Convención para la eliminación de todas formas de Discriminación contra laMujer.

La 2ª Conferencia Mundial se celebró en Copenhague, en 1980, para exami-nar y evaluar el plan de acción mundial de 1975, revisando los avances de lasmetas establecidas en México D.F cinco años antes.

Un acontecimiento importante había sido la aprobación por la Asamblea Generalde Naciones Unidas de la Convención

7sobre la Eliminación de todas las formas

de Discriminación contra la Mujer, en Diciembre de 1979. Por este motivo, elambiente era un tanto eufórico, aunque no exento de tensiones políticas queestuvieron patentes en la falta de consenso para explicar la discrepancia entre losderechos jurídicos y la posibilidad real de las mujeres para ejercer sus derechos,entre estas discrepancias son de destacar:

Falta de participación adecuada de los hombres en la mejora del papel de lasmujeres en la sociedad.

Voluntad política insuficiente.

Falta de reconocimiento del valor de las contribuciones de las mujeres a lasociedad.

Escasez de mujeres en posiciones de adopción de decisiones.

Insuficientes servicios para apoyar el papel de las mujeres en la vida nacional,

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como cooperativas, guarderías infantiles y facilidades de crédito.

Falta de recursos financieros en general.

Falta de sensibilización entre las propias mujeres respecto de las oportunida-des disponibles.

Fruto de esta Conferencia fue la petición trasladada a los Gobiernos para que,entre otras cosas, adoptaran medidas nacionales más enérgicas para garantizarel derecho de las mujeres a la propiedad y el control de los bienes, así comomejoras en los derechos de las mujeres a la herencia, la patria potestad y la pér-dida de la nacionalidad. La otra petición destacada fue sin duda el llamamiento aponer fin a las actitudes estereotipadas en relación con la Mujer.

La 3ª Conferencia Mundial de la Mujer se celebró en Nairobi, en 1985; en ellase hizo la evaluación de los logros conseguidos en el Decenio de las NacionesUnidas para la Mujer: Igualdad, Desarrollo y Paz. Los datos reunidos por lasNaciones Unidas revelaron que las mejoras en la situación jurídica y social de lasmujeres y los esfuerzos para reducir la discriminación habían beneficiado a unapequeña minoría de mujeres. Las mejoras en la situación de las mujeres de paí-ses en vías de desarrollo habían sido ínfimas; así es que, a pesar de la euforiaque supuso la gran movilización de personas desde sectores gubernamentales yno gubernamentales, la conclusión fue que los objetivos del Decenio de lasNaciones Unidas para la Mujer no se habían alcanzado.

Por ello, fue necesario adoptar un nuevo enfoque para encontrar formas alterna-tivas de superar los obstáculos para alcanzar los objetivos del Decenio: Igualdad,Desarrollo y Paz.

Y si bien, se explicitaron tres tipos de medidas básicas:

Medidas constitucionales y jurídicas.

Igualdad en la participación social.

Igualdad en la participación política y en la adopción de decisiones. Lo real-mente novedoso fue el convencimiento de que todas las cuestiones erancuestiones que competían a las mujeres, por ello, las medidas recomendadasen las Estrategias de Nairobi orientadas hacia el futuro adelanto de la mujer,abarcaban una amplia gama de temas, desde el empleo, la salud, la educa-ción y los servicios sociales, hasta la industria, la ciencia, las comunicaciones,y el medio ambiente.

23

8 Ver Anexo 2 donde se adjunta una s ntesis de las reas de Intervenci n definidas en la Plataforma de Acci n, as comolos objetivos prioritarios a conseguir.

Además, se propusieron directrices para la adopción de medidas a escalanacional con miras a fomentar la participación de las mujeres en todos lossectores.

La novedad de este enfoque residía en que se estaba reconociendo que la igual-dad de las mujeres, lejos de ser una cuestión aislada, abarcaba toda la esfera dela actividad humana. Por consiguiente, para lograr las metas y los objetivos delDecenio de las Naciones Unidas para la Mujer era fundamental contar con laperspectiva y la participación activa de las mujeres en todas las cuestiones, nosólo en aquellos temas específicamente dirigidos a ellas. Era la primera aproxi-mación al planteamiento de la estrategia de Mainstreaming de Género.

La 4ª Conferencia Mundial de la Mujer se celebró en Beijing-Pekín, 1995, ypara entonces, ya se habían celebrado otros eventos internacionales, en relacióna diversos aspectos de Desarrollo Sostenible, los Derechos Humanos, laPoblación y el Desarrollo Social, en las que se había reconocido la necesidad deincorporar a las mujeres en el proceso de toma de decisiones para tomar en con-sideración sus perspectivas e intereses.

En Beijing se produjo un punto de inflexión en cuanto a los métodos utilizados enlas Políticas de Igualdad, al reconocerse la necesidad de trasladar el centro dela atención de La Mujer al concepto de Género, lo que suponía asumir que todala estructura de la sociedad, y todas las relaciones entre las mujeres y los hom-bres, tenían que ser reevaluadas para potenciar plenamente el papel de las muje-res en el desarrollo y que ocuparan el lugar que les correspondía como ciuda-danas del mundo en pie de igualdad con los hombres en todos los aspectos de lavida.

Este cambio de enfoque permitió ratificar que los derechos de las mujeres sonderechos humanos y que la igualdad entre los géneros es una cuestión de inte-rés universal y de beneficio para todas/os, mujeres y hombres.

El valor añadido de la 4ª Conferencia al desarrollo de las regiones del mundo,quedó plasmado en la Plataforma de Acción de Pekín

8y en la Declaración de

Beijing. En la Plataforma de Acción se identificaron 12 áreas consideradas deespecial atención para la eliminación de los principales obstáculos a la plenaequiparación entre mujeres y hombres y que por lo tanto exigían la adopción demedidas concretas por parte de los gobiernos y la sociedad civil.

Pero sin duda, el impacto real de Beijing llega a nuestros días con el cambio enlas pautas de actuación que significó la IV Conferencia. De entre todos los acuer-

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9 Ver Anexo 3 en el que se adjunta una s ntesis de las reasrevisadas as como de las principales medidas acordadas paracontinuar avanzando hacia la igualdad.

dos conseguidos en esta Conferencia hay que destacar las 2 estrategias clavespara conseguir la Igualdad de Género:

Mainstreaming de Género.

Empowerment (o empoderamiento) de las mujeres.

Y también merece una mención especial el reconocimiento del valioso trabajo,experiencias y aprendizajes aportados por las redes de ONG’s, y especialmentepor las Asociaciones Feministas.

Cinco años después, la Asamblea General de Naciones Unidas convocó un perio-do extraordinario de sesiones para examinar el progreso conseguido tras la apro-bación de la Plataforma de Acción de Pekín. A este proceso se le llamó Beijing+5y se celebró en New York, en Junio del 2000, bajo el lema Mujeres 2000: Igualdadde Género, Desarrollo y Paz para el siglo XXI.

En esta ocasión, se revisó el grado de cumplimiento de algunas de las áreasincluidas en la Plataforma de Acción de Pekín y se elaboró una nueva propuestade acción sobre las mismas, al mismo tiempo que se reafirmó el compromiso conlos acuerdos de Beijing

9.

Todo este desarrollo impulsado desde Naciones Unidas no ha pasado desaperci-bido para la Unión Europea, sino que ha estado muy latente en las líneas direc-trices de los Programas de Acción Comunitaria para la Igualdad de Oportunidadesentre Mujeres y Hombres implementados.

Desde 1982, se han implementado 4 Programas de Acción Comunitarios para laIgualdad entre mujeres y hombres, los cuales, en su conjunto, han supuesto unimpulso considerable a las Políticas de Igualdad en los Estados Miembros, comoEspaña. De entre éstos habría que mencionar, las aportaciones más ejemplaresde cada uno de ellos en cuanto al avance efectivo de la igualdad deoportunidades:

El I Programa de Acción para la Igualdad de Oportunidades (1982–1985)

Garantizó el principio de igualdad en el ordenamiento jurídico, a través de laextensión de la legislación comunitaria.

Sentó las bases de la política global de empleo.

Promovió la Igualdad de Oportunidades en la aplicación práctica, a través delimpulso de programas de acción positiva.

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El II Programa de Acción para la Igualdad de Oportunidades (1986–1990)

Promovió numerosas medidas específicas destinadas a favorecer el acceso delas mujeres al mercado de trabajo (educación, formación y empleo) especial-mente en empleos donde tradicionalmente las mujeres estaban infrarrepresen-tadas (como en la aplicación de nuevas tecnologías).

Impulsó medidas de sensibilización sobre el reparto de responsabilidades pro-fesionales, familiares y sociales.

Avanzó en la necesidad de establecer medidas de conciliación de la vida profe-sional y familiar como requisito a la igualdad de oportunidades.

El III Programa de Acción para la Igualdad de Oportunidades (1991–1995)

Impulsó firmemente la articulación de medidas de conciliación de las responsa-bilidades familiares y profesionales.

Promovió una participación social equilibrada entre mujeres y hombres, inci-diendo en los medios de comunicación y en el acceso a la toma de decisionesen los diferentes ámbitos de actuación.

Propició la Iniciativa Europea NOW para el desarrollo de nuevas oportunidadespara las mujeres en el mercado de trabajo.

Reforzó la aplicación de acciones positivas en el entorno empresarial.

El IV Programa de Acción para la Igualdad de Oportunidades (1996–2000)

Incidió en la necesidad del cambio de actitudes en la educación, la cultura y losmedios de comunicación.

Apoyó medidas para garantizar la conciliación de la vida laboral y la vida fami-liar de las mujeres y los hombres.

Impulsó medidas para la participación de las mujeres en la economía, favore-ciendo su empoderamiento.

Favoreció la participación equilibrada entre mujeres y hombres en la toma dedecisiones.

Avanzó en el desarrollo de la estrategia de actuación para la Igualdad: el mains-treaming de género, a través de la integración del principio de Igualdad deOportunidades entre mujeres y hombres en el conjunto de políticas y accionescomunitarias.

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Tal y como muestran los 4 Programas de Acción Comunitaria mencionados, el puntode inflexión se produce con el IV, que recoge el espíritu de los acuerdos de la 4ªConferencia Mundial de Beijing -coincidiendo con el planteamiento que la presiden-cia de la UE trasladó a la propia Conferencia- y que sirve como inicio de la nuevaetapa en las políticas de igualdad.

La Estrategia Marco Comunitaria para la Igualdad de Género, vigente durante elperiodo 2001-2005, es la nueva referencia en el método de actuación política paraalcanzar una Igualdad de Oportunidades real. La estrategia recoge la experienciadesarrollada durante el IV Programa, e intenta superar las carencias detectadas através de la aplicación del Enfoque Integrado de Género. La Estrategia Marco signi-fica, en este nuevo contexto:

Un marco político común regulador de los distintos programas e iniciativas euro-peas, que contempla sus propios mecanismos de coordinación, criterios de eva-luación claros y herramientas de seguimiento y de evaluación de la integración dela dimensión de género.

Un programa de acción comunitario para la igualdad de oportunidades entre muje-res y hombres, que se irá convocando anualmente, según las prioridades de losobjetivos a alcanzar.

A este planteamiento se le denomina Estrategia Dual y es la que caracteriza la nuevaetapa de actuación política de la UE, en la aplicación de políticas de igualdad:

Continuar desarrollando programas o planes de igualdad de oportunidades (polí-ticas específicas).

Integrar la perspectiva de género en todas las políticas públicas, afecten más omenos directamente a las mujeres (políticas transversales)

La estrategia Marco Comunitaria para la Igualdad de Género pretende provocar loscambios estructurales necesarios para alcanzar la Igualdad real, y para ello ha defi-nido 4 áreas estratégicas sobre las que intervenir:

Vida económica.

Se trata de resolver las desigualdades entre mujeres y hombres en el mercadode trabajo.

Igualdad en la participación y representación.

Se trata de resolver la falta de mujeres en los órganos de decisión político,económico y social.

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Derechos sociales.

Se trata de integrar la dimensión de género en las políticas que más afectan ala vida cotidiana de las mujeres, como la del transporte, la salud, y otras políti-cas anti-discriminatorias.

Vida Civil.

Se trata de hacer valer los derechos Humanos de las Mujeres, incidiendo deforma específica en la prevención de la violencia de género

10en toda su

amplitud.

Eliminación de roles y estereotipos sexistas.

Se trata de la necesidad de modificar los comportamientos, las actitudes, lasnormas y los valores que definen e influyen en los roles de género, femeninoso masculinos.

De todo ello, se aprecia que la evolución en las formas de actuación sobre laspolíticas de Igualdad, es un efecto directo del desarrollo del significado y alcance delprincipio de Igualdad, y éste recoge el propio sentir social que va evolucionandohacia una mayor corresponsabilidad social en la eliminación de la discriminación degénero.

A modo de ejemplo de este cambio de planteamiento, podríamos citar la EstrategiaEuropea para el Empleo, adoptada en la Cumbre del Empleo de Luxemburgo, enNoviembre de 1997, y que marca las directrices para la promoción del empleo en elespacio de la UE.

El fomento de la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres se convierte enel objetivo común (transversal) a todos los componentes o pilares de las políticas deempleo activas, que deberán garantizar el acceso de las mujeres a las políticas acti-vas del mercado de trabajo en materia de inserción profesional en proporción a suíndice de desempleo, o aumentando su representatividad en las acciones relativas alespíritu empresarial.

28


10 Es Violencia de g nero toda conducta que atenta contra la dignidad e integridad f sica y moral de las mujeres, enbase a la consideraci n social que tradicionalmente se le ha venido dando .

El compromiso con la Igualdad por parte de las Instituciones Europeas, se ha ido for-taleciendo desde la aprobación del Tratado de Roma (1957) hasta convertirse en elobjetivo general a conseguir en el proceso de construcción de la nueva Europa; estoque ya se podía vislumbrar en el Tratado de Amsterdam (1997) se ha visto reforza-do tras la aprobación de la Estrategia Marco para la Igualdad de Género (2000).

Básicamente podríamos sintetizar la evolución de la actuación política e institucionalde la hoy Unión Europea, en las siguientes fases:

Eliminación de la Discriminación Legislativa.

Resulta un buen ejemplo de esta actuación la prolífica legislación derivada de laaplicación y desarrollo del principio de Igualdad.

Si bien sus esfuerzos más visibles se refieren a la eliminación de la discrimina-ción directa, es la eliminación de la discriminación indirecta la que más atenciónexige aún hoy en día.

Creación de Organismos y estructuras específicas para la coordinación de lasPolíticas de Igualdad de Oportunidades.

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Su importancia radica no sólo en actuar como referente visible de la Política deIgualdad desarrollada, sino también por la perspectiva de coherencia en la conti-nuidad del trabajo desarrollado.

Desde sus orígenes, destacan la creación de las siguientes estructuras en el senode la UE:

La Unidad de Igualdad de Oportunidades (Dirección General V de la ComisiónEuropea).

La sección de Información sobre la Mujer (Dirección General X de la ComisiónEuropea).

La Comisión de Derechos de las Mujeres (Parlamento Europeo).

Comité consultivo sobre la Igualdad de Oportunidades entre mujeres yhombres.

Promoción y aplicación de las Acciones Positivas.

Tras la constatación de que establecer un marco jurídico igualitario no implicanecesariamente trasladar la Igualdad a la realidad social, se abrió el espacio parael uso de las acciones positivas. Su legitimación posibilitó el primer salto cualita-tivo en el avance hacia la Igualdad real: la consideración del principio de igualdadde oportunidades entre mujeres y hombres; y todavía iniciando este nuevo siglosigue siendo realmente necesaria su aplicación, dada la clara situación de mayordesventaja social, económica y política que afecta a la mayoría de las mujeres porsu identidad de género.

Formulación e Implementación de Planes o Programas de Igualdad deOportunidades entre mujeres y hombres.

Materializada en el desarrollo y evaluación de cuatro Programas de AcciónComunitarios para la Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres duran-te las dos últimas décadas del siglo XX.

Impulso de la estrategia de Mainstreaming de Género (traducido a la lengua his-pana como Políticas Transversales de género)

Supone la nueva forma de actuación política que sitúa la Igualdad deOportunidades entre mujeres y hombres en el objetivo prioritario a conseguir entodas las políticas de actuación pública y en todos los niveles de decisión. Estaestrategia deberá ir siendo adoptada por los gobiernos nacionales, autonómicos,provinciales y locales.

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1.5. LAS POLÍTICAS DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES:EVOLUCIÓN Y DESARROLLO EN ANDALUCÍA

Desde la creación del Instituto Andaluz de la Mujer, en 1988, esta comunidad autó-noma ha ido manifestando un compromiso explícito con la Igualdad a través del des-arrollo de una política activa y la aplicación de medidas de acción positiva, en unaclara sintonía con el planteamiento de las políticas europeas.

La implementación del I Plan de Igualdad de Oportunidades para las Mujeres delInstituto Andaluz de la Mujer, durante 1990 y 1992 permitió obtener un mayor cono-cimiento de la realidad social de las mujeres y hombres en Andalucía y sentar lasbases para la evolución futura:

Adaptación a la normativa europea o comunitaria, en lo que a aplicación delprincipio de igualdad se refiere.

Inicio en la aplicación de medidas de Acción positivas en los ámbitos deeducación, formación, empleo y sanidad.

Inicio en la aplicación de medidas de acción emergente dirigidas a mujeres ensituación de mayor desventaja social.

Creación de Centros Municipales de la Mujer.

Colaboración con las organizaciones sociales, de mujeres y sindicalesexistentes.

La continuidad en el desarrollo de las políticas andaluzas de igualdad, posibilitó laimplementación del II Plan de Igualdad de Oportunidades. Las mujeres enAndalucía: estrategias para avanzar (1995-1999). Este plan significó un claroavance en algunos de los aspectos ya iniciados en la fase anterior y al mismo tiem-po supuso una llamada de atención sobre las estrategias de futuro. Del valor añadi-do aportado por su aplicación, hay que destacar:

Mayor sensibilidad social sobre la existencia de situaciones de desigualdad porrazón de sexo.

Introducción del sistema Coeducativo en la enseñanza pública.

Detección de la necesidad de actuar para la prevención y erradicación de la vio-lencia contra las mujeres.

Desarrollo de políticas activas para la orientación e inserción profesional de lasmujeres.

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Articulación de la Red de servicios de Planificación familiar.

Articulación de la Red de Centros Municipales de Información a la Mujer.

Fortalecimiento del movimiento asociativo de mujeres.

De esta experiencia en la aplicación de políticas de igualdad, se ha derivado el plan-teamiento que perdura hoy en Andalucía, y que se estructura a través de la aplica-ción de programas de acción específicamente dirigidos a paliar los obstáculos iden-tificados como prioritarios para la construcción de un sistema social equitativo, enesta línea se interpreta la aprobación de los siguientes instrumentos:

Plan de actuación del Gobierno Andaluz contra la violencia hacia las mujeres,para el período 2001-2004.

Programas de acción en materia de formación y empleo.

Servicios de información y asesoramiento.

Campañas de sensibilización y concienciación.

Proposición no de ley, del 29 de Mayo de 2001, para la conciliación de horarios.

Plan estratégico para la Conciliación de la vida laboral y familiar.

La Creación de la Unidad de Asesoramiento en Igualdad y Género, vigentedurante el periodo de programación 2000-2006.

De todo ello se deriva el avance firme en la aplicación de políticas de igualdad en lacomunidad andaluza, en clara coherencia con las pautas europeas, pero al mismotiempo se constata que éste no resulta suficiente para la total desaparición de los sis-temas de desequilibrio de género, lo que hace prever la necesidad de continuar conla estrategia de acción para la Igualdad de Género.

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2. LOS ENFOQUES: POLÍTICAS ESPECÍFICAS YPOLÍTICAS TRANSVERSALES

La evolución del principio de Igualdad, a la que ya se ha hecho refe-rencia en secciones anteriores, supone el avance hacia un conceptomás amplio de Igualdad.

Pasar de plantearnos la igualdad entre los sexos como reto social a laigualdad de género, es algo más que un cambio de concepto, es uncambio de enfoque y como tal se traduce en la forma en que se instru-mentalizan las actuaciones políticas de Igualdad: las políticas deIgualdad.

Este nuevo enfoque representa el salto cualitativo necesario para favo-recer el cambio estructural que nos permita pasar de un modelo socialbasado en la dominación, a otro basado en la igualdad, justicia social yequidad.

Y es en este cambio de enfoque en el que residen las diferencias entrelas llamadas Políticas Específicas de Igualdad y las PolíticasTransversales de Género (Gender Mainstreaming o Mainstreaming deGénero)

Las Políticas Específicas de Igualdad, han supuesto el instrumentopolítico –institucional, empresarial o cultural- a través del cual se hanordenado de forma más o menos coherente la ejecución de las medidaso actuaciones dirigidas a favorecer la participación de las mujeres en lasociedad.

El tratamiento realizado desde las Políticas Específicas de Igualdad11

seha ido modificando en función de las voluntades políticas y de la propiaevolución del principio de Igualdad, y así desde considerar a la Mujercomo centro de atención (ser abstracto y completamente estereotipado)ha pasado a considerar las diferentes situaciones de las mujeres comoobjeto de corresponsabilidad social.

Se han ido realizando intervenciones desde las unidades especializadaso “áreas de mujer”, que han permitido hacer visible la situación real demuchas mujeres, pudiendo de esta forma interpretar –desde el análisisde género- las grandes coincidencias en sus condiciones de vida y susposiciones sociales.

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11 Para una lectura m s explicativa, ver Mainstreaming o Enfoque Integrado de G nero, manual deaplicaci n en proyectos de empleo. Likadi. Instituto Andaluz de la Mujer, 2001.

La implementación de las Políticas Específicas de Igualdad, ha permitido por lo tantodar a conocer la situación social que afecta a la gran mayoría de las mujeres, hacerlavisible y con ello trasladarla a la sociedad en su conjunto para su toma enconsideración.

Por otra parte, también ha permitido iniciar y desarrollar procesos de investigación einterpretación de la realidad, los cuales han aportado, desde la Teoría de Género, laexplicación de las causas de discriminación que mayoritariamente afectan a lasmujeres, y con ello, también la justificación necesaria para impulsar la creación deespacios propios de mujeres, para la reflexión, el análisis, la acción conjunta y elesparcimiento.

Y todo ello ha contribuido a una mayor sensibilización sobre otros tipos de discrimi-nación, como por ejemplo las debidas a la orientación sexual, la discapacidad, el ori-gen étnico o la edad.

Pero la implementación de las Políticas Específicas de Igualdad, también ha aporta-do el propio reflejo de la organización social, política y económica, por ello, han ado-lecido mayoritariamente de una falta de recursos –humanos, técnicos y económicos-al mismo tiempo que se caracterizan por una cierta invisibilidad o carencia de pro-yección pública, y una relativa estigmatización al ser consideradas con demasiadafrecuencia como “asuntos o políticas de mujeres”.

Por ello, las Políticas Específicas de Igualdad, han estado encaminadas prioritaria-mente a cubrir las necesidades prácticas que afectan a la mayoría de las mujeres,destinatarias de las actuaciones desarrolladas, a través de la aplicación de accionespositivas, ya que al afectar a las condiciones de vida del día a día requerían una solu-ción de mayor urgencia.

Y es desde estas premisas, que se considera que las Políticas Específicas deIgualdad son una condición necesaria para la consecución del reto social, pero nosuficiente, ya que en su mayoría no han podido intervenir para satisfacer los intere-ses estratégicos, que son los que tienen que ver con la situación social alcanzada, ypor ello, con la necesidad de cambio de la relación de subordinación de género.

Es preciso, a estas alturas, ser plenamente consciente de la posición social de muje-res y varones -como identidades de género- para poder incidir en su plena equipa-ración social, política y económica.

No se trata sólo de que las mujeres participen y entren en los ámbitos y roles de losque históricamente se han visto excluidas, sino que se trata de construir un nuevomodelo de relaciones sociales entre mujeres y hombres que aporte mayor calidad de

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vida a través de la redistribución social equitativa, compartiendo los espacios –públi-co y privado-, las decisiones, las responsabilidades –familiares, profesionales, políti-cas y económicas- y los recursos –incluido el tiempo-.

Haber llegado a este punto significa haber constatado que el análisis y satisfacciónde las necesidades prácticas resulta insuficiente, porque no impulsa necesariamen-te el cambio de posiciones sociales que reflejan los desequilibrios de género, y porello, la satisfacción de los intereses estratégicos ha de ser incluida en la aplicacióndel principio de Igualdad de Oportunidades.

Como ejemplo ilustrativo de lo anteriormente descrito, se incluye el siguiente cuadrocomparativo entre necesidades prácticas e intereses estratégicos, cuyo objeto esservir de referencia general a la hora de identificar las necesidades prácticas con-cretas según el contexto específico al que afecte la política, programa, proyecto oactuación que se realice:

12

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12 Adaptaci n propia de la documentaci n recogida en los siguientes manuales: Avanzando en la teor a de G nero: guametodol gica para trabajar con grupos, de Marta Pereyra de la Iglesia. Mujeres J venes, 2000; y de Mainstreaming oEnfoque Integrado de G nero, manual de aplicaci n en proyectos de empleo. Likadi. Instituto Andaluz de la Mujer, 2001.

De la insuficiencia ya mencionada anteriormente y motivada por la secuencia lógicadel avance en la aplicación del principio de igualdad, surge el planteamiento delMainstreaming de Género o de las Políticas Transversales de Género, que escomo mayoritariamente se ha traducido este concepto anglosajón, aunque con estatraducción a lengua hispana hemos perdido un matiz importante que sí lleva implíci-to el término anglosajón y que es conveniente y oportuno aclarar:

(Mainstream) representa el conjunto de ideas y prácticas de la corriente o pen-samiento general, lo que trasladado al concepto Gender Mainstreaming sería laacción de integrar la perspectiva de género en las ideas y prácticas de la corrien-te o pensamiento general, o sea de las políticas públicas. Y en esta línea apare-ce recogido en el texto de la Plataforma de Acción de Beijing:

“... los gobiernos y el resto de actores deberían promover una política activay visible para integrar la perspectiva de género en todas las políticas yprogramas de forma que, antes de que se tomen las decisiones, se hayarealizado un análisis del impacto sobre las mujeres y hombres respectiva-mente” (párrafo 79)

Y en la misma línea se han pronunciado la Comisión Europea y el Consejo deEuropa.

El Mainstreaming de Género implica la movilización de todas las políticasgenerales y medidas con el propósito específico de lograr la igualdad, tenien-do en cuenta, activa y abiertamente, en la fase de planificación, sus posiblesefectos sobre las situaciones respectivas de mujeres y hombres. (ComisiónEuropea, 1996)

Mainstreaming de Género es la (re)organización, mejora, desarrollo y evalua-ción de los procesos políticos para incorporar, por parte de los actores involu-crados normalmente en dichos procesos, una perspectiva de igualdad degénero en todos los niveles y fases de todas las políticas. (Consejo de Europa,1998)

Y así se manifiesta en el artículo 3.2 del propio Tratado de Amsterdam:

(...) “la Comunidad incorporará la perspectiva de género en todas susactividades”

Es decir, se trata de impregnar, de teñir el conjunto de políticas y programascon la mirada, perspectiva o enfoque de género.

Y en este matiz está la diferencia, ya que la intención de impregnar o teñir va más

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allá de la incorporación de forma transversal del objetivo de la igualdad de opor-tunidades.

Tras esta aclaración, es preciso consensuar que cuando se habla de PolíticasTransversales de Género, dicho concepto debería referirse a la integración delprincipio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en la totalidad delas políticas públicas. Por eso, cuando nos referimos al Enfoque Integrado de Génerolo estamos haciendo a la estrategia de Mainstreaming de Género.

El Enfoque Integrado de Género es un enfoque que requiere de las aportaciones demujeres y hombres con el fin de realizar los cambios necesarios para alcanzar unamayor igualdad entre ellos, puesto que más que integrar a las mujeres en un procesode desarrollo social, político o económico dado, se trata de construir un nuevo mode-lo que modifique relaciones de poder basadas en la subordinación de las mujeres.

En una primera aproximación, podríamos visualizar el avance que ha significado enlas políticas de igualdad la implementación de Políticas Transversales de Génerocon el siguiente esquema:

2.1. AVANCES EN POLÍTICAS DE IGUALDAD37

Para avanzar algo más en su significado, y partiendo de la Comunicación de laComisión Europea “Integrar la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombresen el conjunto de las políticas y acciones comunitarias”, de 1996, se define elMainstreaming de Género o Enfoque Integrado de Género como el tener encuenta de manera sistemática las diferencias entre las condiciones, las situa-ciones y las necesidades de las mujeres y de los hombres en el conjunto detodas las políticas de la comunidad, al nivel de su planificación, de su des-arrollo y de su evaluación.

Lo que nos lleva de nuevo al análisis de la satisfacción de las necesidades prácticasy de los intereses estratégicos y por lo tanto al papel de las Políticas Específicas deIgualdad en este nuevo marco del Mainstreaming.

Y es que la estrategia de Mainstreaming de Género nace con la intención de iniciarun proceso de cambio social, que requerirá su tiempo y que implica importantesdesafíos en la concepción de las políticas, en las instituciones responsables, en laadministración de los recursos y en las relaciones interpersonales.

Estos cambios no se conseguirán fácil ni rápidamente, ya que, serán necesariasherramientas técnicas y recursos pero, además, una inmensa labor de conciencia-ción y sensibilización social para mitigar las resistencias al cambio. Y por supuesto,será indispensable contar con una voluntad y compromiso político, profesional e indi-vidual explícito.

De todo ello, se deriva que la intencionalidad del Enfoque Integrado de Género no esla de sustituir a las Políticas específicas de Igualdad, sino complementar su acciónpara avanzar en un mayor alcance social.

Esto es lo que se llama Estrategia Dual, claramente identificada en la EstrategiaMarco para la Igualdad de Género.

Y por ello, no sólo no deben desaparecer las Políticas Específicas de Igualdad, ni lasAcciones Positivas, sino que las unidades especializadas en éstas, requieren de supropio empoderamiento para convertirse en agentes activos/as y promotores/as delproceso de cambio, a través de:

Aumentar la sensibilización sobre los problemas de igualdad de oportunidades,en particular en los niveles máximos de toma de decisiones –políticas, económi-cas y sociales-.

Desarrollar las competencias específicas para aplicar el Enfoque Integrado deGénero.

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Abrir un proceso de consulta igualitaria dirigida a la integración de la sociedad civilen el proceso de cambio.

Evaluar periódicamente el impacto de las políticas sobre la igualdad de oportuni-dades entre mujeres y hombres.

Verificar sistemáticamente la consideración de la igualdad de oportunidades entodos los programas y propuestas de acción.

Y todo ello, sin perder de vista las diferencias más significativas a tener en cuentapara aplicar la Estrategia Dual, que serían:

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3. ¿CÓMO LLEVAR A LA PRÁCTICA EL ENFOQUE INTEGRADODE GÉNERO?

La aplicación práctica o implementación del Enfoque Integrado de Género, depen-derá, en gran parte de:

La existencia de concienciación sobre la necesidad de su aplicación quepermita profundizar en el conocimiento de las relaciones entre los géneros y laspolíticas comunitarias destinadas a eliminar los desequilibrios y promover laigualdad real entre mujeres y hombres.

Y para que esta concienciación exista, es preciso partir de procesos de sensibili-zación que hagan visible la persistencia de desequilibrios de género, sabiendoque dichos procesos han de iniciarse desde la toma de posición a nivel individualy personal.

La existencia de un compromiso firme que garantice su aplicación.

Sólo si se da esa toma de conciencia es posible establecer un compromiso firmecon la Igualdad de Género, y por ello con la aplicación del Enfoque Integrado deGénero.

Y si bien el compromiso puede ser implícito, lo cierto es que no tendrá la consi-deración de firme, si no es explicitado y materializado en hechos o actos visibles,conocidos y generadores del propio proceso de aplicación del Enfoque Integradode Género. Tanto en lo que se refiere al compromiso que se adquiere a nivel indi-vidual, a nivel profesional o a nivel organizacional.

De hecho, cuando el compromiso se enmarca en el ámbito político, ha de existirun acuerdo explícito adoptado en el órgano superior de toma de decisiones de laInstitución pública u organización política, profesional o social que se trate, ya quesi esto no es así, las garantías para iniciar y desarrollar este proceso de cambiono son muy fiables.

Y como ya se ha explicado anteriormente, el Enfoque Integrado de Género significaponer en marcha un proceso de cambio cultural que necesariamente afectará a:

Los procedimientos de trabajo, tanto a nivel interno de la organización, como anivel externo, en cuanto a la relación de la entidad, organismo u organizacióncon la ciudadanía.

Los programas o actuaciones a desarrollar, tanto en la definición del ciclo deformulación y desarrollo, como al proceso de gestión y a la composición y fun-cionamiento de los comités o grupos de trabajo implicados.

La Comunidad en su conjunto, tanto en lo que se refiere a las situaciones demujeres y hombres, como al sistema de relaciones de poder establecidas.

Por ello, el planteamiento de aplicación práctica que se incluye y se desarrolla en lassiguientes páginas de esta Guía, parte de la necesidad de facilitar el cumplimientode las premisas ya definidas:

a) Identificando la realidad sin sesgo de género.

¿Qué ver?

¿Desde dónde mirar?

b) Desarrollando procesos sensibles al género.

Conocimientos de Género.

Participación equilibrada de mujeres y hombres.

Método de trabajo que posibilite el aprendizaje del cambio y la evaluación delimpacto de género.

En esta sección de la Guía, se incorpora en la aplicación práctica, una doble visión,la que se refiere al papel de la organización que promueve el Enfoque Integrado deGénero (en este caso la Administración Autonómica Andaluza) y al papel que cadauna de las personas de la función pública puede desempeñar desde su posición ycompromiso individual -y profesional- con la Igualdad de Género. Esta doble visióntiene por objeto contribuir a la corresponsabilidad social de quien ejerce en el sectorpúblico.

3.1. IDENTIFICANDO LA REALIDAD SIN SESGO DE GÉNERO

3.1.1. ¿QUÉ VER?

Los desequilibrios entre las situaciones de mujeres y hombres

Necesitamos ver la realidad y realidades de mujeres y hombres, para poder descu-brir la existencia o no de grandes “casualidades” que nos puedan indicar posiblesdesequilibrios.

Para ello, buscaremos y recopilaremos información que nos hable de la población,del contexto socio-cultural y del territorio, sobre cómo se interrelacionan, tanto en tér-minos cuantitativos como cualitativos.

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El tipo de información que buscamos puede venir de fuentes estadísticas, deencuestas, entrevistas, grupos de discusión, informes socioeconómicos y reportajesperiodísticos, tanto de origen público como privado. Pero para que dicha informaciónsea relevante para nuestro propósito, será necesario que ofrezca la informacióndesagregada por sexo, y esa desagregación a través de otras variables ycaracterísticas sociales o culturales (como la edad, nivel de instrucción, etc.).

Una vez recopilada la información que se haya considerado relevante y oportuna,será necesario establecer los criterios de clasificación de la información obtenida,que en una primera aproximación serán necesariamente el de la diferenciaciónsexual y la interrelación o interactuación social entre mujeres y hombres.

Este sistema de clasificación, nos permitirá obtener información específica sobre:

Las diferentes situaciones y hechos que afectan la vida de las mujeres y de los hombres, y a partir de esta visibilidad será posible encontrar coincidencias eindagar en las causas de las mismas.Las relaciones entre mujeres y hombres, cómo se producen y en qué condiciones.

Y con ello, será posible conseguir el objetivo definido, esto es, el de identificar losdesequilibrios por motivo de género.

De forma sintética, se resume a continuación lo explicado en la página anterior:

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Organizando la búsqueda de información

1. Búsqueda de información cualitativa.

La información cualitativa resulta difícil de obtener, pero ello no puede serutilizado como excusa para no conseguirla; de hecho, serán precisamente lasvariables cualitativas las que aporten argumentos explicativos a los datosnuméricos que existan en el contexto específico de referencia para el programa,proyecto o actuación a poner en marcha.

Este tipo de información depende de las apreciaciones subjetivas de la poblaciónque tengamos como referencia (ciudadanía, participantes, personal adscrito alproyecto, etc) así como de la observación realizada en el entorno de actuación.

En particular, será necesario obtener información relativa a los siguientesaspectos:

Normas y valores sociales.

Se trata de identificar las costumbres, hábitos, comportamientos, las normas–implícitas o explícitas- que afectan a la convivencia de la población. En parti-cular nos interesa hacer emerger la existencia de mitos o estereotipos.

Roles y papeles desarrollados.

Se trata de identificar las funciones y tareas que se realizan en el entorno yquién las hace.

En particular, el foco de atención vendrá dado por el marco de los 3 Roles queinteractúan en la sociedad: Rol Productivo, Rol Reproductivo y Rol Comunitario,teniendo presente en cada uno de ellos, las diferentes tareas que incluyen, loslugares en los que se realizan las mismas, si las realizan las mujeres o los hom-bres y si dichas tareas y funciones llevan asociadas una remuneración econó-mica o no.

Rol Productivo: actividades que generan ingresos para las familias, sea en tér-minos monetarios o en especie; esto es, se refiere a las actividades que apor-tan un valor de uso o cambio a las economías domésticas.

Rol Reproductivo: actividades domésticas que crean las condiciones para sos-tener y aumentar los recursos de la familia

Rol Comunitario: actividades relacionadas con la gestión de los recursos de lacomunidad. De forma específica interesa descubrir si la participación de las

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mujeres en las funciones comunitarias es una participación realizada desdeel voluntariado –y por lo tanto no remunerada- o si por el contrario, existenliberaciones económicas a la dedicación prestada. Obviamente también seráinteresante identificar el prestigio e influencia social que reportan algunas deestas funciones y quién las realiza en término general, las mujeres o loshombres.

Necesidades de la población.

Se trata de visualizar las condiciones en las que viven y se relacionan lasmujeres y los hombres, para descubrir las carencias o necesidades que afectana su vida cotidiana, a su subsistencia, al desarrollo de sus funciones, papel orol social.

2. Búsqueda de información cuantitativa.

Con este tipo de información intentaremos ver cuántas mujeres y cuántos hom-bres interactúan en el entorno socio-económico que nos sirva de referencia.

No se trata de buscar cifras absolutas sino de tener una aproximación de la inte-rrelación, por ello, lo que nos interesan son los datos porcentuales que nos hablande porcentajes de participación sobre la población de referencia.

Para buscar esta información, podemos acudir a las estadísticas ya elaboradas ypublicadas desde organismos o entidades – sean públicos o privados- o bien ini-ciar nuestro propio proceso de elaboración estadística. Sea cual sea la opción,será necesario que incorpore la variable sexo de forma desagregada y que pre-ferentemente nos ofrezcan otras variables socio-económicas de relevancia.

Como una primera aproximación, se ofrece una relación de algunos de losIndicadores estadísticos que convendría identificar:

Sobre la composición de la población.

Pirámide poblacional (mujeres y hombres por tramos de edad).

Indices de alfabetización y analfabetismo de mujeres y hombres.

Indices del nivel de educación formal de mujeres y hombres.

Sobre la participación de mujeres y hombres en la economía.

Economía visible / economía invisible o sumergida.

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Redistribución de la riqueza: recursos –económicos y sociales- que seredistribuyen.

Sobre la participación de mujeres y hombres en el mercado de trabajo.

Tasas de actividad, empleo y desempleo.

Indices de participación por sectores productivos.

Condiciones de la participación en el Mercado de Trabajo (tipo de contrato yjornada)

Porcentajes de remuneración según el nivel de salario medio que correspondaa las características del trabajo realizado.

Sobre la participación de mujeres y hombres en la política.

Indices de participación en convocatorias electorales.

Indices de representación en puestos de responsabilidad política.

Sobre el índice de vertebración social.

Composición de los hogares / unidades familiares o de convivencia.

Indices de Asociacionismo.

Indicadores sobre formas de Violencia manifestada.

Indices de pobreza y mendicidad.

3. Búsqueda de información de dinamización social.

Se trata de identificar quienes están teniendo un papel activo en la dinamizaciónsocial, es decir a los/las agentes dinamizadores/as del entorno, tanto desdeestructuras socialmente reconocidas como desde la ausencia de ellas.

Nos interesa descubrir los perfiles y personas que intervienen en el liderazgosocial y ciudadano, con capacidad de influir en el entorno e identificar el papel quedesempeñan; por ejemplo, representantes del movimiento vecinal, de ONG’s, degrupos feministas, de asambleas ciudadanas, de grupos de artistas y creacióncultural...

3.1.2. ¿DESDE DÓNDE MIRAR?

Desde la perspectiva de género

Como ya hemos dicho, es el Enfoque Integrado de Género el quedetermina la estrategia de cambio, por ello, el análisis de la realidado informe de las situaciones que afectan a mujeres y a varones serealizará desde la perspectiva o enfoque de género, que de mane-ra esquemática, se podría decir que consiste en:

Obtener datos desagregados por género en función de la pro-blemática estudiada.

Establecer las desigualdades debidas al género.

Analizar las causas estructurales de estas desigualdades.

Formular objetivos específicos para eliminar estas desigualda-des.

Elaborar indicadores que permitan medir la reducción de lasdesigualdades.

Identificar los recursos necesarios para ello.

Instrumentar estrategias para reducir estas desigualdades.

Llevar a cabo evaluaciones periódicas y corregir las estrate-gias.

Los objetivos básicos a conseguir tras el desarrollo de los pasosmencionados, serían una mejor comprensión de la realidad, la reor-ganización de la sociedad, la reconversión económica y política, y eltejido de nuevas relaciones igualitarias, equitativas y justas.

No se habrá adoptado la Perspectiva de Género cuando no se plan-tee desde el principio la necesidad de indagar y transformar las rela-ciones desiguales de poder y la disparidad genéricas. Y muchomenos aún si no se comprende que las posibilidades de cambio delas mujeres vienen de su condición y de sus situaciones particula-res, y que no se trata de que ellas asuman los papeles que tradicio-nalmente han desempeñado los varones, desde el mismo paradig-ma cultural.

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Más bien se trata de lo contrario, es decir, de buscar una redistribución de los pode-res sociales, transformando los mecanismos de creación y reproducción de esospoderes.

Por ello, y como ya se había mencionado en esta guía, asumir la Perspectiva oEnfoque de Género significa tomar una posición clara ante las relaciones de subor-dinación de género, hacer visible los efectos ocasionados por esta dominación ydiseñar alternativas para erradicarla.

Para integrar la perspectiva o Enfoque de Género en el análisis de situación espreciso:

Sistematizar el análisis de la información para poder obtener una valoracióncualitativa de la situación.

Definir los criterios que utilizaremos en la interpretación o análisis

Hacer emerger los signos indicativos del desequilibrio de género.

Para ello, focalizaremos nuestra atención, por una parte, en el análisis de lasactividades en cuanto a quién las realiza y en qué ámbito; por otra parte, hemos deinterpretar el sistema de acceso y control de los recursos existentes en la comunidaddesde el análisis de las condiciones de vida y de los procesos de cambioobservados.

Consecuentemente, nuestros criterios básicos de interpretación y análisis seránlos relativos a:

Las diferencias y desigualdades entre sexos.

Supone analizar las diferencias y desigualdades observadas entre las situa-ciones y condiciones de vida de mujeres y varones, tratando de dilucidar posi-bles elementos causales comunes.

La especificidad o afectación exclusiva.

Se trata de analizar la excepcionalidad de los hechos o situacionesdetectadas, es decir, lo que convierte en realmente significativo la pertenenciaa un grupo de referencia.

Interesa sobre todo la interpretación del sistema de normas, valores sociales,costumbres, mitos o creencias y en qué medida afectan a determinardoscomportamientos o creencias estereotipadas sobre las mujeres o sobre loshombres.

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La interrelación

Dentro del sistema de convivencia en comunidad, analizaremos los códigosde conducta por los que se articulan –explícita o implícitamente- las relacio-nes entre mujeres y hombres.

La tendencia hacia el cambio.

Se trata de interpretar los valores, creencias, conductas, comportamientos ysituaciones que nos indiquen una evolución o tendencia de cambio. Podemoscomparar situaciones con respecto a periodos anteriores, para hacer un aná-lisis dinámico, o bien buscar indicios de otros contextos socioculturales dife-rentes al de nuestro entorno, para vislumbrar las influencias que podríangenerar procesos de cambio social.

Ejemplo de aplicación en un contexto determinado:

Desde la Administración Autonómica Andaluza se valora que la formación y culturi-zación juvenil son en parte responsabilidad de la gestión pública, y por ello, se encar-ga a un equipo técnico identificar posibles desequilibrios de género en una comarcadeterminada, para poner en marcha un programa de dinamización juvenil, de zonarural, a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación.

El equipo técnico encargado de realizar dicho análisis, centra su atención en obser-var el uso que la población juvenil hace de su tiempo extra-escolar, y el mayor omenor éxito que está teniendo, entre dicho grupo de población, la ciber-sala queexiste en cada pueblo de la comarca (concretamente en la Sociedad Recreativa yDeportiva, SRD)

Tras la observación realizada, el equipo técnico constata, en términos generales,que:

La juventud de dicha comarca suele ocupar su tiempo extra-escolar con sesio-nes de TV, práctica deportiva y concentraciones lúdico-festivas, en la plazamayor del pueblo, las tardes de los sábados y domingos.

El reclamo de las ciber-salas entre la población juvenil, está funcionando bien,sobre todo de lunes a viernes a partir de las 19:00 horas y las mañanas de lossábados. Las tardes de los domingos aún no concentran a demasiada juventudcibernauta, pero tampoco se da una ausencia total en este día, de hecho, losequipos se mantienen prácticamente al 100%, aunque sin turnos de espera.

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El equipo técnico decide realizar una segunda valoración de los hechos observados,con el objeto de identificar posibles desequilibrios de género y para ello elabora uncuestionario que se utiliza para entrevistar a las y los jóvenes; el equipo técnico tam-bién define los criterios de clasificación de la información de forma que le permitanincorporar el enfoque de género en el análisis.

Los resultados conseguidos tras esta nueva mirada sobre los hechos se recogen enel siguiente cuadro explicativo:

El equipo técnico ha conseguido visualizar, que existen comportamientos ysituaciones diferenciadas según se trate de las o los jóvenes, lo que será necesariotomar en seria consideración con el objeto de que el programa de dinamizaciónjuvenil a través de tecnologías de información y comunicación, permita eliminar eldesequilibrio de género detectado.

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El ejemplo anterior demuestra que es preciso mirar desde una perspectiva de géne-ro la realidad, si realmente existe la intención de hacer visibles las situaciones dife-renciadas que evidencien la existencia de desequilibrios o discriminación indirectapor motivos de género. Esta mirada requiere una ordenación de las variables.

Una propuesta para sistematizar el análisis de la información desde la Perspectiva oEnfoque de Género, es la que se detalla a continuación, que puede ser utilizadacomo referencia en la elaboración de políticas, programas o proyectos, con el ajustenecesario según el tipo de actuación prevista y el contexto específico en el que sevaya a intervenir.

Esta sistematización permitirá obtener los puntos claves para ser tomados en cuen-ta en el programa o actuación que se esté diseñando, con el objeto de dar respues-ta a las diferentes situaciones entre mujeres y hombres, aportando con ello unamayor equidad a la gestión pública.

Desarrollando algo más el esquema planteado para sistematizar el análisis desde laPerspectiva de Género, se podrían desglosar las fases mencionadas en base a lasiguiente propuesta explicativa:

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Descripción de la distribución de actividades entre las mujeres y los hombres de la comunidad

Se trata de identificar las actividades que tienen una implicación directa o indi-recta con el proyecto y visualizar quién las realiza.

La información que necesitamos recoger en esta fase, puede ser obtenida a tra-vés del siguiente esquema de preguntas:

¿Quién hace qué actividad?.

¿Cómo organizan su tiempo las mujeres y los hombres?.

¿Cómo se pueden caracterizar las actividades asignadas a las mujeres y lasasignadas a los hombres?.

¿Qué implicaciones para el proyecto o actuación tiene esta división del traba-jo?.

¿Qué actividades, relacionadas con el objetivo del proyecto, realizan las muje-res y cuáles los hombres?.

En el ejemplo anterior, tras la segunda valoración de la realidad, se obtuvo –entreotras cosas- que había diferencias en la organización del tiempo entre las y los jóve-nes con una clara implicación sobre el uso de las ciber-salas, además de una claradiferenciación en las actividades que cada quién hacía:

Entrenamiento: Los jóvenes

Tareas domésticas y familiares: Las jóvenes

Análisis de las actividades, según los ámbitos de interacción

Se trata de identificar los ámbitos de actuación en los que se ubican las mujeresy los hombres cuando realizan las actividades definidas anteriormente y al mis-mo tiempo se trata de detectar la existencia de diferentes valoraciones sociales oestereotipos, en función de quién realice la actividad en determinados ámbitos.

La información que necesitamos recoger en esta fase puede ser obtenida a tra-vés del siguiente esquema de preguntas:

¿Cómo participan las mujeres y los hombres en los diferentes ámbitos deinteracción?.

¿Cómo es valorada la actividad de las mujeres y de los hombres en cadaámbito de interacción?.

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¿Qué estereotipos existen sobre la participación de las mujeres y de los hom-bres en cada ámbito de interacción?.

¿Qué efectos sobre la vida de las mujeres y hombres, así como sobre el bien-estar de la comunidad, tiene esta distribución?.

Siguiendo con el ejemplo anterior, entre las observaciones se constató quesólo las jóvenes se mostraban activas en el ámbito doméstico, al tiempo quelos jóvenes disponían de una mayor participación en los ámbitos de relaciónsocial (entrenamiento, equipo de fútbol, uso de la ciber-sala en los días demayor afluencia y esparcimiento lúdico-festivo)

Además, en el ejemplo se visualizó la existencia de una creencia estereoti-pada en relación al uso de las tecnologías de la información y comunicación(TICs) “la informática e Internet resulta demasiado complicado, y poco prác-tico, más allá de su interés como juego” que encierra una valoración discri-minatoria, ya que según ésta se podría interpretar que los jóvenes, al ser losque usan abrumadoramente las ciber-salas, o bien gozan de una inteligenciarelevante, o bien están perdiendo el tiempo jugando, es decir, no tienen nadamás importante que hacer, ni responsabilidad alguna que asumir.

De la misma forma, se podría llegar a interpretar que las jóvenes –quieneshacen un uso mínimo de las ciber-salas-, o bien resultan un poco escasas deinteligencia, o no están interesadas en perder el tiempo con juegos, y que tie-nen otras cosas más importantes que hacer y/o responsabilidades que asu-mir como la colaboración en las tareas domésticas.

Esta creencia estereotipada y claramente discriminatoria podría tener efec-tos directos sobre el desarrollo de las vidas futuras de la población juvenil,perpetuando el sistema de estereotipos de género.

Análisis del acceso y el control de recursos y beneficios

Se trata de identificar tanto los recursos existentes en el entorno, como los queprovee el proyecto, para seguidamente identificar quién accede a su uso y quiéncontrola los beneficios derivados de los mismos.

Convendría aclarar que hablar de acceso significa hacerlo de las oportunidadesde uso, y hablar de control se refiere a la toma de decisión sobre el uso y losbeneficios del mismo.

La información que necesitamos recoger en esta fase, puede ser obtenida a tra-

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vés del siguiente esquema de preguntas:

¿Con qué recursos cuentan las mujeres y los hombres para el desempeño desus actividades?.

¿Qué recursos provee el proyecto y a quién?.

¿Quién y cómo se beneficia de los recursos que provee el proyecto?.

¿Quién toma las decisiones con respecto a los recursos y a los beneficios queprovee el proyecto?.

¿Qué desigualdades hay entre las mujeres y los hombres, con respecto alacceso y control de beneficios?.

Siguiendo con el ejemplo anterior, en él se observa claramente un uso desigual delos recursos de TICs, ya que, el acceso de las jóvenes a estos recursos, es mera-mente testimonial, tan sólo el 8% de las jóvenes en relación al 92% de los jóvenesque usan las ciber-salas.

Por ello, el equipo de programación debería tomar en seria consideración la segun-da observación realizada por el equipo técnicos, con el objeto de mitigar los des-equilibrios de género descubiertos.

Análisis de las necesidades prácticas y los intereses estratégicos

Se trata de identificar las diferentes situaciones que definen las condiciones devida de mujeres y hombres, así como sus posiciones sociales.

La información que necesitamos recoger en esta fase, vendría dada a través delsiguiente esquema de preguntas:

¿Cuáles son las principales necesidades de las mujeres y de los hombres,derivadas de sus roles en la comunidad?.

¿Qué satisfaría esas necesidades?.

¿Qué se requeriría para transformar los roles tradicionales de mujeres y hom-bres, y para lograr una mayor igualdad?.

¿Cómo lograr una mayor participación de las mujeres en los espacios de tomade decisiones relacionadas con el proyecto?.

¿Cómo ampliar las opciones de desarrollo personal de las mujeres y de loshombres?.

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¿Qué actividades se podrían incorporar al proyecto, dentro de su objetivo,para responder a estas necesidades de las mujeres y de los hombres demanera diferencial?.

El ejemplo anterior muestra cómo el rol de género interfiere en el acceso a los recur-sos, y en el esparcimiento lúdico y relacional de la mayoría de las jóvenes. El pro-grama debería incorporar líneas de acción que permitan superar estas interferencias,por ejemplo: diversificando las instalaciones de ciber-salas –sin carga de género-para facilitar el acceso de las jóvenes; ofertando talleres dinámicos de aproximacióna Internet en el programa escolar y entre la programación de actividades sociocultu-rales en los respectivos pueblos; como acción a medio y largo plazo, alguna campa-ña de sensibilización a la práctica mixta de deporte entre el colectivo juvenil y nece-sariamente sobre el reparto de responsabilidades.

3.2. DESARROLLANDO INSTRUMENTOS Y PROCESOSSENSIBLES AL GÉNERO

3.2.1. CONOCIMIENTOS DE GÉNERO

La Comisión Europea, tras el Informe Anual del 2000 sobre Igualdad deOportunidades, explícita que para poder avanzar en la incorporación delMainstreaming de Género se necesita una formación específica de todos/as los/asagentes que intervienen, de una u otra forma, en la puesta en marcha de políticas oacciones.

Y resulta bastante lógico, ya que si el Enfoque Integrado de Género supone iniciarun proceso de cambio, requiere de una adquisición de nuevos conocimientos, habi-lidades, técnicas y formas de aplicarlos. Y también resulta lógico que esta necesidadafecte a los/as representantes políticos/as, personas integrantes del equipo técnicode la organización y sociedad civil en general.

La adquisición de estos conocimientos requiere previamente de la experimentaciónde una actitud favorable hacia los procesos de cambio, los derechos humanos y laIgualdad de Género, que se podrían sintetizar en:

Ser capaz de respetar las diferencias y cuestionar las desigualdades.

Ser capaz de cuestionar las relaciones de género, tal y como se establecen enel modelo patriarcal.

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Ser capaz de cuestionar ciertos valores personales, comportamientos aprendi-dos y determinadas posiciones “pseudo-neutras”.

Ser capaz de interrelacionar conocimientos, experiencias y procedimientos.

Estos procesos de aprendizaje, permitirán desarrollar una nueva capacidad: la deconvertirse, por opción personal, en promotor/a de la Igualdad de Oportunidades, almenos en el entorno de actuación más próximo, lo que sin duda tendrá su propioefecto multiplicador favorable a una mayor sensibilización social.

Un ejemplo del tipo de comportamiento o actitudes que no favorecen la adquisiciónde estos conocimientos actitudinales, son las expresiones del tipo “siempre lo hemoshecho de esta otra forma”, “pues no nos ha ido tan mal hasta ahora”, “con el traba-jo que tenemos y ¿vamos a perder el tiempo con este tipo de juegos?”, “pero si todoesto ya lo sabemos: las mujeres son... y los hombres son....,” porque desvelan unaclara resistencia al cambio además de un planteamiento estereotipado, que cons-ciente o inconscientemente perpetúa la desigualdad de género.

Además del entrenamiento de las habilidades y actitudes mencionadas, convendrátambién reforzar el entrenamiento y práctica de otras capacidades relacionales muyútiles y necesarias, cualquiera que sea el ámbito de actuación en el que cada quiense ubique:

Ser capaz de desarrollar una comunicación interpersonal eficaz.

Ser capaz de desarrollar una cultura participativa.

Siendo consecuentes con el planteamiento de la Comisión Europea, y ya que elEnfoque Integrado de Género significa un cambio en los procedimientos y técnicas,será imprescindible adquirir una serie de conocimientos específicamente técnicosque nos permita integrar este enfoque en los programas de actuación de las dife-rentes áreas de intervención. Este nivel de capacitación es altamente recomendablepara aquellas personas que han de aplicar técnicas o instrumentos muy especializa-dos, como la evaluación del impacto de género.

Sin olvidarse de que el Mainstreaming requiere de la apropiación de una serie deconocimientos teóricos y de argumentación política sobre el significado y alcance dela Igualdad de Oportunidades con el objeto de reforzar la expansión y desarrollo delos principios democráticos y con ello, favorecer el entendimiento y aceptación de losderechos humanos y de la Igualdad de Género.

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¿Qué técnicas o instrumentos se pueden utilizar?

En términos generales, nos referimos a instrumentos o técnicas fundamentalmenteeducativas que nos permitan cubrir los 2 aspectos básicos:

Sensibilización.

Transferencia de conocimientos y aprendizajes.

Para ello, nos podemos servir de diversas acciones y servicios o materiales, queseleccionaremos en función de la finalidad de los mismos y sobre todo, en funciónde nuestra propia consideración como personal de la administración pública, profe-sional independiente o agente social.

Para quien haya de planificar o desarrollar un programa de actuación, el siguienteesquema le servirá como referencia de las técnicas e instrumentos a aplicar, en basea la finalidad que se intente alcanzar:

La combinación de estos tipos de técnicas –educativas y analíticas- facilitará laadquisición de los conocimientos apropiados y concienciación general sobre laIgualdad de Género así como el interés político y la movilización general.

Para quién decida, simple y seriamente pasar a la acción desde el compromiso indi-

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vidual, algunas de las vías propuestas para la adquisición de conocimientos de géne-ro serían:

Utilizar esta Guía como documento de referencia y de trabajo sobre el que discutircon compañeras y compañeros de trabajo.

Buscar más documentación sobre la Igualdad de Género (por ejemplo, a travésde la página web del Instituto Andaluz de la Mujer y/o la de la Unidad de Género).

Consultar otros materiales didácticos, guías, manuales e informes estadísticossobre el integración del Enfoque de Género.

Solicitar un seminario de formación específica a la Unidad de Género (InstitutoAndaluz de la Mujer).

Participar en alguno de los módulos formativos sobre Igualdad de Género que seorganizan desde la Administración Pública Andaluza, desde otros organismospúblicos o entidades privadas.

Solicitar a la Unidad de Género que monitorice un grupo de discusión y foro dedebate en torno a la Igualdad de Oportunidades y el Enfoque de Género.

3.2.2. PARTICIPACIÓN EQUILIBRADA DE MUJERES Y HOMBRES

Tal y como ya se ha puesto de manifiesto a lo largo de esta Guía, el Mainstreamingde Género implica la participación activa de un gran número de personas, incluyen-do a la clase política, técnicas/os, las/os agentes sociales y culturales y económicos.Esta participación activa, que se ha de dar en todos los niveles de toma de decisio-nes políticas, ha de tender hacia criterios de representación paritaria.

Con lo que la implementación del Enfoque Integrado de Género tiene dos aspectosprincipales:

Proceso participativo y abierto.

Participación paritaria entre mujeres y hombres.

Al ser un proceso abierto y de participación plena, se podría definir el Mainstreamingde Género como una experiencia de competencia compartida, ya que las funciones,responsabilidades y competencias se distribuyen entre las y los diferentes agentesque intervienen, configurándose como piezas claves del proceso:

Las y los responsables políticos.

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La Administración pública en sus diferentes niveles de actuación.

Organismos de Igualdad.

Personas expertas externas o itinerantes sobre Igualdad de Género.

Asociaciones, ONG’s y sociedad civil en general.

Medios de comunicación.

Conseguir una plena participación de mujeres y hombres requiere establecer 3 nive-les de actuación continua:

1. Desarrollar un proceso de consulta igualitaria entre mujeres y hombres paraconocer sus necesidades, intereses y motivaciones.

A modo de ejemplo, pueden servir como indicadores de participación:

¿Cuántas mujeres han sido consultadas?, ¿Cuántos hombres?

¿Cuántas de las mujeres consultadas participan en colectivos sociales, políti-cos o técnicos?, ¿Cuántas expertas han sido consultadas?, ¿Y cuántos hom-bres?

2. Garantizar una implicación activa e igualitaria de las mujeres y los hombres enla planificación e implementación del Programa de Igualdad de Género, en todoslos niveles de toma de decisiones.


¿Cuántas mujeres participan en el equipo de dirección?, ¿Cuántos hombres?

¿Cuántas mujeres forman parte de los diferentes comités o grupos de traba-jo?, ¿Cuántos hombres?

¿Cuántas mujeres intervienen como expertas externas?, ¿Cuántos hombres?

¿Cuántas mujeres participan como destinatarias de las actuaciones?

¿Cuántos hombres?

3. Satisfacer las necesidades e intereses de las mujeres y de los hombres de formaequilibrada a sus condiciones y situaciones de partida.


¿Cuántas actuaciones están dirigidas a cubrir los intereses de las mujeres?

¿Y los de los hombres?

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¿Cuántas mujeres y cuántos hombres han mejorado sus condiciones de vidacomo efecto de las actuaciones desarrolladas?, ¿Cómo afecta a la situaciónde partida de ellas?, ¿Y a la de ellos?

De esta forma, el Mainstreaming puede dar un impulso a la renovación del procesodemocrático al promover una plena y efectiva participación de mujeres y hombres entodos los niveles de decisión y en los diferentes ámbitos de la sociedad.


Las técnicas más apropiadas son aquellas que faciliten la consulta y participacióndirecta, ya que se convierten en imprescindibles para abrir y mejorar el proceso departicipación democrática, al necesitar de la participación de un amplio espectrosocial (político, técnico, ciudadanía, personas interesadas, ...)

El Mainstreaming requiere el Intercambio de información, experiencias y conoci-miento entre los/as diferentes agentes que intervienen, así como la coordinación desu participación.

Por ello, para quien haya de planificar o desarrollar un programa de actuación, posi-blemente encontrará en el siguiente esquema algunos de los instrumentos cuyo usosería recomendable:

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Para quién decida, simple y seriamente pasar a la acción desde el compromiso indi-vidual, y profesional, algunos de los instrumentos propuestos para participar activa-mente en la implementación de la estrategia de Mainstreaming, le pueden resultar deútil referencia:

Elaborar una base de datos con información sobre posibles agentes sociales aquienes consultar.

Buscar entre los directorios y bases de datos de la Unidad de Género informaciónsobre mujeres líderes, mujeres expertas en diferentes campos profesionales ymujeres expertas en Género.

Consultar con compañeras/os de trabajo las diferentes modalidades de cuestio-narios que se utilizan para recoger propuestas y sugerencias de la ciudadanía engeneral.

Elaborar fichas técnicas que puedan ser utilizadas para recoger informaciónsobre los indicadores de participación a utilizar.

Participar en el Foro de Debate de la web de la Unidad de Género

Participar en grupos y comisiones de trabajo sobre el Programa de Igualdad deGénero.

3.2.3. MÉTODO DE TRABAJO QUE POSIBILITE ELAPRENDIZAJE DEL CAMBIO

El Enfoque Integrado de Género es en sí mismo un proceso de culturización, quenecesita de un método de trabajo propio, flexible y ajustado a cada contexto en elque sea aplicable, pero que, en todo caso, se caracteriza por tres principios básicosque ya han sido formulados anteriormente:

Ser un proceso sistemático

Porque ha de permitir ordenar, en cada una de las fases, los elementos, factores ycriterios de interrelación en función de su operatividad y resultados; esto permitiráafianzar cada parte del proceso desarrollado dentro de la coherencia de su plantea-miento y recursos aplicables.

El carácter sistemático facilita el conocimiento y aprendizaje de otras experiencias,que pueden ser consideradas como buenas prácticas o referentes para ajustar elmodelo de actuación a otro entorno específico.

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Ser un proceso integrador y participativo

Porque ha de nutrirse de la consulta participativa, de la participación directa detodos las/os agentes implicadas/os en todas y cada una de las fases del ciclodel proyecto o actuación.

Ser un proceso paritario

Porque en todos los grupos de trabajo, comités técnicos, comités de segui-miento y coordinación de los que se dote, debería haber una participaciónequilibrada y paritaria entre mujeres y hombres.

Estos principios básicos pueden facilitar la coherencia del método de trabajoque se desarrolle.

La forma en que se organice el método de trabajo será diferente y específicasegún el contexto y la institución desde la que se esté aplicando el EnfoqueIntegral de Género, ahora bien, ello no puede hacernos olvidar las líneas deacción que necesariamente deberán estar previstas en la metodología quehayamos decidido desarrollar:

Elaboración de un diagnóstico de género de la situación de partida.

Impulso de procesos de sensibilización y formación continuos.

Impulso de un proceso de aprendizaje para el cambio.

Sistematización de la gestión económica, técnica y política del proceso,teniendo en cuenta la perspectiva de género.

Creación de un Equipo Multidisciplinar que establezca el sistema de coordi-nación y seguimiento del proceso de Mainstreaming.

Participación y consulta de personas expertas desde fuera de la entidad oinstitución.

Elaboración de un Plan Estratégico de Mainstreaming.

Evaluación del impacto de género de las actuaciones y programas.

De forma consecuente con lo ya enunciado, en esta Guía se ofrece una pro-puesta de organización del método de trabajo de Mainstreaming que tieneen cuenta las 5 fases más estandarizadas para el ciclo de vida de un progra-ma, proyecto o actuación (las cuales deberían ser ajustadas a la realidad enla que se esté interviniendo):

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1. Compromiso Firme.

Para iniciar un proceso de cambio como el que pretende el Mainstreaming deGénero, es importante contar con la existencia de un compromiso explícito con laIgualdad de Oportunidades, a nivel organizacional, profesional y personal.

En un primer momento, sería importante identificar la materialización de dichocompromiso en tres líneas de acción que posibilitarán el impulso y desarrollo de laestrategia a seguir.

Estas 3 líneas de acción serían:

Adopción de la decisión política de iniciar la aplicación del Enfoque Integradode Género; lo conveniente sería que esta decisión sea tomada por el órganode máxima representación (a nivel organizacional).

Revisión del sistema de comunicación de la organización para adecuarlo a lasnecesidades del Mainstreaming; por ejemplo, uno de los criterios básicos decomunicación cuya existencia y funcionamiento conviene chequear es la utili-zación de un lenguaje no sexista en la organización. Como primera propuestade actuación estaría la propia comunicación –interna y externa- de la decisiónadoptada sobre la aplicación del Enfoque Integrado de Género (EIG).

Creación del Equipo de Trabajo Multidisciplinar del EIG, representativo de losdiferentes niveles de toma de decisión (política y técnica) existentes en la orga-nización. Éste será el equipo responsable del Programa de Igualdad de Género(Plan Estratégico de Mainstreaming) a desarrollar, y por ello, requerirá que susintegrantes tengan una sensibilización y formación previa sobre la Igualdad deOportunidades así como de la implicación del área o grupo especializado enIgualdad de Oportunidades dentro de la organización.

De forma esquemática, podríamos visualizar las líneas de acción de esta primerafase del Compromiso como:

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¿Qué se puede hacer desde el nivel personal y/o profesional?

Comunicar a las/os compañeras/os de trabajo tu decisión de convertirte enagente dinamizador/a de la Igualdad de Género en tu entorno de influencia.

Buscar información sobre experiencias de Mainstreaming de Género en otrasadministraciones públicas.

Solicitar apoyo técnico y didáctico a la Unidad de Género.

Proponer entre tus compañeras/os de trabajo la recopilación de propuestas paraevitar el uso sexista del lenguaje.

Participar en el Foro de Debate de la Unidad de Género y animar a más com-pañeras/os de trabajo a hacerlo también.

Participar en el Equipo Multidisciplinar del Enfoque Integrado de Género si yaexiste en la organización, o en su caso, proponer directamente su constitución.

2. Elaboración del Diagnóstico de Género.

En “¿Cómo llevar a la práctica el Enfoque Integrado de Género” se afirma comorespuesta “identificando la realidad sin sesgo de género”, y en esa línea se inter-preta el Diagnóstico de Género.

El Diagnóstico de Género se elabora a partir del análisis de la realidad en la quese quiere incidir desde la perspectiva de género.

El objeto de un Diagnóstico de Género es ofrecer un informe situacional de laIgualdad de Género, en un contexto –territorial, sectorial y temporal- determinado.Por ello, y aunque resulte obvio, es conveniente recordar la necesidad de revisarel sistema de recogida de la información que se esté utilizando, así como los ins-trumentos usados, ya que si éstos no recogen de manera desagregada la variablesexo además de otras variables socioeconómicas, como la edad o cargas familia-res, no será posible interpretar la realidad desde el enfoque de género.

El Diagnóstico de Género sirve para visualizar, dentro de nuestro contexto de refe-rencia:

La existencia de desequilibrios de género.

Los mecanismos a través de los que se reproducen las situaciones de discrimi-nación de género –discriminaciones indirectas-.

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Ordenar el proceso que nos permitirá obtener este diagnóstico, requiere dar, almenos, los siguientes pasos previamente:

Definir el contexto a analizar y sobre el que se haya de intervenir.

Definir las variables de relevancia para nuestro análisis, así como el marcotemporal.

Organizar el proceso de búsqueda de información (siguiendo las explicaciones yafacilitadas en esta guía).

Establecer los criterios de análisis e interpretación.

Definir el equipo responsable de la elaboración del Diagnóstico de Género.

Buscar y recopilar la información.

Interpretar la información y obtener el diagnóstico.

De forma esquemática, podríamos visualizar la elaboración del Diagnóstico deGénero como el siguiente proceso:


Las técnicas analíticas son sin duda las más apropiadas, ya que tienen entre suspropósitos el de recopilar, elaborar o producir la información necesaria para el dise-ño de medidas y desarrollo del programa o actuación, así como información aplica-ble al propio proceso que se decida poner en marcha.

Si nos situamos a nivel organizacional, para quien haya de planificar o desarrollar unprograma de actuación, posiblemente encontrará entre los siguientes instrumentosde recomendable uso, alguno(s) de aplicación directa en su contexto:

Estadísticas desagregadas según variable sexo.

Investigaciones y estudios.

Encuestas y pronósticos.

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Informes y documentos oficiales.

Guías y manuales.

Para manejar de forma óptima estos instrumentos analíticos, será necesariodisponer de buenos conocimientos sobre los problemas o desequilibrios degénero con el objeto de evitar sesgos de género en la interpretación, por ello,resultaría conveniente y oportuno utilizar también alguna técnica o instrumen-to educativo como por ejemplo:

Acciones formativas especializadas.

Asesoramiento externo / personas expertas itinerantes en Igualdad deGénero.

¿Qué se puede hacer desde el nivel personal o profesional?

Consultar informes y estadísticas sobre la situación de mujeres y hombresen el contexto en el que se va a intervenir.

Buscar documentación sobre experiencias en la elaboración deDiagnósticos de Género.

Solicitar el apoyo de la Unidad de Género para desvelar los desequilibriosde género existentes.

Observar la realidad del entorno de referencia desde la perspectiva degénero.

Utilizar fichas técnicas en la recogida de información que sistematicen laperspectiva de género.

Analizar –de forma superficial- la composición de la plantilla, la distribuciónde responsabilidades y puestos de decisión y los roles de género que seestén reproduciendo en el ámbito del trabajo.

Comentar con compañeras/os del trabajo las coincidencias o “casualida-des” observadas que pudieran ser indicativas de desequilibrios de género.

3. Elaboración del Plan Estratégico de Mainstreaming.

Si bien no existen recetas para la elaboración del Plan de Mainstreaming, locierto es que los desequilibrios diagnosticados serán la referencia directa enla elaboración del Programa de Igualdad de Género, que incluirá las

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estrategias de acción que haya formulado el Equipo Multidisciplinar de EnfoqueIntegrado de Género.

La cuestión clave será iniciar con una acertada detección de dónde se encuentranlas mayores potencialidades y los mayores frenos para introducir propuestas derenovación o de cambio, que como ya se ha dicho, significa el Mainstreaming.

En todo caso, se pueden identificar 3 aspectos que deberían ser concretados ini-cialmente:

Definir quiénes son las personas que se espera desempeñen un papel en elMainstreaming.

Definir cuáles son las áreas de política y los niveles que serán los más apro-piados para iniciar el Mainstreaming.

Definir las técnicas y herramientas que se utilizarán en la estrategia deMainstreaming (analíticas, educativas, consultivas, participativas,...)

Posteriormente, el Equipo Multidisciplinar en Enfoque Integrado de Género deberíaelaborar el conjunto de propuestas de actuación que permita operativizar cada unade las estrategias formuladas, según el orden de prioridades recomendable tras laelaboración del diagnóstico.

La idea es realizar un programa de actuaciones que dé contenido a la estrategia deMainstreaming, para ello, se trata de identificar el qué se va a hacer, desde cadaárea de intervención y de forma conjunta, así como definir los criterios que determi-narán el cómo lo vamos a hacer.

Estamos ya en condiciones de identificar de forma explícita los recursos necesarios:humanos, técnicos, económicos, infraestructuras o tiempo, para la óptima realizaciónde las actuaciones programadas. Para ello hemos de definir con quién, con qué,con cuánto, dónde y cuándo vamos a hacer lo previsto.

Al mismo tiempo, deberíamos prever, en base al resultado que se pretenda conse-guir, qué tipo de indicadores resultan más convenientes para evaluar las actuacionesprevistas; cuanto mayor sea el nivel de concreción a la hora de definirlos, más fácilserá su utilización en el proceso de seguimiento y evaluación. Se trata de definir elcómo vamos a hacer el seguimiento y evaluación

Y finalmente será preciso identificar el qué vamos a evaluar; para ello, será impor-tante definir los criterios de evaluación.

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¿Qué vamos a evaluar?, ¿Las actuaciones?, ¿Los resultados?, ¿El procesoseguido?, ¿El efecto conseguido?, ¿En qué momento o momentos evaluaremos?

En base a lo que hayamos decidido, será preciso identificar el tipo de Indicadoresde Evaluación más apropiado a la utilidad que se esté buscando.

A modo meramente informativo, se relacionan los diferentes aspectos que puedenser objeto de evaluación del programa.

Aspectos de posible medición:

Cuando la intención sea conocer hasta qué punto la racionalidad de las actuacio-nes y sus objetivos se corresponden con las necesidades prácticas y estratégicasidentificadas previamente para mujeres y hombres, entonces necesitaremosmedir la Relevancia de las actuaciones propuestas.

Cuando la intención sea conocer hasta qué punto el sistema de redistribución derecursos utiliza completamente los potenciales de las mujeres y de los hombresimplicados en las actuaciones, entonces mediremos la Eficacia de la propuesta.

Cuando la intención sea conocer hasta qué punto se han conseguido los objetivosespecíficos formulados; y hasta qué punto las acciones específicas diseñadassatisfacen las necesidades prácticas y estratégicas detectadas, entonces estare-mos midiendo la Efectividad de la propuesta desarrollada.

Cuando la intención sea conocer hasta qué punto resulta equilibrada la relaciónentre los recursos y medios asignados al Plan de Acción y los objetivosestablecidos, entonces buscaremos medición de la Viabilidad de las accionesrealizadas.

Cuando la intención sea conocer los papeles desempeñados por las mujeres yhombres que participan en el programa en cada una de sus fases previstas, esta-remos identificando indicadores de Desarrollo del programa o actuación.

Cuando la intención sea conocer los cambios positivos y negativos que se hanproducido directa o indirectamente a raíz del Plan o programa de trabajo sobre lasoportunidades de las mujeres y hombres; es decir, cuando la intención sea cono-cer hasta qué punto se han reducido o eliminado los desequilibrios de génerodetectados, estaremos midiendo el Impacto de género de la actuación política oprofesional.

De forma esquemática, podríamos visualizar la Elaboración del Plan Estratégico deMainstreaming como el siguiente proceso:

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¿Qué se puede hacer desde el nivel personal y profesional?

Buscar información sobre los posibles personas actoras o agentes que intervienenen el entorno y que podrían participar en el Plan de Mainstreaming

Debatir con compañeras/os de trabajo sobre los diferentes papeles y tareas quese podrían distribuir entre estos/as agentes.

Solicitar el apoyo de la Unidad de Género para identificar las áreas de intervenciónque presentan las mayores dificultades para las relaciones de Igualdad deGénero.

Recopilar las experiencias en el uso de técnicas e instrumentos que podrían serutilizados en el Plan de Mainstremaing.

Analizar el área de trabajo en la que cada quien está ubicada/o e identificar lascarencias de recursos para llevar adelante el Plan de Mainstreaming.

Proponer actuaciones que se podrían realizar desde tu área de actuación paracorregir los desequilibrios de género detectados.

Discutir con compañeras/os de trabajo la forma en que se pueden realizar lasanteriores propuestas.

Solicitar el apoyo de la Unidad de Género para elaborar las técnicas adecuadasa las propuestas de actuación realizadas.


Las técnicas o instrumentos analíticos nos permiten visualizar el proceso en su con-junto, y dentro de esta tipología, las listas de verificación (o check list) sirven deapoyo a la hora de comprobar el contenido del Plan Estratégico de Mainstreaming.

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4. Implementación del Plan Estratégico de Mainstreaming: Seguimiento.

Una vez diseñado el Plan de Mainstreaming, deberíamos tener ya claramente iden-tificados los siguientes elementos:

Grupo de personas encargadas o responsables (a nivel político) del Plan deMainstreaming (ejecución, coordinación y seguimiento).

Diagnóstico de género o situación real de la que partimos.

Requisitos ya cumplidos para iniciar la implementación del Enfoque Integradode Género.

Áreas de intervención, niveles de decisión y grado de interrelación en el con-texto específico que se vaya a intervenir.

Herramientas y técnicas aplicables, según la finalidad y los agentes implicadosen el proceso.

Se trata ahora de poner en marcha las actuaciones previstas, en base a la formula-ción realizada previamente y determinar el sistema de seguimiento y control del des-arrollo del Plan Estratégico que iremos realizando de forma continua.

El objetivo del sistema de seguimiento y acompañamiento ha de ser el de ir compro-bando qué y cómo se está realizando, de forma que permita ir mejorando la calidaddel proceso de Mainstreaming iniciado, por ello resulta imprescindible no dejar estafase del proceso para el final, sino incorporarla en la fase previa de elaboración delPlan de Mainstreaming.

Una vez más la existencia de un sistema de comunicación eficaz permitirá asegurarel éxito y calidad del Plan de Mainstreaming; su objeto es el de conseguir la mayorimplicación posible de las diferentes personas actoras envueltos/as en su desarrollo(de equipos técnicos, de representantes políticos, de participantes y de agentessociales que interviene en el contexto al que nos referimos)

Por ello, para su buen funcionamiento convendrá diseñar los canales de flujo de lainformación, de tal modo que permitan ir obteniendo el feed-back de todas las per-sonas implicadas, directa o indirectamente sobre la efectividad del Plan. Por ejem-plo, la utilización de algunos de los recursos de información y comunicación que pro-vee Internet, como los foros de debate o las listas de distribución de noticias que sereciben directamente en el correo electrónico, puede mejorar y agilizar el proceso deinformación y comunicación entre las personas que participan en acciones determi-nadas; siempre y cuando, existan los recursos técnicos necesarios para que todas/os

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puedan conectarse, existan los conocimientos para el uso de Internet y además exis-ta la práctica y costumbre de utilización del correo electrónico y de Internet; ya queen caso contrario, más que favorecer la comunicación, obstaculizaría la igualdad deacceso, y por ello se resentiría el Plan Estratégico de Mainstreaming.

De forma esquemática, podríamos visualizar la implementación del Plan deMainstreaming como el siguiente proceso:


Las técnicas más adecuadas para el seguimiento serían una selección óptima deinstrumentos educativos, analíticos y participativos con el objeto de que elseguimiento sea en sí mismo un proceso que contemple todos los aspectos defini-dos como esenciales en el Plan de Mainstreaming.

Algunas de las propuestas instrumentales para quien interviene a nivel organiza-cional, cuyo uso podría encontrar conveniente y oportuno serían:

Reuniones de coordinación.

Formación y reciclaje profesional.

Encuentros y foros de debate (presenciales y on-line).

Informes de seguimiento.

Estadísticas.

O también, se podría desarrollar algún instrumento específicamente diseñado parael seguimiento del Plan de Mainstreaming ajustado a su contexto; por ejemplo, unprograma informático que nos diga en qué medida las actuaciones que se van reali-zando están contribuyendo a mitigar los desequilibrios detectados, a través de unatabulación de los informes de seguimiento y previa definición de las variables quedebería incorporar para que fuese efectivo.

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¿Qué se puede hacer desde el nivel personal y/o profesional?

Diseñar una lista de verificación personalizada que incluya:

Identificación de quién va a responsabilizarse del seguimiento en el área deintervención de que se trate.

Identificación de a qué es a lo que se va a hacer el seguimiento: a las actuacio-nes, a los/as agentes que intervienen, a los resultados, a las relaciones degénero,...

Identificación de la técnicas y herramientas que se utilizarán para el seguimien-to.

Definir con compañeras/os de trabajo los criterios a utilizar en el seguimiento.

Organizar con compañeras/os de trabajo el calendario de las actuaciones, la asig-nación de recursos y los momentos y formas de realizar el seguimiento.

Solicitar el apoyo de la Unidad de Género en las reuniones de coordinación de losequipos de trabajo encargados del seguimiento.

Buscar información de experiencias innovadoras en el diseño de sistemas deseguimiento y control.

5. Evaluación del Impacto de género.

¿Cuál es la procedencia de la evaluación del impacto de género?

El fundamento analítico del sistema de evaluación del impacto de género es la eva-luación del impacto social, que se utiliza para medir y evaluar el efecto socioeco-nómico que tendrá una determinada actuación o programa sobre grupos de pobla-ción determinados y sobre el medio ambiente del contexto sobre el que incida el pro-grama o actuación.

El método utilizado es el del análisis comparativo entre los efectos que se conside-ran “deseables” en un contexto determinado, la estimación de los que podrían ocu-rrir tras la actuación prevista y lo que finalmente provoca la acción de la misma. Lostipos de impacto que son tenidos en cuenta en esta evaluación son de tipo social,cultural, demográfico, económico, psicológico y con frecuencia también político.

Los principios básicos que definen el sistema de evaluación del impacto social son:

Implicación de la diversidad poblacional: tratando de identificar e implicar atodos los grupos poblacionales potencialmente afectados.

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Análisis del impacto de equidad: se trata de identificar claramente quién ganaráy quién perderá, poniendo un mayor énfasis en el análisis de los grupos pobla-cionales en situación de mayor vulnerabilidad social.

Máxima atención de la evaluación de los aspectos intangibles (como las preo-cupaciones y percepciones de la población)

Identificación de métodos y supuestos de funcionamiento, definiendo susignificado.

Previsión de un sistema de retroalimentación que aporte información continuasobre los impactos sociales, tratando de identificar los problemas y posiblesdesviaciones así como la resolución a través de alternativas previstas en elprograma o actuación.

Incorporación de expertas/os sociales en el desarrollo del sistema de evalua-ción del impacto social.

Elaboración de un plan de seguimiento y de mitigación de los posibles efectosadversos.

Identificación de los recursos de información a utilizar.

Este sistema de evaluación es el que se utiliza como base en la evaluación delimpacto ambiental de actuaciones determinadas, y que se complementa con lo quese conoce en el ámbito de la economía como, “análisis coste-beneficio”, cuyo pro-pósito es asegurar una eficiente asignación de los recursos producidos por el siste-ma gubernamental en su interacción con la economía privada.

El análisis coste-beneficio se ha estado aplicando, fundamentalmente, para evaluarel impacto medioambiental, la salud laboral y la gestión de recursos básicos como elagua. La óptica que muestra es la valoración del coste o beneficio para la sociedadde la gestión pública, desde una doble perspectiva, la monetaria y la social, para ello,se utilizan técnicas cuantitativas y cualitativas de análisis que posibilitan la mediciónde lo “intangible”.

La adecuación de este sistema de análisis a la Igualdad de Género, viene de consi-derar ésta como la garantía de la máxima utilidad pública y con ello, del máximobeneficio social.

Por ello, lo dicho hasta ahora, legitima el sistema de evaluación del impacto de géne-ro, como un sistema analítico de aplicación de las ciencias sociales que incide en el

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efecto sobre el bienestar social de programas o actuaciones.

¿En qué consiste la Evaluación del Impacto de Género?

“Evaluar el impacto en función del género significa comparar y apreciar, en funciónde criterios pertinentes con respecto al género, la situación y la tendencia actual conla evolución que cabría esperar como resultado de la introducción de la política pro-puesta”.(Guía para la Evaluación del Impacto en función del Género. ComisiónEuropea)

Se trata de analizar la contribución de las actuaciones así como de los procedimien-tos seguidos en la resolución de las diferencias entre mujeres y hombres en cuantoa necesidades prácticas e intereses estratégicos. Y en base a ello, elaborar reco-mendaciones de actuación futura para continuar avanzando en la Igualdad deGénero.

Es decir, que la evaluación del impacto de género, tanto de las actuaciones políticascomo de las profesionales, es un instrumento útil para conocer los siguientesaspectos:

Si una propuesta de actuación o programa puede afectar o ha afectado demanera diferente a uno de los géneros.

Si una propuesta de actuación o programa podría repercutir de manera positiva onegativa en la consecución del objetivo de la Igualdad de Oportunidades entremujeres y hombres.

Si resulta necesaria la puesta en marcha de actuaciones o políticas específicaspara superar los desequilibrios de género existentes, previamente detectadas.

Si resulta conveniente la modificación de alguna actuación o programa diseñado,para incorporar la dimensión de género, necesaria en el objetivo igualitarioplanteado.

La utilidad definida permite identificar los 3 momentos en los que conviene realizar laevaluación del impacto de género:

Ex – ante o previa a la formulación del programa o actuación.

Final, al acabar la implementación del programa o actuación.

Expost, pasado un tiempo desde la finalización del programa o actuación.

¿Cómo desarrollar el sistema de evaluación del impacto de género?

Como posible referencia, se identifican 5 pasos para sistematizar la evaluación delimpacto de género, que, en todo caso, deberían ser ajustados al contexto específicoen el que se va a aplicar:

1. Definir los objetivos y criterios en base a lo que se pretende conseguir con elprograma o actuación.

Identificar las necesidades, intereses y desequilibrios de género.

Identificar la contribución que se prevé aporte a la Igualdad de Género.

2. Recoger información, que permita analizar las tendencias de cambio en lassituaciones de mujeres y hombres.

Estadísticas desagregadas por sexo.

Consulta de expertas/os.

Interpretación de la realidad desde la perspectiva de género.

3. Definir las opciones y alternativas previstas para incidir sobre:

Igualdad de Oportunidades y de elección.

Modificar las percepciones sobre los estereotipos de género.

4. Desarrollar una comunicación sensible al género.

Creación de comités de igualdad.

Uso no sexista del lenguaje.

5. Seguimiento y valoración final del impacto.

Desarrollo de indicadores de género para el seguimiento.

Valoración de la consecución de Igualdad de Oportunidades e igualdad deresultados.

Aprendizaje desde la experimentación desarrollada (errores y desviaciones).

Identificación y difusión de las experimentaciones positivas o buenas prácti-cas.

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¿Qué técnica o instrumento se pueden utilizar?

Siguiendo el planteamiento realizado por M. Verloo para la Comisión Europea, la téc-nica de análisis comparativo para la Evaluación del Impacto de Género consistiráen identificar claramente:

1. Las diferencias entre las mujeres y los hombres, en cuanto a:

La Participación.

Identificando en qué medida participan o han participado mujeres y hombres enlas actuaciones desarrolladas en sus diversas fases de ejecución; ya sea comobeneficiarias/os, como mediadoras/es, o como parte activa del proceso de tomade decisiones.

Los recursos.

Identificando el diferente sistema de distribución de recursos como el tiempo, elespacio, la información y las nuevas tecnologías, la educación y la formación, eltrabajo, el ocio, los servicios públicos en general, la riqueza y el poder político.

Las normas y valores sociales.

Identificando en qué medida las normas y valores sociales vigentes, contribuyena perpetuar el sistema de roles basado en la división sexual, y por tanto podremosidentificar los sistema de desigualdad que continúan operando en la sociedad.

Los derechos

Identificando los obstáculos que impiden ejercitar los derechos en condiciones deigualdad en el entorno jurídico, político o socioeconómico.

2. Análisis de la contribución de las políticas públicas o prácticas profesionales enla eliminación de las desigualdades entre las mujeres y los hombres y en la pro-moción de la igualdad.

Será conveniente y necesario revisar las posibles variaciones producidas encuanto a las tasas de participación, las tasas de desempleo, las prestaciones y ladistribución de tareas y responsabilidades en la vida pública y privada, entre otrosindicadores de discriminación de género.

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¿Qué se puede hacer a nivel personal y/o profesional?

Elaborar y recopilar, de forma continua, información estadística desagregada porsexo, generada también desde el propio Plan.

Solicitar a la Unidad de Género que monitorice un Grupo de Trabajo que seencargue de:

Revisar la forma en que se realiza la elaboración, implementación y evalua-ción de las actuaciones, tanto a nivel técnico como político.

Elaborar indicadores de Igualdad de Género y selección de otros indicadoresa utilizar.

Recopilar informes situacionales de la Igualdad de Género que sirvan comoreferencia en el contexto determinado.

Observar la evolución de los desequilibrios de género detectados y debatirsobre ello con compañeras/os del trabajo.

Analizar el efecto sobre los desequilibrios de género de las actuaciones con-sideradas neutras al género

Ejemplo de aplicación en un contexto determinado

Siguiendo con el ejemplo anterior, sobre el programa de dinamización juvenil, dezona rural, a través del uso de las tecnologías de información y comunicación ysuponiendo que la Administración Autonómica decide experimentar, durante untiempo determinado, con 2 líneas de acción, para valorar el impacto de género quese produciría y poder de esta forma corregir los efectos perversos en el programafuturo.

Las medidas experimentales que se aprueban son las siguientes:

Opción 1.- Subvencionar a la Sociedad Recreativa y Deportiva (SDR), de cada pue-blo de la comarca, para la ampliación del equipo informático de las ciber-salas.

Opción 2.- Poner en marcha un taller de navegación por Internet en la bibliotecamunicipal, durante las tardes de lunes a viernes.

Utilizando como métodos de investigación, la observación directa y la entrevista per-sonal, se obtienen los siguientes resultados:

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Tras esta evaluación, se constata, que si bien el impacto final permite atenuar la dife-rencia en cuanto a la participación y acceso a recursos de la que se partía, estasmedidas experimentales no deberían interpretarse como el contenido exclusivo delprograma de dinamización, ya que sigue teniendo un impacto diferente según elgénero, favoreciendo mayoritariamente al grupo de hombres jóvenes. Además, tam-poco incidiría en el sistema de distribución de roles de género, tal y como se desve-la de los resultados conseguidos, ya que la diferente intensidad del uso de las ciber-salas los sábados fundamentalmente, así lo sugieren.

La parte más positiva de esta experimentación, vendría del taller de navegación porInternet que además de suponer una real oportunidad de acceso para las mujeresjóvenes, implicaría la eliminación paulatina del prejuicio estereotipado detectadocuando se hizo la segunda observación de la realidad.

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4. EJEMPLO DE BUENA PRÁCTICA

La Corporación Pública Andaluza SORICA ha aprobado en el Pleno una pro-puesta presentada por la responsable del Área de la Mujer quien, tomandocomo referencia la Estrategia Marco Europea para la Igualdad de Género haargumentado la conveniencia de iniciar la aplicación del Enfoque Integrado deGénero en las actuaciones políticas. La representante del Área de la Mujer,Celia, ha recibido el apoyo de prácticamente todas las Áreas, que han enten-dido la importancia e innovación de esta iniciativa.

“La decisión tomada en el Pleno significa un claro compromiso político con laIgualdad de Género. Iniciar la aplicación del Enfoque Integrado de Géneroquiere decir que queremos descubrir los mecanismos a través de los que sereproduce el sistema de discriminación de género, para elaborar las propues-tas de cambio necesarias. Y lo haremos empezando desde dentro, desde laforma de organizar la gestión política, pero sin olvidarnos de la necesaria inci-dencia en la ciudadanía”.

Celia confía en vencer las resistencias que algunos de sus compañeras/oshan manifestado a medida que el proceso se va desarrollando.

Para buscar la forma práctica de plantear esta iniciativa, decide reunirse consu equipo de trabajo y valorar conjuntamente las alternativas y seleccionar losprimeros pasos de actuación.

Margarita, Ana y Pedro se reúnen con Celia y tras deliberar sobre lo que sig-nifica la decisión adoptada en el Pleno, deciden ponerse en marcha intentan-do aglutinar al mayor número de personas y áreas posibles, como refleja laconversación mantenida en esta reunión:

“Hemos de insistir en la importancia de hacer emerger las situaciones dedesigualdad de género con las que convivimos ... también dentro de lacorporación”.

“Sería importante que la gente de la corporación no interprete que esto esresponsabilidad exclusiva del Área de la Mujer”.

“Deberíamos proponer la elaboración de un programa de trabajo, que inclu-ya una revisión interna de los métodos de organización política y técnica enla Corporación”.

“Sería importante explicar claramente que las aportaciones e implicaciones

desde las diferentes áreas y departamentos será lo que de vida al proceso”.

“Entonces, intentemos convertirlo en realidad, propongamos crear un EquipoMultidisciplinar, que funcione como una comisión de trabajo especializada, parael Enfoque Integrado de Género y en donde tengan cabida todos los departa-mentos”.

“Así podríamos aportar entre todas las personas el conocimiento y experienciasque tengamos en nuestras áreas de trabajo específicas”.

“Y podremos saber las carencias que hayan detectado en las otras áreas deintervención”.

Celia convoca a sus colegas en la representación política a esta primera reunión,insistiendo en la importancia de que desde cada área haya 1 ó 2 personas de los res-pectivos equipos técnicos formando parte de esta Comisión de trabajo, con el obje-to de que se conviertan en una especie de agentes dinamizadores de igualdad ensus respectivos departamentos. Celia apela a la corresponsabilidad y al reto que laCorporación ha asumido al decidir iniciar este proceso, por lo que pide la asistenciay participación de la representación política de cada departamento, en esta primerareunión.

A esta primera reunión acuden 6 personas, de 4 áreas de intervención (Cultura,Deportes, Servicios Sociales y Promoción económica) además del equipo completodel Área de la Mujer; en total son 7 mujeres y 2 hombres, además de Celia, quienecha de menos a sus colegas políticos y decide que hablará personalmente con cadaquien, e insistirá en aclarar el significado e importancia que tiene la aplicación delEnfoque Integrado de Género.

En esta primera reunión, se habla de las expectativas que ha generado esta iniciati-va y de los posibles motivos por lo que no hay más personas implicadas.

Algunas ideas y comentarios que salieron en las conversaciones durante la reuniónson las siguientes:

“Es que no hay una idea clara de qué es lo que pretendéis hacer con eso delEnfoque Integrado de Género”.

“Mucha gente piensa que ya no viene al caso, seguir insistiendo con eso de laigualdad y los temas de género, y de todas formas, si ahora hemos de poner enmarcha lo del Enfoque Integrado de Género porque nos lo ha dicho la UE y elPleno ha tenido que aprobarlo, pues para eso está el Área de la Mujer”.

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“Pero es que conseguir que las relaciones de convivencia sean igualitarias, y quelas desigualdades de género vayan desapareciendo, no sólo va a beneficiar a lamujeres!”

“Sí de acuerdo, pero es que de esas argumentaciones sois vosotros, la gente delárea de mujer, quienes sabéis de lo que estáis hablando, los demás bastantetenemos con hacer todo nuestro trabajo lo mejor posible”.

“Y además cuantos menos desequilibrios existan en la sociedad, mayor calidadde vida tendremos todos y todas”

“Y poner en marcha esta idea, nos permitirá crecer como personas yprofesionales, y encontrar una aplicación y más rentabilidad a nuestrasexperiencias y habilidades”.

“Pues sería importante que estas explicaciones llegasen a otros departamentos,porque hay muy poca concienciación de que esto sea necesario”.

“Entonces, ¿queremos formar la Comisión de trabajo?”.

“Sí, podríamos empezar informando al resto del personal, pero de forma directa,intentar motivarles y conseguir que se sumen al equipo”.

“Vale, pero tendríamos que pensar que como Comisión de trabajo necesitaremosformarnos, para poder partir todos y todas de una base de conocimientoscomunes”.

“Si, y además habría que intentar que seamos aproximadamente las mismasmujeres que hombres, para que la idea final no sea que esto es una cosa dechicas”.

Cuando finalizan la reunión, la Comisión de trabajo del Enfoque Integrado de Géneroya es una realidad que ha asumido en su inicio los siguientes cometidos:

Informar y divulgar la idea y lo que significa la propuesta aprobada en el Pleno.

Hacer una 2ª reunión dentro de 2 semanas a la que cada quién de las personaspresentes intentará traer a otra persona de otro departamento.

Elaborar una propuesta sobre la formación que le vendría bien a la Comisión detrabajo para iniciar el proceso de aplicación del Enfoque Integrado de Género;esta propuesta será recomendada por el equipo que ha estado desarrollando lasPolíticas Específicas de Igualdad.

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Cuando celebran la segunda reunión, el grupo ha crecido con la incorporación deotras 3 personas, de las Áreas de Hacienda, Personal y Urbanismo. (3 hombres).

En esta reunión discuten sobre las funciones que tendrá la Comisión de Trabajo, yacuerdan que éstas serán:

Impulsar la detección de los desequilibrios de género que tiene una relación direc-ta con cada área.

Detallar las carencias que tiene cada área para poder resolver los desequilibriosdetectados.

Informar y divulgar entre el personal político y la ciudadanía el propósito de suactuación.

Elaborar un programa de trabajo del Enfoque Integrado de Género, que sea realy viable, con periodificaciones y previsión de costes, y que integre propuestas queimpliquen a cada área de intervención.

Proponer las actuaciones que desde cada área se podrían llevar a cabo dentrodel Programa de trabajo para la aplicación del Enfoque Integrado de Género.

En esta reunión, deciden también que necesitan poner en marcha otras iniciativasque afectan a su funcionamiento:

...”Formarnos sobre la Igualdad de Oportunidades y sobre técnicas para aplicarlaen nuestras áreas de trabajo”.

“No podemos estarnos persiguiendo por los diferentes departamentos cada vezque tengamos que hablar o discutir algún tema, necesitamos un instrumento decomunicación. ¿Por qué no utilizamos Internet para estar en contacto?”.

“Podríamos hacer un boletín informativo sobre la Comisión de Trabajo”. Peroalguien debería revisar el lenguaje utilizado, para asegurarnos de que éste seainclusivo y no discriminatorio”.

“Desde el Área de la Mujer hemos elaborado una guía con algunas recomenda-ciones para evitar el sexismo en el lenguaje, nos puede servir para trabajar sobreella”.

“Buena idea, podríamos colgar el boletín de la web de la Corporación y pedirleapoyo al departamento de informática, seguro que así conseguimos que se impli-quen también”.

“¿Y quién va a resolver las dudas que tengamos? ¡Nosotros no hemos trabajadonunca desde este enfoque!”.

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“Y necesitamos volver a reunirnos para poner en común lo que hemos hecho ydecidir los próximos pasos”.

“¿Y qué os parece si elaboramos un directorio de entidades, profesionales ygente a quién podríamos solicitar su colaboración en algún momento del des-arrollo del programa de trabajo?.”

Esta reunión resultó ser muy fructífera y finalmente la Comisión de Trabajo decidiócontinuar con su trabajo de la siguiente forma:

Organizarán una acción formativa específica para la Comisión de Trabajo, sobrela Igualdad de Oportunidades y la aplicación del Enfoque Integrado de Género.

Distribuirán la Guía para un uso no sexista del lenguaje entre las personas miem-bros de la Comisión de Trabajo, y debatirán entre el grupo las recomendacionesincluidas en ella.

Realizarán una sesión de chat todos los lunes de 8 a 9 de la mañana, para hablarsobre el programa de trabajo y cómo está yendo su labor de motivación e infor-mación al resto del personal.

2 personas se han comprometido a hacer el primer boletín informativo y a hablarcon el departamento de informática para conseguir su colaboración. Se decideque los contenidos de este primer boletín girarán en torno a la creación del equi-po de trabajo multidisciplinar EIG, a la composición de este equipo, y una ampliaexplicación sobre lo que ha motivado su creación y las funciones que desarrolla-rá. El equipo del Área de la Mujer incluirá un artículo sobre la desigualdad entremujeres y hombres y Celia incluirá una carta abierta con una clara invitación aformar parte de este proceso que se inicia.

Margarita, Ana y Pedro actuarán como apoyo cuando alguien lo solicite, por sumayor conocimiento y experiencia sobre el tema.

Convocarán al Consejo de Participación ciudadana para explicarles lo que van ahacer y pedir su colaboración y participación.

Fijan la fecha de la próxima reunión a la que se comprometen a traer sus prime-ras impresiones sobre la detección de desequilibrios y posibles actuaciones quedesde cada área se podrían incluir en el Programa de Trabajo.

La Comisión de Trabajo del Enfoque Integrado de Género ya se ha puesto enmarcha.

RESUMEN de la creación de la Comisión de Trabajo especializado para el EnfoqueIntegrado de Género en la Corporación Pública SORICA.

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5. ANEXOS

ANEXO 1: LEGISLACIÓN EUROPEA SOBRE EL PRINCIPIO DEIGUALDAD

Entre la diversidad de instrumentos normativos utilizados por las InstitucionesEuropeas en la aplicación y desarrollo del principio de Igualdad, destacan las siguien-tes diferencias

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1. Tratados

Tratado constitutivo de la Comunidad Económica Europea, de 25 de Marzo de1957. Artículo 119.

Tratado de la Unión Europea de 7 de Febrero de 1992:

Protocolo II sobre el artículo 119 del Tratado constitutivo de la CEE.

Acuerdo sobre la política social celebrado entre los Estados miembros a excep-ción del Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte.

Tratado de Amsterdam de 2 de Octubre de 1997, por el que se modifica el Tratadode la Unión Europea, los Tratados constitutivos de la Unión Europea y determi-nados actos conexos (97/C 340/01).

2. Directivas del Consejo de las Comunidades Europeas sobre la Igualdad deTrato entre mujeres y hombres

Directiva del Consejo de 10 de febrero de 1975, relativa a la aproximación de laslegislaciones de los Estados miembros que se refieren a la aplicación del princi-pio de igualdad de retribución entre trabajadores maculinos y femeninos.(75/117/CEE).

Directiva del Consejo de 9 de febrero de 1976, relativa a la aplicación del princi-pio de igualdad de trato entre hombres y mujeres en lo que se refiere al accesoal empleo, a la formación y a la promoción profesional, y a las condiciones de tra-bajo. (76/207/CEE)

13.

Directiva del Consejo de 19 de diciembre de 1978, relativa a la aplicación pro-gresiva del principio de igualdad de trato entre hombres y mujeres en los regíme-nes profesionales de la seguridad social. (79/7/CEE).

Directiva del Consejo de 24 de Julio de 1986, relativa a la aplicación del principiode igualdad de trato entre hombres y mujeres en los regímenes profesionales dela seguridad social (86/378/CEE).

Directiva del Consejo de 11 de Diciembre de 1986 relativa a la aplicación del prin-cipio de igualdad de trato entre hombres y mujeres que ejerzan una actividadautónoma, incluidas las actividades agrícolas, así como sobre la protección de lamaternidad. (86/613/CEE).

Directiva del Consejo de 19 de Octubre de 1992, relativa a la aplicación de medi-das para promover la mejora de la seguridad y de la salud en el trabajo de la tra-bajadora embarazada, que haya dado a luz o en periodo de lactancia(92/85/CEE).

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13 Modificada el 17 de Abril de 2002, por el Consejo y Parlamento Europeo, en base a la propuesta recogida en el docu-mento COM (2000) 334 final.

Directiva del Consejo de 3 de Junio de 1996, relativa al acuerdo marco sobre elpermiso parental celebrado por la UNICE, el CEEP y la CES (96/34/CE), amplia-do su ámbito al Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte (97/75/CE).

Directiva del Consejo de 20 de Diciembre de 1996, por la que se modifica laDirectiva 86/378/CEE relativa a la aplicación del principio de igualdad de tratoentre hombres y mujeres en los regímenes profesionales de la seguridad social(96/97/CE).

Directiva del Consejo de 15 de Diciembre de 1997, relativa a la carga de la prue-ba en los casos de discriminación por razón de sexo (97/80/CE); ampliado suámbito de aplicación al Reino Unido (98/52/CE).

Directiva del Consejo de 15 de Diciembre de 1997, relativa al acuerdo marcosobre el trabajo a tiempo parcial concluido por la UNICE, el CEEP y la CES(97/81/CE).

Directiva del Parlamento Europeo y del Consejo de 17 de Abril de 2002, por la quese modifica la directiva 76/207/CEE del Consejo, relativa a la aplicación del prin-cipio de igualdad de trato entre hombres y mujeres en lo que se refiere al accesoal empleo, a la formación y a la promoción profesional, y a las condiciones de tra-bajo. COM (2000) 334 final del 7 de Junio de 2000.

Directivas del Parlamento Europeo y del Consejo, en aplicación del artículo 13 delTratado de la UE, sobre la no discriminación. La 2000/43/CE en aplicación delprincipio de igual trato independientemente de la raza u origen étnico. La2000/78/CE, como marco general del igual trato en el mercado laboral.

3. Decisiones

Decisión de la Comisión Europea relativa a la constitución de un ComitéConsultivo sobre la Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres(82/43/EEC).

Decisión del Consejo de 22 de Diciembre de 1995, relativa a un Programa deAcción para la Igualdad de Oportunidades entre hombres y mujeres (1996-2000).(95/593/CE).

4. Recomendaciones

Recomendación del Consejo de 13 de Diciembre de 1984, relativa a la promociónde Acciones Positivas a favor de las mujeres (84/635/CEE).

5. Resoluciones del Consejo

Resolución del Consejo de 12 de Julio de 1982, sobre la promoción de la Igualdadde Oportunidades para las mujeres.

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Resolución del Consejo de 7 de Junio de 1984, relativa a las acciones encami-nadas a combatir el paro de las mujeres.

Segunda resolución del Consejo de 24 de Julio de 1986, relativa al fomento de laIgualdad de Oportunidades para las mujeres (86/C 203/02).

Resolución del Consejo de 16 de Diciembre de 1988, sobre la reintegración pro-fesional y la integración profesional tardía de las mujeres (88/C 333/1).

Resolución del Consejo de 29 de Mayo de 1990, relativa a la protección de la dig-nidad de la mujer y del hombre en el trabajo (90/C 157/02).

Resolución del Consejo de 22 de Junio de 1994, relativa a la promoción de laIgualdad de Oportunidades para hombres y mujeres mediante la acción de losFondos Estructurales Europeos (94/C 368/02).

Resolución del Consejo y de los Representantes de los Gobiernos de los Estadosmiembros, reunidos en el seno del Consejo de 6 de Diciembre de 1994, relativaa la participación equitativa de las mujeres en una estrategia de crecimiento eco-nómico orientada hacia la intensificación del empleo de la Unión Europea.

Resolución del Consejo de 2 de Diciembre de 1996, sobre la integración del prin-cipio de Igualdad de Oportunidades entre hombres y mujeres en los FondosEstructurales Europeos (96/C 386/01).

Resolución del Consejo y de los Representantes de los Gobiernos de los Estadosmiembros, reunidos en el seno del Consejo de 2 de Diciembre de 1996, relativaal cometido de los sistemas de protección social en la lucha contra el desempleo(96/C 386/02).

6. Resoluciones del Parlamento Europeo

Resolución del Parlamento Europeo de 10 de Marzo de 1988, sobre el no respe-to de las directivas en materia de igualdad de trato para mujeres y hombres (elproblema de las discriminaciones indirectas).

Resolución del Parlamento Europeo de 8 de Octubre de 1999, sobre las repercu-siones de sentencia del Tribunal de Justicia en el asunto nº 109/88 sobre igual-dad de trato para hombres y mujeres.

Resolución del Parlamento Europeo de 13 de Diciembre de 1991, sobre la apli-cación de la tercera directiva del Consejo relativa a la aplicación progresiva delprincipio de igualdad de trato para mujeres y hombres en materia de seguridadsocial (79/7/CEE, de 19 de Diciembre de 1978).

89

Resolución del Parlamento de 16 de Septiembre de 1993, sobre la trata demujeres.

Resolución del Parlamento de 29 de Octubre de 1993, sobre las mujeres y lacorresponsabilidad parental.

Resolución del Parlamento de 17 de Diciembre de 1993, sobre la pornografía.

Resolución del Parlamento de 21 de Enero de 1994, sobre la situación de lasmujeres en el sector agrícola en los Estados Miembros de la Comunidad.

Resolución del Parlamento de 21 de Enero de 1994, sobre el reparto del derechoa pensión en el caso de la mujer divorciada o separada de su cónyuge en losEstados miembros de la Comunidad.

Resolución del Parlamento de 11 de Febrero de 1994, sobre las mujeres en losórganos decisorios.

Resolución del Parlamento de 24 de Febrero de 1994, sobre la pobreza de lasmujeres en Europa.

Resolución del Parlamento de 10 de Marzo de 1994, sobre la situación de lasmujeres en la Unión Europea.

Resolución del Parlamento de 6 de Mayo de 1994, sobre las violaciones de laslibertades y los derechos fundamentales de las mujeres.

Resolución del Parlamento de 6 de Mayo de 1994, sobre la situación de lasmujeres en las pequeñas y medianas empresas.

Resolución del Parlamento de 18 de Enero de 1996, sobre la trata de personas.

Resolución del Parlamento de 13 de Febrero de 1996, sobre el Memorándumsobre igual retribución para un trabajo de igual valor. (Código práctico sobre laaplicación de la igualdad de retribución entre hombres y mujeres para un trabajode igual valor).

Resolución del Parlamento de 15 de Noviembre de 1996, sobre la aplicación dela Igualdad de Oportunidades entre hombres y mujeres en la función pública.

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7. Otra Normativa

Carta comunitaria sobre los derechos sociales fundamentales de los trabajadores,de 9 de Diciembre de 1989.

Declaración del Consejo de 19 de Diciembre de 1991, relativa a la aplicación dela recomendación de la Comisión sobre la protección de la dignidad de la mujer ydel hombre en el trabajo, incluido el Código práctico encaminado a combatir elAcoso Sexual (92/C 256/09)

Carta de los Derechos Fundamentales de la UE, de 9 de Diciembre de 2000.

91

ANEXO 2: PLATAFORMA DE ACCIÓN DE PEKÍN

92


ANEXO 3: BEIJING + 5: MEDIDAS APROBADAS EN NEW YORK,2000.

94


A

Acción Positiva

Instrumento o medida política aplicable con la intención de compensarel desequilibrio estructural que afecta a las situaciones de mujeres yhombres, en términos comparativos. Su carácter es temporal.

Acoso Sexual

Comportamiento de naturaleza sexual y connotaciones sexistas, nodeseado por la víctima, que afecta a la dignidad de mujeres y hombres.En el ámbito del trabajo se incluye el comportamiento de personas supe-riores jerárquicas y colegas profesionales que resultase una amenaza dela posición laboral.

Análisis de género

Categoría de análisis de la Teoría de Género; estudio de las diferenciasexistentes en las condiciones, necesidades, índices de participación,acceso a los recursos y desarrollo, acceso al poder de toma de decisio-nes, etc. entre mujeres y hombres debidas a los roles que tradicional-mente se les ha asignado.

Androcéntrica

Categoría o característica que viene definida por el predominio de losvalores asociados a la cultura masculina como los valores universalesque se convierten en el referente a imitar. Esta categorización lleva ainterpretar la historia desde las experiencias de los hombres en elmundo.

B

Barreras invisibles

Actitudes resultantes de las expectativas, normas y valores tradicionalesque impiden la capacitación de las mujeres para los procesos de tomade decisiones, y por lo tanto para su plena participación en la sociedad.

C

Carga de la Prueba

Cuando una persona se considera perjudicada por la no aplicación delprincipio de igualdad de trato, y si existe presunción de discriminaciónpor razón de sexo, corresponde a la parte demandada demostrar y porlo tanto probar que no ha incumplido dicho principio.

96


6 . G L O S A R I O

D

Datos desagregados por sexo

Recogida de datos e información estadística desglosada por sexo, quehace posible un análisis comparativo contemplando la especifidad del“género”.

Déficit Democrático

Repercusión sobre la legitimidad de la Democracia que tiene la partici-pación desequilibrada de mujeres y hombres.

Democracia Paritaria

Concepto de sociedad integrada a partes iguales por mujeres y hombres,en la cual la representación equilibrada de ambos en las funciones deci-sorias de la política es condición previa al disfrute pleno y en pie de igual-dad del derecho de ciudadanía, y en la cual unas tasas de participaciónsimilares o equivalentes (entre el 40% y el 60%) de mujeres y hombresen el conjunto del proceso democrático es el principio de democracia.

Derechos Humanos específicos de la mujer

Derechos de las mujeres y de las niñas, incluidos los derechos en mate-ria de procreación, como parte inalienable, integral e indivisible de losDerechos Humanos Universales.

Diferencia debida al género

Diferencia existente entre mujeres y hombres, que proviene del procesode socialización y que se puede producir en cualquier ámbito por lo querespecta a sus niveles de participación, acceso a los recursos, derechos,remuneración o beneficios.

Discriminación

Trato desfavorable -que provoca exclusión, anulación o invisibilidad-dado a una persona en base a su pertenencia a un grupo concreto, almargen de sus capacidades personales.

Discriminación de género

Trato desfavorable –que provoca exclusión, anulación o invisibilidad- enbase a la identidad de género.

Discriminación Directa

Trato desfavorable –que provoca expulsión, anulación o invisibilidad- enbase a alguno de los motivos expresamente prohibidos por el ordena-miento jurídico.

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Discriminación Indirecta

Trato desfavorable –que provoca exclusión, anulación o invisibilidad- ori-ginado por el establecimiento de condiciones aparentemente neutrales.

E

Empoderamiento

Proceso de superación de la desigualdad de género, a través de la tomade conciencia, por parte de las mujeres de sus propias potencialidades,sus derechos y capacidades.

Enfoque Integrado de Género

Metodología de intervención basada en la integración de la perspectivade género en todas las esferas de la vida, en todos los niveles de inter-vención y en todas las fases de programación de una intervención. Seconoce también como Mainstreaming de Género.

Estereotipo

Idea y creencia que determina un modelo de conducta social basado enopiniones preconcebidas, que adjudican valores y comportamientos alas personas en función de su grupo de pertenencia (sexo, raza, edad,etnia, salud, etc.)

Equidad

Justicia, es decir, dar a cada quién lo que le pertenece, reconociendo lascondiciones y características específicas de cada persona o grupo depertenencia, desde el reconocimiento y respeto de la diversidad.

Evaluación del impacto en función del género

Examen de las propuestas políticas para analizar si afectarán a las muje-res de forma diferente que a los hombres, al objeto de adaptarlas paraneutralizar los efectos discriminatorios y fomentar la igualdad real entremujeres y hombres.

F

Feminismo

Movimiento social de tendencia igualatoria que, reivindica los derechosde las mujeres, para alcanzar una nueva organización social y un siste-ma de relaciones entre personas, basadas en el desarrollo de actitudesde respeto, igualdad, corresponsabilidad y solidaridad entre sus miem-bros.

Feminización

Tendencia al aumento de la incidencia y prevalencia de algo específicoentre las mujeres.

98


Feminización de la pobreza

Tendencia al aumento de la incidencia y prevalencia de la pobreza entrelas mujeres.

G

Género

Condición social - por oposición a la condición biológica- que establecelas pautas de comportamiento y actitudes consideradas como apropia-das y diferentes para mujeres y hombres y que han sido aprendidas,cambian con el tiempo y presentan grandes variaciones tanto entrediversas culturas como dentro de una misma cultura.

I

Igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres

Ausencia de toda barrera sexista para la participación económica, políti-ca y social.

Igualdad de Género

Situación en que todos los seres humanos son libres de desarrollar suscapacidades personales y de tomar decisiones, sin las limitacionesimpuestas por los roles tradicionales, y en la que se tienen en cuenta,valoran y potencian por igual las distintas conductas, aspiraciones ynecesidades de mujeres y hombres.

Igualdad de Trato

El mismo tratamiento, la misma consideración, sin distinción.

Igualdad entre mujeres y hombres

Principio de Igualdad de derechos y de trato entre mujeres y hombres.

Integración de la igualdad de Oportunidades en el conjunto de laspolíticas (“ Mainstreaming de Género”)

Se refiere a integrar sistemáticamente las situaciones, prioridades ynecesidades respectivas de mujeres y hombres en todas las políticas,con vistas a promover la igualdad entre mujeres y hombres, y recurrir atodas las políticas y medidas generales con el fin específico de lograr laigualdad, teniendo en cuenta activa y abiertamente, desde la fase de pla-nificación, sus efectos en las situaciones respectivas de unas y otroscuando se apliquen, supervisen y evalúen las políticas diseñadas.

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M

Mainstreaming de género

Término anglosajón que se utiliza para definir la integración de la igual-dad de oportunidades en el conjunto de todas las políticas (elaboración,aplicación y seguimiento) y actuaciones públicas de los gobiernos.

Ver Enfoque Integrado de Género.

P

Participación equilibrada de mujeres y hombres

Reparto de las posiciones de poder y de toma de decisiones (entre el40% y el 60% por sexo) entre mujeres y hombres en todas las esferasde la vida, que constituye una condición importante para la igualdadentre mujeres y hombres.

Patriarcado

Sistema de organización social basado en el poder de la figura del“pater” elevado a la categoría política y económica y generalizada atodos los ámbitos de actuación donde se reproducirá el sistema de jerar-quía y dominación masculina.

Perspectiva de género

Análisis de la realidad surgido desde el pensamiento feminista para inter-pretar las relaciones de poder que existen entre mujeres y hombres.Explica la vida social, económica y política desde una posición que hacevisible el mundo de las mujeres, sus realidades y sus aportaciones y enel que se ponen en paralelo sus derechos con los de los varones.

Pone de manifiesto que el origen y la perpetuación de la desigualdad noresponde a situaciones naturales o biológicas sino a la construcciónsocial transmitida a través de la socialización diferenciada de género.

Políticas de Igualdad de Oportunidades

Instrumento político que prevé la aplicación de estrategias y medidas deactuación tendentes a corregir las situaciones de desequilibrio detecta-das entre los grupos poblacionales.

R

Relaciones de género

Relación y distribución desigual de las prerrogativas de mujeres y hom-bres que caracteriza a todo sistema sexista.

Reparto de responsabilidades

Distribución de los actos asumidos voluntariamente entre dos o máspersonas.

100


Responsabilidad

Obligación de responder ante ciertos actos asumidos voluntariamente.

Rol de género

Pautas de acción y comportamientos asignadas a mujeres y a hombres,respectivamente, e inculcadas y perpetuadas por el proceso de sociali-zación diferenciado.

S

Sexismo

Actitud o comportamiento excluyente y discriminatorio respecto a unapersona por razón de su sexo.

Sexo

Características biológicas que distinguen a la hembra del macho.

Sistema de géneros

Conjunto de estructuras socioeconómicas y políticas que mantienen yperpetúan los roles tradicionales femenino y masculino, así como lo clá-sicamente atribuido a mujeres y a hombres.

Socialización

Proceso de aprendizaje por el cual la persona adquiere su identidadsocial y cultural conformada por el conjunto de valores, pautas y normasque se consideran apropiadas según sea su grupo de pertenencia y seintegra en la sociedad, a través de la interactuación con otras personasde su mismo grupo o no.

V

Violencia de género

Toda conducta que atenta contra la dignidad e integridad física y moralde las mujeres, en base a la consideración social que tradicionalmentese le ha venido dando.

Violencia sexual

Todo tipo de violencia ejercida mediante el recurso o la amenaza a recu-rrir a la fuerza física o al chantaje emocional; se incluyen la violación , elmaltrato a mujeres, el acoso sexual, el incesto y la pederastia.

101

100 palabras para la igualdad: glosario de términos relativos a laIgualdad entre mujeres y hombres. Comisión Europea. Dirección Generalde Empleo y Asuntos Sociales. Unidad V/D.5, 1998.

Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres. TextosComunitarios. Comisión Europea. Dirección General de Empleo,Relaciones Laborales y Asuntos Sociales. Unidad V/D.5, 1998.

Mujer e Igualdad: la norma y su aplicación. Ruth Rubio. Instituto Andaluzde la Mujer, 1999.

Mujer e igualdad: estudio en materia social y laboral. Teresa del Río.Instituto Andaluz de la Mujer, 1999.

“Las españolas en el umbral del siglo XXI”. Informe presentado porEspaña a la IV Conferencia Mundial sobre las Mujeres de Beijing 1995.Serie Documentos 16, Instituto de la Mujer, Ministerio de Asuntos Sociales,1995.

Declaración de Beijing. IV Conferencia Mundial de la Mujer, ONU.

“Hacia una crítica de la razón patriarcal”. Celia Amorós. Anthropos, 1994.

“Las mujeres podemos: otra visión política”. Judith Astelarra. Ed. Icaria,1986.

“El malestar de la desigualdad”. Mª Jesús Izquierdo. Ediciones Cátedra,colección Feminismos. 1998

“Género y feminismo, desarrollo humano y democracia”. MarcelaLagarde. Cuadernos inacabados, Editorial Horas y Horas, 1996.

“Feminismo y ciudadanía”. Rubio, A. Serie Estudios, 8. Instituto Andaluz dela Mujer, 1997.

“Democracia Vital, mujeres y hombres hacia la plena ciudadanía”. ElenaSimón Rodríguez. Colección Mujeres, Ediciones Narcea, 1999.

“Las mujeres entre la historia y la sociedad contemporánea”. AnaAguado, Coord. Consellería de Bienestar Social, Dirección General de laDona, Generalitat Valenciana, 1999.

“El siglo de las mujeres”. Victoria Camps. Ediciones Cátedra, colecciónFeminismos, 2000

Relaciones de poder entre hombres y mujeres. Los efectos del aprendi-zaje de rol en los conflictos y en la violencia de género. Soledad Murillo.Federación de Mujeres Progresistas, 2000.

“La Política de las mujeres”. Amelia Valcárcel. Colección Feminismos,Ediciones Cátedra, 1997.

“Las Políticas públicas a favor de las mujeres”. Arranz, F. Instituto deInvestigaciones Feministas de la Universidad Complutense de Madrid, 2000.

“Evaluación de las Políticas de Igualdad”. Serie Debate, 24. Instituto de laMujer, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 1999.

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7 . B I B L I O G R A F Í A

Informe de la Comisión Europea sobre el seguimiento de la Comunicación:“Integrar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en elconjunto de las políticas y acciones comunitarias”. Comisión Europea,1998.

Mainstreaming de Género; Marco conceptual, metodología y presenta-ción de buenas prácticas. Comisión Europea, Instituto de la Mujer.Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 1999

Mainstreaming o Enfoque Integrado de Género. Manual de aplicación enproyectos de empleo. Likadi - Instituto Andaluz de la Mujer, 2002.

“Aplicación del Mainstreaming en el ámbito Local”. Fundación Mujeres,1997.

“Aplicabilidad del Mainstreaming en la comarca de Trujillo”. CarmenCastro. Asociación Mujeres Jóvenes de Extremadura – Tercera Vía, 2002.

Guía para la aplicación práctica del Mainstreaming en el ámbito local.Fundación Mujeres, 1999.

Guía de Indicadores para la aplicación práctica del Mainstreaming degénero. Fundación Mujeres, 2001.

Teoría y Análisis de género. Guía metodológica para trabajar con gru-pos. Amparo Olmeda e Isabel Frutos. Asociación Mujeres Jóvenes, 2001.

Avanzando en la Teoría de género. Guía metodológica para trabajar congrupos. Marta Pereyra. Asociación Mujeres Jóvenes, 2001.

Cómo conseguir una participación igualitaria de mujeres y hombres enla adopción de decisiones políticas. Comisión Europea. Dirección generalde Empleo, Relaciones Laborales y Asuntos Sociales. Unidad V/D.5, 1996.

Guía metodológica para integrar la perspectiva de género en proyectosy programas de desarrollo. Carmen de la Cruz. Emakunde, 1998.

Guía para la evaluación del impacto en función del género. ComisiónEuropea

Gender Mainstreaming, an overview. United Nations, 2002

Gender Mainstreaming: Practice and prospects. Mieke Verloo. Council ofEurope, 2000

Mainstreaming Equal Opportunities for Women and Men in StructuralFund Programmes and Projects. European Commision, 2000.

Gender Mainstreaming in the European Structural Funds. MaryBraithwaite. European Commission, 2000.

Manual for integrating Gender Equality. Mary Braithwaite. Engender.

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