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Justificación del título propuesto

Interés académico, científico o profesional del mismo

La Universidad Carlos III de Madrid viene impartiendo una Diplomatura en Estadística

desde el año 1994; dicha titulación constituye la base para el Grado en Estadística y

Empresa que se propone, en unión con conocimientos procedentes de los estudios de

Administración y Dirección de Empresas. La Diplomatura en Estadística presenta los

siguientes indicadores que resultan de utilidad para valorar la demanda potencial de

los nuevos estudios y, en su caso, adecuaciones o mejoras para ajustar la oferta:

TITULACIÓN AÑO OFERTA ADMITIDOS

ESTADÍSTICA 2005 60 19

ESTADÍSTICA 2006 40 12

ESTADÍSTICA 2007 40 10

La sociedad de la información genera, de manera natural, la necesidad de estudiar los

datos recogidos en una determinada actividad, ya sea ésta de carácter empresarial,

financiero, científico, etc. En este contexto, los métodos estadísticos son herramientas

imprescindibles de análisis. Parece por tanto indispensable disponer de profesionales

cualificados encargados del diseño, registro, selección, ordenación, síntesis y

tratamiento específico de la información, para conseguir que ésta se convierta en un

instrumento de utilidad a la hora de tomar decisiones.

Es una realidad constatable que, en la actualidad, la demanda de expertos en

Estadística es muy alta y que muy probablemente se encuentra en una fase de

crecimiento. Más aún, según el Informe Moriguti -publicado en la revista International

Statistical Review en 1992- la demanda social de la Estadística puede considerarse

como un índice del nivel de desarrollo de un país. De acuerdo con este informe, un país

avanzado se caracteriza, entre otros aspectos, porque la mayoría de las decisiones

están basadas y controladas por las estadísticas relevantes; abundan los expertos de

alto nivel; los equipos de investigación acostumbran a incluir a uno o varios

estadísticos; y la consultoría estadística está siempre disponible. Lamentablemente,

España está todavía lejos de los países más desarrollados en cuanto al reconocimiento

social e implantación académica de la Estadística, aún cuando la necesidad de esta

formación es cada vez más notable, especialmente en ámbitos como las finanzas o la

consultoría empresarial.

En la actualidad existen dos titulaciones oficiales de estudios en Estadística: Diplomado

en Estadística, Titulación de Primer Ciclo cuyo origen se remonta a 1990, y Licenciado

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en Ciencias y Técnicas Estadísticas, Título de Segundo Ciclo creado en Diciembre de

1994. Dentro del proceso de convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior

(EEES), se busca adaptar los estudios de Estadística a los de carácter similar que se

imparten en los países de nuestro entorno, escogiendo aquellos referentes que mejor

se adecuen al entorno de nuestra Universidad, y que gocen de un mayor éxito tanto a

nivel de oferta como de demanda. Es conveniente también llevar a cabo una profunda

renovación de contenidos y metodología asociada a esta adaptación. Se pretende, en

definitiva, mejorar la integración de los graduados en el mercado laboral, y en

consecuencia ofrecer un título académico más atractivo tanto para alumnos como para

potenciales empleadores.

En relación con esta renovación, es importante considerar la situación en la que se

encuentran los estudios de Estadística actualmente ofertados, con una fuerte caída de

la demanda que en los últimos años, compartida con todas las titulaciones del área de

Ciencias. Según datos del INE, el número de alumnos matriculados en titulaciones del

área de Ciencias a nivel estatal ha decrecido un 37% entre el curso 1999/2000 y el

curso 2005/06, y en particular en la titulación de Estadística se ha reducido un 49%.

Sin embargo, la necesidad de titulados en Estadística por parte de la sociedad

previsiblemente ha aumentado significativamente en dicho periodo, como puede

sospecharse del aumento en la actividad económica (el PIB en ese tiempo ha crecido

un 66% en términos nominales), y como también puede deducirse de los resultados de

distintos estudios de inserción laboral, como por ejemplo el realizado por la Real

Sociedad Matemática Española en 2007, http://www.rsme.es/comis/prof/RSME-

ANECA.pdf, en el que se recoge que el 95% de los encuestados titulados en

Matemáticas y Estadística encuentran un trabajo en menos de 2 años, que el 81%

consiguen un empleo estable en ese periodo y que solo un 21% consideran que la

correlación entre su actividad laboral y su preparación académica es baja (frente a una

correlación media, alta o muy alta).

La dinámica asociada a esta situación parece conducir a que en los próximos años

exista una necesidad no satisfecha (o satisfecha a través de otros titulados con perfiles

menos adecuados a esta demanda) de estadísticos en nuestra sociedad, a menos que

se produzcan cambios en el número de alumnos que optan por cursar estas

titulaciones. Esta situación de necesidad de graduados y bajo éxito en la captación de

alumnos para los estudios tradicionales de Estadística, nos ha llevado a diseñar este

grado en Estadística y Empresa, introduciendo un perfil orientado a las actividades de

gestión empresarial y de las organizaciones, en la línea de titulaciones ofertadas en

Universidades europeas y americanas que combinan conocimientos prácticos e

instrumentales. Nuestra motivación a la hora de plantear este grado se basa en las

siguientes consideraciones: i) El atractivo para los potenciales alumnos de una

titulación con una componente empresarial significativa, previsible observando la

elevada demanda de titulaciones como Administración y Dirección de Empresas. ii) El

interés de las empresas por contar con egresados con este perfil, como hemos

constatado con distintos empleadores, incluyendo bancos (BBVA), consultoras (Price

Waterhouse), etc. iii) El éxito de este tipo de enseñanzas combinadas en distintos

países, sobre todo del ámbito anglosajón, como ilustramos en nuestros referentes

externos. iv) La oportunidad que supone disponer en nuestra Universidad de

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titulaciones muy consolidadas, con excelente reputación y muy atractivas para los

estudiantes en el área de la Economía de la Empresa (la titulación de ADE en la

Universidad Carlos III de Madrid aparece en el primer lugar del estudio de El Mundo en

2007 sobre las mejores Universidades en España), y el apoyo de los Departamentos

que las soportan (Economía de la Empresa). v) La importancia que en nuestra

Comunidad y en general en el Estado tienen las empresas con actividad en los ámbitos

de las finanzas y la banca, los seguros o la consultoría empresarial, las cuales

supondrían un destino natural para nuestros graduados.

La elección específica de la denominación del Grado propuesto, Estadística y Empresa,

se ha basado a su vez en los siguientes aspectos: i) Por las razones anteriores,

deseamos ofertar un título con contenidos formativos amplios, que permitan una

inserción laboral en ámbitos diversos y sean susceptibles de una especialización

posterior tanto en el campo de la Estadística como de la Administración de Empresas.

ii) Al mismo tiempo, queremos que el título proporcione unas competencias fácilmente

reconocibles en el mercado de trabajo, de manera que se facilite la incorporación

laboral de sus egresados. iii) Los títulos basados en la unión de varias áreas del

conocimiento son habituales en otras Universidades, como se ilustra en los referentes

externos; por ejemplo en la LSE se ofrece un título en Business Mathematics and

Statistics. iv) La estrecha colaboración entre los Departamentos de Estadística y

Economía de la Empresa de la Universidad Carlos III de Madrid, tanto en un Master y

Doctorado conjunto en Economía de la Empresa y Métodos Cuantitativos, como en un

Master en Ciencias Actuariales y Financieras, facilita el diseño del grado, asegura su

calidad y proporciona caminos naturales para continuar la formación de los alumnos

que así lo deseen. Otras alternativas, como la posible oferta de una titulación que

combine conocimientos de Economía, Empresa y Estadística –existente en algunas

Universidades europeas- se han desestimado dado que las enseñanzas de Economía en

nuestra Universidad tradicionalmente incluyen una muy sólida formación cuantitativa,

con una fuerte componente teórica en materias como Micro y Macroeconomía, que se

solaparía con la oferta de una titulación combinada, la cual apenas aportaría valor

sobre la Licenciatura actual y el grado de Economía propuesto. Además, la intención

del Grado en Estadística y Empresa es ofrecer una formación de carácter

esencialmente aplicado, abierta por tanto a las diferentes posibilidades de aplicación de

la Estadística en las Ciencias Sociales y el mundo de la Empresa. v) Por último, la

prioridad dada a la Estadística en el diseño y el nombre del grado se corresponde con

comentarios realizados frecuentemente por empresas con las que el Departamento

colabora, relativos a la mayor facilidad de dar formación adicional en temas

empresariales a personas con una formación cuantitativa, frente a la dificultad de

formar en temas cuantitativos a personas con una formación empresarial, más

cualitativa.

Junto con estas consideraciones, y como se detalla en el punto relativo a referentes, la

modificación de los estudios de Estadística ha de llevarse a cabo teniendo en cuenta

distintos factores relevantes procedentes de nuestro entorno, tales como: 1) La

situación actual de los estudios universitarios de Estadística en los países de la Unión

Europea y del resto del mundo. 2) La información facilitada por los egresados sobre su

situación profesional actual, sus carencias y sus necesidades presentes. 3) Los

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informes y recomendaciones de las principales sociedades estadísticas nacionales e

internacionales. Por ejemplo, la Sociedad Española de Estadística e I. O. (SEIO), la

Royal Statistical Society (RSS), la American Statistical Association (ASA), The Institute

for Operations Research and Management Sciences (INFORMS), y la European

Association of Operacional Research Societies (EURO). 4) La opinión de profesionales e

investigadores de reconocido prestigio. Finalmente, 5) la experiencia adquirida por

todas las Universidades españolas involucradas en la docencia de los actuales títulos

de Estadística y recogida en el Libro Blanco de la titulación.

Surge así esta propuesta de Grado en Estadística y Empresa, que puede justificarse

desde el punto de vista académico, científico y profesional, por las razones que se

indican a continuación, y que resumen y complementan las ya expuestas:

[1] La necesidad de las Instituciones Financieras, Empresas Consultoras, y en general

de las empresas y organizaciones, de disponer de personas con una sólida formación

en Estadística. Esta formación se enriquece de manera notable para este ámbito

empresarial si se complementa con elementos de Economía de la Empresa, Finanzas,

Marketing y Operaciones. Esta combinación de enseñanzas ha tenido particular éxito

en el mundo anglosajón, donde son frecuentes los Títulos conjuntos de Estadística con

disciplinas del ámbito de la Ciencias Sociales. Por ejemplo, el Departamento de

Estadística de la London School of Economics ofrece un Grado en Empresa,

Matemáticas y Estadística. Desde un punto de vista práctico, un grupo numeroso y

creciente de actividades relacionadas con la Economía de la Empresa requieren un

sólido conocimiento de las técnicas y métodos estadísticos: análisis de las hojas de

balance empresariales para la predicción de las suspensiones de pago; elaboración de

sistemas automáticos de concesión de créditos al consumo; optimización de los

sistemas de gestión bancaria; determinación del perfil de la audiencia de un programa;

detección de nichos de mercado; previsión de la demanda, etc.

[2] La reducida demanda por parte de potenciales alumnos, en los últimos años y en

nuestro entorno, de titulaciones en el ámbito estricto de la Estadística, frente al éxito

que han tenido otras ofertas que combinan enseñanzas de carácter instrumental y

aplicado, como por ejemplo titulaciones conjuntas de Ingeniería Informática y

Matemáticas (UAM). Frente a esta situación, contrasta el atractivo de las titulaciones

de Administración y Dirección de Empresas, como la ofertada en nuestra universidad,

la cual cuenta con un gran reconocimiento académico a nivel estatal.

[3] La existencia, en los países europeos de nuestro entorno, de un Grado en

Estadística, lo que apoya de forma explícita la importancia académica de la misma.

Ejemplos relevantes pueden consultarse en las direcciones Web siguientes:

http://www.sfds.asso.fr/metiers/meti05.htm (Francia) http://www.hrk.de/ (Alemania)

http://www.maths.lancs.ac.uk/dept/coursedescr/statsdoc2/statsdocweb.html (Reino

Unido).

[4] El desarrollo, difusión y divulgación de la Estadística. Como se sabe, muchas

disciplinas científicas utilizan la Estadística para su propio desarrollo. Los problemas

que aparecen en las mismas hacen necesaria la investigación en Estadística y su

consiguiente divulgación. Ambas deben estar, en buena lógica, en manos de

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profesionales con la formación académica adecuada. Además, en un país que aspira a

ocupar una posición avanzada dentro de los países desarrollados, la investigación

básica y aplicada ha de jugar un papel muy destacado, y como se ha reconocido en

numerosas ocasiones (por ejemplo en el Análisis y Diagnóstico del Sistema Español de

Ciencia y Tecnología del Plan Nacional de Investigación Científica 2008-11), nuestro

país tiene un grave déficit en este aspecto, en concreto también en el área de la

Estadística;

[5] La situación en el mercado laboral de los Titulados en Estadística, que contrasta

con la baja demanda de este tipo de estudios. Según se desprende de la encuesta

incluida como parte del Libro Blanco para el Grado en Estadística, la tasa de desempleo

actual es inferior al 10% y un 71% de los titulados encuentran empleo en menos de

tres meses. Además, un 62.5% de los Licenciados trabajan en actividades relacionadas

con la Estadística, mientras que también lo hacen un 43.1% de los Diplomados.

Igualmente, como parte de la elaboración de dicho Libro Blanco, donde se recogen sus

resultados, se ha realizado una encuesta a un amplio espectro de empleadores que

pone de manifiesto su necesidad de contratar a profesionales con competencias de

carácter específicamente estadístico.

Referentes externos

1.- Referentes europeos:

Las características de aquellos grados que puedan ser referentes para el título

propuesto en países europeos son una fuente de información obligada para la

preparación de cualquier propuesta razonable, dentro el proceso de armonización de

enseñanzas universitarias a nivel europeo para la construcción del EEES. En este

sentido, los estudios de Estadística a nivel de grado están presentes en numerosas

Universidades europeas, con una tradición que se remonta en el caso del Reino Unido

a los principios del siglo XX.

En el ámbito específico del grado propuesto, Estadística y Empresa, que supone una

combinación de una formación en Estadística con conocimientos de Economía de la

Empresa, y la aplicación de técnicas estadísticas en este ámbito, hemos empleado

como referentes distintas Universidades europeas de excelencia, que ofrecen cursos

con características muy similares a nuestros objetivos. Entre estas ofertas,

particularmente frecuentes en el ámbito anglosajón, resultan especialmente relevantes

las siguientes:

- London School of Economics. Nuestra principal referencia ha sido el BSc ofrecido por

la LSE en Business Mathematics and Statistics, que se adapta claramente a nuestros

objetivos, con algunas modificaciones asociadas principalmente a su duración (3 años)

y a un pequeño ajuste en los contenidos matemáticos.

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- Università di Roma “La Sapienza”. La Facultad de Ciencias Estadísticas ofrece un

Grado en Estadística, Finanzas y Seguros que también se adapta bien a nuestros

objetivos, y que se continúa con un Master en Ciencias Actuariales y Financieras,

situación análoga a la existente en nuestra Universidad

- The University of Edinburgh. Ofrece un BSc en Mathematics & Business Studies con

un contenido muy importante en Estadística, además de otro grado en Mathematics &

Statistics. Igualmente, ha supuesto una referencia para la combinación de la

enseñanza de la Economía de la Empresa y la Estadística con otros estudios.

University of Newcastle. Ofrece un BSc en Statistics with Management.

- University of St Andrews. También ofrece un BSc en Statistics and Management

Science. En estos dos últimos casos se ha prestado especial consideración al hecho de

que son grados acreditados por la Royal Statistical Society.

Otra información relevante empleada como referente en nuestro diseño es la relativa a

criterios para que un grado sea considerado como acreditable por la Royal Statistical

Society, los cuales pueden encontrarse en la página

http://www.rss.org.uk/main.asp?page=1789

Nuestra Universidad ha prestado una atención especial en el proceso de diseño de

todos los grados adaptados al EEES a aquellas referencias procedentes de

Universidades que formen parte de la LERU (League of European Research

Universities), http://www.leru.org/, esto es, universidades de prestigio con una

vocación de investigación que se corresponden con nuestro modelo objetivo de

Universidad. En este contexto, hemos tenido en cuenta los contenidos y características

de las titulaciones impartidas por las siguientes Universidades:

- University College London. Ofrece grados (BSc) en Statistics and Operational

Research with Management y Statistics, Economics and Finance, entre otros, con

características similares a nuestra propuesta. Por las razones aportadas en la

justificación del interés del grado, hemos trabajado con una combinación de ambos en

el diseño de nuestra propuesta.

- Universite Louis Pasteur Strasbourg. Tiene una Licence de 3 años en Matemáticas y

Economía, que incorpora una especialización en gestión del riesgo, estadística y

aplicaciones. De esta especialidad en particular se ha tomando también información

para nuestra propuesta.

- University of Helsinki. Ofrece un grado en Estadística de carácter general con

especializaciones en series temporales y econometría. Ha servido como referencia para

la formación básica en estadística.

- University of Oxford. Ofrece un grado en Mathematics and Statistics que incluye

asignaturas relacionadas con aplicaciones a finanzas y a ciencias actuariales, entre

otras.

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2.- Otros Referentes

Un referente básico para nuestro trabajo ha sido el libro blanco del título de grado en

Estadística que con el apoyo de la ANECA ha elaborado un grupo de 15 Universidades

españolas. La ANECA ha asumido dicho libro blanco y el mismo se encuentra disponible

en su página Web (http://www.aneca.es/). En particular, la orientación de nuestro

grado se adecua especialmente a las actividades relacionadas con el mundo de la

Empresa que se recogen en el Perfil C (Economía y Finanzas) de los diferentes perfiles

profesionales para egresados del grado de Estadística recogido en dicho libro blanco.

Pero, dado el carácter esencialmente aplicado del Grado en Estadística y Empresa, la

formación recibida también es adecuada para determinadas actividades de los Perfiles

A (Administraciones Públicas), y D (Industria y Servicios).

Otra fuente de información que nos ha resultado importante es la procedente de

sociedades profesionales, y en particular de sus recomendaciones sobre la

estructuración de los títulos relacionados con la profesión estadística. En el punto

anterior se ha hecho referencia a información disponible en la página Web de la Royal

Statistical Society. Hemos empleado información adicional sobre currícula para la

enseñanza de la Estadística procedente de las siguientes fuentes:

- IASE (la agrupación para la educación en la Estadística del International Statistical

Institute) incluye en su página Web una serie de materiales relacionados con dichos

currícula. Son particularmente interesantes los materiales generados como resultado

de la conferencia Curricular Development in Statistics Education, Lund, Sweden 2004,

que pueden encontrarse en

http://www.stat.auckland.ac.nz/~iase/publications.php?show=rt04

- La Sociedad Americana de Estadística (ASA) incluye en su página Web información

sobre Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education (GAISE), que

incorporan recomendaciones para la enseñanza de la estadística, y que pueden

encontrarse en http://www.amstat.org/education/gaise/

- Desde la óptica de la Investigación Operativa y los Negocios, la sociedad

internacional INFORMS incluye también información interesante desde el punto de

vista del diseño curricular. En particular, debe mencionarse el Report of the Operating

Subcommittee of the INFORMS Business School Education Task Force, que puede

encontrarse en http://education.forum.informs.org//magnanti.html Igualmente, se han

consultado los currícula de Universidades norteamericanas de prestigio. Actualmente,

el sistema americano es una clara referencia a nivel mundial en relación con la

educación superior, y por tanto es una fuente de ideas para el diseño de grados útiles,

avanzados y adecuados para el entorno en el que esperamos encontrarnos en un

futuro próximo. En particular, es importante mencionar la tradición presente en

muchas universidades americanas de cursar un major y un minor para obtener el

grado, que se corresponde en gran medida con la filosofía aplicada en el diseño del

grado propuesto. Por mencionar únicamente un número reducido de ejemplos,

tomados de las Universidades con Departamentos que ocupan las primeras posiciones

en los ranking de Estadística, citaremos los siguientes:

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- Harvard University. A nivel undergraduate ofrece un grado en Estadística con un

track en Quantitative Finance, donde se combinan cursos de Estadística, Economía,

Finanzas (cursados en MIT) y Computación, en un diseño flexible que hemos empleado

como inspiración para nuestra propuesta.

- University of California, Berkeley. Se ofrece un BA en Estadística con la posibilidad de

cursar un major adicional en Business Administration (con una duración de dos años),

impartido por la Escuela de Negocios.

- The University of Chicago. Se ofrece un grado con un major en Estadística que

incorpora diferentes cursos correspondientes a aplicaciones a las Finanzas, por

ejemplo.

- University of Washington. Se ofrece un grado con un major en Estadística y un

segundo major en Business Administration.

A un nivel interno dentro de la Universidad Carlos III de Madrid, se han empleado

como referentes principales la estructura actual de la Diplomatura en Estadística

impartida en la misma, así como las de la Licenciatura en Administración y Dirección

de Empresas, el Master en Ciencias Actuariales y Financieras y el Master y Doctorado

en Economía de la Empresa y Métodos Cuantitativos. Igualmente, se ha prestado

especial atención a los comentarios y sugerencias recabados de distintas empresas con

las que el Departamento de Estadística mantiene contacto frecuente.

Por último, es obligado incluir como referencias las disposiciones oficiales que han

regulado y regulan los estudios de interés. Por ejemplo, hemos tenido en cuenta tanto

el Real Decreto 1465/1990, de 26 de octubre, por el que se establece el titulo

universitario oficial de Diplomado en Estadística, como el Real Decreto 1393/2007, de

29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias

oficiales. Igualmente hemos aprovechado ampliamente la experiencia obtenida de la

Diplomatura en Estadística impartida desde el curso 94/95 en la Universidad Carlos III

de Madrid.

Descripción de los procedimientos de consulta internos Directrices y proceso de elaboración del grado

El proceso de elaboración del Grado propuesto arranca de la decisión del Consejo de

Gobierno de la Universidad, de 20 de Junio de 2007, de adelantar la implantación

oficial de los títulos adaptados un curso antes de lo establecido obligatoriamente para

todas las Universidades españolas.

En el Documento de Directrices para el Proceso de Adaptación de los Títulos al

contexto del EEES, emitido por el Vicerrectorado de Grado el 2 de Julio de 2007 se

sientan las bases para iniciar los trabajos de la adaptación. Conviene reflejar el

contenido de dichas Directrices, ya que plasman las actividades que se han sucedido a

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nivel interno para lograr obtener los títulos adaptados; en particular, en relación al

proceso, en estas directrices, se subraya:

“La adaptación de los Títulos Universitarios en el marco del EEES es un PROCESO QUE

IMPLICA A TODA LA UNIVERSIDAD, por lo que debe ser liderado por el Rectorado, con

la participación activa de la Comunidad Universitaria. Por ello, la elaboración de los

planes de estudio para las nuevas titulaciones de grado se llevará a cabo a través de

Comisiones que representen al Rectorado, a los Centros y a los Departamentos

implicados”.

A continuación se fijan las instrucciones para componer las comisiones que han

trabajado en los diferentes grados propuestos:

“El borrador de decreto de Grado define 5 Ramas de Conocimiento distintas, de las que

3 (Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas e Ingeniería y Arquitectura)

están presentes en nuestra universidad. Según el borrador, se deberán definir al

menos 60 créditos de enseñanza básica por título de grado.

A) Para la definición de estos 60 créditos, así como el orden y estructura de los dos

primeros cursos, se constituirá una Comisión General por Rama, formada por el

Vicerrectorado de Grado, el Decano o Director de Centro y un representante de los

estudiantes de la Rama.

Comisión General de los Grados de la Rama de Artes y Humanidades

Comisión General de Grados de la Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas

Comisión General de Grados de la Rama en Arquitectura e Ingeniería

B) Se constituirá, además, una Comisión por cada “Bloque” de títulos de grado, en el

caso de aquellos títulos interrelacionados, que trabajará en la elaboración de todos los

planes de estudio de los títulos de grado del bloque.

La composición de cada comisión deberá establecerse de acuerdo a las siguientes

pautas:

Corresponderá al Rectorado, a través de la Vicerrectora de Grado o la

persona en quien delegue, la presidencia de cada una de las comisiones.

Los centros estarán representados a través de su Decano o Director.

En cada comisión deberán estar representados los Departamentos con carga

docente “significativa” en el bloque (+ 4 % de su contribución actual) en el

mismo. En la selección del número de Departamentos participantes se

buscará que el tamaño final de la Comisión permita un funcionamiento ágil y

que su composición sea suficientemente representativa.

10

Los Departamentos de acuerdo con la dirección de los centros, designarán a

su representante de entre aquellos profesores que tengan una visión de

conjunto en el contexto europeo, capacidad de trabajo en equipo y

flexibilidad. Además, el representante deberá estar en posesión de un

sexenio de investigación, en el caso de pertenecer al cuerpo de profesores

titulares de universidad, y de dos sexenios de investigación, en el caso de

los catedráticos de universidad. Se espera de los representantes una

disponibilidad completa durante el periodo de elaboración de los planes de

estudio.

C) La Comisión articulará subcomisiones de estudio específicas para cada título de

grado. La composición de cada subcomisión deberá establecerse de acuerdo a las

siguientes directrices:

Corresponderá al Rectorado, a través de la Vicerrectora de Grado o la

persona en quien delegue, la presidencia de cada una de las subcomisiones.

Los centros estarán representados a través de su Decano o Director, que

podrá delegar en alguno de sus Vicedecanos o Subdirectores de Titulación.

En cada subcomisión deberán estar representados los Departamentos con

carga docente “significativa” (+ 4 % de su contribución actual) en el mismo.

Los Departamentos de acuerdo con la dirección de los centros, designarán a

su representante de entre aquellos profesores que tengan una visión de

conjunto en el contexto europeo, capacidad de trabajo en equipo y

flexibilidad. Además, el representante deberá estar en posesión de un

sexenio de investigación, en el caso de pertenecer al cuerpo de profesores

titulares de universidad, y de dos sexenios de investigación, en el caso de

los catedráticos de universidad. Se espera de los representantes una

disponibilidad completa durante el periodo de elaboración de los planes de

estudio.”

Principios de actuación en la elaboración del grado

Las principales pautas que se dan a las Comisiones para su trabajo se recogen en el

Documento de Directrices:

“El proceso de elaboración de los nuevos planes de estudio NO DEBE ENTENDERSE EN

NINGÚN CASO COMO ADAPTACIÓN DE LOS ACTUALES TÍTULOS de

Licenciatura/Diplomatura o de Ingeniería Superior/Técnica mediante la simple

reorganización de las asignaturas actuales para cumplir la distribución anual de

créditos ECTS fijada por el Decreto de Grado. La transición al EEES supone un cambio

de modelo organizativo, con la introducción del grado y del postgrado, que debemos

aprovechar para diseñar títulos de calidad que sean referente a nivel nacional y que

nos permitan competir a nivel europeo. En ese sentido, se deberán observar las

siguientes directrices:

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La búsqueda de la calidad en el contexto europeo pasa por el

ESTABLECIMIENTO DE REFERENTES ENTRE LAS UNIVERSIDADES DE

PRESTIGIO EN EUROPA. La evaluación comparativa (benchmarking)

con los planes de estudio de aquellas universidades que son líderes

en el ámbito académico y científico debe ser un elemento central en

la elaboración de los nuevos planes de estudio. Cada comisión

deberá seleccionar, al comienzo de sus trabajos, un número de

centros de referencia en el entorno europeo que, objetivamente,

ocupen posiciones de liderazgo en las distintas especialidades. Los

planes de estudio de las titulaciones relevantes en cada caso deberán

tenerse en cuenta a la hora de establecer la organización y los

contenidos de nuestras titulaciones, de forma que la evaluación

comparativa servirá de aval a cada decisión que tomen las distintas

comisiones.

Los nuevos planes se deben regir por los principios:

Flexibilidad e interdisciplinariedad, que garantice la movilidad de los

estudiantes entre las distintas titulaciones de nuestra universidad y

entre nuestra universidad y otras universidades españolas y

europeas,

Menor importancia de la enseñanza presencial, y más énfasis en las

destrezas expresivas y comunicativas de los estudiantes,

Mantenimiento de las enseñanzas de las Humanidades de forma

transversal para todos los grados,

Introducción de materias vinculadas al Medio Ambiente y la

Responsabilidad Social en cada nuevo título, con la especificidad

propia del mismo.

Los TÍTULOS DE GRADOS VAN A VENIR COMPLEMENTADOS CON LOS DE

POSGRADO que se tienen que definir por cada rama de conocimiento. Esto

culminará un proceso de rediseño de todo el sistema educativo universitario.

Por tanto, no se puede abordar la elaboración de los nuevos grados con la

pretensión inalcanzable de dar un conocimiento profundo y detallado de

todas las materias. Muchos de los contenidos han de quedar reservados a

los títulos de posgrado.

Los nuevos planes deberían tener una ESTRUCTURA RELATIVAMENTE

UNIFORME entre los grados para facilitar la movilidad interna. “

Calendario y actuaciones de trabajo

Las distintas Comisiones llevan a cabo sus trabajos a partir de la publicación del

borrador del Decreto de Grado (27-6-2007) con el siguiente Calendario de Trabajo:

Todas las Comisiones quedan constituidas antes del 20 de Julio de 2007.

12

-En paralelo, creación y primera reunión de Grupo de Trabajo con estudiantes

presidida por la Vicerrectora de Estudiantes.

-Se facilita un espacio común en web para que pueda compartirse toda la

documentación, sugerencias, aportaciones…, que a la vez actúa de espacio privilegiado

para que desde el Vicerrectorado se informe de los principales aspectos del proceso.

Entre otros documentos, los relativos a:

Normativa y criterios

Documentos de los nuevos títulos de grado (plantillas de las

fichas de materias y módulos, plantilla de la estructura del

título, principales referentes europeos en cada grado de la

LERU, League of European Research Universities)

Actuales planes de estudio (oferta de prácticas, tabla

comparativa de troncalidad y optatividad, materias básicas

por ramas, fichas de las asignaturas actuales)

Estudios de inserción y seguimiento

-Esta página Web se complementa con una cuenta de correo electrónico: trabajo-

grado@listserv.uc3m.es desde donde se resuelven dudas.

-De las diferentes reuniones de las Comisiones (presentación, coordinación, trabajos,

versiones) se recoge acta con participantes y principales líneas.

El trabajo de todas las comisiones culmina en un primer borrador antes del

25 de Octubre de 2007, abriéndose posteriormente el plazo de consultas a

los distintos estamentos de la Universidad.

-El 30 de octubre de 2007 siguiente reunión del Grupo de Trabajo con estudiantes

presidida por la Vicerrectora de Estudiantes

La versión final del Plan de Estudios de cada Titulación de grado está

disponible antes del 30 de Noviembre de 2007 para su aprobación por las

Juntas de Facultad y Juntas de Escuela.

El Decano o Director toma conocimiento de la recepción y convoca reunión

de la Rama (Ciencias Sociales y Jurídicas, Humanidades e Ingeniería) entre

los días 3 y 4 de diciembre. Nuevas sesiones paralelas con el Grupo de

Estudiantes. A continuación, el Decano o Director, abre el periodo de

Información Pública previsto en los Estatutos (art. 141) y comunica

oficialmente al Rector la apertura de dicho periodo.

Periodo de información pública de los títulos: Del 5 de diciembre de 2007 al

7 de enero de 2008. Se pone a disposición de toda la comunidad

universitaria la posibilidad de hacer alegaciones.

13

Convocatorias de Juntas de Centro. Los decanos y el director han de

convocar las juntas de sus respectivos centros entre los días 8 y 13 de

enero de 2007, para ser elevados a su consideración a la Comisión de

Gobierno de la Universidad.

-Defensa de las alegaciones de los estudiantes.

-El Servicio de Orientación y Promoción Profesional de la Fundación de la Universidad

remite a un total de 110 empresas e instituciones, los borradores de los nuevos

planes, incorporándose al debate interno las propuestas y sugerencias que se han

recibido y que han quedado documentadas en un informe final (22 diciembre de 2007)

·Reunión del Consejo de Dirección, para su aprobación: 16 de enero de

2008.

Reunión de Consejo de Gobierno, para su aprobación: 17 de enero de

2008.

Reunión del Consejo Social, para su informe: 10 de febrero 2008.

Antes del 15 de febrero: remisión de las propuestas al Consejo de

Universidades y remisión de la documentación requerida sobre los

nuevos títulos a la Comunidad de Madrid para su implantación en el

curso 2008-09.

Participación y consulta interna

En la elaboración de los planes de estudio de la Universidad Carlos III de Madrid se ha

propiciado la participación y consulta de los diferentes colectivos de la comunidad

universitaria.

En primer lugar, para el diseño se formaron diversas comisiones de trabajo,

impulsadas por el Vicerrectorado de Grado, en las que participaron los profesores en

distintos niveles:

-Tres comisiones de rama –Ciencias Sociales y Jurídicas, Humanidades e Ingenierías-,

que han coordinado el proceso. En ellas han tomado parte principal los Decanos de las

Facultades y el Director de la Escuela Politécnica Superior.

-Diez comisiones de bloque –el bloque económico, jurídico, sociológico, estadístico,

humanístico, documentalista, de comunicación, industriales, telecomunicación e

informática-, que han establecido las materias comunes entre grados de cada bloque y

su estructura general; en ellas han participado los Vicedecanos y Subdirectores de las

titulaciones que se han transformado en los nuevos planes de estudio, así como los

profesores de departamentos que tenían una carga docente total y conjunta del 4% en

todas las titulaciones de la misma familia.

14

-Subcomisiones de grado, en las que han trabajado profesores de los Departamentos

Universitarios con una representación de más del 4% en la docencia de la titulación a

extinguir.

En particular, en el grado en Estadística Empresarial han participado directamente los

departamentos de Estadística, Matemáticas, Informática y Economía.

A dicha participación hay que añadir la que ha posibilitado el periodo de información

pública que, de acuerdo con el art. 141.5 de los Estatutos de la Universidad, se inició el

5 de diciembre hasta el 7 de enero. En ese plazo se recibieron alegaciones a las

propuestas de los planes que estuvieron a disposición de toda la comunidad

universitaria; todas y cada una de ellas fueron valoradas y estudiadas en dichas

subcomisiones y se elevaron posteriormente a la Junta de Facultad o Escuela (entre los

días 8 a 13 de enero) para su aprobación y enmienda consiguiente.

En especial, los estudiantes han tenido además de la anterior vía de la información

pública, otros cauces de consulta y participación más personalizados y directos: al

inicio del proceso, previa convocatoria conjunta del Vicerrectorado de Grado y el

Vicerrectorado de Estudiantes, las Delegaciones de Estudiantes han establecido

algunos criterios que debían tenerse en cuenta de modo particular; así ha ocurrido con

la definición de algunas materias que debían tener presencia en todos los planes de

estudio, las materias transversales de idiomas y habilidades. Durante el diseño de los

planes en las comisiones se les ha facilitado información y se han mantenido sesiones

con ellos (3 y 4 de diciembre) y en la conclusión del plan, han defendido las

alegaciones personalmente en las comisiones (sesiones del 8 a 13 de enero de 2008).

Finalmente, todos los planes se han aprobado por unanimidad en la sesión del Consejo

de Gobierno del 17 de enero de 2008.

La voz de los estudiantes egresados se ha tomado muy especialmente en

consideración a través de los estudios y encuestas que ha realizado la Fundación de la

Universidad, a través de su Servicio de Orientación y Promoción Profesional; se trata

de estudios sobre la inserción laboral de los titulados de los últimos años y su

satisfacción y sugerencias en relación con la adecuación de su perfil a las

competencias, conocimientos y destrezas requeridos por las empresas y

organizaciones públicas o privadas donde se colocaron (Estudios sobre inserción

laboral de las promociones de 2002, 2003, 2004 y 2005).

15

Descripción de los procedimientos de consulta externos La Universidad ha querido contar con la perspectiva y contribución de algunas

empresas e instituciones de reconocido prestigio de diferentes sectores, con el

convencimiento de que sus comentarios y sugerencias constituyen una valiosa

aportación que permite la mejora de nuestros planes de estudio ayudando a su

adaptación a las nuevas exigencias de la sociedad actual.

Para ello, el Servicio de Orientación y Promoción Profesional de la Fundación de la

Universidad ha remitido a un total de 110 empresas e instituciones, los borradores de

los nuevos planes de estudio de grado y postgrado de la Universidad Carlos III de

Madrid con sus correspondientes documentos de justificación, incorporándose al

debate interno las propuestas y sugerencias que se han recibido y que han quedado

documentadas en un informe final (22 diciembre de 2007) con las conclusiones.

En el Grado en Estadística Empresarial, ha respondido a esta consulta:

AD HOC

Las principales conclusiones que pueden extraerse son las siguientes:

Valoración positiva y destacada de las materias transversales que resultan

fundamentales en el ámbito profesional:

-Los idiomas: inglés indispensable.

-Expresión oral y escrita

-Las habilidades y técnicas de obtención y gestión de la información

-Interés en la inclusión de materias como la Minería de Datos, y otras de actualidad,

cada vez más aplicadas en la investigación de mercados y con falta de expertos

profesionales

Finalmente, a estas consultas cabe añadir, la participación e información favorable de

los integrantes del Consejo Social en la consideración del plan, en su sesión de 30 de

enero de 2008.

16

Objetivos generales del título y las competencias que

adquirirá el estudiante tras completar el periodo

formativo

Objetivos El objetivo general del Grado en Estadística y Empresa (GEE) es formar profesionales

capaces de utilizar los métodos y modelos de la Estadística y la Investigación

Operativa con el fin de facilitar la toma de decisiones en un entorno empresarial y en

situaciones complejas que se caractericen por estar sometidas a distintos grados de

incertidumbre, situación que es particularmente habitual dentro de estos entornos.

Igualmente, el grado debe proporcionar una base formativa que permita a los

egresados ampliar y renovar conocimientos en áreas cuantitativas de la gestión

empresarial o de la Estadística.

Para acometer este objetivo, un estudiante que finalice la titulación de GEE debería

disponer de unos conocimientos básicos en los campos de la Estadística y de la

Economía de la Empresa, así como haber estudiado la aplicación práctica de las

técnicas estadísticas a problemas empresariales, de manera que estuviese preparado

para aproximarse a problemas de este tipo con rigor científico, pero también con la

flexibilidad necesaria para obtener soluciones útiles en la práctica, aprovechando todos

los conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias dentro de nuestro ámbito de

estudio, y simultáneamente siendo conscientes de que su aplicación tiene unas

consecuencias que afectan a la sociedad (dimensión ética).

Perfil del egresado:

Los egresados del GEE deben poseer una amplia formación que cubra temas tanto

relacionados con el conocimiento y la aplicación de la teoría estadística como con la

gestión empresarial a un nivel básico, disponiendo asimismo de una buena base

matemática e informática que les proporcione un perfil con una formación completa en

temas relacionados con la Estadística y una formación especializada en su aplicación

dentro del ámbito empresarial.

Con este perfil, deben encontrarse capacitados para iniciar con éxito una actividad

profesional en distintas actividades con un contenido cuantitativo importante dentro de

la gestión empresarial o las finanzas en empresas y organizaciones, tales como las

tareas relacionadas con las ciencias actuariales, gestión de seguros, banca, evaluación

de riesgos, análisis bursátil, gestión de carteras de inversiones, gestión de las

operaciones, análisis financiero, investigación de mercados, políticas óptimas de

precios, etc. En general, todas aquellas actividades asociadas al perfil C recogido en el

Libro Blanco para las enseñanzas del Grado en Estadística, y algunas de las incluidas

en los perfiles A y D del mismo.

Adicionalmente, su preparación será muy adecuada para desempeñar todo tipo de

actividades en el área del asesoramiento y la consultoría, donde hasta la fecha

17

nuestros egresados han tenido un notable éxito profesional, pese a contar con una

formación menos amplia y adaptada que la que se propone en este documento.

La combinación de formaciones tanto empresarial como técnica obtenida por los

egresados les capacita también para tareas de dirección y gestión de proyectos dentro

de las áreas anteriores.

La tradición por el cuidado de la formación técnica en Estadística que se ha tenido

desde su inicio en la Universidad Carlos III de Madrid, y la calidad de la enseñanza

ofertada por la Universidad en áreas como la Administración y Dirección de Empresas,

debe suponer que los egresados estén perfectamente capacitados para continuar su

formación bien buscando una mayor cualificación profesional en campos con

componentes fuertemente cuantitativos como las Ciencias Actuariales y Financieras, o

bien para llevar a cabo tareas de docencia e investigación tanto en el área de la

Estadística como en áreas comunes de la Estadística y la Administración de Empresas.

Por último, es importante observar que el egresado recibe una formación en

habilidades de comunicación, idiomas y humanidades que deberán contribuir a mejorar

sus capacidades de comunicación personal, de transmisión de conocimientos y de

trabajo en equipos nacionales e internacionales, incrementando su valor y su

aportación en su carrera profesional.

Competencias Competencias generales y específicas

Atendiendo a los objetivos previamente mencionados, las competencias o capacidades

básicas que el egresado de GEE debe adquirir son:

1. Toma de contacto con el entorno: Comprensión del funcionamiento de la actividad

de la empresa e identificación de las áreas susceptibles de mejora mediante el uso de

la Estadística y la Investigación Operativa. Las materias Principios de Empresa,

Fundamentos de Finanzas y Fundamentos de Marketing ayudarán a la inmersión del

alumno en los diferentes sectores profesionales a los que puede optar tras la

finalización del GEE. En este mismo sentido, la realización de las Prácticas en Empresas

será fundamental para tal inmersión.

2. Obtención y tratamiento de datos: Gestión eficiente de las bases de datos de la

empresa para el uso estadístico (por ejemplo, datos sobre clientes, proveedores, datos

económicos, de recursos humanos, de producción,…). Diseño adecuado del proceso de

adquisición de datos (ya sean encuestas o recopilación de datos de diversas fuentes) y

posterior tratamiento de los datos. Esta competencia se adquirirá a través de las

materias Informática Básica y Herramientas Informáticas para la Estadística

3. Descripción y síntesis de datos: Descripción de un conjunto de datos a partir de

medidas numéricas y de gráficos, tanto a nivel univariante como multivariante,

poniendo de manifiesto las posibles relaciones entre las variables de interés. La

materia principal para la adquisición de esta competencia es Fundamentos de

Estadística, que proporciona las herramientas básicas para la descripción estadística de

18

los datos. Las materias Principios de Empresa, Fundamentos de Finanzas y

Fundamentos de Marketing serán de gran ayuda para la interpretación de los

descriptivos y gráficos antes mencionados.

4. Modelización: Ser capaz de identificar o crear el modelo adecuado al problema

concreto que surja en cada actividad empresarial (finanzas, marketing, planificación y

control de la producción, etc). Las materias Modelización Estocástica, Investigación de

Mercados, Gestión de Operaciones e Investigación de Operaciones prepararán

suficientemente al alumno para poder modelizar prácticamente cualquier problema

matemático que surja de estas áreas.

5. Análisis y validación de modelos: Capacidad para manipular computacionalmente los

modelos establecidos, aprovechando la potencia de los métodos estadísticos, de

optimización, etc., y realizar el análisis de los resultados obtenidos. Las materias que

forman al alumno en esta competencia son Técnicas Básicas de Inferencia Estadística,

Estadística y Matemática Computacional, Métodos Estadísticos para Datos

Multivariantes e Investigación de Operaciones.

6. Extracción de conclusiones: Capacidad para percibir la naturaleza de los problemas

e interpretar las soluciones proporcionadas por los modelos correspondientes, de forma

útil, para la mejora del rendimiento de la empresa en sus distintos campos (finanzas,

producción, calidad, mercado…). Esta competencia se adquirirá a través de las

materias Investigación de Mercados, Calidad en la Empresa y Técnicas Estadísticas

Aplicadas a las Finanzas.

7. Presentación y comunicación de resultados: Capacidad de comunicar los resultados,

las conclusiones de los modelos y las soluciones propuestas de una forma inteligible

para el resto de la empresa, para conseguir que sean aceptadas e implantadas por los

responsables de la toma de decisiones. La materia Habilidades Básicas ayudará a que

los alumnos sean capaces de expresar con claridad y rigor los resultados de los

estudios estadísticos en la empresa.

Mediante las materias Fundamentos Matemáticos y Matemáticas para Estadística se

pretende que el alumno adquiera la base matemática suficiente para la comprensión

de las técnicas estadísticas estudiadas.

Las materias Principios de Economía e Introducción a la Sociología, sin ser el objetivo

directo de este Grado, son necesarias para el entendimiento de la realidad

socioeconómica actual en la que se enmarca la actividad de cualquier empresa.

Los graduados en Estadística y Empresa, en la mayor parte de los casos, tendrán que

colaborar y trabajar conjuntamente con expertos especialistas de otras disciplinas

dentro de la misma empresa. Por ello los graduados en Estadística y Empresa deberán

ser capaces de entender los problemas planteados en los diversos campos en los que

se concentre la actividad de la empresa (sector financiero, actuarial, marketing,

farmacéutico, telecomunicaciones, automoción, etc.) de forma que puedan elaborar los

modelos adecuados al contexto. Los graduados en Estadística y Empresa desarrollarán

por tanto su actividad profesional en un contexto multidisciplinar, y por ello han de

adquirir diversas habilidades como la de trabajar en equipo, saber escuchar y entender

los razonamientos de especialistas de otros campos y comunicar sus propios

19

razonamientos y conclusiones. Por esto la propuesta de título de GEE que se presenta

incluye, además de sus contenidos formativos comunes y la formación en Áreas de

Aplicación, la realización obligatoria de Prácticas en Empresas, con un contenido total

de 12 créditos, y un Trabajo Fin de Grado, de 6 créditos.

Habilidades

Son habilidades que todo universitario debe adquirir durante su etapa formativa. Se

pueden dividir en tres grupos: instrumentales, personales y sistémicas. Destacamos

con un asterisco las habilidades más valoradas en un contexto empresarial:

Instrumentales

(*) Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de abstracción

Capacidad de organización y planificación

Comunicación oral y escrita en lengua nativa

Conocimiento de lenguas extranjeras

Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio

(*) Capacidad de gestión de la información

(*) Resolución de problemas

Pensamiento y razonamiento cuantitativo

Toma de decisiones

Personales

(*) Trabajo en un equipo de carácter multidisciplinar

Trabajo en un contexto internacional

Habilidades en las relaciones interpersonales

Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad

(*) Razonamiento crítico

Compromiso ético

Sistemáticas

Aprendizaje autónomo

(*) Adaptación a nuevas situaciones

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Creatividad

Liderazgo

Conocimiento de otras culturas y costumbres

Iniciativa y espíritu emprendedor (*)

Motivación por el trabajo bien hecho

Sensibilidad hacia temas medioambientales

Otras competencias específicas

Se pueden dividir en dos grupos dependiendo de sus características: conocimientos

técnicos y competencias profesionales.

Conocimientos técnicos

Descripción y síntesis de datos

Modelización y análisis estadístico de datos tanto estáticos como dinámicos

Diseño de experimentos

Manejo de técnicas de control de calidad

Diseño y análisis de encuestas

Aplicación de técnicas de Investigación Operativa en Finanzas y Operaciones

Aplicación de métodos estadísticos específicos en Finanzas y Seguros

Modelización matemática y resolución de problemas relacionados con la gestión de la

empresa y las organizaciones

Conocimientos básicos de programación

Gestión de bases de datos

Conocimientos generales de Economía y Economía de la Empresa

Conocimientos básicos en las áreas de Finanzas, Marketing y Operaciones

Nociones de Sociología

Competencias profesionales

Diseño, programación e implantación de paquetes estadísticos

Identificación de información relevante para resolver un problema

Utilización correcta y racional del software

21

Capacidad de elaboración y construcción de modelos y su validación

Representación gráfica de datos

Conocimiento, identificación y selección de fuentes estadísticas

Identificación de relaciones o asociaciones

Interpretación de resultados a partir de modelos estadísticos

Elaboración de previsiones y escenarios

Extracción de conclusiones y redacción de informes

Evaluación de la adquisición de competencias

Los procedimientos para medir la consecución del perfil de competencias definido

anteriormente se llevará a cabo para cada materia de una forma adaptada a las

características de la misma (naturaleza teórica o aplicada, asignatura instrumental o

básica) y según la definición concreta que para ella se realice.

A continuación concretamos los procedimientos de evaluación generales para cada uno

de los módulos en los que se estructura este Grado.

Las materias contenidas en el módulo de Formación Básica para Estadística son de

carácter introductorio, es decir, a través de ellas se deben adquirir los fundamentos de

las diversas disciplinas involucradas en este Grado. Consecuentemente, todavía no se

habrá adquirido un nivel de especialización suficiente como para poder aplicar los

conocimientos a casos prácticos cercanos a problemas reales. En estas materias los

procedimientos de evaluación serán la resolución de varias pruebas escritas y/u orales,

la entrega de problemas y la realización de prácticas o tareas de descripción de datos.

Mediante estas pruebas se persigue evaluar las competencias generales 1 (toma de

contacto con el entorno) y 3 (descripción y síntesis de datos) junto con competencias

específicas de este módulo, tales como la capacidad para asimilar conocimientos

teóricos y prácticos en el ámbito de la Estadística a un nivel intermedio, así como para

entender el interés y la relevancia de la aplicación de los mismos a problemas prácticos

en el ámbito empresarial.

En la evaluación de las materias del módulo Técnicas Estadísticas tendrá un peso

fundamental la aplicación de los modelos teóricos estudiados en dichas materias a

casos reales aplicados a la empresa. Esto consistirá bien en la entrega y exposición de

un trabajo final, o bien en la realización y entrega de varias prácticas a lo largo del

curso. También se realizarán pruebas escritas y/u orales para la evaluación de los

contenidos teóricos. Mediante estas pruebas se persigue evaluar fundamentalmente las

competencias generales 4 (modelización) y 5 (análisis y validación de modelos) junto

con las competencias específicas de este módulo, como son la adquisición de

conocimientos estadísticos y matemáticos, principalmente relacionados con la

inferencia, en los que desde un punto de vista teórico se deben apoyar los

22

conocimientos del módulo de Complementos de Formación en Estadística y desde un

punto de vista computacional debe suponer la base y justificación formal del módulo

Computación y Estadística.

Las materias del módulo Computación y Estadística se evaluarán principalmente

mediante la realización de proyectos informáticos como, por ejemplo, la creación de

una base de datos relacional, la programación de algoritmos para el ajuste de modelos

matemáticos, etc. No se descarta la realización de alguna prueba que evalúe la

adquisición de los contenidos teóricos mínimos. Mediante estas pruebas se persigue

evaluar las competencias generales 2 (obtención y tratamiento de datos) y 5 (análisis

y validación de modelos) junto con las competencias específicas de este módulo, tales

como el conocimiento y manejo de aquellas herramientas informáticas necesarias para

la mejor aplicación práctica de la Estadística, y comprensión y capacidad de aplicación

de aquellas herramientas estadísticas que dependan en mayor medida de recursos de

computación.

Los módulos Estadística en Marketing, Estadística en Gestión de Operaciones y

Estadística en Finanzas representan las tres áreas básicas de aplicación de la

Estadística a la empresa y permiten que el alumno adquiera el grado de especialización

necesario para la resolución de casos prácticos, lo más fieles posibles a la realidad,

dentro de cada actividad empresarial. Así la evaluación de estos módulos se llevará a

cabo principalmente mediante el análisis de datos reales a través de la realización de

prácticas o de trabajos en grupo, conjuntamente con la posterior exposición de

resultados. Tampoco se descarta la realización de alguna prueba que evalúe la

adquisición de los contenidos teóricos mínimos. De esta forma se evaluarán las

competencias generales 4 (modelización), 5 (análisis y validación de modelos), 6

(extracción de conclusiones) y 7 (presentación y comunicación de resultados) junto

con las competencias específicas de estos módulos, como son la comprensión y

aplicación de las herramientas estadísticas que resultan de especial utilidad en las

áreas de Finanzas, Marketing, Gestión de Operaciones y Calidad.

El módulo Complementos de Formación en Estadística contiene dos materias

claramente diferenciadas, por lo que habrá dos sistemas de evaluación completamente

distintos.

La primera materia de este módulo, Prácticas en Empresas, se evaluará a través de

dos informes: uno realizado por un tutor en la empresa donde se desarrolle la práctica

y otro elaborado por el propio alumno con la descripción de su actividad. Mediante

estos informes se pretende evaluar tanto las competencias generales como las

habilidades antes descritas.

Por último, el Trabajo Fin de Grado consistirá en la realización por parte del estudiante

de un proyecto que demuestre las competencias y habilidades que ha adquirido

durante la realización del GEE. Se evaluará mediante una comisión compuesta por

profesores que imparten docencia en el Grado. Dicho Trabajo de Fin de Grado tendrá

un contenido ligado a alguna de las materias del plan de estudios (o a varias) y deberá

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demostrar también que el alumno ha adquirido destrezas generales, tales como la

expresión escrita u oral al nivel técnico requerido.