¿QUE ES LA INTELIGENCIA?

No hay un criterio absoluto.

… la inteligencia … capacidad mental

muy general que, entre otras cosas, implica la aptitud

para razonar, planificar, resolver problemas, pensar de

modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender

con rapidez y aprender de la experiencia.

¿QUE ES LA INTELIGENCIA?

Francis Galton

• Es una aptitud cognitiva general que determina el éxito o fracaso de un sujeto ante cualquier tarea

James Mc.Keen Cattell

• Desarrolló una batería de test para evaluar la inteligencia en las

personas, y fue pionero en el uso del concepto de prueba mental.

Alfred Binet

• Argumentaba que no se puede dar una sola definición de

inteligencia, sino que deben sumarse las diferentes aptitudes mentales.

El mayor

avance

creación del

concepto de

edad

mental.

Formuló el concepto de ”cociente intelectual”

Fue empleado como propuesta

de un método para puntuar los

resultados de los primeros test

de inteligencia para niños,

desarrollados por Alfred

Binet y Theodore Simon a

principios del siglo XX

Cociente intelectual La puntuación de los test empleados hoy día se basa en la proyección del rango

medido del sujeto en una campana de Gauss formada por la distribución de los

valores posibles para su grupo de edad, con un valor central (inteligencia media) de

100 y una desviación estándar de 15.

Se denomina superdotados a aquellos que poseen un cociente intelectual

igual o mayor que 130 (generalmente) y se encuentran por encima del 98%

de la población.

Efecto

Flynn

Aumento

de 3 puntos

por década

Test de inteligencia

LOS MODELOS FACTORIALES

… se extendió el llamado análisis factorial, a través del cual se pretendía

determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el

rendimiento intelectual.

Inventó el primer método de análisis factorial.

… encontró que la varianza de las puntuaciones se

podía descomponer en dos partes: una general y otra

específica. Esto llevó a Spearman a la conclusión de

que la “habilidad mental general”, que había postulado

Galton, existía y que se podía medir.

Charles Spearman

MODELO BIFACTORIAL

Charles Spearman dio a conocer su famosa teoría sobre la

inteligencia: La teoría bifactorial.

Según esta, existe una inteligencia general (Factor G) que se

caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales

llevados a cabo por los seres humanos. Además de esta, existe otro

factor especifico (Factor S) responsable de la habilidad necesariapara la realización de una tarea concreta.

Los especialistas “desprecian” este

método

MODELO MULTIFACTORIAL

Creador de la Ley del juicio comparativo.

Además es reconocido por sus aportes al análisis

factorial y por la creación de la escala thurstone para

la medición de actitudes.

Factor W o fluidez verbal

Factor V o comprensión verbal.

Factor S o relaciones espaciales

Factor P o rapidez perceptual

Factor R o raciocinio

Factor N o numérico

Factor M o memoria asociativa.

Louis Leon Thurstone

Sus principales exponentes:

Y su psicología

epistemológica genética,

cuyos estudios tuvieron un

gran impacto en el campo de

la psicología infantil y de la

educación.

… y su psicología histórico cultural que enfatiza la

influencia de los contextos sociales y culturales en

el conocimiento y apoyo de un modelo de

descubrimiento del aprendizaje. utiliza los

conceptos: mediación, nivel de desarrollo real y

nivel de desarrollo potencia.

Sus principales exponentes:

Teorías

biológicas Epistemología

genética

Teorías

epistemológicas

Reconocimiento del carácter activo del sujeto constructivismo

LOS FACTORES DEL DESARROLLO

MaduraciónInteracción con el

mundo físicoInteracción social La equilibración

Invariantes estructurales

• Características que tiene nuestro organismo

• Restricciones

Invariantes funcionales

• Mecanismos de funcionamiento

• La asimilación y la acomodación (el Bebé y el sonajero)

• Son mecanismos que se utilizan a lo largo de toda la vida

El concepto de esquema

Esquema

son las unidades psicológicas básicas de funcionamiento

esquemas de acción

esquemas representacionales

El nivel intelectual de una persona dependerá del

número de esquemas que haya construido, de su

naturaleza y de cómo los organice y combine.

•Periodo sensoriomotor

0-2 años

•Periodo preoperatorio (2-6/7)

•Operaciones concretas (6/7- adolescencia)

2 – 11/12 años

•Periodo de operaciones

formales

Desde los 12 años

REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS

• Repetición de acciones sobre el propio cuerpo

REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS

• Acciones orientadas hacia el exterior

CONCEPTO DE INTENCIONALIDAD

• Búsqueda deliberada de una meta

REACCIÓN CIRCULAR TERCIARIA

· Búsqueda de un

efecto interesante

REPRESENTACIONES MENTALES

· Símbolos

• Ejercicio de los reflejos 0-1 mes

• Punto de arranqueEstadio 1

• Las primeras adaptaciones adquiridas y reacciones circulares primarias 1-4 mesesEstadio 2

• Reacciones circulares secundarias y procedimientos

destinados a prolongar espectáculos interesantes 4-8 meses.Estadio 3

• La coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a nuevas situaciones 8-12 meses Estadio 4

• La reacción circular terciaria y el descubrimiento de los nuevos medios mediante experimentación activa 12-18 meses

Estadio 5

• La invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales 18-24 meses Estadio 6

La noción de objeto

permanente

Reacción típica

El desarrollo de la imitación.

Imitación diferida

El concepto de operación mental

• Operación mental = acción interna que permite realizar la transformación mental

El periodo preoperatorio

• Incipiente capacidad simbólica

• Razonamiento Transductivo

Características del pensamiento del niño preoperatorio

Egocentrismo Centración Realismo Animismo Artificialismo

Culminación del desarrollo intelectual

Método clínico

Pensamiento Hipotético deductivo del pensamiento formal

• Estadio formal incipiente y avanzado

El carácter proposicional del pensamiento formal

• Pensamiento lingüístico y Lógica proposicional

ALGUNAS CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET

Las críticas más importantes que ha recibido la teoría de Piaget se refieren a dos aspectos: por una parte, el propio concepto de periodo del desarrollo y, por otra, la universalidad de esos periodos.

Piaget se interesó también por el desarrollo afectivo y por las relaciones entre

afectividad e inteligencia.

Piaget dice que no hay mecanismo cognitivo sin elementos afectivos y

que tampoco hay un estado afectivo sin elementos cognitivos.

¿Es la información conocimiento?

Y de no ser así

¿Cómo se transforma la información en

conocimiento?

• Componencial

• Experiencial

• Contextual

• Analítica

• Creativa

• Práctica

La inteligencia emocional

Capacidad de automotivación.

Perseverancia.

Control de impulsos.

Autorregulación de estados de ánimo.

Evitar que la angustia interfiera en nuestras facultades

racionales.

Empatía.

Confianza.

TEST INTELIGENCIA EMOCIONAL

¿Sabe reconocer sus emociones?

¿Sabe identificar el desencadenante de su emoción?

¿Sabe identificar las causas reales de sus emociones?

¿Cómo le resulta hablar de sus miedos profundos?

¿Hace cosas que perjudican su propia estima?

¿Es consciente de su respiración mientras realiza sus

tareas?

… es un psicólogo, investigador y

profesor de la Universidad de Harvard,

conocido en el ámbito científico por sus

investigaciones en el análisis de las

capacidades cognitivas y por haber

formulado la teoría de las inteligencias

múltiples, la que lo hizo acreedor

al Premio Príncipe de Asturias de

Ciencias Sociales 2011.

Inteligencia lingüística-verbal

Inteligencia física-cinestésica

Inteligencia lógica-

matemática

Inteligencia espacial

Inteligencia musical

Inteligencia interpersonal

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia naturalista

PROBLEMAS SOBRE LA INTELIGENCIA

La pedagogía

Factores hereditarios

Factores biológicos

Factores ambientales

¿EL NIÑO SUPERDOTADO NACE O SE

HACE?

¿La inteligencia

nos hace

más felices?

Para repasar…

Teorías clásicas

Desarrollo de la inteligencia

Teorías actuales

Problemas sobre la inteligencia

Galton

Cattell

Binet

C.I William Stern.

Modelos factoriales: Bifactorial y

multifactorial.

Vigotsky

Piaget

Epistemología

genética.

Factores y

mecanismos del

desarrollo.

Concepto de

esquema y

periodos.

Proceso de la

información.

Triárquica.

La Inteligencia emocional y las

inteligencias múltiples.

Factores condicionantes.