Licenciatura en Sociología Programa analítico del...

Licenciatura en Sociología

Programa analítico del

Módulo IX. Desarrollo y organización rural

Clave: 324006

Adecuación a cargo de:Sergio Méndez CárdenasBeatriz Canabal Cristiani

Hilario Anguiano Luna

Javier E. Jiménez Bolón

29 de Septiembre de 2010

Programa analítico del Módulo IX. Desarrollo y organización rural

Licenciatura en Sociología

Índice

Pág.

1. Introducción ...................................................................................................................................................... 1

2. Objetivos del Módulo ........................................................................................................................................

3. Objeto de transformación..................................................................................................................................

4. Problema eje.....................................................................................................................................................

5. Fase teórica ......................................................................................................................................................

6. Fase socio-histórica ..........................................................................................................................................

7. Fase metodológica..........................................................................................................................................

8. Modalidades de Enseñanza-Aprendizaje........................................................................................................

9. Modalidades de evaluación ............................................................................................................................


Licenciatura en Sociología 1

1. Introducción

Por redactar.

………

Será de particular importancia la fase de Estadística, en la medida en que definida su actuación como herramienta

instrumental, constituye el puente para materializar la vinculación entre los aspectos teóricos y socio-históricos con la realidad.

En este contexto, se siguen dos estrategias de enseñanza fundamentales; la primera se refiere a utilizar, para el proceso de

aprendizaje en aulas, la información disponible de las fuentes de información oficiales (encuestas por muestreo nacionales)

relacionadas con el problema eje del Módulo. La segunda considera la ejecución del trabajo de investigación final con base en

el trabajo de campo, el cual permite la integración de las tres fases ya referidas.

2. Objetivos

2.1 Objetivo general

Explicar el desarrollo y la organización rural, enfatizando en la problemática de la articulación entre las políticas

agropecuarias, la organización campesina y la agricultura capitalista.

2.2 Objetivos particulares



Analizar los aportes teóricos acerca de la organización social y desarrollo rural.

Analizar el desarrollo rural en México, poniendo énfasis en la estrategia de modernización de la agricultura y sus

consecuencias para la organización rural.

Aplicar los procedimientos estadísticos de relación de variables demográficas, económicas y sociales en sus

diversas escalas de medición, a los aspectos sociales de la producción agropecuaria.

3. Objeto de transformación

Los modelos de desarrollo rural y la organización de los productores del campo.

4. Problema Eje

Las nuevas formas de organización rural y las políticas de desarrollo.



5. Fase teórica. Unidad 1: Por definir el nombre

Objetivos Contenido Bibliografía

Conocer y discutirlos conceptosbásicos paraintroducirse alconocimiento dela problemáticarural y reconocerla historicidad delos procesossociales, lasdiferentesinterpretacionesque se hanelaborado sobre elcampesino, lorural, sus vías dedesarrollo y supotencial para elcambio.

1. Lo rural, su conceptualización. González, Luís, “Lugares comunes acerca de lo rural” enZepeda Patterson, Las sociedades rurales hoy, Colmich/CONACYT, México, 1988

2. El campesinado y suconceptualización.

Wolf Erik, Los campesinos, Barcelona, Editorial Labor,1972.

Shanin, Teodor “Apéndice A: El campesinado comofactor político” en La clase incómoda, Alianza Editorial,1983, pp. 274-298

2.1 La conceptualización del bienlimitado de la escuela deChicago.

Foster George, Tzintzuntzan, México, FCE, 1972.

3. El campesinado, sus luchas ymovilizaciones.

Wolf, Eric, Las luchas campesinas del siglo XX, siglo XXIEditores, México, pp. 375-410

Huizer, Gerrit, “Movimientos de campesinos ycampesinas y su reacción ante la depauperación:¿dialéctica de la liberación? En Revista Mexicana deSociología, número 2/94, México, ISSUNAM, 1994.





Analizar diversasinterpretacionesteóricas sobre lassociedades rurales.

1. El enfoque de la economíapolítica sobre el campesinado

1.1 La economía política y elproblema de la diferenciaciónsocial.

1.2 Las consecuencias deldesarrollo del capitalismo en laagricultura.

1.3 El funcionamiento de la unidadeconómica campesina.

Karl, Marx y Eric Hosbawn, Formaciones económicasprecapitalistas, México, Siglo Veintiuno editores, 1980

Lenin, El desarrollo del capitalismo en Rusia, Progreso,1978.

Karl, Kautsky, La cuestión agraria, México , SigloVeintiuno editores, 1982

Chayanov, Alexander, La organización de la unidadeconómica campesina, Nueva Imagen, Buenos Aires,1974

Conocer laspropuestas teóricassobre la organizaciónsocial y la produccióncampesina.

2. Formas de integración de laeconomía campesina alcapitalismo.

Bartra, Armando, El capital en su laberinto. De la renta dela tierra a la renta de la vida, México, UACM, 2006.

Bartra, Armando, La explotación del trabajo campesinopor el capital, Editorial Macehaul S. A. México, 1979 pp.79-121

Analizar lasconcepciones entorno al desarrollorural en AméricaLatina.

3. Enfoques en torno aldesarrollo rural en AméricaLatina.

Cristóbal Kay , 'Los paradigmas del desarrollo rural enAmérica Latina' publicado en F. García Pascual(coordinador), El Mundo Rural en la Era de laGlobalización: Incertidumbres y Posibilidades, Madrid:Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación y Lleida:Universitat de Lleida, 2002, pp.337-429.

4. Globalización y sociedadesrurales.

Long, Norman, “Globalización y localización: nuevosretos para la investigación rural”, en C. De Grammont,Hubert, La sociedad rural mexicana frente al nuevomilenio, vol I, INAH/UAM/UNAM/PyV, México, 1996.pp.35-71

Llambi, Luis, “Los retos teóricos de la Sociología ruralLatinoamericana ante la globalización”, en CuadernosAgrarios número 17-18, México, 1999.

Patricia Arias, La pluriactividad a debate en H. C. deGrammont y Luciano Martínes (Coord.) La nueva





estructura ocupacional en el campo mpo latinoamericano

Hubert Carton de Grammont, La desagrarización delcampo mexicano, Revista Convergencia, año 16, no. 50,2009





Conocer los nuevosenfoques para elestudio del mediorural.

1. Las diferentes visiones en tonoa la nueva ruralidad; larelación campo ciudad.

Patricia Arias, La pluriactividad a debate en H. C. deGrammont y Luciano Martínes (Coord.) La nuevaestructura ocupacional en el campo latinoamericano,FLACSO, Quito, Ecuador, 2009

Hubert Carton de Grammont, La nueva ruraliadenAmérica Latina, mimeo, México, 2009

Ramírez Velázquez Blanca Rebeca, “La vieja agriculturay la nueva ruralidad: enfoques y categorías desde elurbanismo y la sociología rural”. Sociológica Nuevosenfoques de la relación campo-ciudad. enero-abril 2003,año 18 número 51, p. 49-71.

Construir elconocimiento sobrelos nuevos actoresdel medio rural.

2. Feminización el campomexicano.

Magdalena León y Carmen Diana Deere, Las mujeres yla política agraria en América Latina, siglo XXI Editores,1986, pp. 11-26

Josefina Aranda, Carlota Botey, Rosario Robles, Tiempode crisis, tiempo de mujeres, UABJ, Oaxaca, 2000

3. El movimiento indígena. Rodolfo Stavenhagen, Problemas étnicos y campesinos,INI, 1989, pp. 11-41

4. Desarrollo sustentable en laagricultura.

García Marín et. Al. “Evolución bajo agricultura tradicionala desarrollo sustentable” en Leff. Enrique y Carabias,Julia Cultura y Manejo Sustentable, Purrúa /CIIH-UNAM,Vol. I, 1993 123 – 163.

Carton De Grammont, Humbert (coord) Globalizacióndeterioro ambiental y reorganización social en el campo.UNAM-JP, 1995.

5. Los migrantes. J. Luis Seefóo Luján (coordinador) Desde los colores delmaíz. Una agenda para el campo mexicano, El Colegiode Michoacán, 2008.





Analizar la política ensociedadescampesinas.

1. Teorías del poder político enlas sociedades campesinas.

Harvey, Neil, La rebelión de Chiapas, Era, México, 2000,pp. 23-56

Bartra, Armando, “Los apocalípticos y los integrados.Indios y campesinos en la encrucijada” en Arturo LeónLópez (Coordinador) Los retos actuales del desarrollorural, Posgrado en Desarrollo Rural, UAM-Xochimilco,Fundación Ford, México, 2005

Warman Arturo, “Cap. 1,2, 3 y 6” en: El Campo Mexicanoen el Siglo XX, México, Siglo XXI, 2001, p. 9-111 y 191-221.

2. Dominación y Caciquismo. Pensado Leglise Mario, “Las políticas públicas y las áreasrurales en el Distrito Federal”. Sociológica Nuevosenfoques de la relación campo-ciudad. enero-abril 2003,año 18 número 51, p. 73-98.

Sahlins, Marshall. Hombre pobre, hombre rico, granhombre jefe: tipos políticos en Malinesia y Polinesia. EnLlobera (comp) Antropología economía, Barcelona.Anagrama, 1985.

Salmerón, Fernando. Caciques, una revisión teóricasobre el control político local en Revista Mexicana deciencias Políticas y Sociales. Vol.-XXX No 117-118.1984.

Bibliografía complementaria Por definir



6. Fase socio-histórica. Unidad 1: Por definir el nombre


Conocer los orígenes yel desarrollo de lassociedades agrícolas.

1. El origen de lassociedades rurales.

Diamon Jared. Armas, Germenes y Acero: Breve historia dela humanidad en los últimos 13000 Años. Bolsillo, México2007

2. Las sociedades rurales deMesoamérica y los Andes.

Katz, Friedrich. Nuevos ensayos mexicanos. Era, México,2006.

Construir el contextohistórico de la actualsituación de losprocesos rurales. A).La RevoluciónMexicana..

3. La promesa de laRevolución Mexicana.

4. El sujeto agrario posteriora la revolución.

Tutino, John, De la insurrección a la revolución en México,las bases sociales de la violencia agraria, 1750/1940,editorial Era, México, 1990. Pp.9-44

Katz, Friedrich, “Las políticas e ideas agrarias de lasfracciones revolucionarias mexicanas dirigidas por EmilianoZapata, Pancho Villa y Venustiano Carranza”, en Randall,Laura, Reformando la Reforma Agraria Mexicana, UAM-X/ElAtajo ediciones, México, 1999, pp. 27-46

Warman, Arturo, “La plataforma política del zapatismo”, enRevuelta, rebelión y revolución: la lucha rural en México delsiglo XVI al siglo XX, vol. 2, México, editorial Era, 1990

Knigt, Alan, “La Revolución Mexicana: ¿burguesa,nacionalista. o simplemente una “gran rebelión”? CuadernosPolíticos, número 48, México D.F., ed. Era, octubre-diciembre, 1986, pp. 5-32.

Conocer el desarrollorural y la reformaagraria en México en elperiodo cardenista. B)La reforma agraria.

5. El cardenismo y el modelode acumulación originaria.

6. La corporativización delcampo.

7. Consolidación del Capitalen el Campo.

Canabal Cristiani, Beatriz, “El cardenismo y el nuevo rostrode la sociedad rural”, en Revista Mexicana de Sociología,número 3/88, México, IIS/UNSM, julio-septiembre de 1988.

Chonchol, Jacques. Sistemas agrarios de América Latina,México, FCE, 1995.Segunda parte.

Hewitt, Cynthia. La modernización de la agriculturamexicana. Siglo XXI. México. 1978Primera parte.

C) La contrarreforma y 8. La crisis y sus efectos en CEPAL. Economía Campesina y la Agricultura Empresarial.





sus consecuencias enla estructura agraria.

la estructura agraria yagrícola del país.

9. La relación EstadoCampesinos

Editorial Siglo XXI. México. 1982. Primera y Segunda parte. Esteva, Gustavo. La batalla en el México Rural. Editorial

Siglo XXI. 6 Edición. 1987. Warman, Arturo. “Frente a la crisis ¿política agraria o

política agrícola? En Ensayos sobre el campesinado.México. Nueva imagen.1980.





Reconocer la presenciade los actores socialesy las instituciones en elcampo mexicano ensus distintas etapashistóricas.

1. Las organizaciones y losmovimientos que luchan porla tierra

2. Los movimientos socialesen el campo y las luchaspor el control del procesoproductivo.

Bartra, Armando. Los herederos de Zapata. Era.México.1988.

Paré, Luisa. Flores Lúa. Las voces del campo. Ed. SigloXXI. México. 1990.

Otero, Gerardo.”El nuevo movimiento agrario: autosugestióny producción democrática “en Revista Mexicana deSociología. Año LII.No2. abril – junio, 1990 pp. 93-124.

3. Avances y limitaciones de lalucha por el control delproceso productivo.

Gordillo, Gustavo “los aparatos económicos de podercampesino” en Campesinos al Asalto del Cielo. De laexpropiación estatal a la apropiación campesina. EditorialSiglo XXI. México. 1989. pp. 228-260.

4. Caciquismo y poder local enMéxico.

De la Peña, Guillermo. “Poder local, poder regional:perspectivas “socio antropológicas” en: Pauda y Vannegh(comps...) .Poder local, poder regional. Colegio de México.CEMCA. México 1988.pp.27-56.

5. Organizaciones deproductores. Redes decrédito rural y movilizaciónsocial.

Gordillo, Gustavo. Campesinos al asalto del cielo. De laexpropiación estatal a la apropiación campesina. EditorialSiglo XXI. México. 1989. pp. 228-260.

Bartra, Armando.”Pros, contras y asegunes de laapropiación del proceso del proceso productivo” en: Losnuevos sujetos del desarrollo rural México.1990. pp. 5-22.

Cruz Hernández, Isabel “Las uniones de créditoagropecuario. Una red que viene de lejos“, en Los nuevossujetos del desarrollo rural. Editorial Cuadernos de BaseNo2.1991 pp. 187-121.

Hernández, Luis.”La UNORCA: Doce tesis sobre elliderazgo campesino en México” en Autonomía y nuevossujetos en el desarrollo rural, México. CEHAM, sigloXXI.1992. pp. 55-77.





Guadalupe Rodríguez y Gabriel Torres. “El barbazón yCOMAGRO: dos estrategias frente a la modernizaciónneoliberal del campo”. Cuadernos Agrarios No. 10. México.1994 pp. 70-94.

6. Las luchas indígenas y lasautonomías.

Díaz Polanco, Héctor. Autonomía. La autodeterminación delos pueblos indios. México. Siglo XXI.1991.

López y Rivas, Gilberto. Nación y Pueblos indios en elneoliberalismo. Plaza y Valdés. México.1995.

7. Mujeres y movimientossociales en el campo.

Sara María Lara Flores.”Las mujeres:¿nuevos actoressociales en el campo? en: Revista Mexicana

De Sociología. Año LVI. No.2. abril-junio, 1994. pp. 77-88 González Montes, Soledad y Salles Vania Relaciones de

género y transformaciones agrarias. El Colegio de México.México. 1995. pp. 15-53

8. Las organizaciones nogubernamentales.

Alatorre, Gerardo. Aguilar, Jasmine.”La identidad y el papelde las ONG’s en el ámbito rural” en Revista Mexicana deSociología. Año. LVI. No 2. abril – junio. Pp. 149-183.

Analizar las políticasneoliberales sobre elagro mexicano.

9. La deconstrucción delestado interventor en elcampo.

Gordillo, Gustavo. El leviatán rural y la nueva sociabilidadpolítica. En Zepeda, Patterson, Jorge(de). Las sociedadesrurales hoy. México. El Colegio de Michoacán. 1989.

Appendini, Kirsten.”El papel del Estado en lacomercialización de granos básicos en las sociedadesrurales Hoy, Colegio de Michoacán. México.1988.

Fritscher, Magda, La reforma agrícola del salinismo. enCastro Pedro (coord.). Las políticas salinistas: balance amitad del sexenio. México. UAM-I. 1991.

Fritscher, Magda. El sector agropecuario mexicano frente alTLC en Emmerich, Gustavo (coord.). El tratado de librecomercio. Texto y Contexto. México, UAM-I, 1999.





Toledo, Víctor M.”Ecología y nueva Ley Agraria en México:Preludio y fuga de una modernización obsoleta” en Calva,José Luis (coord.) Alternativas para el campo mexicano.Tomo II . Editorial. UNAM/ Fontamara. Fundación FriederichEbert, México.1993. pp. 31- 43

Bibliografía complementaria Por definir



7. Fase metodológica. Unidad 1: Elementos para el análisis de regresión y correlación en la investigación social


Conocer ycomprender laimportancia delanálisis de regresiónen la investigaciónsocial y sucontextualización enlos estudiosrelacionados con eldesarrollo y laorganización rural.

1. El análisis de regresión comoherramienta del análisisestadístico.

Cortes Fernando, Métodos estadísticos aplicados a lainvestigación en Ciencias Sociales, El Colegio de México,México, 1987.

Montgomery, Douglas C., Introducción al análisis deregresión lineal, Compañía Editorial Continental, México,2002.

Triola Mario F., Estadística, Novena y Décima Edición,México, Ed. Pearson, 2006 y 2008.

2. La importancia del análisisbivariado y el multivariado en lainvestigación social.

3. El diagrama de dispersión.

4. Revisión de conceptos: Laecuación de la línea recta.

5. Revisión gráfica de diferentesmodelo lineales y no lineales

A. El trabajo de investigación socialen el contexto del desarrollo y laorganización rural: Integración deequipos y cronograma de trabajo.

Esta actividad de enseñanza-aprendizaje se lleva deforma continua durante todo el trimestre; requiere de lapermanente asesoría de los docentes de las tres fases;con especial atención de los elementos metodológicos.



7. Fase metodológica. Unidad 2: El análisis de correlación y de regresión lineal simple


Comprender y aplicarla técnicas decorrelación yregresión, bajo elenfoque del análisisbivariado, comoherramienta paramodelar fenómenossociales.

1. El análisis de correlación:Cálculo e interpretación delcoeficiente de correlación,prueba de hipótesis, errorescomunes.

Cortes Fernando, Métodos estadísticos aplicados a lainvestigación en Ciencias Sociales, El Colegio de México,México, 1987.

Fernández Gallastegui Alonso, Econometría, Ed. PearsonEducación, España, 2005.


Taro Yamane, Estadística, Oxford University Press-HarlaMéxico, (Varias ediciones)


2. El modelo de regresión simple:Supuestos del modelo, laecuación de mínimoscuadrados, los parámetros yestimadores del modelo, lasbondades de ajuste.

3. La aplicabilidad del modelo deregresión: La interpretación dela ecuación regresión, laspruebas t y F, consideracionessobre el análisis de varianza, lautilidad de las predicciones“media” e “individual”.

B. Definición del problema deinvestigación, objetivos ehipótesis.




7. Fase metodológica. Unidad 3: El Modelo de Regresión Lineal Múltiple


Comprender lascondiciones en lasque deben construirselos modelos deregresión bajo elenfoque multivariado yaplicar las técnicaspara la atención yestudios defenómenos multi-causales eninvestigacionessociales.

1. Conceptualización: El modelocon más de dos variables,notación y supuestos.





2. Aplicabilidad e interpretación delmodelo.

3. Construcción del modelo deregresión múltiple: mínimoscuadrados, interpretación de laecuación de regresión, pruebasde hipótesis de los coeficientes.

4. Los coeficientes dedeterminación múltiple y decorrelación parcial.

5. Violaciones a los supuestos delmodelo: multicolinealidad,heterocedasticidad,autocorrelación.

C. Construcción de variables eintegración del instrumento derecolección de información deltrabajo de investigación.




7. Fase metodológica. Unidad 4: Los modelos no lineales


Comprender y aplicarlas técnicas deanálisis de regresiónen fenómenossociales que no tienenun comportamientolineal.

1. Revisión de conceptos:Asociación entre variables conTablas de contingencia.


Hosemr D. W. & Lemeshow, Applied Logistic Regression,Wiley, New York, 1989, 2000




2. El análisis gráfico de losmodelos no lineales.

3. Modelos log-lineales.

4. Modelos logísticos.

5. Modelo logarítmico.

6. Modelo exponencial.

D. Prueba piloto y adecuación delos instrumentos de recolecciónde información de lainvestigación. Definición del plande análisis estadístico-social.




7. Fase metodológica. Unidad 5: Ejecución del proyecto de investigación social


Aplicar herramientasde la EstadísticaInferencialrelacionadas con losmodelos decorrelación yregresión y analizarlos resultadoscuantitativos en unainvestigación socialque, con base en eltrabajo de campo,permita integrar loselementos decarácter teórico,socio-histórico ymetodológico enmateria del desarrolloy organización rural.

1. Introducción al manejo depaquetes informáticos para elprocesamiento de datos.

Ferrán Aranaz Magdalena, Curso de SPSS paraWindows, España, Ed. Mc Graw Hill, 2002

Ferrán Aranaz Magdalena, SPSS para Windows: AnálisisEstadístico, España, Ed. Mc Graw Hill, 2002

Hernandez Sampieri, Roberto y et. al. “Metodología de laInvestigación”, México, D. F., Editorial Mc Graw Hill, 4ª.Edición, 2008, Pp. 501-519.





Esta actividad se desarrolla con la permanente asesoría delos docentes de las tres fases; con especial atención de loselementos de carácter metodológicos.

En el trabajo de investigación de este Módulo, se debeconsiderar la inclusión de los contenidos de Estadísticacomprendidos en los Módulos VII y VIII.

2. Recolección de la información:Trabajo de campo.

3. Revisión y captura de lainformación: Integración de labase de datos.

4. Procesamiento y análisis de lainformación.

5. Integración del reporte final deinvestigación

6. Presentación de resultados de lainvestigación final.

Bibliografía complementaria

Blalock, Hubert, Estadística Social, México, Ed. FCE, varias ediciones.

Agresti A. An Introduction to Categorical Data Analysis. New York: John Wiley & Sons, 1996. Cortés Fernando, Algunos problemas de formalización y estimación en modelos de regresión con variables cualitativas, El



7. Fase metodológica. Unidad 5: Ejecución del proyecto de investigación social


Colegio de México, México, 1981. Daniel Wayne W, Estadística con aplicaciones a las Ciencias Sociales y a la Educación, Mc Graw Hill, México, 2000 Freund Miller, Miller Estadística Matemática con aplicaciones, Prentice Hall México, 2000 (Varias ediciones). Infante Gil, Zárate de Lara, Métodos Estadísticos. Un Enfoque Interdisciplinario, Trillas, México, 2000 (Varias ediciones) Levin Jack. Fundamentos de Estadística en la investigación social. Oxford University Press. México. 1999.



8. Modalidad de enseñanza-aprendizaje

El Modelo Xochimilco plantea, en su enfoque estratégico, vincular el proceso de enseñanza-aprendizaje aproblemáticas de la realidad definidas socialmente; para ello, considera la investigación como elemento central para laproducción de conocimientos relacionados directamente con objetivos sociales concretos.

Se destaca la importancia de establecer una clara articulación de la teoría y la práctica. De esta forma, en este MóduloIX se tiene como uno de los objetivos centrales el que el alumno o alumna conozca y discuta los conceptos básicospara introducirse al conocimiento de la problemática rural y reconozca la historicidad de los procesos sociales, lasdiferentes interpretaciones que se han elaborado sobre el campesino, lo rural, sus vías de desarrollo y su potencial parael cambio. Se requiere también del conocimiento del momento histórico específico de este proceso, a fin de entenderlas determinaciones mutuas y evitar de esta manera el academicismo estéril y el practicismo sin sentido.

En este contexto y para atender estos principios rectores, se ha definido como estrategia instrumental para cumplir eneste Módulo, con los mandatos del Modelo Xochimilco, articular e integrar los conocimientos de las tres fases (teórica,socio-histórica y metodológica) en la realización de la investigación final, que con base en el trabajo de campo, permitaque el alumno o alumna comprenda y analice la realidad y proponga actuar en consecuencia, en relación con las formasde organización y desarrollo rural en el México contemporáneo. El trabajo de investigación será asesorado a lo largo detodo el Módulo (trimestre) por los tres docentes de las fases, con especial atención de los aspectos de caráctermetodológicos.

Las líneas de investigación que constituyen el marco programático de referencia para la realización del trabajo final son:

A (En definición por los docentes de teoría, socio-historia y metodología responsables de la readecuación del Módulo) B (En definición por los docentes de teoría, socio-historia y metodología responsables de la readecuación del Módulo) C (En definición por los docentes de teoría, socio-historia y metodología responsables de la readecuación del Módulo)

De igual forma, para la instrumentación del proceso de enseñanza de la fase metodológica durante el trimestre, seutilizarán bases de datos relacionadas con el problema eje del Módulo; se recomiendan las siguientes.

Bases de datos y link de consulta Bases de datos y link de consulta

Por definir Por definir



Bases de datos y link de consulta Bases de datos y link de consulta

9. Modalidades de evaluación

9.1 Evaluación global

Para acreditar de forma global, la Unidad de Enseñanza Aprendizaje (UEA) correspondiente al Módulo IX. Organizacióny Desarrollo Rural, es necesario aprobar cada una de las tres fases: teórica, socio-histórica y metodológica. Cada unade las fases tiene valor de un tercio de la calificación total.

Los elementos de evaluación y su ponderación son:

Actividad Ponderación (%)

Participación fundamentada 15

Trabajos parciales 15

Exámenes 30

Trabajos de campo 10

Trabajo final escrito 30

Total 100

9.2 Evaluación de recuperación

Corresponde a la evaluación en la que el alumno o la alumna demuestran haber alcanzado los objetivos de la UEA queno fueron cumplidos mediante la evaluación global.

En los casos particulares de un alumno o alumna que no hubiese cursado de forma ordinaria durante el periodo



inmediato anterior (trimestre) que corresponde a la evaluación de recuperación, deberá entregar un documento quecontenga los trabajos de investigación, en los mismos términos que se desarrolló conforme a los contenidos del Módulo;para mayor información al respecto, podrá acudir a la Coordinación de la Carrera de Sociología con la anticipación quecorresponda.

9.3 Integración de calificaciones de las fases

La calificación particular de cada una de las tres fases deberá convertirse a la escala de 0 a 100 puntos; la suma de lastres deberá utilizarse para determinar la calificación global del alumno o alumna de acuerdo a la siguiente escala.

Valor en puntaje de lasuma de las tres fases

Calificación en letras(anotación en acta)

Menor a 60 NA

De 60 a 74 S

De 75 a 89 B

De 90 a 100 MB



Directorio

Universidad Autónoma Metropolitana

Rector general, doctor Enrique Fernández Fassnacht.Secretaría general, maestra Iris Santacruz Fabila.

Universidad Autónoma MetropolitanaUnidad Xochimilco

Rector, doctor Salvador Vega y León.Secretaría de la unidad, doctora Beatríz Araceli García Fernández.

División de Ciencias Sociales y HumanidadesDirector, doctor Alberto Padilla Arias.

Secretaría académica, maestro Jorge Alsina Valdes y Capote.

Departamento de Relaciones SocialesJefe del departamento, licenciada Celia Consuelo Pacheco Reyes.

Carrera de SociologíaCoordinación, maestro Sergio Alejandro Méndez Cárdenas.

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