Modelo Cognitivo del Modelo Cognitivo del Proceso de EscrituraProceso de Escritura

Escritura y sus sub-procesos

PlaneacinPlaneacin RedaccinRedaccin RevisinRevisin

REQUIEREN QUE EL ESCRITOR CONTEMPLE ASPECTOS COMO PROPOSITO DEL ESCRITO, POSIBLE LECTOR, PLAN DE ACCIN DE LA TARA DE ESCRITURA, CONTENIDO , CARACTERISTICAS DEL TIPO DE TEXTO, LEXICO ADECUADO,

MORFOSINTAXIS NORMATIVA, COHESIN, COHERENCIA, ORTOGRAFA ETC.

Planificacin

Propsito del escrito Previsible lector Contenido

Redaccin o textualizacin

Caractersticas del tipo de texto Lxico adecuado Morfosintaxis normativa Cohesin, coherencia Ortografa Signos de puntuacin

Revisin

Re lectura Evaluacin

Didctica de la Escritura, Graves, D.-1996

Enfoque Cognitivo Jess Garca Vidal- Daniel Gonzlez Manjn

Estmulo-Respuesta + Ambiente

FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE

Centra la atencin en la elaboracin de modelos explicativos del funcionamiento de nuestro sistema cognitivo.

Es reconocido como un sistema particular de procesamiento de informacin y manipulacin de smbolos.

Componentes bsicos del sistema de procesamiento

Input o entrada: Permite obtener informacin del medio.

Output o salida : Posibilita la accin sobre el medio.

Memoria: en la que se almacenan las estructuras simblicas.

Procesos: Operan sobre smbolos entrantes y producen como salida nuevos smbolos.

Control de comportamiento del sistema: con acceso a las entradas y salidas de los procesos y con capacidad de evocarlos e interpretarlos.

Enfoque Cognitivo de la EscrituraLectura, Escritura y Habla

LECTURA -ESCRITURA ESCRITURA.HABLA

+AUNQUE SE RELACIONAN, SON MS QUE UN PROCESO

INVERSO.+NO SIEMPRE INTERVIENEN LOS

MISMOS PROCESOS EN ELLAS.+AFASIAS

+MAYOR RELACIN, CON INFLUENCIA DE QUE EXISTA UN PROCESADOR FONOLGICO

COMPARTIDO.Diferencias: Medio de comunicacinModalidad, interaccin, implicacin, contexto espacio-temporal.Mensaje Transmitido:Tema, estructura, comunicacin inmediata e importante.

Aprendizajes base de la escritura

GRAFIA

ORTOGRAFIA

COMPOSICION

Aprendizajes requeridos en el aprendizaje de la escritura

Grafomotricidad- Grafa:Capacidad para ejecutar con precisin y

eficacia el conjunto de movimientos que dan lugar a la produccin fsica de la escritura a mano de acuerdo con determinados modelos grficos (caligrafa)

tipografa o forma, tamao, tipo de conexin, regularidad lineal, interlineacin, espaciado y utilizacin global del espacio.

Componentes eminentemente psicomotores por

lo cual su trastorno se considera de tipo motriz.

-Toma til de escritura de manera apropiada- Disociacin Segmentaria.-Control postural.-Control grado de prensin.-Presin.-Coordinacin y freno de movimiento.

Ortografa:Se ocupa del empleo correcto de los signos , que son la representacin grfica del lenguaje. Segn la academia de la lengua Espaola: Parte de la gramtica que ensea a escribir

correctamente por el acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la escritura.

Principios: -Pronunciacin de las letras, slabas y palabras-Etimologa u origen de las voces-Uso de los que mejor han escrito

-

Intervencin de procesos Psicolgicos en la ortografa

Ligados a la percepcin del Lenguaje Perceptivo visuales y

cinestsicos

De memoria verbal, semnticos y de

razonamiento

Discriminacin auditivaCodificacin FonticaPercepcin temporaly secuencial..

Procesos de Identificacin y retencin de formas (cultos)

Reglas etimolgicas, generalizacin.

Aunque el idioma espaol es considerado transparente y fonogrfico, no se trata de un proceso simple.

Composicin Escrita:Utilizacin de la lengua escrita como instrumento de expresin de ideas, sentimientos, pensamientos etc.

COMPRENSIN LECTORA

COMPOSICIN ESCRITURA

LECTURA

Desafos de la composicin

Comunicacin cara a cara a audiencia remota Sistema interactivo a autnomo Espontaneidad a la planificacin

Tipos de composicinSegn procesos mentales que requieren

Decir el conocimiento Elaborar o transformar el conocimiento

Decir el ConocimientoNovato, principiante,

Tema ms detalles = Escribe una frase, luego otra, todas en relacin con el tema.

Concatena la ltima con la primera No existe interrelacin de ideas entre frases y

oraciones. Revisiones inexistentes o superficiales. Propia de nios pequeos y con Trastornos de

Aprendizaje respondiendo al esquema conversacional.

Elaborar o transformar el conocimiento

Dominio ortogrfico en la escritura de palabras

SIGNIFICADO A EXPRESAR

ELECCIN DE LA PALABRA QUE

REPRESENTA EL CONCEPTO

SELECCIN DE FORMA

ORTOGRAFICA CORRESPONDIENTE

PRODUCTO

Va FonolgicaIndirecta o no lxica

Utiliza reglas de correspondencia fonema-grafema (RCFG).Anlisis auditivo

inicial de la palabra hablada

Separacin de las unidades

fonolgicas que la componen

Asignacin de grafema a cada fonema hallado Sntesis de las

unidades constituyentes

Facilidad en los idiomas de mayor transparencia.

Escritura bajo criterios o reglas (terminaciones aba con b).

Dificultad con las palabras homfonas o irregulares, poligrficas

Kavallo-kavayo-caballo-cavallo-cabayo-cavayo

Va ortogrficadirecta o lxica

Existencia de un Almacn lxico ortogrfico o grafmico que contiene las representaciones ortogrficas de palabras procesadas anteriormente.

til en la escritura de fonemas a representar por ms de un grafema. Palabras homfonas, palabras irregulares o excepcionales

zapato!zapato! input escrito

za pa toOutput oral

Ciclo 1: /za/Ciclo 2: /pa/ ...

Anlisisauditivogestalt

Anlisisvisualgestalt

Anlisisvisualserial

Ciclo 1: /za/= fricativo, dental,sonoro... + vocal,central, baja...

Lxico visual

/zapato/ Lxico ortogrfico

(calzado)

Ciclo 1:/zzzzz/.../aaa/ z....a .../z/con a=>grafema z

RCGF

Programa motor articul. Programa motor grfico

Anlisisgrafmico

zzzaaa..

/zapato/,/zapato/...

za,za..

MCP

EJEMPLO DE ESCRITURA AL DICTADO DE UNAPALABRA CONOCIDA ORALMENTE

PERO NO VISUALMENTE (opcin 1)

L.A.

S.S.

L.F.

zapato!zapato! input escrito

Ciclo 1: /za/Ciclo 2: /pa/ ...

Anlisisauditivogestalt

Anlisisvisualgestalt

Anlisisvisualserial

Ciclo 1: /za/= fricativo, dental,sonoro... + vocal,central, baja...

Lxico visual

/zapato/ Lxico ortogrfico

(calzado)

Ciclo 1:/zzzzz/.../aaa/ z....a .../z/con a=>grafema z

RCGF

Programa motor articul. Programa motor grfico

Anlisisgrafmico

zzzaaa..

/zapato/...

za,za ..

MCP

EJEMPLO DE ESCRITURA AL DICTADO DE UNAPALABRA CONOCIDA ORALMENTE

PERO NO VISUALMENTE (opcin 2)

zapato! za!... za!...zapato! za!... za!...

input oralinput oral input escrito

Output escritoOutput escritoOutput oralOutput oral

Anlisisauditivo

serial

Anlisisauditivogestalt

Anlisisvisualgestalt

Anlisisvisualserial

Conversinacsticofonolgica

Lxico auditivo Lxico visual

Lxico fonolgico Lxico ortogrfico

Sistema semnticoSistema semntico

Almacn defonemas Almacn degrafemas

RCFG

RCGF

Programa motor articul. Programa motor grfico

Anlisisgrafmico

MCP

MCP

MCP

MCP

ESCRITURA ESPONTNEA DE UNAPALABRA NO CONOCIDA VISUALMENTE

ESCRITURA POR VIA INDIRECTA

-OMISION DE LETRAS (palabras largas, slabas complejas).-SUSTITUCIN DE LETRAS por similitud en los fonemas.

LEXICO FONOLOGICOPalabras conocidas oralmente son escritas como se pronuncian

INVERSIONES OMISIONES

Similares a errores articulatorios

OUTPUT ORAL

OLVIDA PALABRAS(largo)

-No reconoce RC-Reglas contextuales-Reglas etimolgicas y generalizacin

SUSTITUCIN de letras parecidas visualmente

Mala caligrafa

OUTPUT ESCRITO

Output escrito

ProgrProgr. motor grfico. motor grfico

MCPMCP

input oral Input escrito

Anlisisauditivogestalt

Anlisisvisualgestalt

Lxico auditivo Lxico visual

Sistema semnticoSistema semntico

LA RUTA DIRECTA ENTAREAS DE ESCRITURALA RUTA DIRECTA EN

TAREAS DE ESCRITURA

EN CO

PIA

EN CO

PIAAL DICTADO

AL DICTADO

Cuando no existe una represen-tacin de la palabra aqu:

Errores b/v, h, k, j/Ge gi,iErrores en homfonos Uniones y fragmentaciones (z/ce,ci/s) (y/ll)

NOTA.-Los errores en reglasde tipo general, ade-ms de indicar que laregla no se domina,indican que la palabramal escrita tampocoest en el lx.ortogr.

Taller Evaluado

1.- En relacin a los Aprendizajes requeridos en el aprendizaje de la escritura, fundamente su importancia.

2.- Explique la complejidad del aprendizaje y desarrollo de la ortografa, considerando sus principios y procesos psicolgicos que intervienen.

3 Analiza las vas de escritura indirecta y directa.

4 En tus palabras explica la escritura de texto (composicin escrita ) documenta dicho proceso.

Escritura de textosFactores Determinantes

Memoria a largo plazo Contexto de la produccin de textoProcesamiento

Almacenamiento de conocimientos relevantes.+Tema o informacin especfica.+Conocimiento de la audiencia-perspectivas.+Conocimiento del lenguaje escrito y sus convenciones-RCFG, sintaxis, esquemas formales.

Objetivos de la Escritura+Aspectos motivacionales+Caractersticas de la audiencia+Interpretacin de la tarea

Procesos y operaciones concretas que lleva a cabo el escritor+Integracin de los factores anteriores+Compuesto por los procesos de: -Planificacin -Traduccin -Revisin

ProcesamientoProceso de Planificacin

ProcesamientoProceso de traduccin

Tambin llamado produccin de texto o textualizacin.

Conversin de ideas en palabras escritasImplica una actividad motriz, recuperacin

lxica y sintctica, componentes semnticos y aspectos formales textuales y contextuales de la escritura.

ProcesamientoProceso de revisin

Tipos de EscrituraSegn complejidad

ESCRITURA ESPONTNEA ESCRITURA REPRODUCTIVA

Transformacin de nuestros pensamientos en signos grficos. -Procesos conceptualesplanificacin de ideas y conceptosLingsticos sintcticos y lxicos, transformacin de ideas en proposiciones lingsticas motores. Transformacin de signos lingsticos en signos grficos.

Marca el comienzo de la escritura, mediante la escritura al dictado y copia.

ESCRITURA ESPONTNEA

El Proceso de Construccin de la estructura sintctica est directamente relacionado conn el proceso de Planificacin

Eleccin del tipo de oracin gramatical (tipos de artculos, verbos, variables contextuales).

Ubicacin de palabras funcionales y nexos correspondientes a determinadas claves.

El Proceso de recuperacin de los elementos Lxicos consiste en la seleccin de palabras complementarias a las estructuras sintcticas y puede ser ejecutada de dos maneras:

Activando el lxico fonolgico (eleccin de la palabra como conjunto de fonemas, convirtindola a grafemas,

Activando el lxico ortogrfico en el que la palabra se encuentra almacenada en forma grafmica.

Escritura ReproductivaEscritura al dictado:

Ruta Semntica: el lxico auditivo reconoce o desconoce palabras, desde el sistema semntico se activa la forma ortogrfica almacenada en el almacn ortogrfico y el patrn correcto de la palabra se almacena en el almacn grafmico y desde all se recupera el patrn motor correspondiente.

-Ruta fonolgica: utilizada para escribir palabras poco frecuentes, desconocidas o pseudopalabras.Comienza con un anlisis acstico, conversin de lo acstico a fonolgico, conversin fonema-grafema.

Esta traduccin se almacena en el almacn grafmico dispuestas para la escritura.

-Ruta lxica: Permite escribir sin reconocer significado,

se apoya en el lxico ortogrfico. Desde el anlisis acstico se activa el

lxico auditivo y desde ste el lxico fonolgico. Este componente fonolgico activa la representacin ortogrfica que, a su vez termina en el almacn grafmico.

Escritura Copiada: - Copia comprensiva o visual se apoya en el

sistema semntico contina con la reconstruccin de la palabra y su bsqueda en el lxico visual, que a su vez activa su significado en el sistema semntico y lxico ortogrfico.

- Copia Fonolgica a partir de un anlisis visual, se realiza la conversin de grafemas en fonemas, almacenando la secuencia en el almacn de pronunciacin. Luego el proceso de conversin a grafemas y sern pasados al almacn grafmico.

- Copia como Dibujo: conexin directa de anlisis visual con el almacn grafmico

ANALISIS VISUAL

ALMACE DE PRONUNCIACIN

CONVERSIN F/G

ALMACN DE GRAFEMAS

ALMACN DE GRAFEMAS

ANALISIS VISUAL

ALMACN DE GRAFEMAS

LEXICO ORTOGRFICO

SISTEMA SEMNTICO

LEXICO VISUAL

ANALISIS VISUAL

CONVERSIN G/F

Palabra Escrita Palabra Escrita Palabra Escrita

Escritura

Escritura

Escritura

COMPETENCIAS OBSERVABLES EN ESCRITURA

Tamao de letrasRegularidad OscilacinLneas anmalasInterlineadoDistribucin zonasSuperposicin de

SoldadurasCalidad curvasCalidad de lneas

Sustituciones de letrasAdicionesOmisionesInversiones de ordenUniones de palabrasFragmentaciones

Adecuacin y riqueza lxicasConstruccionesgramaticalesOrganizacin textoFormato y presentacin

GRAFISMOS ORTOGRAFA COMPOSICIN

INDICADORES OB

SERVABLES

Etapas de la Escritura Manuscrita

ETAPA PRE CALIGRAFICA

ETAPA CALIGRAFICA INFANTIL

ETAPA POST CALIGRAFICA

ETAPA PRE CALIGRAFICA Rasgos que evidencian inmadurez, falta de dominio y

regularidad en el acto grafico. el nio es incapaz todava de asumir las normas

caligrficas impuestas por el sistema tradicional de enseanza.

Segn Ajuriaguerra esta fase dura entre dos y cuatro aos, decir entre los 5 6 aos y los 8 9 aos.

Su duracin vara segn caractersticas psicolgicas, cantidad de ejercicios y contexto general.

trazos temblorosos

letras desproporcionadas

dimensin o inclinacin de

las letras irregulares

Ligado irregular y torpe

Alineacin ondulante

irregularidad en los

mrgenes y entre lnea

Curvas imperfectas

problemas a nivel de sus uniones

ETAPA CALIGRAFICA Se inicia con la manifestacin del dominio de

la motricidad fina. Corresponde al ideal grfico escolar. Alcanza su expresin entre los 10-12 aos la escritura ha logrado un nivel de madurez y

de equilibrio

LA FASE CALIGRFICA INFANTIL:

Distanciamiento regular de

trazos

Clara diferenciacin de letras y palabras

Respeto de mrgenes

Uso de lneas rectas

ETAPA POST CALIGRAFICA Comienza cuando el nio es sometido a un

mayor nivel de exigencias (alrededor de los 12 aos). (lentitud para ideas, pensamientos).

La escritura caligrfica no se adecua a las necesidades adolescentes.

lo cual hace que la escritura tome una caracterstica personal e individual en cada nio o adolescente.

LA FASE POST-CALIGRFICA

rapidez

Aporte personal

Bsqueda de eficiencia

Omisin de detalles

Disgrafas adquiridas y evolutivas.

Trastorno de aprendizaje que dificulta o imposibilita escribir correctamente.

ADQUIRIDASDE EVOLUCIN

El concepto de disgrafa se mueve dentro de dos contextos:

Contexto neurolgico en relacin con las afasias. En este apartado se incluyen las agrafias, que son una manifestacin de las afasias e implican anomalas del grafismo.

Enfoque funcional, son el trastorno de la escritura que surge en los nios, y que no responden a lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a trastornos funcionales. La disgrafa es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafa.

Consideramos como disgrfico al alumno que comete dos o ms tipos de incorrecciones, al que tiene las aptitudes mentales y sensoriales normales y ha sido escolarizado.

El nmero de casos es mayor en los nios que en las nias. (60%)

Factores que inciden en su aparicin Dificultad de percepcin, principalmente en la

letra cursiva Dificultad de reproduccin dad la cantidad de

boucles, sobreimpresiones y regresiones necesarias para escribir. (prctica instrucciones).

Confusiones por cantidad, orientacin espacial, e inversiones que generan los grafemas.

Experiencia y facilidad mediadora del maestro

Para hacer un diagnstico de la disgrafa es necesario el tener en cuenta una serie de condiciones:

Capacidad intelectual en los lmites de normales o por encima de la media.

Ausencia de dao sensorial grave, como los traumatismos motor, que pueden condicionar la calidad de la escritura.

Adecuada estimulacin cultural y pedaggica.

Ausencia de trastornos neurolgicos graves, como lesiones cerebrales, con o sin componente motor, ya que podra impedir una normal ejecucin motriz del acto motor.

El factor edad, tambin es importante. Algunos autores como Auzas (1981) tiene la idea de que la alteracin de la escritura no comienza a tener cuerpo hasta despus del periodo de aprendizaje, que sera a ms all de los 7 aos. Por eso no se podra efectuar un diagnostico hasta esa edad.

Disgrafas adquiridasTrastorno que afecta a las personas que habiendo aprendido a escribir adecuadamente, pierden en mayor o menor grado esta habilidad como consecuencia de un traumatismo o accidente cerebral.

Caractersticas Letras no reconociblesGrafemas trazados en direccin inadecuadaAlteraciones en la presin y falta de control del

instrumento.Movimientos lentos y/o tensos de realizacin de la

escritura.Dificultad de organizacin de letras al interior de la

palabra o frase. Tamao desproporcionado de las letras Trazos sin uniformidad

Disgrafas adquiridas

Disgrafa Central Disgrafa Perifrica

Fonolgica

Superficial Semntica

Profunda

Disgrafa Central

Alteracin de una de las dos Rutas de la Escritura o de ambasa) Disgrafa Fonolgica: Trastorno selectivo en el

mecanismo de conversin de los fonemas en grafemas, que les obliga a escribir slo por va directa o lxica, por lo que su principal sntoma ser la gran dificultad para escribir palabras desconocidas (como las pseudo palabras), coexistiendo con la capacidad normal para escribir aquellas otras de las que se tenga una representacin en el lxico ortogrfico. Suelen tener errores derivativos p.e. beba por bebe y en las palabras funcionales.

b) Disgrafa Superficial: Slo pueden escribir por ruta fonolgica, al tener daada la ruta lxica u ortogrfica, manifestando gran dificultad en la escritura de aquellas palabras que siguen una ortografa arbitraria, es decir, palabras poligrficas dentro de las cuales se incluyen los homfonos. Son capaces de escribir sin dificultad aquellas palabras en que no se plantee duda.

c) Disgrafa Profunda: existe dao en ambas rutas, teniendo dificultades para escribir todo tipo de palabras, sin embargo, sus errores ms caractersticos son los de tipo semntico ; como por ejemplo escribir luna por estrella, sobrino por primo

d) Existe la capacidad de escribir al dictado, sin tener siquiera un nivel mnimo de comprensin de significado.

Disgrafas adquiridas

Disgrafa Central Disgrafa Perifrica

Fonolgica

Superficial Semntica

Profunda

Disgrafa Perifrica

La lesin afecta a los estadios posteriores al nivel del grafema. La lesin se puede encintrar al nivel de los algrafos o puede que se hayan perdido los programas motores que controlan la ejecucin de la letras (disgrafa aprxica).

Tambin puede haber problemas en la escritura por dificultades de tipo perceptivo.

Formas Clnicas de la Disgrafa Ajuariaguerra (1973)- Auzas 1978

a.- Desrdenes de la organizacin Motriz-Debilidad e inestabilidad motriz

b.- Desrdenes de la organizacin del gesto y espacio.

c.- Problemas de la expresin Grfica del lenguaje

d.- Trastornos del comportamientoe.- Dificultades derivadas de la zurdera

Desrdenes de la organizacin Motriz Debilidad Motriz: paratona y sincinesias

Inestabilidad motriz o hiperkinesia

Es necesario aplicar tcnicas de reeducacin psicomotriz y Tcnicas preparatorias a la

escritura

Actividades psicomotrices

Coordinacin dinmica: tendientes a desarrollar la conciencia global del cuerpo, con participacin de ste a nivel general.

Equilibrio esttico y dinmico: control de los diversos segmentos corporales al asumir una postura o movimiento.

Relajacin: distensin y control del comportamiento tnico-emocional.

Disociacin de movimientos: capacidad de utilizar determinadas partes del cuerpo en distintas situaciones.

Esquema corporal lateralizado: conciencia del eje corporal y su proyeccin al espacio exterior.

Estructuracin Espacial: Asociacin de esquema lateralizado con la ubicacin en el espacio.

Motricidad fina : ejercicios a nivel de mueca, manos y dedos que buscan desarrollar la precisin, coordinacin, rapidez, distensin y control de los movimientos finos.

Estructuracin temporal: estimulacin de aspectos temporales involucrados en el movimiento como ordenacin o secuencia, ritmo, duracin.

Coordinacin dinmica Coordinacin dinmica Ejercicios que involucren caminar, correr, saltar, Simn manda, monito mayor, pillarse, saltar de aro en aro, juego con obstculos, gymkana

Equilibrio esttico Equilibrio esttico Un, dos tres momia es, estatuas interpersonales, subir a la balsa

Equilibrio dinmicoEquilibrio dinmico Caminar por cuerda, lnea de baldosas, cunetas, trazado con curvas, bancas

RelajacinRelajacin mono de nieve, mueco de los compaeros, contraccin relajacin (msica, pito u orden)

Disociacin de movimientosDisociacin de movimientosMi asistente lleg, Conocen a Matas, Tenemos una ta..., Mira hacia arriba en el cielo azul, El auto de mi jefe

Integracin orientacin Espacial, temporal, percepcin visual y coordinacin motriz -Se va, se va la lancha

-Buenos das su seora-Fray Jacobo-Caballito Blanco-Tengo una mueca vestida de azl

Desrdenes de la organizacin del Desrdenes de la organizacin del gesto y espacio.gesto y espacio.

Correspondiente a desrdenes prxicos; (utilizacin y puesta en marcha de la motricidad) pudiendo involucrar trastornos de conocimiento y representacin del cuerpo o como trastornos en la representacin del espacio.

Generalmente se encuentran ligados, aunque pueden presentarse por separado.

Desrdenes de la organizacin del Desrdenes de la organizacin del gestogesto

Desconocimiento de nombre y funcin de las partes del cuerpo.

Dificultad para realizar movimientos siguiendo rdenes o reproducir posiciones.

Como signos especficamente grafomotores puede presentarse:

Toma del lpiz aberrante, en comparacin con la motricidad general.

Dificultad para asumir posiciones de la mano, por ejemplo en ejercicios de distensin.

Presencia de automatismos rgidos y difciles de modificar, impidiendo la prctica de movimientos nuevos.

Estrategias de rehabilitacin Tcnicas de relajacin, respiracin y de

coordinacin dinmica de manera conciente verbalizacin, descripcin.

Imitacin de gestos simples a mayor complejidad.

Ejercicios de trazados deslizados de la mano con el profesor.

Reproduccin de posturas a partir de pares, muecos y lminas.

Representacin y utilizacin de manos y dedos: imitacin de movimientos, disociacin de movimientos.

Prctica de menor a mayor complejidad cermica, carpintera, pintura, cocina etc.

Estrategias de modificacin conciente en la tomada del lpiz, valorando la mano como herramienta til y obediente. Apoyo con ejercicios pictogrficos y escriptogrficos.

Desrdenes de la organizacin del Espacio

Se diferencian de los retrasos en la madurez en la organizacin del espacio, dad su persistencia a pesar de la estimulacin escolar regular y un nivel intelectual dentro de la norma.

A nivel grafomotor se expresan especficamente Formacin deficiente de las letras, errores de direccin, proporcin,

y posicin respecto a la lnea base. Vacilaciones y dificultades en el ligado de letras Deficiente diagramacin de la escritura, espacios irregulares entre

palabras y lneas, ausencias de mrgenes o lneas de abanico. Escritura en espejo individual o general

Estrategias de rehabilitacin Tcnicas independientes de la escritura: Tendientes a

mejorar la estructuracin y orientacin espacial y el cuerpo.

Actividades Pragtognsicas: desde gestos prcticos como abotonarse, hacer nudos hasta actividades constructivas de tipo bi o tridimensional.

Ejercicios de estereognosia: anlisis mediante manipulacin metdica estableciendo relaciones entre las partes de la figura, pasando desde el plano perceptivo a la imagen mental y de all a la representacin.

Ejercicios de nocin derecha-izquierda

Tcnicas de reeducacin de la escritura:Destinadas a la desarrollar la progresin derecha-izquierda, disposicin de cada letra realizada con una orientacin correcta del trazado, ligado entre letras, disposicin sobre la lnea, regularidad de direccin y dimensin y diagramacin.

Progresin en gran y pequeo formato, diversos planos.

Reeducacin de cada grafa y ligado, verbalizacin, apoyo y gua con cordel.

La disposicin sobre la lnea debe ser trabajada primero en guirnaldas, palabras. Remarcar lnea

La diagramacin -direccin, proporcin, espacios entre lneas y palabras. Concepto de margen

Dificultades relacionadas con la Dificultades relacionadas con la zurderazurdera

Puede constituirse en un factor dificultante en la escritura manuscrita Por:

Tendencia a la progresin Derecha-Izquierda Profesores que utilizan la misma metodologa

que con nios diestros estrategias, tiempo. No logra ver su escritura, adoptando posiciones

compensatorias. Bajo sentimiento de logro por falta de calidad y

productividad tiles, Materiales, moviliario inadecuado

Estrategias de reeducacin Ubicar el papel en el campo izquierdo, inclinado

hacia la derecha Ubicar a los nios zurdos en la primera corrida de la

esquina derecha de la sala (a la izquierda del profesor), esto facilitar el seguimiento y entrega de modelos.

Entregar modelos usando la mano izquierda : guiar toma de tiles, progresin, ejecucin y ligado.

Ejercicios de relajacin segmentaria para superar gancho.

Tratamiento Educativo de la ortografa visual y de reglas

Entenderemos por buena ortografa: Reproduccin con precisin y en orden apropiado las letras que componen una palabra-La Ruta Directa o lxica se hace imprescindible en aquellos casos en que no existen RCFG Categrica, aquellas con uso de H, U intermedia.-Incluso en palabras con RCFG Categrica, se utiliza la va directa, usando la va indirecta como comprobacin.

Algunas consideraciones Los alumnos que han aprendido a leer por

mtodos fnicos suelen tener mejor ortografa, con menos errores especficos.

La mediacin fnico gestual es de gran utilidad en la asociacin fonema-grafema a la vez kinestsica.

Existe una relacin directamente proporcional entre buen lector y buena ortografa.

La aceptacin de la arbitrariedad de las reglas ortogrficas es mejor si se verbaliza y ejemplifica.

El aprendizaje de la ortografa tiene un carter evolutivo.

Las palabras con las que se trabaja especficamente la ortografa deben pertenecer al vocabulario diario o cercano y por ende de fcil comprensin.

Es importante evitar caer en el crculo del error-p.e. repeticin de palabras (motivacin)

Estrategias de IntervencinSeleccin de los vocablos:

Palabras cotidianas y funcionales: que sern escritas.

Representacin proporcional de las diversas categoras gramaticales (Manso y otros 1996).

Trabajo en GruposPROYECCIN

SISTEMATICA DE PALABRAS (2 Y 2)VIERNES REPASO

EXHIBICIN QUINCENAL DE PALABRAS, RESALTANDO GRAFEMAS A DESTACAR

EXPLICACIN Y ANALISIS DE PALABRAS Y RASGOS A

DESTACAR, DESCOMPONER, DERIVAR, GENERALIZAR

MEMORIZACION A OJOS CERRADOS

EJERCITACIN Y EXPLOTACIN EN BASE A PALABRAS: SINONIMOS,

COMPLETACIN BSQUEDA

EVALUACIN Y CONTROL CONSTANTEGENERALIZACION DE LA PALABRA Y SU USO

Tutora entre compaeros

COMPLEMENTARIO AL TRABAJO GRUPAL

RETROALIMENTACIN INMEDIATA (VERBAL Y

VISUAL)

CLASIFICACIN DEPALABRAS

LOGRADAS, EN VAS Y NO LOGRADAS

LECTURA DIARIA DE FLASH CARDS

Trabajo Individual tutelado

REFUERZO EN CASA

TRABAJO CON LAS PALABRAS A REPASAR

APLICACIN DE RETROALIMENTACIN Y

EVALUACIN CONSTANTE

SELECCIONAR PALABRAS AL AZAR Y ESCRIBIR

ORACIONES

RECONSTITUCIN DE PALABRAS INCOMPLETAS

YA ESTUDIADOS -COMPROBACIN

PuntuacinRecurso ortogrfico que permite la adecuadacomunicacin escrita mediante la transcripcin de los elementos expresivos del lenguaje oral.

COMPARACIN Y TRANSCRIPCIN DE DISCURSO O HISTORIA CON PAUSAS Y

SIN ELLAS.

FRENTE A UN TEXTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIN, ANALIZAR Y DECIDIR SU

CORRESPONDENCIA.

ENSEAR POR SEPARADO LA O LAS FUNCIONES DE CADA SIGNO.

Reglas de ortografa

PRESENTACIN DE UNA REGLA Y PRCTICA POR CLASE

TENDENCIA A QUE EL NIO DESCUBRA LAS REGLAS A PRTIR DE EJEMPLOS

PRESENTACIN DE LAS EXCEPCIONES A LA REGLA

REVISIN CONSTANTE DE LA APLICACIN DE LA REGLA

La Escritura Creativa y Formal- Mabel Condemarn y Mariana Chadwick

Tratamiento Educativo de la Composicin Escrita

Corresponde a la Capacidad de un sujeto para expresarse por escrito, uniendo frases y oraciones en torno a un eje temtico.A medida que el alumno aumenta su

capacidad de expresin, las orientaciones de parte del profesor deben ser de mayor profundidad.

Se debe brindar una amplia gama temtica y no slo composiciones sobre las vacaciones, navidad etc.

Orientaciones didcticas

RECREO LITERARIO

Destinar tiempo, reconociendo su relevanciaActividad motivadora, implementacin de proyecto simple y concretoRevisin constante y variada-acompaamientoReconocimiento de la individualidad

DE LA REALIDAD A LA FICCIN, UNA APUESTA CREATIVA

Asegurarse de que el alumno tenga conocimientos suficientes del tema asignado, de lo contrario facilitar el que escriba sobre un tema que domina.Facilitar medios de complementacin en caso necesarioEntregar elementos de fantasa dando personajes, palabras sin relacin bsica, supuestos o suspensos etc.En segundo plano realizar actividades destinadas a mejorar la disposicin espacial e interna de la escritura.

Taller Evaluado

Plantee una secuencia de actividades para un Caso de disgrafa, disortografia y alteracin en la composicin.

Consideraciones significatividad, conciencia, insercin y

secuencialidad.

Modelo Cognitivo del Proceso de EscrituraEscritura y sus sub-procesosPlanificacinRedaccin o textualizacinRevisinEnfoque Cognitivo Jess Garca Vidal- Daniel Gonzlez ManjnComponentes bsicos del sistema de procesamientoEnfoque Cognitivo de la EscrituraAprendizajes base de la escrituraAprendizajes requeridos en el aprendizaje de la escrituraIntervencin de procesos Psicolgicos en la ortografaDesafos de la composicinTipos de composicin Segn procesos mentales que requierenDecir el Conocimiento Novato, principiante, Elaborar o transformar el conocimientoDominio ortogrfico en la escritura de palabrasVa Fonolgica Indirecta o no lxicaVa ortogrfica directa o lxicaTaller EvaluadoEscritura de textos Factores DeterminantesProcesamiento Proceso de PlanificacinProcesamiento Proceso de traduccinProcesamiento Proceso de revisinTipos de Escritura Segn complejidadESCRITURA ESPONTNEAEscritura ReproductivaCOMPETENCIAS OBSERVABLES EN ESCRITURAEtapas de la Escritura ManuscritaETAPA PRE CALIGRAFICAETAPA CALIGRAFICALA FASE CALIGRFICA INFANTIL:ETAPA POST CALIGRAFICALA FASE POST-CALIGRFICADisgrafas adquiridas y evolutivas.Factores que inciden en su aparicinDisgrafas adquiridasCaractersticasDisgrafa CentralDisgrafa PerifricaFormas Clnicas de la Disgrafa Ajuariaguerra (1973)- Auzas 1978Desrdenes de la organizacin MotrizActividades psicomotricesDesrdenes de la organizacin del gesto y espacio.Desrdenes de la organizacin del gestoEstrategias de rehabilitacinDesrdenes de la organizacin del EspacioEstrategias de rehabilitacinDificultades relacionadas con la zurderaEstrategias de reeducacinTratamiento Educativo de la ortografa visual y de reglasAlgunas consideracionesEstrategias de IntervencinTrabajo en GruposTutora entre compaerosTrabajo Individual tuteladoPuntuacinReglas de ortografaTratamiento Educativo de la Composicin EscritaOrientaciones didcticasTaller Evaluado