Programa Crecer Felices en Familia Programa de apoyo psicoeducativo para promover el desarrollo...

Programa Crecer Felices en

Familia

Programa de apoyo psicoeducativo para promover el

desarrollo infantil, desde el nacimiento hasta los cinco años.

CRECER FELICES EN FAMILIA 1.-Justificación y Antecedentes del Programa:

La Ley 14/2002 de Promoción, Atención y Protección a la Infancia de Castilla y León destaca la importación que en materia de prevención tiene la actuación cercana.

La Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León en colaboración con el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de la Laguna , viene potenciando la realización de una serie de acciones psicoeducativas dirigido a familias en riesgo psicosocial ( usuarios de los Servicios Sociales Básicos) :

Programa “Educar en Familia” Programa “ Construyendo Mi Futuro”

CRECER FELICES EN FAMILIA1.-Justificación y Antecedentes del Programa:Programa “Educar en Familia”

Objetivo general: Desarrollar habilidades y conocimientos en los padres que permitan

una adecuada atención a sus hijos. Prevenir situaciones de desprotección utilizando el grupo como

escenario más adecuado de trabajo mediante una metodología

experiencial.

Destinatarios: familias de riesgo: familias con escasos recursos que viven en zonas

desfavorecidas en las que habitualmente se dan situaciones de desprotección o marginación infantojuvenil.

familias cuyos hijos están en situación de desprotección y requieren este tipo de programa para superar las situaciones de riesgo o desamparo

CRECER FELICES EN FAMILIA

1.-Justificación y Antecedentes del Programa:

Evolución :

•Se inició en el 2002 en 16 EE.LL ya en 2005 estaba implantado en las 24 EE.LL con competencias en Servicios Sociales de la Comunidad de Castilla y León.

•Durante el periodo 2002-2011 se han beneficiado 20.285 padres y madres.

•Programa “Construyendo Mi Futuro” objetivo general: Ayudar a aumentar las posibilidades vitales de los adolescentes que presenten conductas de riesgo para su salud, tanto física como psicológica, y proporcionarles orientación para que sean capaces de analizar los problemas y plantear soluciones adecuadas para ellos.


1.-Justificación y Antecedentes del Programa:Destinatarios:

Adolescentes de riesgo con escasos recursos que pertenecen a grupos sociales desfavorecidos y que presentan conductas de riesgo para su salud, tanto física como psicológica.Edades: 12 a 16 años

Evolución:•La primera experiencia se llevó a cabo en el Ayuntamiento de Aranda de Duero en el año 2005 y ahora se está llevando a cabo en 23 EE.LL con competencias en Servicios Sociales de la Comunidad de Castilla y León•Durante este periodo se han beneficiado más de 5.600 adolescentes de Castilla y León.


1.-Justificación y Antecedentes del Programa:

El programa CRECER trata de responder a una demanda reiterada de las Entidades Locales que manifestaban la necesidad de ofrecer un programa especializado en la promoción del desarrollo infantil desde los 0 a los 5 años.

Se enmarca dentro del programa Educar en Familia, pero especifico para los primeros años de vida.

Se publica en el año 2009Se forma a los mediadores en el año 2009Se lleva implementado durante los años 2010 y 2011


Programa de educación para padres y madres especializado en la promoción del desarrollo en al etapa infantil, desde el nacimiento hasta los cinco años.

La Intervención temprana centrada en la familia ,y mas concretamente basada en la educación de padres, es un buen recurso para incrementar los factores de protección y disminuir los factores de riesgo en el desarrollo infantil.

Promover el desarrollo socio-afectivo de los niños a partir de la potenciación de su entorno familiar.


2.-Pilares de este Programa:

Vinculación afectiva intensa

Duradera, consolidada por

interacción recíproca

Proporciona seguridad, consuelo y

protección

Teoría de autorregulación

Capacidad para modificar la

conducta en virtud de las demandas

Asociado a factores endógenos

Asociado a factores exógenos

Teoría del apego


Claves para fomentar la resiliencia en los niños a pesar de la adversidad


3.- Objetivos:

Promover el desarrollo de apegos seguros

Animar a reconocer y reaccionar ante los procesos evolutivos

Enseñar habilidades básicas de cuidado y seguridad infantil

Ayudar a:- Distinguir y entender estados mentales de los hijos.- Identificar los intentos de comunicación e interacción de los

hijos.

Enfatizar la riqueza cognitiva y afectiva del juego

OBJETIVOS

Promover el desarrollo de apegos seguros.

Animar a reconocer y reaccionar ante los progresos evolutivos.

Enseñar habilidades básicas de cuidado y seguridad infantil.

Ayudar a identificar y responder a las necesidades de los hijos.

Ayudar a distinguir y entender estados mentales de los hijos.

Ayudar a identificar los intentos de comunicación e interacción de los

hijos.

Animar a que hablen con sus hijos y respondan a las verbalizaciones.

Enfatizar la riqueza cognitiva y afectiva del juego y resolución de tareas

conjuntas padres e hijos.

OBJETIVOS

Orientar sobre la enseñanza de hábitos durante las rutinas cotidianas.

Hacer conscientes a los padres de sus percepciones y atribuciones

del comportamiento infantil y los estados emociones que este les

suscita.

Proporcionar pautas alternativas de educación.

Promover la reflexión sobre las consecuencias de la propia conducta

en el desarrollo de los hijos.

Favorecer los factores de protección y reducir los de riesgo mediante

el incremento del apoyo social y la satisfacción de las necesidades de

los padres en múltiples niveles.


4.- Características:

Programa psicoeducativo para promover desarrollo infantil de 0 a 5 años.

Estimula la reflexión sobre las cogniciones de los padres respecto al comportamiento con los hijos.

Esquema de colaboración y participación, mediante el refuerzo de sus capacidades educativas y de su implicación en la tarea.

Orientación muy práctica dirigida al entrenamiento de pautas concretas de actuación y secuenciación de interacción.

Metodología Experiencial.


4.- Características:

Programa flexible.

El técnico/mediador: mentalidad de mediador no de experto. Tiene una función de acompañamiento, asesoramiento, apoyo, y modelaje para los padres.

La intervención dura unos 5-6 meses aproximadamente.

Cinco módulos ,con un total de 20-22 sesiones.

Una sesión a la semana de hora y media de duración.

8-10 padres por grupo,(máximo 12).


5.- Destinatarios:

Madres y padres con historia de negligencia o maltrato.

Madres adolescentes y/o con embarazos no deseados.

Madres y padres con escasas capacidad parental y/o que tienen hijos con problemas de salud, y/o temperamento difícil.

Madres y padres con problemas de salud, con inestabilidad emocional y/o ligero retraso mental.

Madres y padres con un nivel socioeconómico bajo combinado con condiciones de riesgo y vulnerabilidad social.

Madres y padres de población inmigrante.


6.-Competencias que fomenta este programa:

En los padres:

•Habilidades educativas: reconocimiento de logros, control y supervisión del comportamiento infantil, estimulación y apoyo al aprendizaje y adaptabilidad a las características del niño.

•Agenda personal. Autoeficacia parental: locus de control interno, acuerdo en la pareja y percepción ajustada del rol parental.

•Habilidades de autonomía personal y búsqueda de apoyo social: responsabilidad ante el bienestar del niño, visión positiva del niño/a y de la familia, buscar ayuda de personas significativas, identificar y utilizar los recursos para cubrir las necesidades.


6.-Competencias que fomenta este programa:

En los niños:

•Desarrollo de apegos seguros.

•Adquisición de hábitos.

•Desarrollo del lenguaje y de la comunicación.

•Aprendizajes básicos para estimulación del desarrollo.

•Regulación emocional, cognitiva y conductual.

•Ajuste positivo a los contextos primarios: fomento de la autoestima y competencia social.


7.-Contenidos

MÓDULO 1. El desarrollo del vínculo afectivo.

MÓDULO 2. Aprender a conocer a nuestros/as hijos/as.

MÓDULO 3. Aprender a regular el comportamiento infantil.

MÓDULO 4. La primera relación con la escuela.

MÓDULO 5. Educar, ¿una tarea en solitario?


7.-Contenidos

MÓDULO 1. El desarrollo del vínculo afectivo:

•Sesión 1: Como se establecen las relaciones de apego.

•Sesión 2: La Sensibilidad del cuidador ante las necesidades del niño/a.

•Sesión 3: Cuando el niño o la niña nos lo ponen difícil.

•Sesión 4: Los tipos de apego y sus consecuencias para el niño o la niña.


7.-Contenidos

MÓDULO 2. Aprender a conocer a nuestro/a hijo/a:

•Sesión 1: Las necesidades del niño/a.

•Sesión 2: Mi hijo/a.

•Sesión 3: El reloj del desarrollo.


7.-Contenidos

MÓDULO 3. Aprender a regular el comportamiento infantil :

•Sesión 1: Observamos el comportamiento de nuestro hijo/a.

•Sesión 2: Establecemos normas y ponemos límites al comportamiento infantil.

•Sesión 3: Educamos para la convivencia.

•Sesión 4: No hay una solución única.


7.-Contenidos

MÓDULO 4. La primera relación con la escuela:

•Sesión 1: Mi hijo/a va a la escuela.

•Sesión 2: La importancia de la familia en el apoyo escolar.

•Sesión 3: Como fomentar la relación entre padres y profesores.

•Sesión 4: Los espacios de encuentro y colaboración con la escuela.


7.-Contenidos

MÓDULO 5. Educar ¿ una tarea en solitario?:

•Sesión 1: Descubriendo la red.

•Sesión 2: Apoyos importantes en mi vida.

•Sesión 3: Buscando apoyos para cada problema.

•Sesión 4: Tejiendo redes: cómo utilizar los apoyos sociales de mi entorno.


8.-Evaluación

El sistema de evaluación del programa:

-Se centra en analizar los cambios paréntales y en el ambiente educativo familiar obtenidos en el programa.

-Se tiene en cuenta el nivel de riesgo psicosocial de partida y la calidad del sistema de apoyo.

-Se valora el impacto del programa en el servicio y en el técnico/mediador que lo lleva a cabo.

-Se valora a medio plazo el impacto del programa (6 meses).

-Los informantes son los padres y los mediadores.

EVALUACIÓN INICIAL Y FINAL

Cuestionarios para evaluar el nivel de riesgo del que se parte y los cambios paténtales conseguidos.

• Conocimiento sobre el Calendario Evolutivo e Influencia Percibida (CCEIP) (Capote, Máiquez y Rodrigo, 1994) y Cuestionario de Necesidades Infantiles (CNI) (Palacios, 1995).

• Cuestionario de Sentido de Competencia Parental (PSOC) (Gibaud- Walston y Wandersman, 1976) e Inventario de Paternidad Adulto- Adolescente (AAPI-2) (Bavolek y Keene, 2007).

• Índice de Estrés Parental (CDEP) (Solis y Abidin, 1991).

• Escala de apoyo personal y social (EDAPYS) (Rodrigo, Capote, Máiquez, Martín, Rodríguez, Guimerá, y Peña, 2000).

EVALUACIÓN DEL MEDIADOR

Recoger los datos sociodemográficos de la familia

• Escala para la evaluación de la calidad del vecindario (ECAVE) (Menéndez, Hidalgo, Lorence, Jiménez, Sánchez, 2008).

• Perfil de riesgo psicosocial (Rodríguez, Camacho, Rodrigo, Martín y Máiquez, 2006).

• Cuestionario de Valoración del Impacto del programa en el servicio y en el técnico/mediador y Cuestionario para la evaluación del síndrome de quemarse por el trabajo (Gil-Monte, García-Juesas, Nuñez, Carretero, Roldan y Caro, 2006).

EVALUACIÓN DE SEGUIMIENTO(a los 6/8 meses tras la finalización)

• Cuestionario de valoración del impacto del programa:

• en la salud de los padres y del niño/a.

• en el uso de recursos según el técnico/mediador del programa.


9.-Datos estadísticos 2011:

ENTIDADES LOCALES Nº DE

GRUPOS

Nº DE

PARTICIPANTES

Ayuntamiento de Aranda de Duero

2 22

Ayuntamiento de Miranda de Ebro

3 60

Diputación de Burgos 7 110

Ayuntamiento de Ponferrada

3 26

Ayuntamiento de Salamanca

1 21

Diputación de Segovia 3 33

Ayuntamiento de Soria 2 51

Ayuntamiento de Valladolid 2 28

Ayuntamiento Laguna de Duero

1 4

Ayuntamiento de Zamora 2 28

TOTAL 26 383

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