PROGRAMA DE ESPAÑOL

1° GRADO

Propósitos del grado

• Reflexionar sobre el funcionamiento del

sistema de escritura.

• Familiarizarse con diversos tipos de

textos.

• Introducirse a la literatura infantil.

• Participar en la escritura de textos.

• Participar en conversaciones y

exposiciones.

ENFOQUE

Reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje

(tanto oral como escrito) y llevarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas. Esto implica entre otras cosas, introducirlos a

la cultura escrita.

El programa de Español se

organiza en tresámbitos y cada uno

constituye un proyecto a desarrollar

durante cada bimestre.

Ámbito de Estudio: Las prácticas

sociales de este ámbito están

encaminadas a introducir a los

niños en los textos utilizados en el área académica.

Ámbito de la Literatura: Busca poner en contacto a

los niños con la literatura para

promover la ampliación de sus

posibilidades recreativas en

múltiples formatos literarios.Ámbito de la

Participación comunitaria y familiar: Pone especial énfasis en que los niños empleen

los diferentes tipos textuales que

acompañan la vida cotidiana, con la

finalidad de que cuenten con suficientes

estrategias para hacer uso de ellos.

Los proyectos didácticos permiten atender diferentes aspectos que se vinculan con los

aprendizajes, las relaciones docente/alumno, la organización de actividades y los intereses

educativos en general. Los proyectos son entendidos como actividades planificadas que involucran

secuencias de acciones y reflexiones coordinadas para alcanzar los aprendizajes esperados que, en el

caso de la asignatura de Español, favorecerán el desarrollo de competencias comunicativas.

El empleo del lenguaje como

medio para comunicarse (en

forma oral y escrita) y como

medio para aprender.

La toma de decisiones con

información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.

La comunicación afectiva y efectiva.

La utilización del lenguaje como

una herramienta para representar,

interpretar y comprender la

realidad.

C

O

M

P

E

T

E

N

C

I

A

S

Propósito

Las prácticas sociales del lenguaje de cada proyecto incluyen los elementos con los que se

espera que el alumno sea competente.

El título involucra el producto deseado, que es al mismo tiempo el propósito a alcanzar. Todos los

proyectos deben de tener presente tanto el propósito comunicativo como los aprendizajes que

se esperan alcanzar.

Actividades a desarrollar

Cada proyecto presenta una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de las

competencias comunicativas y los aprendizajes básicos que se pretende el alumno maneje al

finalizar el proyecto. Esta secuencia de acciones busca que el alumno “aprenda a hacer”, es decir, que participe en la práctica social del lenguaje y

pueda centrar sus aprendizajes de manera eficiente en situaciones cotidianas semejantes.

Productos

En el desarrollo de las prácticas sociales, el fin comunicativo debe establecerse en un producto,

texto oral o escrito, que pueda socializarse. Durante el desarrollo del proyecto existirán

algunos subproductos encaminados a construir el producto final o que constituyan parte de la

práctica social del lenguaje, los cuales también deberán ser tomados en cuenta, no sólo como

parte del proceso sino como productos que pueden evaluarse.

Evaluación

La evaluación del aprendizaje debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener

información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase. La evaluación en este programa

de estudio, es un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en la producción y

uso de los textos orales y escritos.

Los Proyectos Didácticos se conforman de cuatro elementos fundamentales para su desarrollo:

BLOQUE ÁMBITODE ESTUDIO

ÁMBITODE LA

LITERATURA

ÁMBITO DE LAPA RTICIPACIÓNCOMUNITARIA Y

FAMILIAR

ACTIVIDADESPARA REFLEXIONARSOBRE EL SISTEMA

DE ESCRITURA

I Identificar textos útiles para obtenerInformación acerca

de un tema.

Recomendar cuentos a otros niños.

Establecer y escribir las reglas para el comportamiento

escolar.

• Lectura de actividades de la vida diaria• Lectura y escritura del nombre propio.

II Emplear tablas para el registro de

datos.

Emplear el servicio de préstamo de libros a

casa de materiales de la biblioteca del aula.

Ojear el periódico y anticipar su contenido

• Lectura de actividades de la rutina diaria.• Lectura de los nombres de otros.• Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.

III Escribir notas informativas.

Difundir rimas y coplas.

Anunciar por escrito servicios o productos

de la comunidad.

• Lectura de los nombres de otros.• Formar palabras con letras justas.• Sobres de palabras.

IV Armar un álbum temático.

Reescribir cuentos. Seguir instructivos simples

• Formar palabras con las letras justas.• Sobres de palabras.• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras: Ahorcados y crucigramas.

V Editar un cancionero. Preparar una conferencia

empleando carteles.

• Lectura de instrucciones en libros de

texto.• juego del Alcitrón.• Fábrica de palabras.

Proyectos didácticos por ámbito

BLOQUE IÁMBITO DE ESTUDIO. Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMASDE REFLEXIÓN

ACTIVIDADES

Identifica temasque tratan los textosexpositivos. Diferenciaentre textos literarios y expositivos.

Correspondenciaentre partes escritasde un texto y partesorales.

Localizan textos que pudieran tratar de un tema particular .Los alumnos acuerdan un tema sobre el que quieran volverse expertos; por ejemplo, sobre cierto animal, lugar o personaje.El docente forma equipos y proporciona diferentes materiales escritos (libros de cuentos, rimas, enciclopedias, libros monográficos, etc.)para que los alumnos traten de identificar qué material les podría servir para obtener información sobre el tema elegido.

BLOQUE IÁmbito de la Literatura: Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMASDE REFLEXIÓN

ACTIVIDADES

Identifica los temasque aborda un texto,a partir de lasimágenes quepresenta.Anticipa el contenido

Hojean libros de cuentos y eligen los que serán leídos en voz alta a lo largo del bimestre .En equipos, los alumnos exploran libros de cuentos y eligen uno.Enseñan su cuento a otros y platican sobre lo que les interesó del libro.Dictan al docente los títulos de los libros elegidos; éste escribe frente a los alumnos en una hoja de rotafolio.El docente lee los títulos de cada libro seleccionado.Leen en conjunto los títulos, centrando la atención en sus propiedades: número de palabras, letra inicial, letras finales. Identifican qué dice en cada parte decada título, haciendo correspondencia entre lo oral y lo escrito.Cada alumno copia el título que escogió, fijándose en la lista. Hace un dibujo que le permita recordar el nombre.

BLOQUE IÁmbito de la Participación Comunitaria y Familiar: Establecer y escribir las reglas

para el comportamiento escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMASDE REFLEXIÓN

ACTIVIDADES

Distingue los recursosgráficos de loscarteles: tamaño delas letras, brevedadde los textos,empleo de colores eilustraciones.

Correspondenciaentre partes escritasde un texto y partesorales.

Reconocen la necesidad de contar con reglas de participación y de convivencia en el salón de clases .El docente, con la participación de los alumnos, establece las reglas del grupo para las actividades del salón, los momentos de transición entre una actividad y otra y el recreo. El grupo discute la pertinencia de cada una de estas reglas y con ayuda del docente establecen relaciones causa-efecto.

Campo

formativo,

área / asig.

módulo /

taller

Propósito y/o contenido

para el grupo

competencia

Estrategias / actividades grupalesAdecuaciones individuales a

las estrategias / actividades

Criterios de

evaluación

Apoyos

necesarios

Español

Reflexionar sobre el

funcionamiento del

sistema de escritura:

Identificar y escribir

convencionalmente su

nombre para localizar

sus pertenencias.

Identificar la forma

escrita de los nombres

de sus compañeros

para reconocer los

útiles personales de

cada uno.

Incorporar a su

escritura espontánea

letras de acuerdo con el

valor sonoro

convencional que

representan para

utilizarlas en diversas

actividades.

Realizar actividades de lectura y

escritura de nombres propios.

Realizar actividades de lectura y

escritura de la rutina diaria (fecha, valor,

tema, descripción de actividad, etc.)

Identificar textos que pudieran tratar de

un tema particular (por ejemplo, sobre

ciertos animales, formas de vida, medios

de transporte, etcétera).

Proporcionar diferentes materiales

escritos (libros de cuentos, rimas,

enciclopedias, revistas, etc.) para que

traten de encontrar qué podría servir

para obtener información sobre el tema

elegido.

Buscar y escribir palabras que inician

con una misma letra y que tienen el

mismo valor sonoro, (utilizando loterías,

memoramas y otros materiales

didácticos.)

Mostrar o modelar a los

alumnos actos de lectura y

escritura en las distintas

actividades que se

presentan diariamente para

facilitarles la relación con la

lengua escrita.

Facilitar el trabajo de

reflexión y análisis de los

niños, planteando preguntas

o realizando afirmaciones

para lograr que se fijen en

aspectos de la escritura,

apoyar las actividades con

dibujos para lograr captar la

atención de los alumnos.

Escribir la actividad a

realizar para Karen, David,

Faustino, Gloria, Esperanza,

para que la copien, o

remarquen.

Considerar los logros

de los alumnos.

Tomar en cuenta los

productos de las

actividades que

realizan diariamente.

Observar su

desenvolvimiento y

aprovechamiento en el

ambiente escolar y los

conocimientos que

reflejan tener, sobre

diferentes tipos de

textos.

Identificar si logran

apropiarse de los

propósitos

comunicativos que

persigue cada

actividad

Tarjetas de

trabajo

Fichero

Cartulinas

Papel

Etiquetas

Hojas

Revistas

Lotería

Fotos

TP06

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

PLANEACIÓN PARA LOS DOCENTES DE CAM

CICLO ESCOLAR: 2009 - 2010

Responsable del grupo / subgrupos: Profra. Norma Yolanda Elizondo Aguiñaga Nivel(es) atendido(s): 1° apoyo complementario