SESION DE APRENDIZAJEI. NOMBRE DE LA PROPUESTAIdentifica en un cuadro comparativo su visin negativa versus realista de cmo se considera como personaII. DATOS INFORMATIVOS

a. I.E: Francisco Lizarzaburub. rea: Formacin Ciudadana y cvicac. Nombre del Docente: Cecilia Montejo Baca

III. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE QUE SE VAN A GENERAR

Exploracin de saberes previos y conexin con el nuevo saber Consideracin del desarrollo cognitivos del estudiante Generacin de un proceso de enseanza aprendizaje activo y constructivo Generacin de una experiencia vivencial

IV. PROPOSITOCOMPETENCIACAPACIDADINDICADOR DE EVALUACIONINSTRUMENTO

Se produce y valora como persona con necesidades sentimientos e inters propio de desarrollo de su autoestima y afirma su identidad sexual asumiendo positivamente sus cambios fsicos intelectuales y emocionales as como de su familia y comunidadAsumen una imagen positiva de s mismos valorndose como tal asumiendo su rolElaboran un esquema e indican de qu forma han influenciado los grupos sociales en el desarrollo de su autoestima Identifica en un cuadro comparativo sobre la visin negativa versus visin realista y los sustenta en una exposicinGua de observacin

V. SITUACION SIGNIFICATIVA:Marcos viene de provincia y recin a llegado a Trujillo se siente inseguro porque no conoce la ciudad y porque siente que los trujillanos tienen prejuicios contra las personas de la sierra, en este sentido es necesario hacerle sentir valorado y que resalte el valor de sus tradiciones y lugar de origen.Con este fin elaboran un cuadro comparativo sobre aprendiendo a mirarme y hablarme de mi pero para hacerlo tiene que sustentar su visin negativa versus visin realista.VI. SECUENCIA DIDACTICAACTIVIDADESPROCESOS PARA APRENDERRECURSOSTIEMPO

INICIOLa docente escribe en la pizarra los indicadores de la sesin y la siguiente afirmacin. si hemos reconocido que en un momento de clera casi sin pensar ofendemos a las personas y las malas actitudes que tenemos frente a estas quererse o valorarse uno mismo(a) garantizan el fortalecimiento y respeto y la valoracin personal? la docente para responder estas interrogantes se pedir la participacin de los estudiantesAnlisis de un dilema

Respuesta a las interrogantes

10minutos

DESARROLLOLee comprensivamente la informacin del texto pg. 31 32 Forma equipos de trabajosCompleta la frase En base a la lectura elaboran un organizador visual sobre el tema autoestima y lo exponen ante el pleno, luego socializan sus ideas y llegan a conclusiones Elaboran dialogo de actitudes para mejorar la autoestimaElaboran un Organizador visual

Exposicin socializan

Diseo de su declogoTexto escolar

Cartulina

Papel bond

plumones

35minutos

20 minutos

SALIDAComunica a sus compaeros el contenido de su declogo

Resuelve una ficha de evaluacinExposicinFicha40 minutos

SESION DE APRENDIZAJEI. TITULO DE LA SESION : IDENTIFICAMOS CONCEPTOS SOBRE EL ESPACIO PUBLICO

II. DATOS INFORMATIVOS

a. I.E: Francisco Lizarzaburub. rea: Formacin Ciudadana y cvicac. Nombre del Docente: Cecilia Montejo Baca

III. CONDICIONES DE APENDIZAJE QUE SE VAN A GENERAR

Exploracin de saberes previos Consideracin del desarrollo cognitivo del estudiante Generacin de un proceso de enseanza aprendizaje activo y constructivo Generacin de un experiencia vivencial

IV. PROPOSITOCOMPETENCIACAPACIDADINDICADOR DE EVALUACIONINSTRUMENTO

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comnCuida los espacios pblicos y del ambiente desde una perspectiva de vida ciudadana y de desarrollo sostenible Da un concepto de los espacios pblicos Gua de observacin

V. SITUACION SIGNIFICATIVALos alumnos de 1 grado de secundaria de la I.E Francisco Lizarzaburu al ver su entorno se dieron cuenta que haban pintarrajeado las paredes de las I.E con figuras de las barras bravas, tambin haba mucha basura y alrededor de ellas muchas moscas.En este sentido es necesario proponer acciones para sensibilizar a la poblacin sobre la importancia de respetar las normas en el espacio pblico que garantice el bienestar de toda la comunidad en este fin.

VI. SECUENCIA DIDACTICAACTIVIDADESPROCESOS PARA APRENDERRECURSOSTIEMPO

INICIOEl docente indica que esta primera unidad tiene por nombre la convivencia en el aula lo escribe en la pizarra y explica que los estudiantes se dedicaran a analizar cmo es la convivencia en su aula.A continuacin escribe en la pizarra lo siguiente pregunta retadora Por qu surgen los conflictos en el aula?La docente propicia una lluvia de ideas para que los estudiantes respondan las preguntas y anoten las ideas en la pizarra.Leen en conjunto cada una de ellas y el docentePropicia un lluvia de ideas para q los estudiantes para que respondan a la pregunta y anota las ideas en la pizarra leen en conjunto cada una de ellas y el docente comenta con mayor nfasis las que se relacionan con los aprendizajes de la unidadNormas de convivencia del aula

Respuestas a interrogantesTexto escolar de formacin ciudadana y cvica (2012)

Rutas de aprendizaje general

5Minutos

5minutos

DESARROLLOLos estudiantes leen en voz alto y por turnos Roles y normas de convivencia en los espacios pblicos y privados en la Pg. 30 del libro para contextualizar el trabajo programado para la unidad A partir de la lectura el docente explica con palabras sencillas los aprendizajes esperados haciendo un fraseo de las competencias capacidades e indicadores, puede ser de la siguiente manera:chicos, en el aula es un espacio que compartimos, que podemos utilizar para nuestro beneficio y en el que convivimos con nuestros compaeros y docentes. Es importante que entendamos que debemos cuidar este espacio porque habr otros estudiantes que harn un uso de este.Como ustedes han mencionado en la lluvia de ideas, en el aula se originan diversos conflictos que surgen de la propia convivencia cotidiana las cuales debemos de aprender a reconocer y manejar. Una manera de hacerlo es construyendo las normas de convivencia para el aula, que es un espacio pblico, es decir, un espacio de todos La docente explica a los estudiantes los productos con los que sern evaluados La docente pide que los estudiantes copien tanto las competencias y capacidades, como las situaciones de evaluacin en su cuaderno, explicndoles que se acostumbren a consultarlo para recodar que harn en el transcurso de la unidadLectura socializada

Parafrasea

Anotan

Texto

25minutos

CIERRELos estudiantes preguntan si tienen alguna duda sobre el desarrollo de la unidad El docente se cerciorara que haya quedado clara la unidadPreguntan 45minutos

ACTIVIDADESPROCESOS PARA APRENDERRECURSOSTIEMPO

INICIOEl docente escribe en la pizarra el nombre de la unidad, la pregunta retadora y el indicador de la sesin. Les explica que para entender como debe ser nuestra convivencia en el aula, deben primero entender que este es un espacio compartido y que por ello, deben comprender el concepto de espacio publico

5minutos

DESARROLLOPara que los estudiantes construyan el concepto de espacio pblico, se recomienda aplicar la estrategia de construccin y reconstruccin de conceptosEl docente escribe en la pizarra: Qu es el espacio pblico?El docente propicia un lluvia de ideas para que los estudiantes mencionen sus saberes previos relacionados a las palabras espacio y lo pblico, por separado, inicia una breve reflexin a partir de lo aportado por los estudiantesEl docente explica a los estudiantes que para construir el concepto de espacio pblico, leern su libro de texto e identificaran, por lo menos, 10 conceptos clave, los cuales podrn subrayar en una copia o anotarlos en su cuaderno es necesario que les recuerde que los conceptos se forman partir de otro conceptos, por lo que es necesario identificar estos conceptos o palabras que son sustantivos e ir reconociendo sus propias definiciones. Tal y como se indica en la estrategia del fascculo VI (Pg. 76).Una ves que el docente hizo la explicacin, los estudiantes leen la pg. 84 y roles y normas de convivencia en los espacios pblicos y privados de la pg. 30 del libro del texto la primera lectura se puede realizar el docente en voz alta, mientras que los estudiantes lo hacen en silencio.La segunda lectura la realizan de manera individual para comenzar a identificar los conceptos clave

35minutos

CIERREAsegrate que los estudiantes tengan su lista de conceptos claves, pues la utilizaran en la siguiente sesin 5 minutos

ACTIVIDADESPROCESOS PARA APRENDERRECURSOSTIEMPO

INICIOApuntamos en la pizarra el nombre de la unidad, el indicador de la sesin y la pregunta qu es el espacio pblico? para recordarles que estn trabajando en la construccin de este concepto5 minutos

DESARROLLOLos estudiantes se juntaran en grupos y evaluaran los conceptos clave que ha identificado a partir de las preguntas que se proponen en la estrategia: todas las palabras subrayadas son fundamentales para contestar a la pregunta que es espacio pblico? Cules son los sustantivos que no pueden faltar a nuestras respuestas, ya que sin ellos no sera completo?Los estudiantes socializan los conceptos clave que encontraron y los justifican. Es importante que en este momento todos puedan opinar. Traza una lnea en la pizarra para que, en un lado, el docente valla transcribiendo los conceptos relacionados con espacio y en el otro, lo relacionamos con publico que se vallan consensuando. Trascribe este listado en un papelote. Servir de insumo para la siguiente sesin El docente se cerciora de que los estudiantes hallan seleccionado los sustantivos o conceptos importantes para conceptualizar espacio pblico: convivencia, bien comn, normas, lugar, personas, libre, estado, vida social, dialogar, acuerdos, poltica. En los otros textos sugeridos podrn encontrar otros conceptos como: solidaridad, consenso, participacin, igualdad.

35 minutos

CIERRE Los estudiantes copian los conceptos clave consensuados en su cuaderno y el docente explica que en la siguiente clase de manera individual construirn el concepto de espacio pblico utilizando los conceptos clave.5 minutos

TAREA A TRABAJAR EN LA CASA Leer nuevamente el casa el texto

MATERIALES O CURSOS A UTILIZAR Texto escolar. 1. Formacin ciudadana y cvica (2012). Lima. Editorial Santillana Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo general (2012). MINEDU Rutas de aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VI (2013). MINEDU