Teorías del aprendizaje

Sesión 10:Teoría socio cultural

Contextualización

La cultura del individuo modela el desarrollo cognoscitivo al determinar qué y cómo aprende acerca del mundo. La teoría socio-histórica destaca el papel de diálogos cooperativos en el desarrollo, entre niños y miembros más conocedores de la sociedad. El individuo aprende la cultura que son las formas de pensar y de comportarse en su comunidad a través de dichas interacciones.

Introducción ¿De que habla la teoría socio-

cultural? Determina que las actividades humanas se llevan a cabo en ambientes culturales

Determina qué y cómo aprende el

individuo acerca del mundo

Nuestras estructuras y procesos mentales pueden trazarse a partir de las interacciones con los

demás

Las interacciones sociales son más que simples

influencias sobre el desarrollo cognoscitivo, pues en realidad

crean nuestras estructuras cognoscitivas y nuestros procesos de pensamiento

Fundamentación y caracterización

Los procesos mentales superiores aparecen primero entre las personas, conforme se construyen durante las actividades compartidas. Luego el sujeto internaliza los procesos y se convierten en parte del desarrollo cognoscitivo del individuo.

Fundamentación y caracterización

Para Vigotsky la interacción social era más que una influencia: era el origen de los procesos mentales superiores, como en el caso de la resolución de problemas. Vigotsky, sugirió que el desarrollo cognoscitivo se fomentaba mediante las interacciones con las personas que son más capaces o más avanzadas en su pensamiento: individuos como los padres y los profesores.

Fundamentación y caracterización

Vigotsky hizo hincapié en las herramientas que ofrece la cultura para motivar el pensamiento. Creía que todos los procesos mentales de orden superior, como el razonamiento y la resolución de problemas, están mediados por herramientas psicológicas como el lenguaje, los signos y los símbolos. En este intercambio de signos, símbolos y explicaciones, los niños comienzan a desarrollar un “equipo de herramientas culturales” para dar sentido a su mundo y aprender sobre él.

En la teoría de Vigotsky, el lenguaje es el sistema de símbolos más importantes en el equipo de herramientas y es lo que ayuda a llenar el equipo con otras herramientas.

El lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo. Ofrece un medio para expresar ideas y formular preguntas, así como para concebir las categorías y los conceptos del pensamiento y los vínculos entre pasado y futuro.

La psicología lingüística establece que el pensamiento es “habla sin sonido”.

Teoría y aportaciones

Los métodos tradicionales para el estudio de los conceptos se dividen en dos grupos:

El primero se utiliza para investigar los conceptos ya formados del individuo a través de la definición verbal de sus contenidos.

El segundo grupo comprende métodos utilizados en el estudio de la abstracción, que están relacionados con el proceso psíquico que conduce a la formación de conceptos.

Teoría y aportaciones

Vigotsky creía que los individuos utilizan el lenguaje no solo por la comunicación social, sino también para planear, guiar y supervisar su comportamiento de un modo autorregulatorio.

Consideraba que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan inicialmente de manera independiente y que después se fusionan. Dijo que todas las funciones mentales tienen origen externo social. El individuo debe utilizar el lenguaje durante un largo periodo antes de que se lleve a cabo la transición de habla externa al habla interna. Cuando esto ocurre, el individuo ya ha internalizado su habla egocéntrica en forma de habla interna, el cual se convierte en sus pensamientos.

Teoría y aportaciones

Teoría y aportaciones

Conclusión

La perspectiva de Vygotsky incluye tres afirmaciones fundamentales, las habilidades cognoscitivas del individuo solamente se pueden comprender cuando se analizan e interpretan desde un punto de vista del desarrollo, las habilidades cognoscitivas están mediadas por las palabras, el lenguaje y las formas de discurso, las cuales sirven como herramientas psicológicas para facilitar y transformar la actividad mental y las actividades cognoscitivas se originan en las relaciones sociales y están inmersas en un fondo sociocultural.

Referencias

Itzigsohn, J. (1995). Pensamiento y lenguaje, teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas, obtenido de: http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/Pensamiento%20y%20Lenguaje%20-%20Vygotsky.pdf

Santrock, J. (2006). Psicología de la educación. México: Mc Graw Hill

s/a (1999).Lev Semionovich Vygotsky. Artículo para revista trimestral de educación comparada IIPE-UNESCO, obtenido de: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/vygotskys.PDF

Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. México: Pearson