Propuesta presentada por Roger Osiel Martínez Sáenz.

UBICACIÓN

BENEFICIARIOS

COMUNIDAD EDUCATIVA

Estudiantes

Docentes

Administradores

Padres de familia

Aunque actualmente tienen una presencia física en la mayoría de los centros, aún no se sabe muy bien qué hacer con ellas, ya que la presión social y económica ha sido mucho más determinante para dicha introducción que la convicción de los profesionales de la educación sobre su utilidad real en la enseñanza. Diversas investigaciones señalan de manera categórica que el uso e integración curricular más profundo y significativo de las TICs se ajusta a un modelo pedagógico activo donde el aprendiz construye su conocer y aprender usando TICs de manera activa.

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

Por qué, para qué y cómo innovar y cambiar nuestras prácticas integrando las TIC, así como determinar qué exigencias se derivan de dicha integración, sobre todo en lo que se refiere a los nuevos roles de la institución, del profesor y los alumnos en el aprendizaje.

Conocer el uso que se hace de las TIC en la docencia y las necesidades de formación en el ámbito de las competencias docentes.

RETOS QUE PLANTEA EL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LAS NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓN

Reto que tiene que ver con el necesario equipamiento

tecnológico de las escuelas para abordar

nuevos modelos de enseñanza, más acordes con lo que los alumnos

están habituados; También teniendo en

cuenta que actualmente muchos de los alumnos

aventajan a los profesores en este

campo, nos encontraríamos con un doble reto: el adecuado

equipamiento de las escuelas y la formación

y actualización del profesorado en este

sentido.

El currículum tiene que incorporar a la enseñanza objetivos y contenidos que persigan alfabetizar a los alumnos en el dominio de los códigos de expresión audiovisuales. Los alumnos tienen que aprender a ser consumidores críticos de la formación que reciben.

Además, las administraciones educativas tienen que abordar y convencerse ya de que la utilización de nuevos lenguajes y sistemas de representación en la enseñanza exige dotar a los centros no únicamente de infraestructuras y recursos tecnológicos , sino que también deben ocuparse de algo tan importante o más como son los saberes de los profesionales y recursos humanos necesarios para el desarrollo e integración de las TIC en las aulas.

Es obvio que el profesor se encuentre ante un permanente reto al que no es fácil responder y que requiere una apuesta

fuerte por su formación.

Parte constitutiva de los procesos de enseñanza

y aprendizaje.

Situarse en el espacio y perspectiva del conjunto de las

diferentes variables curriculares.

Interaccionan con los diversos

componentes curriculares.

ROLES DEL PROFESOR Y ALUMNO

ColaboradorFacilitadorSupervisor

Guiar

InformarseAprender

Autoevaluación

Comunicación

Los nuevos roles del docente en

un contexto educativo tecnológico

Facilitador de entornos de aprendizaje Facilitador de interacciones diversas Asesor y guía del auto-aprendizaje de los alumnos Diagnosticar habilidades y necesidades Crear oportunidades de aprendizaje Estimular el deseo de aprendizaje Orientar el proceso de aprendizaje Usuario de diversos lenguajes expresivos en la comunicación didáctica Gestor de las herramientas de información y comunicación disponibles Productor/diseñador de medios Usuario crítico de los ya existentes Evaluando didácticamente la calidad de los medios Realizando las adaptaciones oportunas

Estándares de capacitación del

profesorado en TIC1ª Etapa: Inicio en el uso En esta etapa el profesor conoce y

aprende a utilizar

los diversos servicios

de Internet.

2ª etapa: Adaptació

n El profesor se siente

más cómodo con el

recurso y comienza

a adaptarlo

e integrarlo

en su trabajo

profesional.

3ª etapa: Apropiaci

ón. El

docente integra el internet como un recurso

pedagógico más en el

trabajo con los

alumnos.

4ª etapa: Innovación

Ha alcanzado un nivel de experto que le permite innovar su práctica

profesional con el fin de

alcanzar mejoras en

la calidad de los

aprendizajes de sus

alumnos.

Competencias del profesorado

para la interacción de las TIC

Conocimientos

básicos de sistemas

informáticos.

Capacidad para

planificar el proceso enseñanza aprendizaj

e utilizando

las TIC.

La idea de usar la computadora en el aula tiene nuevos opositores

Lo importante no es la tecnología, sino la innovación pedagógica.

PROYECTOS MULTI-MEDIA

PROYECTOS ADMINISTRA-

TIVOS

CORREO ELECTRÓNICO

SERVICIO DE WIKIS

TELEFONÍA MÓVIL

EL CHAT

SERVICIO DE REDES SOCIALES

Lo que se pretende lograr es que la formación no se reduzca a un conocimiento meramente tecnológico, a una manipulación diestra

del hardware y del software, sino que se centre en la reflexión

sobre los componentes didácticos de estos

recursos, propiciando nuevas formas de hacer la enseñanza a la luz de los

mismos. Es posible que se haga realidad la

integración de las TIC en nuestra docencia un día.

Tenemos que ser conscientes de que

estamos iniciando un proceso innovador

complejo y costoso, no exento de dificultades,

sobre todo, por la sobrecarga de trabajo,

información y comunicación, sino

también porque requiere tiempo, soporte

pedagógico y técnico, apoyo administrativo,

formación y, por supuesto, motivación y compromiso

también del alumnado para cambiar sus hábitos y formas de trabajo y

aprendizaje.

CONCLUSIÓN

PROPUESTA ELABORADA POR:

Roger Osiel Martínez Sáenz

http://www.slideshare.net/vanessa1221/las-tics-

en-educacion

FUENTE DE INFORMACIÓ

N