El treball cooperatiuJosep Àngel Revert i Marrahí

El treball cooperatiu1. A mode d’introducció

i. Tipus d’aprenentatges

ii. Estructures d’aula

2. Treball cooperatiu

i. Què entenem per TC?

ii. Per què usar

l’aprenentatge cooperatiu

iii. Activitats cooperatives

3. Comencem

i. Assemblea

ii. Agrupaments

iii. Càrrecs del Grup Base

iv. Com fer els agrupaments

v. Distribució de càrrecs

vi. Quadern de normes

vii. Pla d’equip

viii.Desenvolupament del PI

4. Revisió de la feina

5. El treball cooperatiu com a

eina d’inclusió

Tipus dʼaprenentatges

IndividualLʼèxit o el fracàs de lʼalumne no depèn de

lʼèxit o del fracàs dels seus companys i companyes.

Competitiu

Lʼèxit dʼun alumne depèn del fracàs dels seus companys o companyes.

El més important és aprendre abans que la resta.

CooperatiuLʼèxit dʼun alumne depèn de lʼèxit dels seus

companys i companyes.

Estructures dʼaula

Estructura de finalitats o de recompensa

Fa referència a al lò que els alumnes

persegueixen en lʼaprenentatge. Què és pretén aconseguir?

Estructura d’activitats

Determina allò que fan els alumnes i com ho

fan.(Metodologia i activitats)

Estructura d’autoritat

Determina qui i com es prenen les decisions

dʼallò que succeeix a lʼaula.

Estru

ctur

es dʼa

ula

Tipus dʼaprenentatges

de re

com

pens

adʼ

activ

itats

dʼau

torit

atIndividual Competitiu Cooperatiu

Lʼalumne aconsegueixels seus objectius

independentment de si la resta els aconsegueix o no.

No hi ha interacció

Lʼalumne aconsegueixels seus objectius si, i sols si, la resta no els aconsegueix.

Hi ha interacció negativa

Lʼalumne aconsegueixels seus objectius només si

els seus companys els aconseguixen també. Hi ha

interacció positiva

•Els alumnes treballen de manera individual.

•La col·laboració és mínima.•Es treballa en silenci.•Els dubtes es demanen al professor o professora

•El treball és individual.•Mai no hi ha treball en equip.•La col·laboració no té sentit.•Sʼestableix una rivalitat entre els alumnes

•El treball és en equip.•Es valora i es potencia lʼajuda mútua i la cooperació.

•Es treballa en veu baixa.•Molts dubtes es resolen entre ells

El professor decideix tots els aspectes del procés

dʼensenyament/aprenentatge.Lʼalumne és un receptor

passiu de les ordres.

Ocorre el mateix que amb lʼaprenentatge individual, però

ara el professor fomenta la competició entre lʼalumnat

La responsabilitat del procés és compartida entre el professor i lʼalumne.

Es fomenta lʼautonomia i la presa de decisions per part de

lʼalumne

Basat en: Olga Pedragosa i Xuclà

Què entenem per Treball Cooperatiu?

Aula tradicional

Què entenem per Treball Cooperatiu?

Comunitat dʼaprenentatge

Què entenem per Treball Cooperatiu?

Què entenem per Treball Cooperatiu?

Què entenem per Treball Cooperatiu?

Projecte de transformació social i cultural dʼun centre

educatiu i el seu entorn per aconseguir una societat basada en lʼaprenentatge dialogat i participatiu en tots els espais

socials, també lʼaula.

Comunitat dʼaprenentatge

Treball CooperatiuEl treball cooperatiu és aquell que per ser realitzat fa

necessari la participació activa en interdependència de dos o més persones, de manera que cada component

desenvolupa un rol diferent, però té com a objectiu lʼaprenentatge de tots els components.

Per què usar lʼaprenentatge cooperatiu?• Afavoreix les relacions interpesonals del grup classe tan alumne-alumne com alumne

professor.

• Millora el rendiment de TOTS els alumnes.

• Augmenta notòriament la motivació de lʼalumnat.

• Afavoreix lʼacceptació de la diferència i el respecte mutu.

• Permet que el professorat pugui prestar una atenció més individualitzada a lʼalumnat.

• Permet lʼentrada de més dʼun docent a lʼaula.

• Desenvolupa la creativitat de lʼalumnat.

• Sʼestimula el pensament crític.

• Augmenta la qualitat i la quantitat dels treballs.

• Millora els nivells dʼautoestima de lʼalumnat.

• Ajuda a establir relacions positives.

• Afavoreix les pràctiques democràtiques: debat, presa de decisions consensuades,

compliment dʼacords, normes no imposades...

• Afavoreix lʼaprenentatge coherent i significatiu.

«Els centres, sota el sentit de la cooperació, poden esdevenir organitzacions que aprenen i

que creen sentit de comunitat. Una comunitat en la qual el professorat i lʼalumnat comparteixen lʼensenyament i lʼaprenentatge com a membres dʼuna societat —la del

coneixement— on no tan sols serem aprenents per tota la vida, com sovint sʼinsisteix, sinó també ensenyants.» Duran, D. (2004)

Per què usar lʼaprenentatge cooperatiu?

“Lʼaprenentatge cooperatiu és un eina de treball, però també és un aprenentatge en sí

mateix” Pujolàs, P. (2002)

Activitats cooperatives

Comencem

Continguts curriculars

Assemblea

Projecte general

Com el treballarem

ComencemGrup:

A S S E M B L E A

Acords presos:

Agrupaments

Tipus dʼagrupaments

• Homogenis

• Heterogenis

• Grup base

• Equips esporàdics

• Equips dʼexperts

Grup Base. Càrrecs.

COORDINADOR/A

•Coordina el treball de lʼequip.•Controla el temps de lliurament i

realització de tasques.•Fa respectar el torn de paraules•Anima els companys a avançar en el PI.•Dirigeix les revisions periòdiques de

lʼequip.

AJUDANT/A COORDINADOR/A

•Procura que no es perdi el temps.•Controla el to de veu.•Decideix qui ha de fer les tasques de la

persona que no ha vingut.

SECRETARI/A•Omple els formularis de lʼequip.•Recorda els compromisos personals.•Custodia la carpeta dʼequip.

RESPONSABLE DE MATERIAL

•Custodia el material de lʼequip i en té cura.

•Controla que tots els membres de lʼequip portin el material.

•Manté neta la zona de treball.

Com fem els agrupaments?

a) Formació espontània.

b) Segons capacitats.

i. Grup homogeni

ii. Grup heterogeni

c) Grups de destresa homogènia

d) Aleatòriament

e) Segons el gènere

f) Grups no estables (en funció de la tasca a fer)

g) Per selecció prèvia dels caps de grup

h) Distribució per parelles

Distribució de càrrecs

Grup: Components:

Components de l’equip

NOM CÀRREC FUNCIONS

Duració del càrrec:

Quadern de normesQuadern de normes

Comencem la feina al GB

PLA DʼEQUIP

QUÈ VOLEM

ESTUDIAR?

COM ENS AGRADARIA

ESTUDIAR-HO?

OBJECTIUSCOMPROMISO

S PERSONALS

Comencem la feina al GB

Comencem la feina al GB

Dissenyem la fase experimental i exposem

Avaluació de la feina

Revisió del pla de treball Autoavaluació

Cada setmana, el GB

valora la seva feina, tenint en compte:

•el grau de compliment del càrrec,

•el funcionament del grup, allò que s’ha fet

especialment bé i allò que cal millorar,

•el compliment dels compromisos personals i

• la consecució dels objectius de l’equip

U n c o p a l m e s , e l s a l u m n e s

s’autoavaluen de manera individual, fent

constar:

•com han treballat,

• valorant el grau de satisfacció de la

seva feina,

•els aspectes que cal millorar,

•com hauria de continuar el PI i

•el que s’ha après

1

Revisió del treball de l’equip:

Curs i grup: Setmana:

COMPLIMENT DEL CÀRREC VALORACIÓ

NOM CÀRRECCal

millorarBé Molt bé OBSERVACIONS

NOTA: On marquem “Cal millorar”, hi posarem 0 punts; on marquem “Bé”, 1 punt; i on considerem que ho hem fet “Molt bé”, hi escriurem 2 punts

1

Estic content/contenta amb el treball realitzat?

Escriu com a mínim 5

motius pels quals estàs content/a o

no.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

COM HE TREBALLAT?

He participat i col·laborat amb els companys i companyes del meu grup

He ajudat els meus companys i companyes

He complit el meu càrrec

Acab les seves tasques en el temps previst

He mostrat interès per el tema d!estudi

He perdut el temps

He complit els meus compromisos

Complesc les normes de l!equip

He après molt

A U TO AVA L U A C I Ó

1

ALUMNE / ALUMNA

TREBALL COOPERATIU I INDIVIDUAL 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Col·labora i participa amb el grup base (GB)

Ajuda als companys

Facilita el treball d!equip

Acaba les seves tasques en el temps previst

Mostra interès per la feina

Aprofita el temps

Compleix els seus compromisos

Compleix les normes del grup

S!ha esforçat

Ha assolit els continguts del seu PI

Explica el seu PI i resol els dubtes

Aten a les explicacions de la resta de grups

Ha complert el seu càrrec satisfactòriament

Estic satisfet amb la seva autoavaluació

COMENTARI

CIÈNCIES NATURALS. 3a Avaluació

Amb les notes de classe, el

d o c u m e n t s l l i u r a t s , l e s exposicions fetes... sʼelabora

lʼinforme dʼavaluació.

El treball cooperatiu com a eina dʼinclusió

Procés de superació de les barreres que afavoreixen

lʼexclusió i de creació de facilitadors que permeten la presència a lʼaula, la participació en les mateixes activitats i

el progrés de tot lʼalumnat.

Inclusió

“Es un procés que mai no es dóna per acabat. Una escola

inclusiva és aquella que està en moviment més que aquella que ha aconseguit una determinada meta” (Ainscow et al. 2006)

El treball cooperatiu com a eina dʼinclusió

El grau dʼinclusió dʼun aula depèn:

a) de lʼagrupament de lʼalumnat: grau dʼheterogeneïtat,

b) de la naturalesa del currículum, i

c) de lʼestructura dʼactivitat: lʼestructura cooperativa és la més inclusiva de

les tres.

“Només la cooperació, a partir de la diversitat, pot garantir la

inclusió” Pujolàs, P. (2010)

Bibliografia

• Ainscow, M.; Booth, T; Dyson, A. (2006): “Improving Schools, Developing Inclusion”.

London: Routledge.

• Duran, D.: “Una experiència de tutoria entre iguals a Secundària, com a mètode

instructiu per a la diversitat”, Revista SUPORTS, Volum 8, Núm. 2, (pàg.130)-Tardor

2004, Eumo Editorial.

• Giné, C. et al. (2010): “La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación

de todo el alumnado”. Cuadernos de Educación. Horsori Editorial. UB.

• López, M. (2004): “Constuyendo una escuela sin exclusiones. Una forma de trabajar

en el aula con proyectos de investigación”. Ediciones Aljibe.

• Pujolàs P. (2002): “Aprendre junts alumnes diferents”. Eumo editorial

• Pujolàs P. (2008): “Introducció a lʼaprenentatge cooperatiu”. Universitat de Vic