análisis conductual aplicado

7/21/2019 análisis conductual aplicado

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¿QUÉ S ACA!

• Con"#n$o de pro%edi&ien$os orien$ados a lamodifcación conductual &edian$e lapro'ra&a%in ri'#rosa de los even$os #eo%#rren en los %on$e*$os so%iales+

• Des%o&pone las dis$in$asha,ilidades en pe#e-as $areas separadas (Pore"+ Len'#a"e. /epe$ir0se-alar0i&i$ar)+

• U$ili1a es$ra$e'ias posi$ivas2 no p#ni$ivas one'a$ivas2 #e lesper&i$e a los ni-os pro%esar lo #e se les ense-a+



¿QUÉ 3USCA ACA!

• nse-ar al ni-o ha,ilidades para

desarrollar y dis4r#$ar s# vida plena&en$e+• 5a%ili$ar s# desarrollo2 ay#d6ndole a #e

ad#iera #n al$o 'rado de independen%iay la &6s al$a %alidad de vida+

• Con$rolar los %o&por$a&ien$os al$erados ya#$oes$i&#la$orios para lo'rar elaprendizaje.



Son #na serie de o,"e$os $an'i,les2elo'ios ver,ales o 47si%os #e&o$ivan al ni-o a repe$ir el

%o&por$a&ien$o o a%%in ade%#ada+

/5U/8OS



/5U/8OS

Se %a$e'ori1an en.

A2 32 CA: Pre&io al$o

B: Pre&io &edioC: Pre&io ,a"o



/9LAS DL /5O/8A:INTO

Los reuerzos:;+ De,en ser re4or1adores+<+ De,en ser %ondi%ionados+

=+ De,en #sar #na 'ran variedad de re4#er1os+>+ Los so%iales de,en i'#alarse %on los pri&arios

($an'i,les)+?+ Al prin%ipio de,en o%#rrir in&edia$a&en$e+@+ val#ar el $ie&po del re4#er1o++ Se de,en iden$iB%ar %on$in#a&en$e++ De,en #$ili1arse se'n el %o&por$a&ien$o+

E+ No de,en #sarse %o&o %han$a"e+



ACA

Posee técnicas di4eren$es %o&o par$e del$ra$a&ien$o.

“ENSEÑANZA DE TAREAS DISCRIMINADAS”

• Dividir #na $area en pe#e-as par$es+• nse-ar #na s#,0ha,ilidad has$a #e sea do&inada+• Per&i$ir la pr6%$i%a repe$ida en #n per7odo deBnido

de $ie&po+• S#&inis$rar ay#da2 dis&in#yFndola

pro'resiva&en$e+• U$ili1ar los re4#er1os+



P/U3A DISC/TA

•

Consis$e en darle la GordenH oGins$r#%%inH al ni-o en $res (=)opor$#nidades2 si el ni-o no lae"e%#$a2 se le AUDA O 9UJA A

ACATA/ LA O/DN DADA+



P/O9/A:AS 3ÁSICOS D ACA

• Pro'ra&a de o,edien%iaO,"e$ivo. Crear el h6,i$o de o,ede%er ordenes de #na2

dos o $res a%%in(es)+•

Pro'ra&a de $oleran%iaO,"e$ivo. Q#e el(a) ni-o(a) %ree $oleran%ia a es$arsen$ado en la silla reali1ando #na a%$ividad+

Q#e el ni-oKa $olere palpar $F&pera %on s# dedopor #n $ie&po de$er&inado+

• Pro'ra&a de a$en%inO,"e$ivo. A#&en$ar los pa$rones de a$en%in2 B"a%in y

se'#i&ien$o de &irada d#ran$e $ie&pos es$6ndares+



PATRO!" #!CO#$CTA A$TO%!"T&'$LATOR&O"



AUTO STI:ULACIN

Pare%iera ser #na de las &ayores%ara%$er7s$i%as del dia'ns$i%o dea#$is&o+ La a#$o0es$i&#la%in esrepe$i$iva2 es #n %o&por$a&ien$o

$ipiB%ado #e no pare%iera servir para

nin'#na o$ra 4#n%in #e para LA9/ATI5ICACIN SNSO/IAL (invol#%ra

%#al#iera de los %in%o sen$idos)+



¿PO/ QUÉ L NIMO S AUTO0STI:ULA!

• Para rela"arse a s7 &is&o+• 3lo#ear la 4#en$e de 4r#s$ra%in+• P#ede servir %o&o se-al para #e

o$ros red#1%an las e*i'en%ias os#&inis$ren asis$en%ia+

• C#ando es$6n a,#rridos oes$resados+



*is$en $res ra1ones del por #F nos de,e&os

en4o%ar en reducir los %o&por$a&ien$os

a#$o0es$i&#larios.

• In$erBere 'rande&en$e %on la atención.

• C#ando #n individ#o se a#$o0es$i&#la s# a$en%in#s#al&en$e se en4o%a en el %o&por$a&ien$o #e es$6$eniendo y la persona O PROC!"A &(OR'AC&&'PORTAT!* !"TO &T!R(&!R! CO "$APR!#&+A,!.

• s al$a&en$e re4or1an$e y ade&6s2 ha%e &enos a$ra%$ivoslos re4#er1os de adap$a%in+

AUTO STI:ULACIN



CO:PO/TA:INTOS AUTO0STI:ULATO/IOS

• Sensorial. 9#s$a$ivo2 $6%$il2 a#di$ivo2ol4a$ivo2 vis#al+

• Con o,"e$os (para s#&inis$raren$radas sensoriales)+

• /i$#ales y o,sesiones (Alinearo,"e$os2 ha,lar #na y o$ra ve1 alrespe%$o de #n &is&o $e&a perseveran%ia ver,al0 %errar

p#er$as)+



¿QUÉ D3:OS AC/!

•

De,e&os in$err#&pir 47si%a&en$ees$os %o&por$a&ien$os d6ndole #naorden si&ple y %lara. G&anos#ie$asH2 G%a,e1a #ie$aH+



CO'PORTA'&!TO"ALT!RA#O"



¿PO/ QUÉ L NIMO S ALT/A!

• No sa,e %o&o &ane"ar las

si$#a%iones #e son 4r#s$ran$es paraFl o ella+

• No sa,e o no p#ede e*presar o&ani4es$ar lo #e sien$e+



CO:PO/TA:INTOS ALT/ADOS

• Pa$ale$as (llan$o2 'ri$os)+

• A'resiones 47si%as (a el &is&o y ao$ros)+

• Deso,edien%ia+



¿QUÉ D3:OS AC/!

Para los alterados: Llanto o-ritos

•

vi$ar #e el ni-o se levan$e de lasilla+• I'norar el %o&por$a&ien$o de ni-o(a)

e"e%#$ando 4ren$e a Fs$e #naa%$ividad #e sea de s# a'rado yelo'i6ndonos so,re n#es$ro%o&por$a&ien$o+

•



¿QUÉ ST/AT9IAS POD:OS

:PLA/ N L AULA D CLAS!

PARA LA"



PARA LA"R!LAC&O!"

"OC&AL!"• Cone1ión emocional. !'PAT&A• &nteracciones -uiadas con un ni2o 3a) en sus

terapias / en aula 3 ,ue-o docente% ni2o4 i2o%

ni2o).• ,ue-os / acti5idades de su inter6s con el

-rupo de ni2os 3as).• 7isitas -uiadas a sitios / esta0lecimientos

p80licos.• 7ideos 9ue en sus escenas muestren

a0ilidades sociales.• !mpleo del '6todo P!C"3"istema de

Comunicación por &ntercam0io de &m;-enes)



PATRO!" #!CO#$CTA < #! &T!R="

AOR'AL.• Aplicación de t6cnicas conductuales.• !5itar la inacti5idad 3de0en mantenerse

siempre acti5os).• Responder a sus pre-untas repetiti5as

una sola 5ez.•

!l am0iente de tra0ajo de0e ser ordenado*iluminado / sin actores distractores.• Ampliar el uso del ju-uete ense2;ndole a ju-ar.

• Ase-urarnos 9ue el ni2o3a) entendió lo



•

Aplicación del Pro-rama ACA.

• Cone1ión emocional. !'PAT&A.

• >orario de clases con im;-enes 3?ua 5isual de susacti5idades diarias).

• 'odeladores 5isuales de conducta.

• >istorias sociales o -uiones sociales 3#escripciones -r;fcasrelacionadas con una meta social 9ue se pretende alcanzar*estas descripciones inclu/en la e1plicación so0re una

situación en particular* cómo se de0e actuar / lasconsecuencias de esta orma de actuar).

• 'ini%a-endas personales 3"ecuencia de acti5idades).

• Terapias de len-uaje.

PARA !7&TAR CO#$CTA"&A#!C$A#A" <4O LO?RAR <

(O'!TAR LA CO'$&CAC&:



TN N CUNTA

'!'OR&A: !s unaortaleza* en especial lade tipo 5isual* la cual

recuentemente esoto-r;fca. Lasim;-enes almacenadasdicilmente se 0orran.Tienen acilidad para

aprenderse secuenciaso inormación concierto patrón fjo 3Porejemplo: estaciones delmetro* capitales*

ecas).

A#$LTO:@uieresa-ua



T:PL 9/ANDIN.

“Yo pienso en imágenes. Las palabras soncomo una segunda lengua para mí . Yotraduzco tanto las palabras habladas

como las escritas, en películas a todocolor, completas con sonido, que ruedancomo una película de una videocámara

en mi cabeza. Cuando alguien me habla,sus palabras instantáneamente se

traducen en imágenes. Los que piensanbasados en el lenguaje encuentran este

fenmeno difícil de entender !".

>ORAR&O #! CLA"!" CO &'?!!" 3?$DA



>ORAR&O #! CLA"!" CO &'?!!" 3?$DA7&"$AL #! "$" ACT&7&#A#!" #&AR&A")



>orario declase



'&&% A?!#A" P!R"OAL!"3"!C$!C&A #! ACT&7&#A#!")

PARA !EPL&CAR !L



PARA !EPL&CAR !LPROC!#&'&!TO A "!?$&R:

A3#s%a la

&an1ana

A,re 'ri4o y lava

la &an1ana Cierra el 'ri4o

Colo%a en #npla$o

Presiona Presiona 4#er$eha%ia a,a"o

Inser$a so,re la&an1ana



:ODLADO/S DCONDUCTA.



ISTO/IAS SOCIALS



n el a#la



Para el len-uaje / lacomunicación:

!1plicación de un



!1plicación de untema: LO"

R!PT&L!"



¿P/9UNTAS!



?RAC&A"

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