Blocs de Llenguatge

download Blocs de Llenguatge

of 90

  • date post

    06-Dec-2014
  • Category

    Documents

  • view

    3.920
  • download

    5

Embed Size (px)

description

 

Transcript of Blocs de Llenguatge

  • 1. BLOCS DELLENGUATGE

2. ATENCI A LES NECESSITATS DE COMUNICACI, LLENGUATGE I PARLA

  • - Treball prioritari des del CREDA
  • Cal un programa de recolzament des de
  • laula en els casos que hi ha un problemamotor.

Estimular lorganitzaci del sistema fonolgic per tal dajudar-lo a establir contrastos i a eliminar la inestabilitat. Bloc 6 Programa individual per al desenvolupament fonolgic Bloc 7 Programa individual destimulaci articulatria - Entorn escolar - 3-4 anys: Treball a laula - 4 anys i poc progrs: treball en petit grup Afavorir lorganitzaci del sistema fonolgic. Bloc 5 Programa destimulaci per al desenvolupament fonolgic PARLA - Entorn escolar Facilitar el desenvolupament lingstic creant entorns comunicatius i faciliten ajuda. Bloc 4 Programa destimulaci global del llenguatge

  • CREDA quan el greu retard demana
  • una intervenci molt planificada i amb
  • objectius lingstics especfics.
  • - Entorn escolar facilita

Facilitar ls del llenguatge mitjanant la interacci qualitativa en diferents i variats contextos per tal que permetin ladquisici progressiva destructures lingstiques.Bloc 3Programa especfic estimulaci lingstica LLENGUATGE

  • - Entorn escolar
  • CREDA en cas que el desenvolupament
  • lingstic estigui molt allunyat de les seves
  • possibilitats comunicatives i cognitives.

Facilitar el desenvolupament cognitiu i comunicatiu mitjanant la planificaci dactuacions que facilitin laccs a moltes experincies, un entorn ric en llenguatge i facilitador dinteraccions. Bloc 2 Programa destimulaci global Programa especfic dificultats cognitives LLENGUATGE + COGNICI - Entorn escolar - CREDA en cas de p. auditiva afegida. Desenvolupar necessitats comunicatives i facilitar-ne la seva expressi mitjanant la interacci qualitativa. Bloc 1 Programa especfic de comunicaci. COMUNICACI MBIT DINTERVENCI OBJECTIUS DEL PROGRAMA ASPECTE AFECTAT 3. BLOC 1

  • PROGRAMA ESPECFIC DE
  • COMUNICACI

4. Alumnes a qui va adreat

  • Sn alumnes amb dificultats importants de relaci.
  • Tenen poca iniciativa per la comunicaci.
  • Dificultats per entendre ls del llenguatge.
  • Comprensi limitada i lligada al context.
  • Poc inters pels intercanvis amb els altres.
  • Dificultats per establir contacte visual.
  • Latenci pot ser dispersa o massa focalitzada.
  • Expressi facial pobre.
  • Els pocs intents comunicatius solen ser gestuals i es generen a
  • partir de les necessitats bsiques.
  • Poden haver-hi comportaments rituals, etc.

5. PERFIL COMUNICATIU I LINGSTIC DE LES DIFICULTATS DE COMUNICACI I S DE LLENGUATGE M. Claustre Cardona i Pera

  • El ms important s ajudar-los a
  • establir vincles afectius . Cal incidir en
  • desenvolupar la capacitat datenci
  • conjunta, afavorir totes aquelles
  • situacions que puguin ser comunicatives
  • i significatives.
  • s important de:
  • - Mostrar una actitud afectuosa i
  • dacolliment.
  • - Seguir les iniciatives i fomentar la
  • interacci
  • - Ajudar-lo a completar les accions
  • que mostra intenci de dur a terme.
  • - Atribuir intenci comunicativa a les
  • accions que fa el nen i verbalitzar-les.
  • - Crear situacions de sorpresa: fer una
  • cosa diferent del que ell pugui esperar
  • ( no llenar la pilota...).
  • - s important de no anticipar-se a les
  • seves demandes, si b sha de tenir
  • cura de la manera que es fa i quan
  • es fa
  • Insistncia en les rutines.
  • Els canvis poden crear
  • angoixa.
  • - Inters limitat per segons
  • quines activitats i implicaci
  • obsessiva en algunes
  • determinades
  • - Poden mostrar facilitat
  • per algunes coses:
  • nombres, lletres..
  • - Ms preocupaci pels
  • objectes o per parts dels
  • objectes que no en les
  • persones.

Adquisici lenta dels sons de laparla

  • - Manifestacions
  • diferents depenent
  • de lafectaci
  • comunicativa.
  • Es pot donar
  • ecollia o
  • expressions
  • idiosincrtiques
  • Caracterstiques:
  • Es pot donar un ventall
  • de comportaments amb la
  • caracterstica de
  • dificultats de relaci amb
  • els altres (desinters per a
  • la comunicaci, per a fer
  • amics...)
  • -Es poden trobar
  • dificultats importants
  • datenci conjunta o
  • comportaments ms lleus
  • (anar a la seva).
  • -Mostren una manca
  • dinters per les
  • persones mentre que es
  • senten atrets pels
  • objectes i els sons
  • mecnics
  • -Fan demandes, per
  • estan molt lligades a la
  • satisfacci de les seves
  • necessitats bsiques.

NECESSITATS COMUNICATIVES I LINGSTIQUES Coneix. del mn Forma (Fonologia) Forma (Morfosintaxi) Comunicaci i s de llenguatge 6. OBJECTIUS

  • Establir vincles afectius estables amb mestres i companys.
  • Desenvolupar la capacitat datenci mtua per afavorir que els altres arribin a ser significatius i subjectes de comunicaci.
  • Desenvolupar la capacitat datenci cap a elements de lentorn.
  • Afavorir que la capacitat datenci conjunta pugui donar-se en situaci de grup, per aprofitar la interacci entre iguals
  • Aconseguir que les interaccions amb els altres responguin a un propsit, tinguin un significat compartit i esdevinguin actes de comunicaci.

7. Orientacions generals.

  • Mostrar una actitud afectuosa i dacolliment.
  • Mantenir una actitud dobservaci i escolta.
  • Trobar la ubicaci fsica que faciliti la comunicaci.
  • Seguir la iniciativa i fomentar la interacci.
  • Interpretar les seves accions i respondre-hi.
  • Ajudar-lo a completar les accions que inicia.
  • Atribuir funcionalitat a les accions i verbalitzar-ho.
  • Adrear-shi amb frases senzilles i lligades a lacci immediata.
  • Donar temps perqu doni les seves respostes.
  • Fomentar la imitaci de models i la iniciaci al joc simblic.
  • Cal prestar atenci al clima de laula i a la dinmica organitzativa.
  • Disposar dun plaf on hi hagi establert lhorari de les activitats.

8. Idees bsiques en relaci amb la proposta didctica

  • Referents curriculars:
  • Treball en relaci als hbits, manifestaci
  • democions, collaboraci i relaci afectiva amb
  • mestres i companys, comunicar-se.

9. Proposta didctica Festes Gesti de conflictes

  • Altres situacions escolars

Joc psicomotor Conte Can

  • Relacionades amb el
  • desenvolupament dactivitats

Sobreinterpretaci.Lexpressi valorativa delogi i confirmaci. Lespera estructurada. Entrades i sortides Rebuda i inici/acabament de la jornada Canvis dactivitat Esmorzar i esbarjo

  • Relacionades amb la vida de
  • laula

Situacions Educatives i Estratgies 10. Estratgies educativesdinteracci verbal

  • Sobreinterpretaci:
  • Atribuci de significat a les actuacions verbals i no verbals de lalumne

11. Estratgies educativesdinteracci verbal

  • Expressions valoratives:
    • -Elogi i confirmaci
      • Nen: menjava sopa.I era de fusta?
      • Mestre: Hm... Que bona!s clar que s, de fusta.
    • -Vetllar els aspectes dautoestima.
      • Sempre s ms positiu assenyalar el cam que cal seguir que no pas tancar les portes per les quals no es pot passar.

12. Recursos

  • Permetre-li parlar dels seus interessos, limitant-li el temps dexposici
  • ianimat els companys a que tamb parlin dels seus.
  • Ordenar les seves explicacions. Pot ajudar acostumar-los a explicar-
  • se amb un llapis i paper.
  • En la majoria de nens, lecollia apareix en moments destrs, espais
  • de temps no estructurats, quan tenen masses estmuls que no poden
  • controlar, etc caldr localitzar la font destrs, organitzar-li el temps
  • lliure, controlar els estmuls externs (excs de llum o de sorolls o
  • persones), simplificar el llenguatge, reduir les frases o seqenciar la
  • demanda en petit