Comunicación escrita...

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COMPETENCIAS CLAVE

COMUNICACIÓN ESCRITA [LEER]: Leer y entender un texto descriptivo identifi cando sus características.

COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR]: Redactar textos descriptivos adecuados para distintas fi nalidades.

COMUNICACIÓN ESCRITA [ELABORACIÓN DE TEXTOS]: Conocer e identifi car las propiedades del texto.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA [GRAMÁTICA]: La situación del español en el mundo y sus variedades.

Comunicación escrita [Leer]

El retrato de Marie

No he conseguido encontrar una foto de Marie Curie en la que aparezca sonriendo. Su retrato menos ceñudo y áspero es el de una instantá-nea que llaman «la foto del matrimonio» y que está sacada en 1895. Ahí, si una se fi ja bien, parece bailar algo semejante a una levísima distensión en la boca de Marie. Nada que pueda llamarse sonrisa, pero por lo menos su gesto resulta franco y casi alegre.Todos los demás retratos son tremendos; cuando no está tiesa y seca como un sepul-turero, muestra una expresión defi nitivamente triste, incluso dramática. Es el rostro de al-guien enfadado con el mundo, o más bien de alguien en plena batalla contra todo. Incluso en la foto en la que probablemente ella se gustaba más, porque era la que más le gustaba a Pierre, su marido, aparece con una expresión enfurruñada. Pierre siempre llevaba una copia de este retrato en el bolsillo de su chaleco. Marie está jovencísima y rolliza: probablemente es de cuando llegó a París en el otoño de 1891, a los veinticuatro años. Era una polaca alta y robusta; de todas las hermanas tal vez la más entrada en carnes, y desde luego, una mujer muy fuerte: de otro modo no se entiende que aguantara las dosis letales de radiación que recibió durante tanto tiempo. Luego enseguida empezó a adelgazar y la mayor parte de su vida fue una mujer delgadísima, casi fantasmal. En su leyenda consta que, durante los cuatro años que estudió en la Sorbona, se alimentaba de pan, chocolate, huevos y fruta. Vivía en una habitación de un sexto piso sin ascensor y tenía que romper el hielo de la palangana para lavarse. Una noche, ya sin carbón para la pequeña estufa ni dinero para comprarlo, pasó tanto frío que no podía conciliar el sueño; de modo que se levantó, se vistió como una cebolla con toda su ropa y echó encima de la cama cuantas telas tenía, el mantel, la toalla. Aun así seguía tiritando, y al fi nal colocó sobre su cuerpo, la única silla de que disponía, para que el peso le proporcionara una engañosa sensación de calor.Los padres de Marie (entonces se llamaba Marya Sklodowska, aunque todo el mundo la llamaba Manya) venían de una pequeña aristocracia empobrecida y eran los dos profesionales y muy cultos. La madre, Bro-nislawa, era directora de una prestigiosa escuela para niñas; el padre, Wladislaw, profesor de física y química en un liceo. Marie fue el quinto y último hijo que tuvieron (antes hubo tres chicas y un solo chico, Józef) y, al poco de nacer, el padre fue nombrado subdirector de un instituto en las afueras de la ciudad. Se mudaron a vivir allí y la madre intentó seguir con su trabajo, pero quedaba muy lejos; así que renunció. De modo que Bronislawa se convirtió en una simple ama de casa y poco después enfermó de tuberculosis. Cuentan los biógrafos que, tras enfermar, la madre dejó de tocar a sus hijas para no contagiarlas; y que Ma-rie, todavía muy pequeña, no pudo entenderlo y se sintió rechazada. Suena a melodrama, pero al parecer es cierto. Cuando su madre murió, Manya tenía tan solo once años. Las fotos de la época, como es natural, ya son tristísimas. Al parecer a Marie le encantaba la literatura y escribir (escribía sorprendentemente bien) y sopesó durante cierto tiempo dedicarse a ello. Pero al fi n se decidió por la física y la química, como su padre. Claro que el increíble empeño y la monumental energía que Manya tuvo que invertir para seguir adelante y poder estudiar y desarrollar una carrera propia puede entenderse también como una manera de honrar a su madre: ella no iba a dejar su profesión, como había hecho Bronislawa.

Rosa Montero, La ridícula idea de no volver a verte (texto adaptado)

APRENDE_4ESO_CASTELLANO.indb 4 20/7/16 13:33

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RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN

1. Recupera a partir del texto los siguientes los datos sobre Marie Curie.

• Nombre completo: • Nombre abreviado que recibía en su infancia: • Número de hermanos:

• Nombre y profesión de la madre: • Nombre y profesión del padre: • Nombre de su marido:

2. Indica si las siguientes afi rmaciones son verdaderas o falsas.

a Marie procedía de Polonia. b Marie se sintió durante su infancia una niña muy querida. c La madre de Marie pudo conciliar su trabajo con la vida familiar. d Siempre fue una mujer tiesa, seca y delgada. e Marie Curie fue una pionera en la investigación de materiales radioactivos, lo que acabó costándole

la vida.

3. Describe brevemente la vida que llevó Marie en París en su época de estudiante en la Sorbona.

INTERPRETACIÓN DEL TEXTO

4. Deduce a partir de los datos del texto el año de nacimiento de Marie.

5. ¿Qué signifi ca la expresión entrada en carnes? ¿Con qué momento de la vida de Marie la relacionas?

6. ¿Cómo crees que infl uyeron su padre y su madre en su vocación y su carrera científi ca?

7. Explica si, por dedicarse a las ciencias, Marie despreciaba la literatura.

8. ¿Sufrió Marie discriminación por su condición de mujer?

REFLEXIÓN Y VALORACIÓN DE LA FORMA Y EL CONTENIDO

9. Observa estas dos fotografías de Marie: el día de su boda con Pierre y años más tarde trabajando en su laboratorio. Compáralas con la descripción que acabas de leer. ¿A qué palabras ha recurrido la autora? ¿Crees que ha conseguido transmitir una imagen fi dedigna?

10. Marie se enfrentó a situaciones delicadas en su vida. ¿Cuál crees que fue la más difícil para ella? ¿Por qué?


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Comunicación escrita [Escribir]

1. La descripción

1. Lee el siguiente texto y contesta a las cuestiones.

Comunicación escrita [escribir]

2. Observa el siguiente cuadro de Adolph von Menzel y descríbelo.

Utiliza tres sustantivos concretos para identifi ca el lugar en el que nos encontramos y las dos fi guras.Utiliza un complemento del nombre (la madre de…) y adjetivos posesi-vos (su hija) para describir la relación que las une.Emplea adjetivos demostrativos (esta, esa aquella) y adverbios deíc-ticos (arriba, abajo, dentro, fuera, a la izquierda a la derecha) para describir el espacio.Redacta tres oraciones con verbos atributivos (ser, estar, parecer) y ad-jetivos para explicar cómo es el am-biente y cuáles son los sentimientos que predominan en la joven.La muchacha se asoma por la puerta del salón. Es obvio que está aburrida y agobiada. ¿Qué desearía hacer? Sugiérelo con una enumeración.

En el sombrío e inhóspito jardín, custodiado por tantas ventanas siempre dispuestas a abrirse para indicarle que no hi-ciera esto o aquello, o recordarle que era la hora de tomar su medicina, Conradín hallaba pocos atractivos. Los escasos árboles frutales que encerraba le estaban celosamente vedados, como si fueran raros especímenes que fl orecieran en un yermo. Sin embargo, hubiera resultado difícil encontrar a alguien que estuviera dispuesto a pagar diez chelines por su producción anual.

Saki, El narrador de cuentos

a Marca el signifi cado de la palabra inhóspito.

solitario ❏ hospitalario ❏

b Escribe qué sensaciones te producen en esta descripción los siguientes elementos.

el jardín

los ventanales

los árboles

c ¿Crees que en esta descripción los ventana-les se han personifi cado? ¿Qué impresión te transmiten? Justifi ca tu respuesta.

d ¿Se trata de una descripción objetiva o sub-jetiva? ¿Qué sentimientos afl oran?

e ¿Se trata de un lugar agradable (locus amoenus) o, por el contrario, angustioso (lo-cus terribilis)?

2. Observa el siguiente cuadro de Adolph von Menzel y descríbelo.

Utiliza tres sustantivos concretos para iden-tifi ca el lugar en el que nos encontramos y las dos fi guras.

Utiliza un complemento del nombre (la ma-dre de…) y adjetivos posesivos (su hija) para describir la relación que las une.

Emplea adjetivos demostrativos (esta, esa aquella) y adverbios deícticos (arriba, abajo, dentro, fuera, a la izquierda a la derecha) para describir el espacio.

Redacta tres oraciones con verbos atributi-vos (ser, estar, parecer) y adjetivos para ex-plicar cómo es el ambiente y cuáles son los sentimientos que predominan en la joven.

La muchacha se asoma por la puerta del sa-lón. Es obvio que está aburrida y agobiada. ¿Qué desearía hacer? Sugiérelo con una enu-meración.


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2. Tipos de descripción según el punto de vista

3. Lee el siguiente texto y responde a las cuestio-nes.

a ¿La descripción de los barrenderos es rea-lista o impresionista? Explica por qué.

b Escribe las palabras y expresiones del tex-to que sirven para la descripción de los ba-rrenderos.

4. Lee los siguientes textos. Di cuál es idealizan-te y cuál es deformante y explica por qué

5. Distingue entre la descripción literaria realis-ta y la descripción científi ca. ¿Qué rasgos las distinguen?

6. ¿Recuerdas el cuadro que describiste en el ejercicio 2? Aquí tienes el retrato del pintor realizado por Giovanni Boldini. Descríbelo adoptando el punto de vista que prefi eras: rea-lista, impresionista, idealizante o deformante. Léelo en voz alta. Tus compañeros tendrán que identifi car el tono que has dado a tu texto.

Los entumecidos, legañosos barrenderos, cuyas voces sonaban como dentro de una cueva, eran los encarga-dos de abrir la mañana y darle circulación, de echar el primer bocado a la tierna, intacta mañana; después escapaban aprisa, ocultando sus rostros, que casi na-die llegaba a ver.

Carmen Martín Gaite, La chica de abajo

Texto 1. Abichado y giboso –la cara de tocino rancio y la bufanda de verde serpiente–, promueve, con su caracterización de fantoche, una aguda y dolorosa di-sonancia muy emotiva y muy moderna.

Valle Inclán, Luces de bohemia

Texto 2. Ella era una doncella de la belleza más singu-lar y tan encantadora como alegre; toda luz y sonrisas, juguetona como un cervatillo.

Edgar Allan Poe, El retrato oval

A Jacinta era de estatura mediana, con más gracia que belleza, lo que se llama en lenguaje corriente una mujer mona. Su tez fi nísima y sus ojos que despedían alegría y sentimiento componían un rostro sumamente agrada-ble. Por su talle delicado y su fi gura y cara porcelanes-cas, revelaba ser una de esas hermosuras a quienes la naturaleza concede poco tiempo de esplendor, y que se ajan pronto, en cuanto les toca la primera pena de la vida o la maternidad.

B El sujeto es una mujer de 1,65 m de estatura, de complexión atlética y adecuada simetría. Su rostro está libre de imperfecciones y sus ojos aparecen claros, sin enrojecimiento ni irritación. Se trata de una persona de mediana edad que presenta buenas condiciones físi-cas. No parece haber sufrido enfermedades físicas o patologías psíquicas relevantes. Tampoco ha tenido hijos. No parece destacar por su fuerza o resistencia, lo cual hace pensar en un paulatino empeoramiento de sus facultades a medida que envejezca.


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3. Tipos de descripción según el contenido

7. Lee los siguientes textos y responde a las cuestiones.

A Está sentado tras una enorme mesa y ni siquiera hace ademán de levantarse cuando entró en el despacho. Se limita a darme la mano. Tiene ojos azul porcelana que armonizan con el color de su corbata, pelo rubio de paja, mejillas sonrosadas y nariz afi lada de canónigo in-trigante. Su aspecto, en líneas generales, resulta afable.

Javier Tomeo, Amado monstruo

Escribe los datos que aporta el texto para el retrato del personaje.

Prosopografía

Etopeya

B Cuando Lord Arthur despertó, la mañana estaba ya muy avanzada, y el sol de mediodía se fi ltraba a través de las cortinas de seda color marfi l de su dormitorio. Se levantó y se asomó al amplio ventanal. Una ligera neblina de calor fl otaba sobre la ciudad y los tejados de las casas parecían de plata oxidada. En el césped de la plaza unos niños correteaban y se perseguían como pálidas mariposas, y las aceras se veían llenas de gen-te que se dirigía hacia el parque.

Oscar Wilde, El crimen de Lord Arthur Saville

¿Qué se describe en el texto? ¿Cómo se hace?

8. Lee los siguientes versos de Antonio Machado.

Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla,y un huerto claro donde madura el limonero;mi juventud, veinte años en tierra de Castilla;mi historia, algunos casos que recordar no quiero.

Ni un seductor Mañara, ni un Bradomín he sido –ya conocéis mi torpe aliño indumentario –,mas recibí la fl echa que me asignó Cupido, y amé cuanto ellas pueden tener de hospitalario.

a ¿Qué tipo de descripción predomina: perso-nas, animales, objetos, ambientes…?

b ¿Qué describe, en cambio, el segundo verso?

c ¿Se trata de una descripción realista, impre-sionista, idealizante o deformante?

d Se describe también un proceso temporal. ¿En qué estrofa? ¿Qué tres fases se destacan?

e Centrémonos en el autorretrato de Machado. Distingue la prosopografía y la etopeya. Para hacerlo tendrás que investigar quiénes son Mañara y el marqués de Bradomín.

f Antonio Machado se casó con Leonor Iz-quierdo; por desgracia, la muchacha murió muy joven. ¿Qué versos refi eren esta circuns-tancia?


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Comunicación escrita [Elaboración de textos]

1. Propiedades del texto: la adecuación

1. Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones.

a ¿En qué situación comunicativa sería adecuado este texto?

b ¿En qué situación comunicativa no sería adecuado este texto?

c ¿Cuál es la intencionalidad del emisor en este texto?

convencer ❏ advertir ❏ informar ❏ dar instrucciones ❏

Los canes pueden sufrir episodios repentinos de agresividad sin que sus dueños comprendan el motivo. En muchos casos, la causa de los ataques puede ser un dolor no diagnosticado ni tratado, según se desprende de un estudio de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB).

Revista Muy Interesante

2. Escribe la conversación que podrían mantener un policía y un conductor que ha realizado una maniobra peligrosa. Tu texto debe ser adecua-do, por lo que tienes que ser consciente de que el canal es oral, la situación es cotidiana y la relación entre agente y conductor es je-rárquica.

3. Tú y tus compañeros estáis preparando el via-je de fi n de curso. Existe un mínimo problema: vosotros pensáis en un viaje de ocio en la pla-ya y vuestro centro prefi ere un viaje cultural. Escribe una carta al director del centro para proponer una solución intermedia. Tu texto debe ser adecuado, por lo que tienes que ser consciente de que el canal es escrito, la si-tuación es formal y la relación entre tú y el director es jerárquica.


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Conocimiento de la lengua [El español en el mundo. Variedades de la lengua]

1. El español en el mundo

1. Pinta de color las zonas del mundo donde se habla el idioma español.

2. Marca las tres lenguas que son utilizadas por un mayor número de hablantes.

a francés ❏ b hindi ❏

c chino ❏ d inglés ❏

e español ❏ f francés ❏

3. En Portugal viven algo más de 10 millones de personas, ¿cómo es posible que el portugués cuente con 178 millones de hablantes?

4. ¿Dónde se habla el Hindi?

a Indonesia ❏ b Indostán ❏ c Indianápolis ❏

d México ❏ e India ❏ f Perú ❏

5. ¿Cuál es la lengua franca internacional, es de-cir, la lengua que utilizan entre sí aquellos ha-blantes que no tienen ese idioma como lengua materna; por ejemplo un ruso y un chino que no conozcan la lengua de su interlocutor?

6. El español es la tercera lengua más utilizada en la red. El 7,9% de los usuarios de Internet se comunican en español, por detrás del in-glés (27,6%) y del chino mandarín (22,1%). ¿Qué dice esto de la presencia del español en el mundo?


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2. Las lenguas de España

7. Sobre este mapa de España, pinta con diferentes colores las áreas aproximadas en las que se hablan español (castellano), catalán, gallego y vasco.

Español. Es la lengua ofi cial de España. Fuera de nuestras fronteras se habla en toda Hispanoamérica.

Catalán. Se habla en Cataluña, Islas Baleares y Valen-cia.

Gallego. Se habla en Galicia y algunas zonas limítrofes de León y Zamora.

Vasco. Se habla en el País Vasco y parte de Navarra.

3. El castellano y sus variedades geográfi cas (variedades diatópicas)

8. Sobre este mapa de España, pinta con diferentes colores las áreas aproximadas en las que se hablan el bable, las fablas aragonesas y los dialectos meridionales.

Bable

Fablas aragonesas

Andaluz

Extremeño

Murciano

Canario

9. Lee el siguiente fragmento adaptado del escritor Arturo Reyes y después redáctalo en español están-dar. ¿Qué rasgos dialectales puedes identifi car en él? ¿A qué dialecto corresponde?

–¿Qué le pasa a ese bala perdía que se ha ido sin almorsá? –preguntó la anciana.–¡Qué se yo!... Dise que está echaíto a perdé.–¡No es mala enfermedá la que tiene! Bueno será que se vaya poniendo en cura y que se lave la consencia, que no la debe de tener mu limpia.–¿Qué quiere usté desí con eso, abuelita?–Que me está dando mal vagío ese hombre, y malo es que a mí se me meta una cosa entre seja y seja.


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4. Variedades sociales de la lengua (variedades diastráticas)

10. Identifi ca el código restringido y el código elaborado en los siguientes textos. Justifi ca la respuesta.

A –¡Mira que te dije de que no…! ¡Vamos, que no te jun-taras con esa, que no te traería ná bueno! La pasaron el papelito que tú habías escrito a María. Y fue diciendo por ahí de que tú decías cosas raras. ¡Una risión! ¡Pero ná! Tú erre que erre. Tú no haces caso de naide…

B Ancho arco divide la entrada. A uno de los lados destaca el ramo. El ramo es un afi ligranado soporte giratorio. Co-rona el soporte un ramillete de forjado hierro. Cuatro azu-cenas y una rosa, entre botones y hojarasca, se inclinan graciosamente sobre el blanco farol colgado del soporte.

11. Subraya los tecnicismos del siguiente texto y di qué código lingüístico utiliza.

La diáfi sis tiene forma cilíndrica y alargada y está localizada entre los dos extremos del hueso o epífi sis. Las epífi sis se corresponden con los extremos de los huesos largos y es donde se sitúan las articulaciones. La zona de unión entre diáfi sis y epífi sis se llama metáfi sis.

5. Variedades según la situación comunicativa (variedades diafásicas)

12. Lee los siguientes fragmentos y contesta a las cuestiones.

Texto 1. Con su vindicación crítica del campo, de la naturaleza, Antonio Machado parecía situarse de es-paldas a la gran corriente de la Modernidad, que bus-caba en el mundo urbano su referente más idóneo.

Texto 3. –¡Ah, cuando salgas, cierra la puerta con llave, abuelo! No sé qué le ha pasado al pestillo, que parece que se ha roto. Cuando yo vuelva, recuérdame que llame al cerrajero.

Texto 2. Con el resultado del «défi cit cero», el Go-bierno pretende lanzar un claro mensaje a las insti-tuciones europeas que esta semana cuestionaron la capacidad del Gobierno de embridar el défi cit de las comunidades. […] Las comunidades tienen ven-cimientos pendientes en 2012 de más de cerca de 50.000 millones (incluidos pólizas de crédito, présta-mos, deuda a largo plazo y la fi nanciación del défi cit público).

Texto 4. En el régimen de propiedad establecido en el artículo 396 del Código Civil corresponde al dueño de cada piso o local el derecho singular y exclusivo de propiedad sobre un espacio sufi cientemente delimitado y susceptible de aprovechamiento in-dependiente, con los elementos arquitectónicos e instalaciones de todas clases, aparentes o no, que estén comprendidos dentro de sus límites y sirvan exclusivamente al propietario, así como el de los anejos que expresamente hayan sido señalados en el título, aunque se hallen situados fuera del espacio delimitado.

a Imagina las situaciones comunicativas en las que se da cada uno de los textos anteriores.b Subraya las palabras que caracterizan el registro administrativo, económico, humanístico y coloquial.


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Analiza tus competencias (gráfi co circular)

1. ¿A partir de qué datos se dedujo la regla de Mehrabian?

2. ¿Qué porcentaje de lenguaje verbal forma parte de la comunicación cuando se expresan sentimientos o emociones?

3. ¿Qué diferencia hay entre la comunicación pa-raverbal y la corporal?

4. ¿En qué situaciones comunicativas no se pue-de aplicar la regla de Mehrabian?

5. ¿En la comunicación emocional, qué funciona siempre por defecto: la palabra o el lenguaje no verbal? Razona tu respuesta.

6. ¿Qué porcentaje suman el lenguaje corporal y paraverbal en una persona que está hablando de un fracaso amoroso a un amigo/a?

7. Según la regla de Mehrabian, ¿cómo sabrías si alguien te está mintiendo sobre sus senti-mientos?

8. ¿Se puede aplicar la regla de Mehrabian a un profesor de Psiquiatría que está exponiendo a sus alumnos las características clínicas de una depresión? Razona tu respuesta.

9. ¿Crees que los jueces deberían tener en cuen-ta la regla de Mehrabian para dictar sus sen-tencias? Razona tu respuesta.

La regla de Mehrabian

EL MENSAJE VERBALAPENAS PARTICIPA EN LA COMUNICACIÓN

Corporal55%

Verbal 7%

Paraverbal38%


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