Información Inscripción de Gerencia Educacional

Información Postgrado Gerencia Educacional

Cuadro Nº 4.

Unidades Curriculares

Periodo Académico

I

U.C

Unidades Curriculares

Periodo Académico II

U.C

Unidades Curriculares Periodo

Académico III

U.C

Unidades Curriculares Periodo

Académico IV

U.C

Investigación Cuantitativa

2

Seminario de Investigación I

3

*Actividades Acreditables

4 Seminario de Investigación II

3

Electiva I3

Fundamentos de Gestión 2

Electiva II 3Electiva IV 3

Investigación Cualitativa 2

Sistema Educativo Venezolano.

2Electiva III 3

Total 7 5 9 9 *Actividades Acreditables puede ser desarrolladas a partir del ingreso al

subprograma.

TOTAL PARA EL LAPSO 2013- I

7 u/c X 180 = 1260 Bs.

Fecha TOPE de Entrega de vaucher 05-02-2013

Baremo para el reconocimiento de unidades crédito

En los estudios independientes se puede solicitar el reconocimiento de un máximo de

6 unidades crédito, como consecuencia de las actividades desarrolladas durante la

permanencia en la Maestría y vinculadas con su proyecto de investigación, a continuación

se especifican las actividades que pueden ser reconocidas.

Baremo para el reconocimiento de unidades crédito

Descripción de las actividades UC Máximo

1.- Publicaciones de artículos en revistas científicas 1 2

2.- Publicaciones de libros arbitrados 2 2

3.-Publicaciones capítulos en libros arbitrados 1 2

4.- Asistente de investigación, adscrito a una línea de investigación durante un período académico

1 2

5.- Tutoría de Trabajo de Grado de Pregrado 1 2

6.- Docencia en pregrado ( al menos de un curso, durante un periodo académico completo) relacionada con el área de contenido en que el estudiante realiza el trabajo de grado

1 2

7.- Organización de eventos (congresos, conferencias, seminarios, encuentros, entre otros) educativos en el área de contenido en que el estudiante realiza la tesis de grado

0,5 2

8.- Presentación de conferencia o ponencia en eventos profesionales o científicos

0,5 2

9.- Participación en foros, simposios, mesas redondas y similares en eventos científicos o profesionales

0,5 2

10.-Participación como conferencista o ponente en cátedra libres universitarias de carácter nacional o internacional.

1 2

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR

PROCESOS GERENCIALES Y SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Denominación PROCESOS GERENCIALES Y SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Código MGEC 2043Componente Específico del áreaTipo de acuerdo al plan de estudio Contextual (Libre elección) Tipo de acuerdo a la actividad Teórico Área de Conocimiento Gerencia y Educación Unidades crédito 3Horas teóricas 48Horas prácticas

INTRODUCCIÓN

La unidad curricular “Procesos Gerenciales y Sistema Educativo Venezolano”

pretende desarrollar competencias investigativas en el participante para que mediante el

análisis de los fundamentos de los procesos de gestión y sus características en el sistema

educativo venezolano con la finalidad de que adquiera las herramientas necesarias que les

permitan enriquecer y hacer más productivo su trabajo en su nivel de actuación y propicie

la revisión de posibles áreas de investigación que coadyuven a la optimización del

proceso de gestión gerencial.

OBJETIVO GENERAL

Proveer al participante oportunidades para analizar los modelos, las estrategias y las

técnicas de Gestión Gerencial aplicadas en organizaciones educativas; estableciendo áreas

de investigación.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOCOORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Analizar los modelos, las estrategias y las técnicas en el desarrollo de los procesos

gerenciales, específicamente planificación, organización, dirección, control y toma

de decisiones en las modalidades del sistema educativo.

2. Analizar su problematicidad en el contexto social específico.

3. Determinar áreas o aspectos de investigación.

COMPETENCIAS

Analiza, sistematiza y maneja conocimientos en el ámbito de la gerencia educacional que

le posibiliten la detección de problemas y oportunidades para la formulación, ejecución y

evaluación de Proyectos de Investigación así como el planteamiento de alternativas,

perfilándose como un agente transformador de la gestión gerencial educacional.

CONTENIDOS

Procesos Gerenciales en los subsistemas de educación básica y educación universitaria.

. Caracterización.

. Proceso de planificación.

. Proceso de Organización.

. Proceso de dirección.

. Proceso de, control.

. El proceso de toma de decisión.

. Aspectos de atención del proceso gerencial que se cumple en esas áreas educativas, problemática y áreas de investigación.

Estrategias SugeridasEl facilitador podrá seleccionar las estrategias que más se adapten a la unidad curricular que administra atendiendo al propósito de la misma.

Seminario. Exposición individual y grupal Elaboración de informes, sumarios, esquemas, Lluvia de ideas, reflexiones. Exposición didáctica. Entrevista o consulta pública. Mapas conceptuales y redes semánticas. Subgrupos de discusión. Ejercicios y actividades prácticas Grupos de investigación. Estudios de casos.

Trabajo por proyectos. Organizadores previos.

EvaluaciónEl facilitador podrá seleccionar las estrategias que más se adapten a la unidad curricular que administra. Utilización de la autoevaluación y la coevaluación. La evaluación formativa centrada en la regulación interactiva, la autorregulación de

los aprendizajes y la interacción entre pares. Presentación de informes escritos Exposiciones. Registros anecdóticos. Evaluación de portafolios. Propuestas sobre proyectos, reflexiones personales. Rubricas. Conducción y acción dinámica de grupos.

BIBLIOGRAFÍA

Albornoz, Orlando (2001). La reforma de la educación superior y la revolución

Bolivariana. Caracas. Edición Faces/UCV.

Bonilla, L. y Rodríguez, E. (2001). Reforma educativa. Poder y gerencia. Colección: El

nuevo maestro venezolano.

Bravo Jáuregui, L. (2006). La educación en tiempos de Chávez. Caracas. Los libros de El

Nacional. Edit. CEC, S.A.

Day, C. (2005). Formar Docentes. Madrid: Narcea.

Domínguez, L. (2006). Psicología del desarrollo. Problemas, principios y categorías.

México: Editorial Interamericana de Asesoría y Servicios S.A.

Escámez, J. y Gill, R. (2001). La educación en la responsabilidad. Barcelona. España:

Páidos.

Fernández E., M. (2006). Educar en tiempos inciertos. 2°ed. Madrid. Morata

Inbernón, F. (1999). La educación en el Siglo XXI: Los retos del futuro inmediato.

Barcelona-España. Editorial Graó.

Jellison, J.M. (2007). Gestión de la Dinámica del Cambio - México McGraw Hill.

Garrido, S. (2003). Dirección estratégica. España: Editorial Mc Graw – Hill.

Gibson, J (2000). Las Organizaciones: Comportamiento, estructura, procesos. (1ra ed),

Santiago de Chile: Editorial McGraw-Hill Interamericana S.A.

Gibson, J. e Ivancevic I. (1998). Organizaciones, conductas, procesos. México: Editorial

Interamericana S.A.

González, F. (1999). Conciencia, personalidad y desarrollo. Editorial Pueblo y Educación.

Cuba

República Bolivariana de Venezuela. (2009). Ley Orgánica de Educación. . Gaceta oficial

n°

Madrigal Torres, B.E. (2009). Habilidades Directivas. México: Mc Graw Hill.

MaGhee, W. y Theyer P. (1976). Capacitación, adiestramiento y Formación Profesional.

México: Editorial Limusa, S.A.

Manes, J. (1999). Gestión estratégica para las instituciones educativas: Guía para

planificar estrategias de gerenciamiento institucional. Buenos Aires. Grainca.

Mantilla, W. (2000). Educación y Gerencia. Conceptos y Experiencias. Colombia:

Colciencias.

Marrero Pérez, José R. (2000) Del fraude de educación de la escuela que queremos.

Caracas. Distribuidora Estudios.

Mateo, J. y Lillo, J. (2003). Liderar en Tiempos Difíciles. Madrid: McGraw-Hill

Hispanoamericana

Ministerio de Educación y Deportes (2004). Caracas. Resolución Nº 9.

Ministerio de Educación y Deportes (2003). Caracas. Resolución Nº 15.

Ortega, R. (2000) Conflictos y Violencias en los Ámbitos Educativos. Colección de

Psicología y Educación, Ediciones Novedades Educativas.

Pérez Gómez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Editorial

Morata.

Pérez M., J. (1997). Estrategia, Gestión y Habilidades Directivas. Concepto, Controversias

y Aplicaciones. Tercera Edición. México: Prentice Hall.

Picard, D. (2002), Cultura, instituciones y comunicación, Barcelona: Paidós.

Ramírez, T. (2000). El trabajo docente en Venezuela. Caracas. Fondo Editorial de la

Facultad de Humanidades y Educación de la UCV.

Reimers, Fernando (Coord) (2002), Distintas Escuelas, diferentes oportunidades. Madrid.

Edit. La Muralla, S.A.

Robbins, S. (2010). Comportamiento Organizacional. México: Mc Graw Hill.

Thompson, A y Strickland, A. (2004). Administración Estratégica.13ª Edición. México:

Editorial Mc Graw – Hill.

Yegres Mago, A (2007). Ética, Política y Educación. Edit. Palabra y Realidad. Doctorado

en Educación. UPEL-IPC

Whetten, D y Cameron, K (2005). Desarrollo de Habilidades Directivas. 6ta edición.

México: Pearson Educación - Prentice Hall.


HABILIDADES GERENCIALES

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Denominación HABILIDADES GERENCIALES

Código MGEC 2033Componente Específico del áreaTipo de acuerdo al plan de estudio Contextual (Libre elección) Tipo de acuerdo a la actividad Teórico Área de Conocimiento Gerencia Unidades crédito 3Horas teóricas 48Horas prácticas

INTRODUCCIÓN

La unidad curricular “Habilidades Gerenciales” aspira apoyar al participante en el

análisis de las organizaciones educativas en lo relativo al comportamiento y las

habilidades gerenciales claves que determinan la relación entre individuos y equipos de

trabajo con la intención de llegar a comprehender y entender los procesos de la Gerencia

Educacional como posibles áreas de investigación en el sistema educativo venezolano.

OBJETIVO GENERAL

Proveer al participante oportunidades para analizar y aplicar las Habilidades Gerenciales

claves en la relación con individuos y equipos de trabajo en los procesos de Gerencia

Educacional, determinando áreas de investigación.


1. Desarrollar los fundamentos teóricos básicos que explican el comportamiento en las

organizaciones.


2. Desarrollar los fundamentos teóricos y prácticos sobre habilidades personales e

interpersonales necesarias para el desempeño laboral y gerencial.

3. Aplicar dichos fundamentos al ámbito de acción donde se desenvuelven.

4. Determinar áreas y temáticas de investigación.

COMPETENCIAS

Analiza, sistematiza y maneja conocimientos en el ámbito de la gerencia educacional que

le posibiliten la detección de problemas y oportunidades para la formulación, ejecución y

evaluación de Proyectos de Investigación así como el planteamiento de alternativas,

perfilándose como un agente transformador de la gestión gerencial educacional.

CONTENIDOS

Las Organizaciones y el Comportamiento Organizacional.Características individuales y su impacto en el comportamiento organizacional.

Personalidad, Percepción, Actitudes.Aprendizaje.Motivación.Incentivos y recompensas.

Características de Equipo y su impacto en el comportamiento organizacional.Equipos de Trabajo.Conflicto y negociación.

Elementos claves Organizacionales y su impacto en el comportamiento organizacional.Estrategia Organizacional.Tecnología de Trabajo.Cultura Organizacional.Toma de decisiones.El proceso de comunicación.El Poder.

Habilidades Gerenciales (Personales) dimensionadoras del comportamiento Organizacional.

Habilidades Gerenciales: significado y Clasificación.Habilidad para el Auto-conocimiento. Habilidad Inteligencia Emocional.Habilidad para Administrar el tiempo.Habilidad para la Toma de Decisiones.Habilidad para el Manejo del Estrés Personal: enfrentando factores estresantes,

administrando el tiempo y desarrollando la elasticidad Habilidad para ganar Poder e influencia, incrementando autoridad.

Habilidades Gerenciales (Inter-Personales) dimensionadoras del comportamiento Organizacional.

Habilidad para dirigir Equipos: Incentivando a la gente.

Habilidad para dar dirección, orientación y comunicación de apoyo; para facultar y delegar.

Habilidad para la Dirección estratégica.Habilidad para la Negociación.Habilidad para manejar Conflictos: identificando las fuentes, seleccionando

estrategias y Resolución de confrontación. Habilidad para solucionar problemas analítica y creativamente, liderando el

cambio.

Estrategias Sugeridas

El facilitador podrá seleccionar las estrategias que más se adapten a la unidad curricular que

administra atendiendo al propósito de la misma.

Seminario.

Exposición individual y grupal

Elaboración de informes, sumarios, esquemas,

Lluvia de ideas, reflexiones.

Exposición didáctica.

Entrevista o consulta pública.

Mapas conceptuales y redes semánticas.

Subgrupos de discusión.

Ejercicios y actividades prácticas

Grupos de investigación.

Estudios de casos.

Trabajo por proyectos.

Organizadores previos.

Evaluación

El facilitador podrá seleccionar las estrategias que más se adapten a la unidad curricular que

administra.

Utilización de la autoevaluación y la coevaluación.

La evaluación formativa centrada en la regulación interactiva, la autorregulación de los

aprendizajes y la interacción entre pares.

Presentación de informes escritos

Exposiciones.

Registros anecdóticos.

Evaluación de portafolios.

Propuestas sobre proyectos, reflexiones personales.

Rubricas.

Conducción y acción dinámica de grupos.

BIBLIOGRAFÍA

Alles, M. (2004). Dirección estratégica de recursos humanos, gestión por competencias.

5a ed. Buenos Aires: Granica,

Bonilla, L. y Rodríguez, E. (2001). Reforma educativa. Poder y gerencia. Colección: El

nuevo maestro venezolano.

Chiavenato, I. (2000), Administración de recursos humanos. Editorial McGraw-Hill

Interamericana Editores S A, México

Chiavenato, I. (2001). Administración de Recursos Humanos. McGraw-Hill

Interamericana, S.A. Bogotá Colombia.

Dávila de Guevara, L. (2001). Teorías organizacionales y administración. Enfoque

crítico, segunda edición, Bogotá: McGraw-Hill.

Domínguez, L. (2006). Psicología del desarrollo. Problemas, principios y categorías.

México: Editorial Interamericana de Asesoría y Servicios S.A..

Drucker, P. F., (1999). Los desafíos de la gerencia para el siglo XXI. New Cork: Harper

Collins Publishers.

Galicia, F. (2000). Administración del Recurso Humano para el Alto Desempeño.

México: Editorial Trillas. Primera Edición.

Garrido, S. (2003). Dirección estratégica. España: Editorial Mc Graw – Hill.

Gibson, J (2000). Las Organizaciones: Comportamiento, estructura, procesos. (1ra ed),

Editorial McGraw-Hill Interamericana S.A. Santiago de Chile.

Gibson, J. e Ivancevic I. (1998). Organizaciones, conductas, procesos. Editorial

Interamericana S.A. Mexico.

Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier Vergara Editor,

Goleman, D. (1999). La inteligencia emocional en la empresa. Buenos Aires: Javier

Vergara Editor.

Hannaway, C y Hunt, G (1993). Manual de Habilidades Gerenciales. México: Panorama

Ivancevich, J., et al. (2006), Comportamiento organizacional, séptima edición, Bogotá:

McGraw-Hill.

Jerico, P. (2001). Gestión del talento. Del profesional con talento al talento organizativo.

Madrid: Prentice Hall,

Madrigal Torres, B.E. (2009). Habilidades Directivas. México: Mc Graw Hill.

Pérez M., J. (1997). Estrategia, Gestión y Habilidades Directivas. Concepto, Controversias

y Aplicaciones. México: Prentice Hall. Tercera Edición.

Picard, D. (2002), Cultura, instituciones y comunicación, Barcelona: Paidós.

Robbins, S. (2010). Comportamiento Organizacional. México: Mc Graw Hill.

Thompson, A y Strickland, A. (2004). Administración Estratégica.13ª Edición. México:

Editorial Mc Graw – Hill.

Whetten, D y Cameron, K (2005). Desarrollo de Habilidades Directivas. 6ta edición.

México: Pearson Educación - Prentice Hall.


INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS GENERALES

Denominación INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Código MGEO 1022Componente InvestigaciónTipo de acuerdo al plan de estudio ObligatoriaTipo de acuerdo a la actividad Teórico Practica Área de Conocimiento Investigación Unidades crédito 2Horas teóricas 16Horas practicas 32

INTRODUCCIÓN

La Unidad Curricular Investigación Cuantitativa en el contexto de la Maestría en

Gerencia Educacional está diseñada para desarrollar competencias investigativas,

acerca de los procesos gerenciales en organizaciones socio-educativas, que garanticen

la comprensión, explicación y transformación de la educación con responsabilidad

social y a la vez, orientar en el abordaje de metodologías y técnicas para la

formulación, ejecución y evaluación de investigaciones utilizando datos cuantitativos.

Para ello es necesario dominar los fundamentos básicos del proceso de investigación y

formular una propuesta de investigación, cumpliendo con los criterios y normas

establecidos por la universidad.

En el desarrollo de esta unidad curricular se delinearán acciones para que el

participante apoyado en las bases teóricas y enfoques en el campo de la gestión de

organizaciones educativas aplique los conocimientos adquiridos para su investigación.

PROPÓSITO


Proveer al participante oportunidades para analizar y manejar modelos, estrategias, técnicas

y herramientas para la formulación, ejecución y evaluación de Proyectos de Investigación

utilizando datos cuantitativos.


1. Analizar los supuestos, fundamentos y enfoques fundamentales de la actividad

científica, basada en datos cuantitativos.

2. Comprender los fundamentos y aspectos del planteamiento de una investigación

utilizando datos cuantitativos.

3. Caracterizar los tipos de Estudios y Diseños de Investigación asociados,

determinando los diferentes tipos y estrategias de investigación.

4. Analizar los fundamentos y aspectos determinantes del planteamiento metodológico

de la investigación utilizando datos cuantitativos, técnicas de recolección de datos,

etapas de diseño y tipos de análisis asociados.

5. Experienciar el cumplimiento de los pasos del proceso y fases de una investigación

basada en datos cuantitativos.

COMPETENCIAS

Analiza, sistematiza y maneja metodologías, estrategias y técnicas de investigación

que permiten la comprensión, explicación y transformación de los procesos de gestión

en organizaciones sociales de carácter educativo, con sólidos fundamentos en lo

humanístico, científico y tecnológico, y que sean soporte para el progreso autónomo,

independiente y soberano del país.

CONTENIDOS

La Investigación cuantitativa. Definición. Propósito. Características y desarrollo de la investigación cuantitativa. Contexto del Estudio. Problema de investigación. Objetivos de investigación. Alcance y

Justificación.

Estudios antecedentes o relacionados. Marco Teórico.Contextualización y abordaje de los métodos de investigación cuantitativa. Recolección y Análisis de Datos.Organización y reporte de la investigación cuantitativa.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

1. Presentación oral del tema a investigar y su relación con las líneas de investigación.2. Asesorías presenciales y virtuales3. Talleres

4. Organización de redes de investigadores, 5. Exposiciones

6. Mesas redondas para la discusión de investigaciones de casos del área gerencial con

enfoque de investigación cuantitativo

7. Revisión de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. 8. Mapas de conceptos y mapas mentales.

EVALUACIÓN

La Evaluación es acumulativa-ponderada. Se centrará en la obtención de productos

investigativos relacionados con la gerencia educativa.

Evaluación Diagnóstica: Conocimientos previos sobre los aspectos que se consideraran en la unidad curricular.Evaluación Formativa: Se llevará a cabo durante la realimentación de las actividades que realicen los participantes en los encuentros presenciales y en las discusiones de los trabajos asignados. El reporte se obtendrá de la autoevaluación y coevaluación.Evaluación Sumativa- Reportes sistemáticos y avances de los productos en las sesiones de tutoría- Apreciación por logros y desarrollo de competencias investigativas.- Entrega y presentación del producto investigativo

BIBLIOGRAFÍA

Babbie, E. (2000). Fundamentos de la Investigación Social. México: Thomson Learning.

Campbell y Stanley (1989). Diseño experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Buenos Aires: Amorrortu editores.

Cerda, H (1991). Cómo Elaborar Proyectos. Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Sociales y Educativos. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio

Cerda, H (2005). Los Elementos de la Investigación. Bogotá: Editorial El Buho.

Corbetta, P. (2007). Metodología y Técnicas de Investigación Social. Madrid: MCGraw-Hill.

Duane, D. (2001). Investigación en Administración. México: Internacional Thomson Editores.

Eyssautier de la Mora, M. (2002). Metodología de la Investigación. México: Thomson Learning.

Flores, R y A. Tobón (2001). Investigación Educativa y Pedagógica. Bogotá: McGrawHill.

Hernández, S. R., Fernández, C., y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill. (Cuarta Edición)

Kerlinger, F. N.(1988). Investigación del comportamiento. México: McGraw-Hill. (Segunda edición en español. Traducción de la tercera edición en inglés. Original 1973).

Korn, F, Lazarsfeld, P., Barton, A., y Menzel, H. (1969). Conceptos y variables en la investigación social. Editorial Nueva Visión.

Lopez, A.E. (2002). Metodología de Investigación Contable. México: Thomson Learning.

Mendez, C. (2001). Metodología: Diseño y desarrollo del proceso de investigación. México: McGraw-Hill.

Sabino, C. A. (1992). El proceso de investigación: una introducción teórico-práctica. Caracas: Panapo.

Selltiz, C., Whightsman, L. S., Cook, S. W. (1980). Métodos de investigación en las relaciones sociales. Madrid: Ediciones Rialp [Research methods in social relations, original 1976].

Palella, S.S. y F. Martins, P. (2006). Metodología de Investigación cuantitativa. Caracas: FEDEUPEL.

Valarino, E., Yaber, G. y M.S. Cemborain. (2010). Metodología de la Investigación. México: Trilllas.

Vieytes, R. (2004). Metodología de la Investigación en Organizaciones, Mercado y Sociedad. Argentina: Editorial de las Ciencias.

Programa Analítico de la Unidad CurricularInvestigación CualitativaCaracterísticas Generales

Denominación Investigación CualitativaCódigo MGEO 2022Componente InvestigaciónTipo de acuerdo al plan de estudio ObligatoriaTipo de acuerdo a la actividad Teórico Practica Área de Conocimiento Investigación Unidades crédito 2Horas teóricas 16Horas prácticas 32

Introducción

La Unidad Curricular Investigación Cualitativa en el contexto de la Maestría en

Gerencia Educacional está diseñada para desarrollar competencias investigativas,

acerca de los procesos gerenciales en organizaciones socio-educativas, que garanticen

la comprensión, explicación y transformación de la educación con responsabilidad

social y a la vez, orientar en el abordaje de metodologías y técnicas para la

formulación, ejecución y evaluación de investigaciones utilizando datos cualitativos.

Para ello es necesario dominar los fundamentos del proceso de investigación y cumplir

los criterios y normas establecidos por la universidad.

En el desarrollo de esta unidad curricular se delinearán acciones para que el

participante apoyado en las bases teóricas y enfoques en el campo de la gestión de

organizaciones educativas aplique los conocimientos adquiridos para su investigación.

Objetivos:

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO

1. Desarrollar competencias de investigación cualitativa que le permitan al estudiante

elaborar diseños de investigación reseñando la data concerniente a las relaciones humanas

y de comunicación aplicados a la gestión de organizaciones comunitarias y a su propia

práctica gerencial

2. Manejar las diferencias del enfoque cualitativo con respecto a otros tipos de

investigación en el campo de la gerencia educacional tomando en cuenta sus fundamentos

Filosóficos: Epistemológicos, Ontológicos y Axiológicos

3. Aplicar metodologías y métodos de investigación cualitativa que permitan la

comprensión, explicación y transformación de los procesos de gestión en organizaciones

sociales de carácter educativo.

Contenidos:

Los contenidos de esta unidad curricular serán abordados a partir de investigaciones

realizadas sobre procesos gerenciales en organizaciones socio-educativas en las cuales se

puedan analizar los siguientes aspectos:

Diseño de una Investigación Cualitativa. Abordaje teórico práctico. Fundamentos Filosóficos y Perspectivas Ideológicas. Investigación Cualitativa: Fenomenología. Etnografía. Estudio de casos.

Investigación Acción. Teoría Crítica. El dato cualitativo: características El enfoque Cualitativo para investigar.

a. Propósito. b. Características. c. Bondades y debilidades.

Contexto del Estudio. Problema de investigación. Preguntas de Investigación. Objetivos de investigación.

Abordaje Metodológico. Tipos de Estudio..Recolección y análisis de la Data

Reporte de investigación.

Estrategias Sugeridas

1. Seminarios

2. Presentación oral del tema a investigar y su relación con las líneas de investigación.3. Asesorías presenciales y virtuales4. Talleres

5. Construcción de diarios de narración y reflexión

6. Organización de redes de investigadores, 7. Exposiciones

8. Mesas redondas para la discusión de investigaciones de casos del área gerencial con

enfoque de investigación cualitativo

9. Revisión de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. 10. Mapas de conceptos y mapas mentales.

Evaluación:

Plan de Evaluación concienciado estudiante –docente que comprenda sesiones de trabajo y Diseño complementario para el abordaje de Investigaciones Cualitativas aplicados a la problemática de la Gerencia Educacional

Presentación de informes escritos Listas de control o verificación. Evaluación de portafolios. Reflexiones en grupo Discusión y análisis de los procesos de investigación desarrollados por el Participante.

Bibliografía:

Alonso, L. El (1998). La Mirada cualitativa en sociología. Una aproximación interpretativa. Madrid:.Ed. Fundamentos.

Babbie, E. (2000). Fundamentos de la Investigación Social. México: Thomson Learning.

Bryman, A., Burgess, R. G. (1999). Qualitative Research. London: Sage

Cerda, H (1991). Cómo Elaborar Proyectos. Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Sociales y Educativos. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio

Cerda, H (2005). Los Elementos de la Investigación. Bogotá: Editorial El Buho.

Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de Investigación Social. Madrid: Mc Graw Hill,

Cresswell (1998) John Qualitative Inquiry and Research Design. Choosing Among Five Traditions. Sage.California. USA México: McGrawHill.

Denzin, N. K. y Lincoln, Y. S. (1994). Handbook of qualitative research. Thousand Oaks: Sage.

Duane, D. (2001). Investigación en Administración. México: Internacional Thomson Editores.

Flores, R y A. Tobón (2001). Investigación Educativa y Pedagógica. Bogotá: McGrawHill.

Gómez, L. (2004). Análisis de Datos Cualitativos. En Programa de Formación de Tutores. Barquisimeto: UPEL IPB.

Guba, E. (1990). The paradigm Dialog. Sage.

Gurdián, A (2007). El paradigma cualitativo en la investigación socio-educativa. San José: Costa Rica. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC)

Gutiérrez, P. (1994). Metodología de las Ciencias Sociales. Tomo II Y II. Colección textos universitarios en Ciencias Sociales.Editorial Harla. México.

Herrera, M. T. (2000). La vocación docente como proyecto de vida. Congreso Mundial de Orientación y Asesoramiento. Valencia. Edo. Carabobo. Venezuela.

Hurtado y Toro. (1999). Paradigmas y Métodos de Investigación. Editorial Episteme.

Hernández, M. (2001). Tres aproximaciones a la investigación cualitativa: Fenomenología, hermenéutica y narrativa. Revista AVEPSO, XXIV, 9-65.

Hernández, S. R., Fernández, C., y Baptista, P. (1991). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill.

Maldonado, J. (2000). Paradigma cualitativo en la investigación educacional. Ediciones Fortaleza. Maracay

Martínez, M. (2000). La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual Teórico Práctico. México: Editorial Trillas.

Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México: Trillas.

Martínez M. (1995). Enfoques metodológicos en las ciencias sociales. Revista AVEPSO, XVIII, 1, 39-47

Marshall, C y Rossman, G. B. (1995). Designing qualitative research. Thousand Oaks; Sage.

Montero, M. (1995). El sentido y la medida: Reflexiones sobre el método. Revista Comportamiento, USB Vol 4 No 1.

Morse, J. (2003). Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Antioquia: Editorial Universidad de Antioquia.

Rodríguez, G. J. Gil y E. García (1996). Metodología de la investigación cualitativa. España: Ediciones Aljibe.

Rusque, A. (1999). De la diversidad a la unidad en la investigación cualitativa. Caracas: Vadell Hermanos Editores

Strauss, A. y Corbin, J. (1990). Bases de la investigación cualitativa: Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Newbury Park: Sage.

Vieytes, R. (2004). Metodología de la Investigación. Argentina: Editorial de las Ciencias.

Recursos para la Investigación cualitativa en la página: http://www.nova.edu/ssss/QR/qualres.html

https://webmail.usb.ve/horde/util/go.php?url=http%3A%2F%2Fwww.nova.edu%2Fssss%2FQR%2Fqualres.html&Horde=bc2ab4293641fd7dc2f992462a53f5c3#_blank

Información Inscripción de Gerencia Educacional

Documents

Transcript of Información Inscripción de Gerencia Educacional