SEDE ADIRECCIÓN: CALLE 72 B No. 84-22 SUR (Nueva)

BARRIO: BOSA - NARANJOSTELÉFONOS: 777 56 71 - 775 20 59

RECTOR: HÉCTOR AUGUSTO HERNÁNDEZ VELASQUEZ

SEDE BDIRECCIÓN: DIAGONAL 71C BIS A SUR Nº 77 G - 15

BARRIO: BOSA - CARBONELLTELÉFONOS: 780 28 88 - 775 91 00

COORDINADOR: EDGAR ARTURO QUICANO AYALA

SEDE CDIRECCIÓN: CARRERA 89 BIS Nº 85 A - 20 SUR

BARRIO: BOSA - SAN JOSÉTELÉFONOS: 777 46 92

COORDINADAR: ADRIANA ZÁRATE

JORNADASMAÑANA Y TARDE

LOCALIDADSÉPTIMA - BOSA

ZONAURBANA

SERVICIOMIXTO

CARÁCTEROFICIAL

CALENDARIOA

C.DANE11100102902

NIT830028542 - 3

RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO OFICIALNo 7453 del de 1998

RESOLUCIÓN DE APROBACIÓNNo 8879 del 7 de Noviembre del 2001

PROPIETARIOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

NivelesPreescolar, Básica Primaria, Básica, Secundaria,

Media Vocacional

Número de cursos: 129

Número de Estudiantes: 5000

Clinic DataDatos Clínicos

Signature / Firmas

Personal DataDatos Personales

In case of emergency, call:En caso de emergencia avisar a:

Personal DataDatos Personales

Clinic DataDatos Clínicos

In case of emergency, call:En caso de emergencia avisar a:

Signature / Firmas

Dirección editorial, fotograf'ia & producción: Saron editores.

Tel: 277 4862 - 311 599 73 23 Impresión: Grafiset de Colombia

JORNADA MAÑANA SEDE A

Nº CURSO NOMBRES Y APELLIDOS

1 PRE - ESCOLAR 1 VICKY MENDOZA

2 PRE - ESCOLAR 2 BLANCA NUBIA MARTINEZ

3 PRE - ESCOLAR 3 GLORIA CECILIA RINCÓN

4 101 ESTHER PACHÓN

5 102 HILDA MARÍA GÓMEZ

6 201 BERENICE ORJUELA

7 202 ROSA CUBIDES

8 301 MYRIAM BERNAL

9 302 ALBA MYRIAM CONDE

10 401 JENNY PATRICIA MELO

11 402 ESMERALDA CARREÑO

12 501 FABIOLA QUIROGA

13 502 DIANA MAGNOLIA REY

14 503 YOLANDA PALENCIA

15 601 ROSAURA CIFUENTES

16 602 MIGUEL SÁMCHEZ

17 603 ELIZABETH RUÍZ

18 604 MARÍA LUISA OÑATE

19 605 DALIA MARÍA YEPES

20 606 JUAN CARLOS SICACHÁ

21 701 ANDRÉS GONZÁLEZ

22 702 MARLENY GUEVARA

23 703 GLADYS AMANDA MÉNDEZ

24 704 MARLÉN BUBIANO

25 705 REINEL CELIS

26 706 NELY FRANCO

27 707 GONZALO ALVEAR

28 801 LAURA SÁNCHEZ

29 802 NOHORA SANABRIA

30 803 ALFREDO GARCÍA

31 804 JULIA ROMERO

32 805 JANNETH ZORAIDA TOVAR

33 901 GERMÁN PEÑA

34 902 MARÍA HELENA SÁNCHEZ

35 903 MAURICIO FIGUEROA

36 904 GLADYS CASALLAS

37 905 MARTHA LUCÍA MÁRQUEZ

38 1001 ESMILDA GARCÍA

39 1002 NANCY MONTAÑEZ

40 1003 ESTEBAN PÉREZ

41 1004 CRISTINA GUERRERO

42 1005 CARMENZA RÍOS

43 1101 GLORIA AMPARO PULIDO

44 1102 SOCORRO ORTÍZ

45 1103 LIDA DIONICIO

46 1104 MARGOTH CÁRDENAS

47 J. ÁREA MATEMÁTICAS HEMBER MANUEL RODRÍGUEZ

48 J. ÁREA HUMANIDADES TATIANA CÁRDENAS

49 J. ÁREA C. NATURALES SONIA CERÓN

50 J. ÁREA SOCIALES ARAMINTA RAMÍREZ

51 J. ÁREA INFORMÁTICA LUZ MERY CARREÑO

52 J. ÁREA ARTÍSTICA JOSÉ ANGEL VILLADIEGO

53 J. ÁREA ED. FÍSICA HARVEY CASTILLO

54 J. ÁREA RELIGIÓN ROSA HELENA HERRERA

55 SOCIALES RUTH LEIDY BUSTOS

56 ARTÍSTICA CLAUDIA GALLO

57 EDUCACIÓN FÍSICA ÁNGELA MORA

58 HUMANIDADES CRISTINA ESCOBAR

59 TIFLOLOGÍA LUZ DARY GÓMEZ

60 ORIENTACIÓN IRMA RAMOS

61 ORIENTACIÓN OMAIRA ALBIS

62 COORD. ACADÉMICA NANCY FERNÁNDEZ

63 COORD. CONVIVENCIA BLANCA RIVEROS

64 COORD. CONVIVENCIA MARÍA VICTORIA MAYORGA

JORNADA TARDE SEDE A

Nº CURSO NOMBRES Y APELLIDOS

1 01 PATRICIA MARTINEZ

2 02 ALICI CANTOR

3 03 ADRIANA MUÑOZ V.

4 101 LUISA F. SÁNCHEZ

5 102 DERLY MALDONADO

6 201 Mª DEL ROSARIO HERNÁMDEZ

7 202 LUZ MYRIAM LUQUE

8 301 LILIANA PEÑA

9 302 JACQUELINE CAMPOS

10 401 BLANCA SOFIA VELANDIA

11 402 NELSON PINEDA

12 403 MARÍA CRISTINA VARGAS

13 501 AYDÉE VELASCO PEÑA

14 502 CARMENZA TRIANA

15 503 FERNANDO SALAZAR

16 601 JULIETA MUÑOZ

17 602 PAULA PARRA

18 603 JHOANA CRUZ

19 604 BELKY MÉNDEZ

Pendiente LISTADOS DE DO-CENTES sede B

20 605 YONI RODRIGUEZ

21 606 AMPARO CARDONA

22 701 ODILIA ALBARRACIN

23 702 ROSALBA HERMOSA

24 703 ALEYDA GRANDAS

25 704 ANGELICA PUERTO

26 705 NORBERTO PINTO

27 706 DILSA REYES

28 801 JOSÉ LIEVANO

29 802 JESÚS BUITRAGO

30 803 CLAUDIA GARCÍA

31 804 MARÍA E. OJEDA

32 805 JUAN ANDRÉS JULIO

33 806 CARLOS PEÑA

34 901 MOISÉS BOLIVAR

35 902 EDISSON DÍAZ

36 903 MARÍA LUCIA CEQUEA

37 904 LILIA SÁNCHEZ

38 905 JAIRO NARVAEZ

39 1001 RAFAEL HERRERA

40 1002 LUZ JENNY ORTÍZ

41 1003 ÁLVARO ARTEAGA

42 1004 MARTHA V. ORTÍZ

43 1101 AURA NELLY GONZALEZ

44 1102 CARLOS SIERRA

45 1103 VIVIANA OROBAJO

46 1104 JUAN CARLOS PIÑEROS

47 INFORMÁTICA FABIO ARAGÓN

48 CIENCIAS NATURALES IAN MAURICIO OTALVARO

49 EDUCACIÓN FÍSICA JHON EDWIN VALENCIA

50 J. ÁREA MATEMÁTICAS RICHARD ALARCÓN

51 J. ÁREA ARTÍSTICA TELÉSFORO LUGO

52 J. ÁREA SOCIALES GEMMA SUAREZ

53 J. ÁREA HUMANIDADES CLAUDIA SALCEDO

54 J. ÁREA C. NATURALES MAURICIO ESPITIA

55 J. ÁREA TEC. E INF. ALEXANDER ANGEL

56 J. ÁREA ED. FÍSICA GERMÁN REINA

57 J. ÁREA RELIGIÓN XIMENA HERRERA

58 ORIENTACIÓN LEYLA LEAL MANCILLA

59 ORIENTACIÓN PILAR ROMERO

60 COORDINACIÓN MIGUEL CADENA

61 COORDINACIÓN NORBERTO MORA

JORNADA MAÑANA SEDE C

Nº CURSO NOMBRES Y APELLIDOS

1 PRE - ESCOLAR 001 OLGA LUCIA DEVIA LAMPREA

2 PRE - ESCOLAR 002 MARÍA CLAUDIA SALCEDO

3 101 ANA LISANA CABALLERO

4 102 QEIMIT JULIET RICO GAMEZ

5 201 MIRYAM AIDEE NUÑEZ

6 202 ANGELA CONSTANZA CORREAL

7 301 MARTHA MARLENY MUÑOZ

8 302 JOSÉ DAVID JOYA GIL

9 401 DIANA PATRICIA RAMÍREZ SALCEDO

10 402 MARTHA CONSTANZA ISAZA MARTINEZ

11 501 SANDRA ELISA AGUILAR

12 502 BLANCA CECILIA PÉREZ BARRERA

13 EDUCACIÓN FÍSICA MARÍA EUGENIA MENDOZA

JORNADA TRADE SEDE C

Nº CURSO NOMBRES Y APELLIDOS

1 PRE - ESCOLAR 001 ROSA MARCELA RIVERA ESCOBAR

2 PRE - ESCOLAR 002 Mª DEL PILAR MENDOZA LOZANO

3 101 GLORIA BERNAL RIDRIGUEZ

4 102 INGRID JANNETH TORRES SÁNCHEZ

5 201 DORIS ANGELA CASTAÑEDA PINTO

6 202 MARLENY CASTAÑEDA PINTO

7 301 ADOLFO RODRIGUEZ CONTRERAS

8 302 CARLOS ANDRÉS MARTINEZ PACHECO

9 401 VIVIANA LÓPEZ MACIAS

10 402 RAUL DARIO PIZÓN ARCINIEGAS

11 501 SANDRA MILENA CASTRO LEÓN

12 502 MAURICIO ARIAS CASTRO

13 ARTÍSTICA OSMEL MONTAÑEZ CARDENAS

6

RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO

El nuevo Colegio Distrital CARLOS ALBAN HOLGUIN I.E.D., sedes A, B, Y C, surgió como resultado de la

fusión de dos instituciones: el Centro Educativo Distrital (C. E. D.) José María Carbonell, y el C. E. D. San José con el antiguo I. E. D. Colegio Distrital CarlosAlbán Holguín en el marco de los procesos de integración, decretados por el Ministerio de Educación y su creación fue sancionada mediante la resolución 22 del 3 de julio de 2002.

De este proceso de integración y en la perspectiva de dar continuidad a la política de mejora de la calidad en la formación de los estudiantes, nace un escenario escolar más complejo en su organización, evento que enfrenta a los diferentes actores involucrados en el proceso edu-cativo al reto de definir, articular y fusionar los diferentes proyectos pedagógicos que venían funcionando para apuntar a la construcción del un Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), que responda a las necesidades comunes y apremiantes de la comunidad de Bosa, loca-lidad séptima de Bogotá.

La población de esta localidad es heterogénea aunque en su mayoría está compuesta por personas de extrac-ción campesina como consecuencia de la migración interna en el país o ubicada en este sector de la ciudad debido a la búsqueda de oportunidades de vívienda y subsistencia. En consecuencia, un alto porcentaje de pobladores son desplazados y se ubican en la estratifica-ción 0, 1 o 2 del SISBEN con predominio de familias con mujeres como cabeza de hogar que devengan su salario del sector productivo informal o de su desempeño como obreras en el sector productivo formal.

Para efectos de la unificación de instituciones, antes mencionadas, y teniendo en cuenta este entorno socio-cultural, los tres Proyectos Educativos Institucionales de los colegios, encontraron un punto de convergencia en la fílosofía institucional que es: la búsqueda a través de la acción educativa de la formación de personas autó-nomas, responsables y trascendentes que desarrollen la capacidad de pensamiento, comunicación y la interioriza-ción de valores con coherencia, entre el decir y el hacer.

La sede A, se encuentra ubicada en la Calle 72 B No. 84-22 Sur, entre los barrios Naranjos y Carlos Albán y se conocía como la Escuela Distrital CarlosAlbán Holguín, en este lugar la comunidad beneficiada construyó un salón dividido por una lámina, en donde recibian educa-ción 100 estudiantes que cursaban los grados primero, segundo y tercero de básica primaria.

Con el paso del tiempo y el crecimiento acelerado de la población, la misma comunidad participó en la amplia-ción de la planta física e igualmente la SED dispuso de presupuesto para terminar la Escuela Dístrital, y años más tarde había aulas para prestarle el servicio de Educación Básica Primaria completa, además que paralelo a esto se hicieron las ampliaciones locativas y se abre la atención en Educación Básica Secundaria con el grado sexto, con dotación de la sala de informática, lo que posibilitó y ori-

ginó el énfasis en el bachillerato académico que hoy dia otorga el colegio.

En el año 2007, con 35 años de servicio a la comuni-dad se formaliza la creación del Colegio Carlos Albán Holguín, con cobertura a estudiantes en los niveles de J J educación preescolar, básica primaria y secundaria en las jornadas mañana y tarde.

La sede B, ubicada en el Barrio José María Carbonell y construida por el Instituto Colombiano de Construcciones Escolares, en el año 1978 para satisfacer las necesidades educativas de la población del barrio, que simultánea-mente nacía con el mismo nombre.

Para iniciar su funcionamiento el día 3 de marzo de 1980, la Escuela Nueva Granada realizó la matrícula de los niñas y niños de primero a quinto y asignó los estu-diantes a la nueva escuela que por este entonces conta-ba únicamente con los salones, pero no tenía servicios públicos, encerramientos ni mobiliario; para suplir esta última carencia cada estudiante debía llevar un ladrillo y una tabla para improvisar mesas de trabajo.

La institución durante los 35 años de servicio, ha crecido enormemente con el compromiso y la acción de Padres de familia quienes donaron materiales y mano de obra para la adecuación de las diferentes áreas de institución. La base fundamental de su filosofía se ha encaminado a la interiorización y exhibición de valores, creando climas de cordialidad, cooperación, corresponsabilidad y respeto.

La Escuela San José sede C, está ubicada en la vereda del mismo nombre, a orillas del río Tunjuelito, fue fun-dada por petición de la Junta de Acción Comunal de la vereda en 1978 y funcionaba en el salón comunal con un solo maestro que tenía a su cargo los cinco grados de educación básica primaria.

Luego, el ICA donó tres casetas de zinc que se ubica-ron a 10 metros del río en los 240 metros cuadrados de terreno, donados por don Bernardo Tunjo e inicialmente funcionaban tercero, cuarto y quinto por la mañana y primero y segundo en la tarde, pero dado que estas case-tas carecían de los servicios públicos se hizo necesario construir tres letrinas sobre el río y el agua potable era transportada por mangueras para una pila.

La población escolar venía de Bosatama, San Bernardino, La Isla, y barrios como Laureles, Carlos Albán y Charles. Para el año de 1985, la población escolar aumentó y como solución se dividieron las tres casetas en cinco, para que funcionaran los cinco grados de cada jornada, quedando cada salón de 24 mts2 en donde se” ubicaron 30 estudiantes para cada grado.

Funcionó hasta el 2001, año en el cual el Hospital Pablo VI, ordenó el cierre por razones de salubridad, razón por la cual se terminó el año escolar en los salones comuna-les de los barrios San Diego y San José.

Ya para el año 2003, se tomaron en préstamo ocho salones del Colegio Cafam La Esperanza, con una inten-

7

sidad de cuatro horas diarias para los estudiantes, de 1:30 a 5:30 p.m., mientras se construía la nueva sede en los terrenos comprados por la JAL, a tres cuadras de la antigua sede.

En el año lectivo 2004, se abrieron 12 cursos en cada jornada, en las nuevas instalaciones inauguradas el 30 de julio, por el señor Alcalde Mayor de Bogotá LUIS EDUARDO GARZÓN, en la Cra. 89 Bis No. 85 A20 Sur y durante estos años de labores se ha logrado un com-

promiso de directivos, maestros y padres de familia con la institución.

Todo lo anterior se ha logrado mediante la generación de espacios y canales de comunicación que permitan resolver problemas y manejar los conflictos adecuada-mente, la búsqueda del consenso y el bienestar de la mayoría, para desarrollar en las niñas y niños autonomia y pensamiento socio-crítico tanto en el campo ético como intelectual.

Pendiente Acuerdo de rectoria

8

COLEGIO CARLOS ALBÁN HOLGUÍN, (lEO)

MANUAL DE CONVIVENCIA

CAPÍTULO I

DE LA NATURALEZA JURÍDICA E IDENTIDAD ALBANISTA

ARTÍCULO 1. NATURALEZA JURÍDICA Y LEGAL.

En el colegio CARLOS ALBAN HOLGUÍN, a raíz del proceso de integración emanado por el Ministerio de Educación Nacional según Resolución 022 del 3 de julio de 2002, se integran el CED JOSÉ MARíA CARBONELL (SEDE B), Y el CED SAN JOSÉ (SEDE C), constituyéndo-se en la nueva INSTITUCiÓN EDUCATIVA DISTRITAL CARLOSALBAN HOLGUIN.

Las tres sedes se encuentran ubicadas en la localidad séptima de Bosa, en los barrios Naranjos, José María Carbonell y la vereda San José respectivamente.

Las normas del presente MANUAL DE CONVIVENCIA se basan en la Constitución de la República de Colombia, la ley general de educación ley 115 de 1994, el Código del Menor, la Ley de Infancia y Adolescencia, decreto 1286 del 27 de abril del 2005, decreto 1860, decreto 2277 de 1979, decreto 1278 del 2002 , el código disciplinario úni-co para los servidores públicos, Derechos Universales del Niño promulgados por la Organización de las Naciones Unidas. El presente Manual de Convivencia contiene los fundamentos principales del Proyecto Educativo Institucional que está en proceso de revisión, actualiza-ción y aprobación.

ARTÍCULO 2. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONALES

2.1. MISIÓN

El Colegio CARLOS ALBAN HOLGUIN es una INSTITUCiÓN EDUCATIVA OFICIAL DE CARÁCTER FORMAL académi-co, propende por la formación holística de seres huma-nos a través del fortalecimiento de principios y valores universales y locales haciéndolos competentes académi-ca, laboral y socialmente para gestar desarrollo en bene-ficio de las condiciones de vida individuales y colectivas, que además íntegra niños, niñas y jóvenes de baja visión e invidentes.

2.2. VISIÓN

Frente al desafío del nuevo milenio el Colegio CARLOSALBAN HOLGUIN, en año 2017, será líder local, reconocido por brindar a la comunidad ciudadanos pro-motores de Derechos Humanos, gestores de su apren-dizaje, transformadores de su proyecto de vida, con un alto desempeño en los ámbitos académicos, laboral, empresarial y social; con impacto a la comunidad a tra-vés de participación democrática, contribuyendo a una sociedad mas justa y equitativa.

ARTÍCULO 3. OBJETIVOS GENERALES

3.1. Consolidar en nuestros estudiantes procesos y estra-tegias pedagógicas qu contribuyan a la apropiación y fortalecimiento de los principios, valores conoci-

mientos inherentes a su formación como sujetos de derecho; con alta competencias que les permitan trascender en sociedad.

3.2. Contribuir a la formación de ciudadanos conforme a los derechos humanos para que asuman responsa-blemente su rol en los ámbitos familiar y social.

3.3 Formar líderes sociales reflexivos y autónomos que generan procesos democráticos y participativos para incidir en mejoramiento del individuo y de su comu-nidad.

3.4. Liderar un modelo de gestión administrativa integral. que incorpore los procesos de calidad para proveer oportunamente los recursos, apoyar procedimientos garantizar los resultados de la acción educativa.

ARTÍCULO 4. PRINCIPIOS

4.1. IDENTIDAD: Es el sentido de pertenencia individual y colectivo.

4.2. RESPETO: Consideración brindada a todos los seres humanos y su entorno atendiendo a sus individuali-dades.

4.3. RESPONSABILIDAD SOCIAL: Formar ciudadanos comprometidos en una democracia participativa para una sociedad justa de respeto mutuo y que comprenda el papel de la libertad responsable y de su compromiso social.

4.4. JUSTICIA: Equilibrio entre derechos y deberes, reci-biendo de la sociedad que se merece de acuerdo a su actuar.

4.5. LIBERTAD: Obrar con libre albedrío sin dañar a nadie, ejerciendo nuestn derechos pero respetando los de los demás.

4.6. AMOR: Como manifestación de los seres humanos, para alcanzar la belleza el bien y la armonía.

ARTÍCULO 5. VALORES

5.1. RESPONSABILIDAD: Es la obligación de responder por los actos que uno ejecuta.

5.2. TOLERANCIA: Es el reconocimiento y respeto por la diferencia.

5.3. AUTOESTIMA: Respeto y reconocimiento por sí mismo.

5.4. HONRADEZ Y HONESTIDAD: Proceder con recti-tud y transparencia en todos los actos de la vida.

5.5. SOLIDARIDAD: Responsabilidad mutua contraída por las personas de un colectivo, que nos permite comprometernos con las causas justas de otro.

5.6. SENTIDO DE PERTENENCIA: Es la actitud de empoderamiento con la filosofía y propósitos institu-cionales.

5.7. EXCELENCIA: La búsqueda de la perfección como experiencia humana.

9

5.8. AUTONOMÍA: Es la capacidad de decidir libre y nadie, ejerciendo nuestros derechos pero respetan-do los de los demás.

ARTÍCULO 6 . NUESTROS SÍMBOLOS

6.1. BANDERA: Diseñada por docentes y estudiantes e institucionalízada en el año de 1985 presenta dos franjas diagonales, una blanca y otra amarilla, están bordadas las iniciales del colegio C.A.H. y el escudo del distrito espe-cial de Bogotá .

6.2. ESCUDO: Tiene los colo-res del uniforme de diario. Bordeado de color verde y dividido por una diagonal interna que separa dos par-tes, la superior es de color blanco en cuyo interior están la bandera de Bogotá, D. C. cruzada con la bandera del colegio. La parte inferior es de color azul en donde se encuentra un libro que tiene escrito los principios de identidad, creatividad, critici-dad. Incluye los colores del uniforme, las banderas de Bogotá y del colegio.

6.3. HIMNO AlBANISTA: Letra y música compuesta por las profesoras Odilia Albarracín y Aydee Velasco. En nuestro Himno se destaca la importancia de salir siempre adelante dejando el nombre del colegio en alto por la formación recibida.

I

Albanista siempre adelante,Nuestro lema triunfar será Con orgullo caminaremos

Al futuro que ha de esperar.

II

Soy Albanista con mucho anheloDonde vivo mi educación

Con maestros y compañeros Que alegría y sublime ilusión.

III

Nuestras metas salir triunfandoCon empeño y dedicación

Grandes sueños realizaremos Y el mañana será mejor.

IV

Llevaremos en nuestras metas Mi colegio Carlos Albán

En valores nos educamosYa Colombia méritos dar.

ARTÍCULO 7. UNIFORMES

Nos permite ser reconocidos como estudiantes albanis-tas, por lo tanto no lleva ningún accesorio extra, como: bufandas,gorras o cachuchas, aretes, pircing, collares, maquillaje, esmalte.

7.1. DIARIO

7.1.1. MUJERES:Jardinera a cuadros de color verde, azul y rojo, con ◊ cuello cuadrado, corte a la cintura, prensada y a la altura de la rodilla.

Blusa blanca cuello tortuga.◊

Saco verde de lana,cuello en V, de apuntar al frente, ◊ con las iniciales del colegio al lado izquierdo.

Media media blanca. Abajo de la rodilla.◊

Zapatos colegial negros de amarrar.◊

7.1.2 HOMBRES:Pantalón azul oscuro, en lino, bota recta.◊

Camisa blanca. Si se quiere camiseta debajo, debe ser ◊ blanca.

Corbata azul (para ocasiones especiales)◊

Saco verde de lana, abierto, con cuello en V , con las ◊ iniciales del colegio al lado izquierdo.

Zapatos colegial, negros de amarrar.◊

7.2. EDUCACIÓN FÍSICA HOMBRES Y MUJERES:Según modelo: azul rey y gris, en algodón perchado.◊

Chaqueta azul rey con gris con las iniciales del cole-◊ gio al lado izquierdo.

Pantalón azul rey, línea recta, no entubado.◊

Camiseta gris con cuello azul rey.◊

Pantaloneta azul rey.◊

Medias blancas.◊

Tenis Blancos con cordones blancos,◊

7.3. NIÑOS DE PREESCOLAR

Además del uniforme de diario y sudadera un delan-◊ tal a cuadros verdes y blancos.

7.4. PARA PRÁCTICAS DE LABORATORIO BLUSA BLANCA.◊

CAPÍTULO II

ESTAMENTOS ALBANISTAS

ARTÍCULO 8. DEL ESTUDIANTE ALBANISTA

8.1.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante albanista se caracteriza por:

Valorar y respetar nuestro legado cultural, como ciu-◊ dadano colombiano.

Vivenciar valores éticos y morales fundamentales ◊ para la sana convivencia.

Mostrar actitud y disposición para asumir su compro-◊ miso académico y convivencial, buscando cada día la excelencia en su formación integral.

CA

H

10

Manifestar sentido de pertenencia con la institución.◊

Ser lideres sociales, autónomos y críticos, generado-◊ res de procesos democráticos y participativos.

Trascender en la calidad de vida de sí mismo y su ◊ comunidad.

8.1.2 DERECHOS U DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

DERECHOS DEBERES

1 Recibir el carné estudiantil que le permite identificarse como miembro albanista.

Portar el carné diariamente en perfecto estado, recordando que es personal e intransferible.

2 Recibir el Manual de Convivencia Conocer el manual de convivencia y cumplir cabalmente todas las normas estipuladas en él , asumiendo las sanciones en caso de no hacerlo.

3 Participar en la evaluación del P.E.I. de acuerdo con los mecanismos que para hacerlo se establezcan.

Conocer el Proyecto Educativo institucional, cumplir con los lineamientos que a nivel académico y convivencial establece y hacer aportes para evaluarlo.

4 Recibir una educación que le permita el libre desarro-llo de la personalidad, la interiorización de valores y la formación integral.

Asumir con responsabilidad el compromiso como estudian-te albanista, demostrando permanentemente el interés por el aprendizaje y formación personal.

5 Conocer oportunamente los contenidos, logros e indi-cadores de cada asignatura y para cada período.

Cumplir estrictamente los horarios y fechas establecidas para clases, trabajos, tareas y demás compromisos de orden académico.

6 Recibir cumplida y eficientemente todas las clases programadas por docentes competentes, respetuosos y comprometidos en su labor y obtener aclaraciones pertinentes al trabajo académico.

Asistir puntualmente a clase, portar los elementos necesarios para el desarrollo de las mismas; evitando portar objetos que perturben el buen funcionamiento de la clase o el consumo de alimentos dentro de la misma. En caso de dudas e inquie-tudes solicitar respetuosamente las respectivas aclaraciones al docente o a la docente que corresponde.

7 Conocer el resultado de las evaluaciones oportuna-mente y recibirlo de una manera personal, objetiva y clara. Conocer la fecha para la entrega de las mismas.

Preparar responsablemente las evaluaciones, estar atento a los resultados para conocer las debilidades con el fin de elaborar y entregar puntualmente las respectivas recupera-ciones con la orientación de los docentes.

8 A través de la autoevaluación participar en la construc-ción de los instrumentos de evaluación.

Ser consciente de que los resultados de la evaluación son producto del trabajo individual y reconocer el proceso de autoevaluación para identificar fortalezas y superar debili-dades.

9 Presentar trabajos y evaluaciones extemporáneas. Presentar excusa escrita en coordinación para justificar las inasistencias y realizar evaluaciones y trabajos pendientes.

10 Recibir estímulos y reconocimiento cuando el compor-tamiento y rendimiento académico así lo amerite.

Ser responsable y comprometido con las normas estableci-das en el Manual esforzándose siempre por ser un excelente estudiante.

11 Recibir asesoría y orientación para la solución de las dificultades académicas y convivenciales.

Cumplir responsablemente las indicaciones dadas en las diferentes instancias a donde haya sido remitido.

12 Participar y representar al colegio en las diferentes acti-vidades académicas, culturales, deportivas y sociales que se programen dentro y fuera de la institución.

Tener un buen comportamiento durante la participación del colegio en eventos especiales dejando en alto el nombre de nuestra institución.

13 Recibir un trato respetuoso, comprensivo y justo. Siendo valorado y reconocido como ser integral.

Respetar a todos los miembros de la comunidad, empleando siempre un lenguaje apropiado y una actitud cordial.

14 Expresar mis ideas y opiniones. En el marco del respeto y la tolerancia.

Saber escuchar e interpretar las opiniones, permitiendo espacios para concertar.

15 Elegir y ser elegido. Ser responsable al momento de elegir y para ser elegido se requiere ser un estudiante ejemplar tanto convivencial como académicamente y una vez elegido, cumplir con las funciones que el cargo exige. En caso de ser elegido y no poder cumplir con sus funciones, presentar oportunamente la renuncia escrita ante el Consejo Estudiantil e informar a los docentes del área de sociales.

11

16 Recibir atención y primeros auxilios en caso de acci-dente o urgencia.

Tener actualizado los datos personales y portar documento de identidad y carné de salud.

17 A un ambiente agradable, haciendo uso de los espa-cios, los servicios y demás recursos de la institución.

Hacer uso adecuado de los recursos y espacios del colegio colaborando con su cuidado y aseo.

18 Conocer el conducto regular para poder hacer los reclamos necesarios de manera oportuna.

Presentar de manera respetuosa ante las diferentes instan-cias los reclamos.

19 Al buen trato. Mostrar una actitud respetuosa y cordial para con los miem-bros de la comunidad educativa.

20 Portar los uniformes que identifiquen al estudiante albanista.

Cumplir con el porte adecuado del uniforme.

21 Resibir el refrigerio de acuerdo con los parámetros de la S.E.D.

Consumirlo responsablemente dentro del salón de clase.

8.1.3. ESTIMULOS DE LOS ESTUDIANTES

Se considera un estímulo, el recurso de motivación que se otorga a una persona en reconocimiento a su labor, por eficiencia en su trabajo, por su desempeño”’y actitud comprometida, por su participación desinteresada en beneficio de otros, el cual permite elevar la autoestima y conservar la disposición para el trabajo.

Los estudiantes del Colegio Carlos Alban Holguín goza-rán de los siguientes estímulos:

Ser reconocidos en izadas de bandera por sus proce-◊ sos de formación y desempeño académico.

Representar al curso o a la institución en eventos ◊ especiales organizados por el colegio, la localidad, la SED, u otras entidades. Dar a conocer estos logros a la comunidad educativa.

Hacer reconocimiento ante la comunidad educativa ◊ a los tres mejores estudiantes por sus logros en los procesos convivencia les y académicos destacándo-los en el cuadro de honor.

Reconocer y estimular los mejores trabajos realizados ◊ en actividades académicas, culturales y deportivas

Ser condecorado (a) como el mejor bachiller y el ◊ estudiante que obtenga el mayor puntaje en las PRUEBAS ICFES

Ser seleccionado como candidatos al Consejo ◊ Estudiantil, personero, vocero o monitor de curso.

Ser exonerados de los costos educativos por su ◊ Excelencia académica y de comportamiento o por la participación y dedicación de los padres en las accio-nes institucionales. En concordancia con lo estableci-do en las normas legales emanadas de la secretaria de educación sobre el particular.

Ser proclamado Bachiller Albanista en ceremonia de ◊ graduación siempre y cuando cumpla con las exigen-cias para tal fin.

8.1.4 MATRÍCULA

La matrícula es de acuerdo voluntario entre el repre-sentante legal de la institución, el padre de familia o acudiente y el estudiante. Los cuales se comprometen a cumplir con los requisitos establecidos en la Ley y en el Manual de Convivencia, se formaliza y acepta mediante el respectivo compromiso.

La matrícula debe realizarse en los días establecidos en el cronograma institucional. Con este acuerdo se hace parte de la familia Albanista con todos los derechos y deberes que ello implica que aparecen consignados en el presente Manual.

8.1.4.1 REQUISITOS PARA LA MATRÍCULA

A. Los Educandos que ingresen por primera vez en la institución deben cumplir con la edad según el rango establecido para cada grado así.

GRADO

PREESCOLAR 5 años cumplidos

PRIMERO 5 a 6 años

SEGUNDO 6 a 7 años

TERCERO 7 a 8 años

CUARTO 8 a 9 años

QUINTO 9 a 10 años

SEXTO 11 a 12 años

SÉPTIMO 12 a 13 años

OCTAVO 13 a 14 años

NOVENO 14 a 15 años

DECIMO 15 a 16 años

ONCE 16 a 17 años

B. Los estudiantes antiguos deben estar a PAZ Y SALVO con la institución en todos los aspectos de carácter académico, disciplinario y de prestación de servicios (cafetería, biblioteca, orientación, pagaduría, mobilia-rios, otros).

C. Reconocer y asumir las directrices y la filosofía de la institución. Presentar en la secretaría del colegio todos los documentos exigidos para su respectiva matrícula:

Registro civil con el respectivo NUIP.◊

Fotocopias del carné de vacunación para preesco-◊ lar y primero, Fotocopia de la EPS.

Dos fotos recientes.◊

Certificados de estudios de años anteriores. ◊ Estratificación sisben ( fotocopia).

Recibo de pago de costos educativos.◊

12

La matrícula se formaliza una vez se hayan presentado: el recibo de pago de los costos educativos, la hoja de matrí-cula diligenciada y con la firma del padre o acudiente y del estudiante. En casos de estudiantes nuevos anexar certificación de convivencia.

D. Presentarse con los padres o acudiente legal en el día y hora indicada para la firma de la matrícula. Cumplidos los requisitos se adquiere el CARÁCTER DE ESTUDIANTE ALBANISTA

Para la matrícula se dará prioridad a los estudiantes de la localidad asignados por el sistema, a los hermanos de estudiantes de la institución de acuerdo a la disponibili-dad de cupos. Además se tendrá en cuenta los estudian-tes con limitaciones visuales ya que la institución íntegra al ambiente escolar niñas y niños con esas características, siempre que la familia se comprometa a llevar al estu-diante a actividades complementarias en una institución especializada para tal fin.

Los estudiantes que hayan sido remitidos a centros de apoyo por orientación y tengan proceso disciplinario o académico deben firmar compromisos en cada instancia, previo al proceso de matrícula y presentar constancia de vinculación a la institución remitida, si así se requiere.

Los costos educativos se implementarán de acuerdo a las disposiciones legales emanadas por la Secretaría de Educación.

8.1.5 PERDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE ALBANISTA

Cuando incurra en una falta grave, tipificada en el presente MANUAL (Capítulo III Convivencia)

Haya completado el ciclo de estudios que la institu-◊ ción ofrece (Grado Once).

Cuando no se haya hecho uso del derecho de matrí-◊ cula o de la renovación de esta dentro de los plazos fijados por el colegio, sín causa justificada o aviso previo.

Cuando así lo determine una medida académica o ◊ disciplinaria frente al incumplimiento reiterado de los acuerdos y una vez aplicado el debido proceso.

El estudiante y su representante legal manifiesta el ◊ retiro voluntario.

Por un concepto médico donde se indique que el ◊ estudiante no pueda vivir en comunidad.

Cuando se le compruebe una falta que tenga carácter ◊ de «grave o muy grave» según el caso y acorde a lo contemplado en el presente manual.

Cuando al encontrarse repitiendo un grado, la comi-◊ sión de evaluación y promoción determina que no va a ser promovido al grado siguiente.

ARTÍCULO 9. DE LOS PADRES DE FAMILIA

9.1. PERFIL DEL PADRE / MADRE ALBANISTA

Los padres de familia de nuestra institución serán:

Responsables y comprometidos frente a la formación ◊ integral de sus hijos.

Ejemplo en la proyección de valores y normas de ◊ convivencia.

Acompañantes y tutores del proceso académico y ◊ convivencial de sus hijos.

Participativos, colaboradores y solidarios con los pro-◊ yectos institucionales.

Propiciadores del diálogo para una mejor y adecuada ◊ comunicación entre la institución y la familia.

Respetuosos con cada uno de los miembros de la ◊ comunidad educativa.

Leales a la institución y que demuestren tener sentido ◊ de pertenencia.

9.2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

Los contemplados en el decreto 1286 del 27 de abril del 2005, la ley General de educación y la Ley 1098 de Infancia y Adolecencia y los propios del colegio.

DECRETO 1286

ARTÍCULO PRIMERO. AMBITO DE APLICACIÓN: El presente decreto tiene por objeto promover y facilitar la participa-ción efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de edu-cación preescolar, básica y media, oficiales y privados, de acuerdo con los artículos 67 y 38 de la Constitución Política y el artículo 7º de la Ley 115 de 1994.

PARÁGRAFO. Para los fines previstos en la presente nor-ma, la expresión “padres de familia” comprende a los padres y madres de familia, así como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o acudientes debi-damente autorizados.

ARTÍCULO SEGUNDO. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA: Los principales derechos de los padres de familia en relación con la educación de sus hijos son los siguientes:

a) Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitución y la ley.

b) Recibir información del Estado sobre los estableci-mientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.

c) Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejora-miento institucional.

d) Expresar de manera respetuosa y por conducto regu-lar sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa.

e) Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional.

f) Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requeri-mientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.

13

g) Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.

h) Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la calidad del servicio edu-cativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos.

i) Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos.

j) Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor edu-cación y el desarrollo armónico de sus hijos.

ARTÍCULO TERCERO. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA: Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes:

a) Matricular oportunamente a sus hijos en estableci-mientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria.

b) Contribuir para que el servicio educativo sea armó-nico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.

c) Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso de educativo.

d) Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa.

e) Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregu-laridades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pron-ta respuesta, acudir a las autoridades competentes.

f) Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.

g) Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos.

h) Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.

LEY DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

ARTÍCULO 39. OBLIGACIONES DE LA FAMILIA. La familia tendrá la obligación de promover la igualdad de derechos, el afecto, la solidaridad y el respeto recípro-co entre todos sus integrantes. Cualquier forma de vio-lencia en la familia se considera destructiva de su armo-nía y unidad y debe ser sancionada. Son obligaciones de

la familia para garantizar los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes:

1. Protegerles contra cualquier acto que amenace o vul-nere su vida, su dignidad y su integridad personal.

2. Participar en los espacios democráticos de discusión, diseño, formulación y ejecución de políticas, planes, programas y proyectos de interés para la infancia, la adolescencia y la familia.

3. Formarles, orientarles y estimularles en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades y, en el desarrollo de su autonomía.

4. Inscribirlos desde que nacen en el registro civil.

5. Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutrición y una salud adecuadas, que les permita un óptimo desarrollo físico, psicomotor, mental, intelectual, emocional y afectivo y educarles en la salud preventiva y en la higiene.

6. Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos y colaborar con la escuela en la educación sobre este tema.

7. Incluirlos en el sistema de salud y de seguridad social desde el momento de su nacimiento y llevarlos en forma oportuna a los controles periódicos de salud, a la vacunación y demás servicios médicos.

8. Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la edu-cación y proveer las condiciones y medios para su adecuado desarrollo, garantizando su con¬tinuidad y permanencia en el ciclo educativo.

9. Abstenerse de realizar todo acto y conducta que impli-que maltrato físico, sexual o psicológico, y asistir a los cen-tros de orientación y tratamiento cuando sea requerida.

10. Abstenerse de exponer a los niños, niñas y adolescen-tes a situaciones de explotación económica.

11. Decidir libre y responsablemente el número de hijos e hijas a los que pueda sostener y formar.

12. Respetar las manifestaciones e inclinaciones cultura-les de los niños, niñas y adolescentes y estimular sus expresiones artísticas y sus habilidades científicas y tecnológicas.

13. Brindarles las condiciones necesarias para la recrea-ción y la participación en actividades deportivas y culturales de su interés.

14. Prevenirles y mantenerles informados sobre los efectos nocivos del uso y el consumo de sustancias psicoacti-vas legales e ilegales.

15. Proporcionarles a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad un trato digno e igualitario con todos los miembros de la familia y generar condiciones de equidad de oportunidades y autonomía para que puedan ejercer sus derechos. Habilitar espacios ade-cuados y garantizarles su participación en los asuntos relacionados en su entorno familiar y social.

DERECHOS INSTITUCIONALES

Atención cordial y oportuna por parte de todos los ◊ miembros del colegio, según el horario establecido o previa citación escrita.

14

Acceso a los servicios de orientación ofrecidos por el ◊ colegio.

Participación en los estamentos del gobierno escolar ◊ y en las demás instancias y actividades que son com-petencia de los padres familia.

DEBERES INSTITUCIONALES

Asistir puntualmente a todas las reuniones, citaciones, ◊ talleres y demás actividades que se programen en la institución. Y hacer uso de los horarios de atención de los docentes para recibir información periódica.

Garantizar que los estudiantes dispongan y porten ◊ los uniformes completos y de acuerdo al modelo. Al igual que los elementos, útiles y materiales que le permitan un buen desempeño académico.

Responder por los daños causados por los estudian-◊ tes ante la institución.

Responder por los gastos médicos cuando su acudi-◊ do haya agredido a un compañero.

Mantener actualizada la información para su ubica-◊ ción ágil y oportuna en los casos que se requiera.

Dar protección, seguridad y atención a sus acudidos ◊ en materia de salud, orden, aseo y alimentación.

Supervisar la asistencia diaria y puntual a clases del ◊ estudiante, el regreso a casa, la elaboración de traba-jos y tareas y la ocupación del tiempo libre.

Velar porque el estudiante ponga en práctica normas ◊ básicas de urbanidad y buen comportamiento.

En caso de incumplimiento académico o convivencial ◊ presentarse al colegio para firmar el respectivo com-promiso y conocer las acciones pedagógicas sugeridas por los docentes, coordinadores u orientadores(as).

No permitir que el estudiante lleve elementos a su ◊ casa que no le pertenecen. en caso de lIevarlos devol-verlos al colegio.

Ser leal con la institución, no difamar el buen nombre ◊ del colegio, ni de :as personas que allí laboran.

Leer el Manual de Convivencia, dialogar con su(s) hijo(s) ◊ y enfatizar en sus deberes y derechos especialmente.

9.3. ESTÍMULOS A LOS PADRES DE FAMILIA

Los padres de familia del colegio Carlos Alban Holguín gozarán de los siguientes estímulos:

Reconocimiento público como «Miembros de la ◊ comunidad Albanista» a los padres en general por su asistencia y participación en los eventos programa-dos a nivel institucional.

Reconocimiento en público a los padres de los estu-◊ diantes que sean reconocidos por su buen rendi-miento académico y convivencia.

Reconocimiento especial el día de la conmemoración de ◊ la familia Albanista, a los padres que han demostrado sentido de pertenencia y colaboración por la institución.

ARTÍCULO 10. DE LOS DOCENTES

10.1. PERFIL DEL DOCENTE ALBANISTA

Nuestros profesores se caracterizan por:

Ser garante del respeto a los derechos de los estudiantes.◊

Ser persona preparada, capaz de desempeñarse en ◊ esta función y de dedicar todo el tiempo de la jornada correspondiente, igual que su voluntad en beneficio de los estudiantes y de la institución educativa.

Conocer y comprometerse con los objetivos, princi-◊ pios y valores institucionales transmitiéndolos a los demás miembros de la comunidad.

Ser consciente de su papel como modelo de vida para ◊ los estudiantes, ser coherente entre el decir y el hacer.

Ser agente positivo de cambio, procurando su actua-◊ lización y capacitación personal y colectiva, para lograr el progreso en nuestra comunidad albanista y en la sociedad colombiana.

Participar con responsabilidad y compromiso en las ◊ actividades albanistas.

Ser crítico, reflexivo, creador e innovador en su pedagogía.◊

Ser promotor de la investigación y el trabajo creativo.◊

Ser generador de respeto, ayuda y unidad con sus ◊ colegas y demás miembros de la comunidad educati-va en su actuar diario.

Motivar a los estudiantes en el interés por el estudio ◊ y el conocimiento.

10.2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS DOCENTES

El docente es una persona que se ha hecho un profe-sional de la educación, responsable, comunicador por excelencia, respetuoso de las diferencias individuales, analítico, justo, humano y comprometido por desarrollar, innovar y evaluar procesos de formación integral.

Gestor y mediador del proceso del desarrollo integral del estudiante: Sabe lo que enseña y comprende lo que el estudiante aprende. Sabe cómo enseña y comprende como aprende el estudiante. Sabe para qué enseña y para qué aprende el estudiante. Sabe porqué enseña y porqué debe aprender el estudiante.

10.2.1. DERECHOS

Los docentes, orientadores y directivos docentes gozan de todos los derechos consagrados en la Constitución política de Colombia, en el Estatuto Docente, decreto 2277 de 1979, nuevo estatuto de profesionalización docente decreto 1278 del 2002 y de los siguientes en orden institucional:

Conocer y poner en práctica el PEI y Manual de ◊ Convivencia.

Ser valorado y respetado como persona y profesional ◊ en la docencia.

Ser estimulado verbalmente y por escrito por su labor ◊ realizada.

Participar y ser elegido en los procesos democráticos ◊ de carácter institucional.

Presentar peticiones, solicitudes y reclamos respetuo-◊ sos a los directivos y al consejo directivo y ser oportu-namente atendido

Presentar propuestas, sugerencias y/o proyectos que tien-◊ dan a mejorar la organización y el rendimiento escolar.

Tomar parte activa en la planeación y programación ◊ educativa del plantel.

15

Fomentar permanentemente la comunicación y ◊ el diálogo con los Directivos, Directores de Curso, Compañeros, Estudiantes y demás personas de la comunidad educativa.

Contribuir con la dinamización, evaluación y desarro-◊ llo del Gobierno Escolar.

Participar en los programas de capacitación y actua-◊ lización profesional que desarrolle la institución, el Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría de Educación Distrital.

10.2.2. DEBERES

Los docentes, orientadores y directivos docentes además de los deberes consagrados en la Constitución política de Colombia, en el Estatuto Docente, decreto 2277 de 1979, nuevo estatuto de profesionalización docente decreto 1278 del 2002 y en especial en el código disciplinario único para los servidores públicos, tienen los siguientes en orden institucional:

Conocer y poner en práctica el PEI y Manual de ◊ Convivencia.

Respetar a todas las personas, sin importarle las ◊ creencias filosóficas, políticas o religiosas; y en parti-cular, respetar a los Estudiantes.

Conservar y procurar buenas relaciones interpersona-◊ les con padres, estudiantes, directivos y compañeros.

Mejorar permanentemente el proceso educativo, ◊ mediante el aporte de ideas y sugerencias a través del Consejo Directivo, del Consejo Académico y reunio-nes de área, etc.

Asistir puntualmente a la jornada de trabajo, a las ◊ reuniones y a los demás actos comunitarios que pro-grama el plantel.

Presentar al Rector y/o Coordinación la respectiva inca-◊ pacidad por el servicio médico que corresponde, en caso de ausentarse uno o varios días de la institución.

Permanecer dentro del plantel durante toda la jorna-◊ da laboral establecida.

Solicitar permiso escrito cuando, por razones válidas, ◊ deba retirarse temporalmente del plantel, o cuando tenga la necesidad de no asistir para lo cual debe dejar organizadas las actividades académicas corres-pondientes en coordinación académica.

Informar a la persona pertinente según el conducto ◊ regular y el debido proceso sobre las irregularidades que se presente con los estudiantes y demás esta-mentos institucionales.

Observar una conducta adecuada de acuerdo con el ◊ rol desempeñado.

Desempeñar su función acorde con el código de éti-◊ ca de secretaria de educación del distrito.

Abstenerse de adquirir compromisos, pactos u obli-◊ gaciones que comprometan a la institución o su buen nombre, ya sea en el campo jurídico o económico, sin previa autorización del estamento pertinente.

Abstenerse de pedir contribuciones o aportes econó-◊ micos a los estudiantes cuando estos no están auto-rizados, además todo aporte o contribución debe ser

administrado por el fondo de servicios docentes de la institución.

Velar por el cuidado y buen uso de la planta física, ◊ de los inventarios institucionales y de los confiados a su cargo.

10.2.3. ESTÍMULOS DE LOS DOCENTES

Además de lo dispuesto en la Ley General de Educación, en el Estatuto Docente, en el nuevo estatuto de profesio-nalización docente los docentes del colegio Carlos Alban Holguín gozarán de los siguientes estimulos:

Como miembros de la comunidad Albanista se les ◊ hace reconocimiento público a los docentes que por su entrega y compromiso con los estudiantes se hagan merecedores del mismo.

Tienen oportunidad de participar en los distintos ◊ comités y las comisiones y ser elegidos como repre-sentantes al Consejo Directivo.

Tienen reconocimiento especial los docentes que ◊ hayan demostrado su excelente desempeño profe-sional, sentido de pertenencia y colaboración con la institución.

Representar al área especifica, el grupo de docentes ◊ o al colegio en eventos especiales organizados por la institución, la localidad, la SED, u otras entidades.

La institución servirá de puente entre la SED y cada ◊ educador con el fin de apoyar los procesos de capaci-tación ofrecidas por la misma.

ARTÍCULO 11. DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES

Deben ser personas preparadas para el cargo, con lide-razgo en los procesos pedagógicos y convivenciales, de la institución, buscando siempre el beneficio común del colegio, por lo tanto ellos se deben caracterizar por:

Fomentar el respeto, la ayuda, la unidad, con sus cole-◊ gas y demás miembros de la comunidad educativa.

Representar dignamente la institución.◊

Ser dinamizadores en la implementación, orientación y ◊ ejecución del PEI y procesos curriculares de la institución.

Promotores del proceso continuo de mejoramiento ◊ de la calidad de la educación en el establecimiento.

Ser abiertos al cambio promoviendo la capacitación ◊ personal y grupal, para lograr el progreso en nuestra comunidad albanista y la sociedad colombiana.

Eficaces en la búsqueda de soluciones a los problemas ◊ que se presenten dentro de la comunidad educativa.

Orientadores de la planeación y programación aca-◊ démica de acuerdo con los objetívos y criterios curri-culares y convivenciales .

ARTÍCULO 12. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

12.1. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

De este hace parte el auxiliar financiero, secretarios, almacenistas, laboratoristas y bibliotecaria; quienes por su preparación se deben caracterizar por:

Responsabilidad en cada una de sus labores.◊

Eficaces en la prestación del servicio cuando sea ◊ requerido.

16

Cumplidores de sus deberes.◊

Atentos a las actividades que se planean en la institución.◊

Cordiales en el trato con todos los miembros de la ◊ comunidad educativa.

Cumplidores del horario establecido y jornada laboral.◊

12.2 DEBERES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Además de los deberes establecidos en la constitución y la ley y en especial en el código único disciplinario para los empleados públicos, son deberes del personal admi-nistrativo los siguientes:

Cumplir con todas y cada una de sus funciones de ◊ manera eficaz, eficiente y oportuna.

Brindar una información clara y precisa a quien la solicite.◊

Prestar una atención amable, cordial y respetuosa a ◊ todos los miembros de la comunidad educativa.

Cumplir con la jornada laboral de acuerdo con la regla-◊ mentación expedida por la SED y por la institución.

Desempeñar su función acorde con el código de éti-◊ ca de secretaria de educación del distrito.

En caso de tener que retirarse de la Institución por ◊ una jornada completa o por algunas horas, debe soli-citar con anterioridad el respectivo permiso escrito a coordinación para lo cual debe presentar los respecti-vos soportes y no retirarse si este le es negado.

Velar por el cuidado y buen uso de la planta física, de los ◊ inventarios institucionales y de los confiados a su cargo.

12.3 ESTÍMULOS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Tienen oportunidad de participar en distintos comités ◊ y las comisiones.

Tienen reconocimiento especial los administrativos ◊ que han demostrado su excelente desempeño pro-fesional, sentido de pertenencia y colaboración con la institución.

ARTÍCULO 13. DE LOS ORIENTADORES

13.1 PERFIL DEL ORIENTADOR

Los orientadores de nuestro colegio se caracterizan por ser:

Personas idóneas con alto sentido de la responsabili-◊ dad y el compromiso.

Profesional con un alto espíritu de servicio.◊

Mediadores capaces de convertirse en apoyo y mano ◊ amiga para los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.

Guías quienes a través del diálogo y la reflexión brindan ◊ la atención acertada a las inquietudes y dificultades.

Confidentes quienes en forma permanente e incon-◊ dicional están siempre dispuestos a escuchar para colaborar en la solución de problemas.

Dinamizadores de proyectos que fortalezcan los pro-◊ cesos de formación en principios, valores y desarrollo humano para una mejor calidad de vida.

ARTÍCULO 14. DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES

14.1. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES

Este personal pertenece a entidades privadas de celadu-ría y aseo, y se caracteriza por:

Responsabilidad en cada una de sus labores.◊

Eficaces en la prestación del servicio cuando y donde ◊ sean requeridos.

Cumplidores de sus labores y horario de trabajo.◊

Cordiales en el trato con todos los miembros de la ◊ comunidad educativa.

Comprometidos con la institución.◊

14.2. DEBERES DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES

Cumplir con el horario asignado y con todas y cada una de sus funciones de manera eficaz, eficiente y oportuna.

Presentar informes escritos inmediatos a Coordinación ◊ cuando se presente alguna novedad o daño.

Ser responsable frente al cuidado y aseo de la planta ◊ física.

Aceptar las observaciones hechas para el mejora-◊ miento de su trabajo.

Demás que contempla el Código de Ética para las ◊ personas que trabajan en una institución educati-va perteneciente a la Secretaría de Educación del Distrito.

14.3 DERECHOS DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES Y ADMINISTRATIVO

El personal de servicios generales tiene derecho a:

Un trato respetuoso y justo.◊

La atención e información oportuna por parte de ◊ Rectoría, Coordinación y profesores cuando sea requerida.

Expresar sus puntos de vista y opiniones con carácter ◊ propositivo que redunden en beneficio de su desem-peño laboral.

Ser estimulado cuando su labor se destaque o a ser ◊ corregido oportunamente cuando lo amerite, reci-biendo pautas para mejorar.

CAPÍTULO III

CRITERIOS DE CONVIVENCIA

La corte constitucional en su sentencia T-065 del 93 determina que:

“… los reglamentos de las instituciones educativas no podrán contener elementos, normas o principios que estén en contravía de la Constitución vigente como tam-poco favorecer o permitir prácticas entre educadores y educandos que se aparten de la consideración y el respe-to debidos a la privilegiada condición de seres humanos tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, su dignidad de personas nacidas en un país que hace hoy de la diver-sidad y el pluralismo étnico, cultural y social principio de praxis general. Por tanto, en la relación educativa que se establece entre los diversos sujetos, no podrá favore-cerse la presencia de prácticas discriminatorias, los tratos humillantes, las sanciones que no consulten un propó-sito objetivamente educativo sino el mero capricho y la arbitrariedad.”

17

Los criterios convivenciales del colegio Carlos Albán Holguín además de la normatividad vigente, los princi-pios y valores del proyecto educativo institucional están orientados por los aprendizajes básicos para la convi-vencia. Entonces el comportamiento que un estudiante debe observar en pro de la sana convivencia para gene-rar ambientes armónicos y permitir su formación integral, debe tener en cuenta los Siete Aprendizajes Básicos para la Convivencia Social.

ARTÍCULO 15. DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA CONVIVENCIA

Todo ser humano es por naturaleza un ser social, por ende busca estar en contacto con los demás, es decir convivir. Este proceso no se da por si solo, si no que se construye dia a día en el compartir con el otro, cuya finalidad principal es cuidar, proteger y desarrollar la vida de forma armónica proporcionando un mejor bienestar para todos.

La convivencia requiere de la vivencia de unos princi-pios básicos que posibilitan la formación de una persona integral, segura de sí misma y ubicada tanto psicológica como socialmente, por esta razón la comunidad educati-va los adopta como Iineamientos claros de la vida. Dichos principios básicos son:

15.1 APRENDER A NO AGREDIR AL CONGÉNERE YA SEA FÍSICA O PSICOLÓGICAMENTE

Este principio invita a respetar y valorar la diferencia entendiendo que el otro nos proporciona la oportunidad de conocer distintos modos de pensar, sentir y actuar. Se destaca en este principio el valor del respeto entendido como la consideración, atención, diferencia y miramien-to que se debe a una persona. Aprender a no agredir al otro significa:

Aprender a valorar la vida del otro como mi propia vida.◊

Aprender que no existen enemigos; existen oposi-◊ tores con los cuales puedo acordar las reglas para resolver las diferencias y los conflictos, y luchar juntos por la vida.

Aprender a tener cuidado y defensa de la vida como ◊ el principio máximo de toda convivencia

15. 2. APRENDER A COMUNICARSE

La comunicación clara, precisa, respetuosa y responsable es un elemento fundamental en la convivencia, ya que nos permite transmitir sentimientos, pensamientos, emo-ciones y sobre todo llegar a acuerdos en la solución de 19s conflictos. Este principio se basa en la convivencia de valores fundamentales entre ellos la sinceridad entendi-da como el actuar y hablar con la verdad, afrontando las consecuencias de nuestros actos.

15.3. APRENDER A INTERACTUAR

Porque acercarse a los otros es estar con los demás y lo más importante percibimos y percibir a los otros, como seres humanos permite comprender la importancia de respetar siempre los derechos humanos como marco de referencia para la sana convivencia. Mi libertad termina donde comienza la del otro.

Aprender a interactuar supone varios aprendizajes:

Aprender a acercarse a los otros: esa es la importan-◊ cia de las reglas de saludo, cortesía y respeto.

Aprender a comunicarse con otros: Saber reconocer ◊ los sentires y los mensajes de los otros y lograr que mis mensajes y sentidos sean reconocidos. Saber con-versar y saber deliberar.

Aprender a estar con otros: aprender a ponerme de ◊ acuerdo y a disentir sin romper la convivencia .apren-der a negociar, ceder y recibir cesiones.

15.4. APRENDER A DECIDIR EN GRUPO

Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse ,y estos tres propósitos fundamentales del hombre no son posibles si no se aprende a concertar, con los otros y con los intereses.

Porque concertar es un elemento indispensable para que se generen acuerdos y compromisos en grupo o comunidad y asi tener claras las normas de convivencia.

En estos principios enunciados anteriormente, se for-talece la vivenciá del valor de la solidaridad entendida como el compartir y ayudar a los demás en todo momen-to. Es la conciencia individual la que genera el sentido de colaboración.

15.5. APRENDER A CUIDARSE

Crear condiciones de vida adecuadas para todos significa proteger la salud (importancia de hábitos de higiene y comportamientos de prevención) y tener un concepto alto de sí mismo y de los demás. Es importante tener en cuenta en este principio la autoestima como elemento fundamental en el desarrollo armónico de la persona.

15.6. APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO

Aprender a convivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo. La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del univer-so, y que no es posible herir al planeta tierra sin herimos nosotros mismos. Por tal razón no debemos descuidar el valor de la responsabilidad con nuestro entorno.

15.7.APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL

El saber social lo podemos definir como el conjunto de conocimientos, prácticas, destrezas, procedimientos, valores, símbolos, ritos y sentidos, que una sociedad juz-ga válidos para sobrevivir, convivir y proyectarse.

El conocimiento y contacto con los mejores saberes culturales y académicos de cada sociedad produce hom-bres más racionales, más vinculados a la historia ya la vida cotidiana de la sociedad y por tanto más capaces de comprender los beneficios y posibilidades de la con-vivencia social.

ARTÍCULO 16.TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS DE CONVIVENCIA

Sentencia de la corte constitucional T-366 DE 1997 M.P. José Gregorio Hernández.

La exigibilidad de reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legíti-

18

ma cuando se encuentra expresamente consignada en el Manual de Convivencia que él y sus acudientes, de una parte, y las directivas del respectivo Colegio, por la otra, firman al momento de establecer la vinculación educati-va. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como nadie puede forzarlo a ingresar al plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante razona-bles sanciones, es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en vigor.

Una falta se refiere a todo comportamiento negativo contrario a los deberes establecidos en el presente Manual que dificulte o entorpezca el trabajo en el aula, en los eventos de la comunidad, la sana convivencia y de igual forma, interfiera en el proceso DE FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE.

Son conductas sancionables en el o la estudiante albanista:

1. Las llegadas tarde al colegio o a horas de clase estan-do dentro del colegio.

2. Permanecer por fuera del salón en ausencia de un docente.

3. Salir del salón sin autorización del docente o coordi-nadores.

4. La evasión de clase: cuando el estudiante se encuen-tra en el colegio y no entra al salón. Cuando el estu-diante portando el uniforme no ingresa al colegio y cuando sale del colegio por lugares distintos a las puertas de acceso normal.

5. La inasistencia a clase sin la respectiva justificación del padre o acudiente legal.

6. El porte de accesorios y prendas que no forman parte de los uniformes estipulados en el presente Manual.

7. Traer elementos que no son solicitados por el colegio como: celulares, radios, juegos y otros que perturben el desarrollo normal de las clases, actividades y actos culturales y que frente a su pérdida el colegio no se hace responsable.

8. Los juegos que involucren apuestas. Los juegos que pongan en riesgo la integridad propia y del otro.

9. El desorden, gritos, rechiflas en los salones de clase, en los pasillos y en las actividades culturales.

10. La desobediencia frente a las indicaciones dadas por un docente o directivo docente. No entregar oportu-namente circulares o citaciones a padres de familia.

11. La venta de comestibles y otros elementos dentro del colegio.

12. El daño y destrucción de los elementos del colegio y de la planta física. Rayar las paredes y desperdiciar el agua.

13. El irrespeto, la intimidación, el chantaje, los apodos, las amenazas a cualquier miembro de la comunidad.

14. La promoción de desórdenes y agresiones físicas, den-tro y fuera del colegio ( uso de agua, harina, huevos u otro elemento similar para celebrar cumpleaños)

15. El no utilizar el servicio de la ruta sin justificación escrita de los padres o acudientes. El desorden y mal comportamiento en ella.

16. El porte, elaboración o distribución de material por-nográfico.

17. Sustraer, adulterar o falsificar documentos como: trabajos académicos, previas o planillas de calificacio-nes. La falsificación de firmas.

18. El encubrimiento de una falta, la interferencia o entor-pecimiento en investigaciones dentro del marco del DEBIDO PROCESO.

19. La utilización del nombre del colegio para efectuar actividades de tipo social, económico o de otra índo-le, sin previa autorización del Consejo Directivo.

20. La difamación del buen nombre del colegio o de un miembro de la comunidad educativa.

21. La apropiación de elementos y pertenencias ajenas que posibilite una acción pedagógica.

22. Poner en riesgo su integridad personal al no utilizar los espacios y elementos del colegio apropiadamen-te: bajar corriendo las escaleras, subirse a las paredes, arcos de baloncesto o tejas.

23. Lanzar piedra dentro del colegio, hacia la calle y casas vecinas.

24 El desperdicio del refrigerio, la negociación con el mismo, consumirlo fuera del salón de clase, llevarlo para la casa.

25. El porte de armas blancas o cualquier otro elemento definido como tal y de acuerdo con el Decreto de la Alcaldía Mayor de Bogotá del 24 de febrero de 2009.

26. Presentarse al colegio en estado de ebriedad o bajo la influencia de sustancias psicoactivas.

27. Consumir licor y sustancias psicoactivas dentro del colegio.

28. Ingresar, sin autorización escrita de un docente o coordinador, espacios exclusivos para docentes: baños, sala de profesores y cafetería.

16.1. PROCESO FORMATIVO CORRECTIVO

La Convivencia pacífica, siendo uno de los principales objetivos del gobierno Nacional, Distrital, de la Secretaría de Educación y por ende colegio, implica el cumplimiento de normas y el respeto por los valores que contribuyan al desarrollo integral de los y las estudiantes, Por esta razón el proceso correctivo tiene un carácter prioritariamente pedagógico-formativo que permita al o a la estudiante: una reflexión sobre los errores de su actuaciones; una toma de conciencia frente a las consecuencias de las mis-mas y un aprendizaje que le permita asumir un cambio continuo y positivo. Dentro de ese proceso correctivo se llevará a cabo el DEBIDO PROCESO como garantía para asegurarle a todo estudiante sus derechos dentro de un proceso en su contra.

El artículo 29 de la Constitución Política Nacional establece: “El debido proceso se aplicará a toda clase de actuaciones, es decir, en todos los campos en que se haga uso de la facultad disciplinaria para imponer sanciones o castigos”. Toda sanción tiene un carácter pedagógico, teniendo en cuenta que el eje esencial de la escuela es el de contribuir a la formación de los niños, las

19

niñas, los adolecentes y las familias en “la cultura del res-peto a la dignidad, el reconocimiento del derecho de los demás, la convivencia democrática, los valores humanos y la solución pacífica de los conflictos” (Ley 1098 artículo 41, numeral 9.)

16.2. PRINCIPIOS DEL DEBIDO PROCESO

1. LEGALIDAD: Contemplado en la Constitución Política Nacional, Ley general de Educación (115/94) Ley de Infancia y adolescencia (1898/2006), Acuerdo 04 del 2000 del Consejo de Bogotá.

2. FAVORABILIDAD: Todas las acciones deben apun-tar a beneficiar al estudiante y se debe privilegiar la acción o norma que más le favorezca.

3. PRESUNCIÓN DE INOCENCIA: hasta que no se pruebe la culpabilidad todo estudiante se presume inocente.

4. DERECHO A LA DEFENSA: Todo estudiante tiene derecho a argumentar sus actuaciones y a desvirtuar las acusaciones hechas en su contra; por sí mismo o por su acudiente legal.

5. PUBLICIDAD: Todo miembro de la comunidad educativa debe conocer ampliamente las normas y procedimientos que le serán aplicados.(Manual de Convivencia)

6. IMPUGNAGNACIÓN: Todo miembro de la comu-nidad educativa tiene derecho a controvertir las deci-siones tomadas por la institución (procedimientos-instancias-decisiones).

7. DERECHO A NO SER JUZGADO DOS VECES POR LA MISMA CAUSA: No puede existir doble sanción por una falta cometida, esto no quiere decir que en caso de reincidencia no haya sanción.

16.3. PROCESOS, PROCEDIMIENTOS E INSTANCIAS

Cuando un o una estudiante albanista incurre en una falta tipificada en el presente Manual:

PRIMERO: A través de un diálogo formativo entre el docente conocedor de la misma y el estudiante que incurrió en ella, se realizan estrategias pedagógicas que conduzcan a la reflexión y análisis de las conse-cuencias de las acciones, se establecen acuerdos y compromisos y se hace registro en el observador del estudiante.

SEGUNDO: Si hay reincidencia en la falta, interviene el director de curso, escucha al estudiante y cita el padre de familia. Se realizan acciones pedagógicas formativas con padres y estudiante, se firman acuer-dos y compromisos, con registro en el observador del estudiante..

TERCERO: De continuar el incumplimiento se hace remisión escrita a coordinación, en la que se describe la situación familiar del estudiante, las dificultades convivenciales, las acciones pedagógicas realizadas por los docentes. Coordinación hace nueva citación al padre de familia y remite a orientación para reali-zar nuevas acciones pedagógicas que le permitan al estudiante reflexionar y asumir compromisos de cam-bio. De ser necesario el apoyo de instituciones exter-

nas, se hace desde este departamento la remisión a Instituciones de especializadas como el I.C.B.F.

CUARTO: Agotadas las instancias anteriores y si se per-siste en el incumplimiento de los compromisos con el seguimiento realizado por las instancias pertinentes, el caso se llevará al Comité de Convivencia para su análisis y una vez se escuchen los descargos del estu-diante en presencia de sus padres o acudientes lega-les determinará acciones correctivas, entre otras: La asistencia de los padres de familia al colegio, para rea-lizar talleres con su hijo(a) sobre Pautas de Crianza. La Ley 115, en su artículo 7 “La familia” literal C dice: “Es responsabilidad de los padres informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos y sobre la marcha de la institución educa-tiva, y en ambos casos Participar en las acciones de solución.”

FRENTE A LA FALTA DE COMPROMISO DE LOS PADRES Y DEL ESTUDIANTE O LA ESTUDIANTE, SE HACE REMISIÓN A RECTORÍA PARA LA ACCIÓN DISCIPLINARIA PERTINENTE.

Para las situaciones de conflicto personal:

Se realiza el mismo proceso, pero se cuenta con el ◊ Comité del curso conformado por 3 estudiantes y el director quien orientará, en primera instancia, el proceso de mediación y conciliación, en los espacios de DIRECCIÓN DE CURSO el resultado de esta conci-liación debe quedar en acta respectiva.

De persistir la dificultad se acudirá a las mesas de ◊ Conciliación conformadas por estudiantes capacita-dos en el marco del programa de Conciliación Escolar de la Cámara de Comercio de Bogotá. Y en última instancia al Comité de Convivencia cuya función es netamente conciliadora.

PROGRAMA DE CONCILIACIÓN ESCOLAR: (ANEXO 3)

ACUERDO 04 DE 2000 DEL CONSEJO DE BOGOTÁ. (Capitulo IV punto 17.2.1.)

16.4. PARA CASOS DE MAYOR GRAVEDAD

“La ley General de Educación (115 de 1994) autorizó a los establecimientos educativos para expedir un “regla-mento o Manual de Convivencia”, “en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes” y estable-ció, además, la presunción de que “los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo” (art. 87). De igual modo, la ley estableció que “el regla-mento interno de la institución educativa establecerá las condiciones de permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusión”

SON CASOS DE MAYOR GRAVEDAD LOS SIGUIENTES:

1. Portar o hacer uso de cualquier tipo de arma que cause daño físico a un miembro de la comunidad.

2. Portar, consumir o vender sustancias psicoactivas.

3. Inducir a otro para el consumo de licor y sustancias psicoactivas.

20

4. Acoso, intento de violación o acceso carnal violento de algún miembro de la comunidad.

5. El hurto de pertenecías de un miembro de la comunidad o del colegio y que amerite una acción correctiva legal.

PROCEDIMIENTO

Para los anteriores casos:

1. Se informa inmediatamente a los padres o acudientes legales de estudiante que cometió la falta, en caso de no encontrarse se llama al I.C.B.F.

2. Se llama a la policía de menores de acuerdo con la ley 1098 de 2008.

3. Se hace reunión extraordinaria del Comité de Convivencia para garantizar el Debido Proceso.

4. Se informa mediante oficio escrito a la DIRECCIÓN LOCAL DE EDUCACIÓN.(Cadel)

5. CANCELACIÓN DE MATRÍCULA POR PARTE DEL CONSEJO DIRECTIVO.

CAPÍTULO IV

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

ARTÍCULO 17. ORGANISMOS QUE CONFORMAN EL GOBIERNO ESCOLAR

Para garantizar a todos los estamentos su participación democrática en la toma de decisiones, la comunidad de la lEO CARLOS ALBAN HOLGuíN se organiza de la siguien-te manera, conforme a la Ley General de Educación y al Decreto 1860 94 Y Ley 715 de 2001 y demás normas reglamentarias.

17.1. GOBIERNO ESCOLAR CONSTITUIDO POR:

17.1.1. EL RECTOR

Como máximo representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar

17.1.2. EL CONSEJO DIRECTIVO

Como instancia directiva de participación de e comuni-dad educativa y administrativa del establecimiento.

17.1.3. EL CONSEJO ACADÉMICO

Como instancia superior para la participació en la orien-tación pedagógica del establecimiento.

El Rector es el Directivo Docente responsable de la ges-tión Administrativa y Académiee y ejecutor de las decisio-nes de los órganos directivos del Gobierno Escolar.

17.1.4. EL CONSEJO DIRECTIVO DEL COLEGIO CARLOS ALBAN HOLGUÍN

Es la instancia directiva de participación de la Comunidad Educativa y de le orientación académica y administrativa de la institución.

Está conformado por:

El Rector quien lo convoca y preside ordinariamente ◊ una vez por mes o extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

Un Representante del Personal Docente elegido por ◊ mayoría de votos en Asamblea de Docentes de cada sede.

Un Representante de los Estudiantes, elegido por el ◊ Consejo de Estudiantes entre los estudiantes que se encuentran cursando el último grado de educación.

Un Representante de los Egresados, elegido por la ◊ organización legalmen constituida.

Un Representante del Sector Productivo organizado ◊ en el ámbito local.

Un padre de familia miembro del Consejo de Padres ◊ de cada una de las sedes del Colegio.

Un representante de Asociación de Padres de Familia ◊ conforme a lo dispuesto en el decreto 1286 de abril 2005.

EL CONSEJO DIRECTIVO

Podrá formular invitación, a solicitud de cualquiera l sus miembros, a instituciones, personas naturales o funcio-narios de la instituc para participar con voz pero sin voto, en las deliberaciones que considere pertine previo cum-plimiento de su respectiva reglamentación.

Los miembros del Consejo Directivo están en la obli-◊ gación de actuar en beneficio de la Institución. El Consejo Directivo establecerá su propio reglamento

17.1.5. EL CONSEJO ACADÉMICO

Es la instancia superior de consulta y consulta y orienta-ción pedagógica y está integrado por:

El rector, quien lo convoca y lo preside periódicamente. ◊

Los Coordinadores Académicos de las tres sedes.◊

Un docentes por cada área definida en el plan de ◊ estudios.

Una Orientadora.◊

El consejo Académico a solicitud de cualquiera de sus ◊ integrantes, podrá formular invitación a instituciones, miembros de la comunidad educativa, personas naturales y funcionarios de la institución, para parti-cipar con voz pero sin voto en las deliberaciones que se consideren pertinentes.

Las comisiones de Evaluación y Promoción son elegi-◊ das por el Consejo Académico.

17.2. OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN

17.2.1. EL COMITÉ DE CONVIVENCIA

ACUERDO NÚMERO 04 DEL 2000

“POR EL CUAL SE CREAN LOS COMITES DE CONVIVENCIA EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES Y PRIVADOS DEL DISTRITO CAPITAL.”

El Concejo de Santa Fe de Bogotá DISTRITO CAPITAL

En uso de sus facultades legales y especial la que le confiere el decreto Ley 1421 de 1993,

ACUERDA

ARTÍCULO PRIMERO: Creánse los Comités de Convivencia en los establecimientos educativos oficiales y privados del Distrito Capital.

21

ARTÍCULO SEGUNDO: COMPOSICIÓN: Harán parte integral de los Comités de Convivencia:

1. Los representantes del personal docente ante el Consejo Directivo u otro elegido por los profesores.

2. EL representante de los estudiantes ante el Consejo directivo u otro elegido por los estudiantes.

3. El representante del Consejo Estudiantil.

4. El Personero de los estudiantes.

5. Dos (2) representantes de los padres de familia y dos (2) representantes de otras instituciones.

6. El Coordinador de disciplina o de convivencia o quien haga sus veces, quien lo presidirá.

7. Un (1) representante del personal administrativo y/o operativo del plantel, elegido por estos mismo.

ARTÍCULO TERCERO: OBJETIVOS: Las finalidades principales de los Comités de Convivencia serán las siguientes:

a. Llevar a cabo actividades que fomenten la conviven-cia entre la comunidad educativa.

b. Desarrollar actividades para la divulgación de los derechos fundamantales, los derechos del niño y las garantías que amparan a la comunidad educativa.

c. Desarrollar foros y talleres con la comunidad educa-tiva con el objetivo de promover la convivencia y los valores dentro de los ámbitos institucional, estudiantil y familiar.

d. Promover la vinculación de las entidades educativas a los programas de convivencia y resolución pacífica de los conflictos que adelanten las diferentes entida-des distritales.

e. Instalar mesas de conciliación cuando alguno o algunos de los actores de la comunidad educativa lo solicite con el objetivo de resolver pacíficamente sus conflictos. Para tal efecto, el Comité designará un conciliador cuando las partes en conflicto lo estimen conveniente.

f. Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre docentes, docentes y estudiantes, y los que surjan entre estos último.

g. Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las dis-posiciones establecidas en el manual de convivencia.

ARTÍCULO CUARTO: FUNCIONAMIENTO: Los Comités de Convivencia se instalarán dentro de los primeros sesen-ta (6) días calendario escolar y se reunirán ordinariamente cada dos (2) meses.

Además, lo podrán hacer extraordinariamente cuando los miembros del Comité lo estimen conveniente.

ARTÍCULO QUINTO: METODOLOGÍA: Cada Comité de Convivencia, establecerá su propia metodología de trabajo, teniendo en cuanta los objetivos definidos en el presente Acuerdo y las disposiciones que contemple el manual de convivencia de cada institución educativa.

ARTÍCULO SEXTO: La secretaría de Educación Distrital, por lo menos dos (2) veces al año o con la regularidad

que sea necesaria, enviará a los Colegios Distritales toda la información seleccionada sobre temas de convivencia ciudadana, para efectos de mantener informados a los Comités de Convivencia.

PARÁGRAFO: La Secretaría de Educación, resaltará anualmente a los planteles que sobresalgan con éxito en los semilleros de convivencia.

ARTÍCULO SÉPTIMO: EL presente Acuerdo rige a par-tir de la fecha de su publicación.

PUBLÍQUESE Y CUMPLASE

Dado en Santa Fe de Bogotá, D.C., a los veintitrés (23) días del mes de febrero de dos mil (2000).

El Alcalde Mayor, ENRIQUE PEÑALOSA LONDOÑO. El Presidente del Concejo de Santa Fe de Bogotá, D.C., LEO CESAR DIAGO CASASBUENAS. El Secretario General del Concejo de Santa Fe de Bogotá, D.C., OSCAR DARIO RODRIGUEZ CEPEDA.

NOTA: Fue publicado en el Registro Distrital No. 2104 de marzo 09 de 2000.

17.2.2. EL CONSEJO ESTUDIANTIL

Es el máximo órgano colegiado que asegllra y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes y está integrado por un vocero de cada uno de los grados existentes.

Los estudiantes de nivel preescolar y de los tres pri-meros grados del ciclo de primaria, se convocan en una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

SUS FUNCIONES SON:Darse su propia organización interna.◊

Elegir un representante de los estudiantes entre el ◊ Consejo Directivo y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.

Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes ◊ que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

Ser vocero de los estudiantes ante otras instituciones ◊ o estamentos.

17.2.3. EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

Es el estudiante encargado de promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes consagrados en la Constitución Politica, por las Leyes, los Reglamentos y el Manual de Convivencia.

Es elegido por todos los estudiantes de la institución en jornada electoral y de acuerdo al Artículo 28 del Decreto 1860 de 1994,

17.2.3.1. REQUISITOS

Estar cursando grado once.◊

Tener un Excelente desempeño Académico y ◊ Convivencial.

Cumplir con el Manual de Convivencia.◊

Ser reconocido por la Comunidad Educativa como ◊ un líder constructivo.

22

Ser elegido por la mayoría de la Comunidad ◊ Estudiantil.

17.2.3.2. SON FUNCIONES DEL PERSONERO Promover el cumplimiento de los derechos y debe-◊ res de los estudiantes, para lo cual puede utilizar los medios de comunicación interna de la institución, pedir la colaboración al Consejo de Estudiantes, orga-nizar foros u otras formas de deliberación.

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los ◊ estudiantes sobre las lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.

Presentar ante el Rector las peticiones de oficio o ◊ a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

17.2.3.3. CAUSAS DE DESTITUCIÓN

El Personero será destituido de su cargo:

A) Por incumplimiento de algunas de las funciones adquiridas o extralimitaciones en cualquiera de ellas.

B) Cuando se demuestre que se ha recibido algún beneficio personal (ya sea económico o de cualquier índole) por el cumplimiento de sus funciones.

C) Cuando se le compruebe fraude, falsedad o parciali-dad de sus informes.

D) Cuando infrinja en cualquiera de sus artículos el Manual de Convivencia.

E) Cuando después de presentar sus descargos por incumplimiento y/o extralimitación de sus funciones, ante los miembros de la comunidad estudiantil se decida su destitución en un porcentaje de mayoría.

PARÁGRAFO 1. Si se le comprobare que denigra de la institución o de cualquiera de sus miembros y/o atenta contra la filosofía de la misma, su destitución será inmediata e irrevocable.

PARÁGRAFO 2. En caso de destitución o incapacidad para ejercer el cargo de Personero, lo reemplazará el segundo en votación.

17.2.4. COMITÉS DE ESTUDIANTES

Se forman en cada Curso con participación democrática de los estudiantes al iniciar el año escolar para la buena marcha, convivencia y organización de actividades pro-gramadas por la institución, en especial de las actividades de los Proyectos Transversales.

17.2.4.1. REQUISITOS PARA HACER PARTE DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES Y DE COMITÉS

Que haya estudiado el año anterior en la institución.◊

El Representante de los estudiantes debe ser de gra-◊ dos superiores.

Los educandos que aspiren al Consejo de Estudiantes ◊ y a la conformación de comités, deben tener entre otras, las siguientes cualidades: Honestidad, respon-sabilidad, buen rendimiento académico, colabora-ción, solidaridad, puntualidad, equidad y liderazgo que genere bienestar en la comullidad.

17.2.5. CONSEJO DE PADRES

Es un órgano de participación de los padres del esta-blecimiento educativo como una manera de asegurar su continua participación en el proceso educativo y en elevar los resultados de la calidad del servicio. Se rige de acuerdo al Decreto 1286 de 2005 emanado por el Ministerio de Educación Nacional.

Estará integrado por un padre de familia de cada curso.

17.2.6 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Se rige de acuerdo al Decreto ‘1286 de 2005 emanado por el Ministerio de Educación Nacional.

17.2.7. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Los integrantes de esta comisión son elegidos por el Consejo Académico.

CAPÍTULO V

CRITERIOS ACADÉMICOS Y CURRICULARES

ARTÍCULO 18

18.1 EL CURRÍCULO

El currículo de nuestra institución lo constituye «el con-junto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, acadé-micos y fisicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo lnstitucional». - Ley 115 Art. 76 y el Decreto 230 de 11 de febrero de 2002-

El curriculo sugiere un permanente encuentro pedagó-gico, democrático, interdisciplinario con y en la comuni-dad educativa; cuyos contenidos, lasados en la cultura, son el insumo para programar la búsqueda del desa-rrollo de nuestras inteligencias como seres humanos. Fundamentar un curriculo significa generar un proceso pedagógico dado por un desarrollo continuo, constante, evolutivo, social e ínterdisciplinado, que vaya desde la educación inicial hasta el último grado, y que permita una integralidad en la formación del estudiante, es decir, que los diferentes procesos pedagógicos, proyectos y trabajos por niveles y áreas contribuyan al desarrollo de un ser humano social, competente, con habilidades para analizar, conceptuar y transformar la realidad en benefi-cio de la comunidad y de su propio proceso interior.

18.2. PLAN DE ESTUDIOS

Nuestro plan de estudios se encuentra estructurado a partir de las áreas obligatorias y fundamentales para el logro de los objetivos tanto de la educación básica como de la educación media, respetando las particularidades de cada una de las sedes en estrategias de trabajo de los docentes. En busca de formación integral de los estu-diantes, el trabajo de las áreas es apoyado por el trabajo desde los diferentes proyectos transversales: Prevención de desastres, Recreación y aprovechamiento del tiem-po libre, Ecología y conservación del medio ambiente, Educación sexual, Educación para la Demccracia, la Paz

23

y la Convivencia Social, Derechos humanos, Desarrollo del pensamiento, Proyecto PILE (de lectura y escritura), Desarrollo del pensamiento, los cuales son desarrollados por comités conformados por docentes y estudiantes con el apoyo de toda la comunidad educativa.

Desde la coordinación académica y Consejo Académico se fijan los criterios para el diseño del plan de estudios institucional, con base el Decreto 1860 del 03 de Agosto de 1994, Capitulo 5:

PLAN DE ESTUDIOS: Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:

La intención e identificación de los contenidos, temas a. y problemas de cada área, señalando las correspon-dientes actividades pedagógicas.

La distribución del tiempo y las secuencias del pro-b. ceso educativo, señalando en que grado y período lectivo se ejecutará las diferentes actividades .

Los loqros, competencias y conoclmientos que los c. educados deben alcanzar y/o adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el pro-yecto educativo institucional PEI - en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los cri-terios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educados.

El diseño general de planes especiales de apoyo para d. estudiantes con dificultades es un proceso de apren-dizaje.

La metodología aplicable a cada una de las áreas, e. señalando el uso del material didáctico. Textos esco-lares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica.

Indicadores desempeño y metas de calidad que per-f. mitan llevar a cabo la auto evaluación institucional.

18.3. ÁREAS Y ASIGNATURAS POR GRADOS

En el grado preescolar se trabajan por dimensiones de acuerdo con el Decreto 2343 del 96. Se consideran las siguientes:

Corporal◊

Comunicativa◊

Cognitiva◊

Ética y Valores◊

Estética◊

Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen las siguientes áreas fundamentales:

Ciencias Naturales y Educación Ambiental◊

Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Democracia. ◊

Matemáticas.◊

Educación Religiosa.◊

Educación Ética y Valores Humanos. ◊

Educación Artística.◊

Educación Física Recreación y Deportes.◊

Humanidades: Lengua Castellana e Idioma Extranjero ◊ (Inglés).

Tecnología e informática.◊

Para el logro de los objetivos en educación media (déci-mo y once) se establecen las mismas áreas de la educa-ción básica en un nivel más avanzado además de Física, Filosofía, Ciencias Económicas y Ciencias Políticas.

18.4. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

1. La evaluación es un proceso permanente e integral para verificar los avances de las competencias de los estudiantes y para diseñar estrategias que les permita superar sus dificultades, teniendo en cuenta su nivel de desarrollo psicológico, físico, cognitivo y social.

2. La evaluación en el sentido anterior debe ser un proceso continuo que permita retroalimentar la formación de los estudiantes en las áreas cognitiva, procedimental yactitudinal.

3. La evaluación debe ser diagnostica, formativa, inte-gral, interdisciplinaria, continua, valorativa e indivi-dualizada:

Diagnóstica, porque debe partir de valorar el nivel a. de desarrollo del estudiante y sus conocimientos previos, antes de enfrentar nuevos aprendizajes.

Formativa, porque el propósito de la evaluación es b. acopiar información sobre el desarrollo y madura-ción de las competencias generales y particulares de cada disciplina, proponiendo y reorientando los procesos de formación cuando no se ha alcan-zado el nivel de formación esperado para el nivel del estudiante.

Integral, porque evaluar implica una mirada inte-c. gral a las dimensiones del ser humano que deben ser potenciadas por el proceso formativo. Por lo mismo requiere que se eduquen y revisen simultá-neamente los aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal en los educandos.

Interdisciplinaria, porque la formación integral d. del ser humano requiere de la concurrencia de las diferentes disciplinas escolares que trabajando sobre unos mismos criterios, fines y propósitos pedagógicos pueden dar conceptos globales de los niveles de desarrollo de un estudiante, así como proponer las alternativas pedagógicas para la maduración de sus potencialidades.

Continua, porque se trata de revisar procesos de e. formación y no solo resultados, en este sentido se debe adelantar en el proceso las valoraciones sobre los avances y dificultades que puedan pre-sentarse en el transcurso del trabajo pedagógico. Esta función de la evaluación debe ser paralela-mente asumida por el docente desde su asigna-tura y las Comisiones de evaluación y Promoción, que están constituidas por docentes de los grados correspondientes, directores de curso y coordina-

24

dores. Al analizar cada caso se regirán bajo pará-metros comunes sin discriminación alguna. Estos comités tendrán la capacidad para definir el año lectivo de los estudiantes de acuerdo con criterios aquí señalados deben tener una periodicidad en sus reuniones para conocer los casos que ameriten seguimiento, lo que significa proponer alternati-vas ante las dificultadSls eventuales o recurrentes que pueda presentar el educando y que no solo implique un tratamiento académico sino también psicológico y familiar.

Valorativa porque la evaluación implica un pro-f. cedimiento que conlleva describir el proceso de formación de un estudiante, a través de un con-junto de juicios o desempeños sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y sobre el desarrollo de las capacidades de los educandos, que deben estar claramente determinados en el plan de estudios.

lndividualizada porque la evaluación tiende a dar g. cuenta del proceso formativo de cada persona por lo que sus fines están definidos por los siguientes propósitos: (Articulo 47 del Decreto 1860/94):

Determinar la obligación de los desem-◊ peños definidos en el Proyecto Educativo Institucional

Definir el avance en la adquisición de los cono-◊ cimientos.

Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.◊

Favorecer en cada estudiante el desarrollo de ◊ sus capacidades y ha bi 1 idades-com petencias.

Identificar las características personales, interés, ◊ ritmos de desarrollo y ritmos de aprendizaje. Contribuirá a la identificación de las limitacio-nes o dificultades de los educandos, para con-solidar los logros del proceso formativo.

Ofrecer oportunidades para aprender del acier-◊ to, del error en general y de la experiencia.

Proporcionar al docente información necesaria ◊ para reorientar o consolidar sus prácticas peda-gógicas.

4. Son criterios en general para adelantar los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes los siguientes, con base en las normas establecidas en la ley de educación y sus decretos reglamentarios, el principio de autonomía que consagra el Artículo 77 de la Ley 115 de 1994 en los Artículos 14,47 Y 55 del Decreto 1860/94 en el Articulo 4 de la Resolución 2343 de 1996 y el Decreto 230 del 2002.

18.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de formación generado de la aplicación del plan curricular enmarcado bajo una pro-puesta cualitativa, busca diagnosticar la evaluación real, por lo cual debe ser permanente, sistemática y participa-tiva: para tal efecto, se plantea el manejo de la autoeva-luación como posibilidad de desarrollo de la crítica en cada uno de los estudiantes frente a su propio proceso cognitivo, procedimental y actitudinal; la coevaluación

como el aporte que pueden hacer los compañeros de curso para la marcha del proceso; y la intervención de padres de familia y las personas que comparten con ellos, emitiendo su juicio al respecto, en la heteroevaluación - El manejo de estos tres elementos evaluativos será progre-sivo desde el grado preescolar hasta el grado undécimo ... En los primeros grados (Preescolar a 2º.), la evaluación se regirá por la legislación correspondiente; de grado 3º. a grado undécimo (11º.), se aplicarán formalmente los tres instrumentos evaluativos; las opiniones que se den en cada uno de ellos, serán estudiadas, analizadas y argumentadas. La heteroevaluación se aplicará en todos los grados, puesto que la sociedad y los padres de familia deben asumir un papel activo en la evaluación desde los primeros años de formación. Ello, permite no solo conocer el progreso educativo sino también favorece la formación en principios y valores humanos, como identi-dad, amor, justicia, libertad, autonomía, responsabilidad, honestidad, autoestima, tolerancia y excelencia. Se tiene en cuenta entre otros aspectos que:

La evaluación y promoción de los estudiantes se ◊ realizará en cada grado, revisando en contexto el desempeño global de los educandos, atendiendo los criterios de evaluación anteriormente señalados. La evaluación no se concebirá como la «suma de pérdidas» sino más bien como el análisis pedagógico integral del desempeño académico del estudiante como un todo, desde sus dimensiones básicas y el desarrollo de sus competencias.

El proceso de evaluación y recuperación será perma-◊ nente y en caso de logros e indicadores pendientes, el estudiante deberá presentar actividades comple-mentarias especiales y superarlas.

Respecto a los estudiantes que presenten un ren-◊ dimiento deficiente en una asignatura, el docente realizará un acta en la que especifique todas las actividades y acciones pedagógicas llevadas a cabo en el proceso formativo, de tal manera que quede un sustento escrito para justificar las decisiones que se tomen frente a ellos.

El índice de repitencia es del 5% ◊ institucional, acor-de a la Ley, se espera reducir anualmente

No se permitirá que el estudiante reinicie un curso ◊ más de dos (2) veces en la misma institución.

Como medio de evaluación de acuerdo con el ◊ Decreto 1860, Artículo 48 se sugiere realizar pruebas de comprensión, análisis discusión, críticas de texto y contexto. Evaluaciones cualitativas como resultado de la observación, diálogo y entrevistas con partici-pación de la comunidad educativa. Aplicación de pruebas técnicas de acuerdo al proceso de desarrollo del proyecto de área siguiendo las directrices del PEI - Proyecto Educativo Institucional-.

Los informes académicos serán bimestrales y se ◊ expresarán en la escala E, S, A, I Y D que establece el Decreto 230 de 2002:

Excelente (E): Se considera excelente al estudiante que:

Alcanza todos los logros propuestos con un alto des-◊ empeño.

25

No registra inasistencias, y aún teniéndolas, presenta ◊ excusas justificadas sin que su proceso de aprendiza-je se vea mermado.

No presenta dificultades en su comportamiento y en el ◊ aspecto relacional con todas las personas de la comu-nidad educativa, dentro y fuera de la institución.

Manifiesta sentido de pertenencia institucional.◊

Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. ◊

Valora y promueve autónoma mente su propio desarrollo.◊

SOBRESALIENTE (S): Se considera sobresaliente al estu-diante que:

Alcanza todos los logros sin dificultad.◊

Tiene faltas de asistencia justificadas.◊

Reconoce y supera sus dificultades de comporta-◊ miento.

Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.◊

ACEPTABLE (A): Se considera aceptable al estudiante que:

Alcanza los logros propuestos con actividades com-◊ plementarias, requiere seguimiento permanente y mayor compromiso personal y familiar.

Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.◊

Presenta dificultades de comportamiento.◊

Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.◊

INSUFICIENTE ( I ): Para caracterizar a un estudiante en este criterio se tendrá en cuenta que:

No alcanza los logros propuestos a pesar de haber ◊ realizado actividades de refuerzo y superación.

Presenta faltas de asistencia injustificadas.◊

Presenta dificultades de comportamiento.◊

No desarrolló el minimo de actividades curriculares ◊ requeridas.

No manifiesta un sentido de pertenencia ◊ Institucional.

DEFICIENTE (D): Cuando el estudiante presenta falta total de interés por su desarrollo personal, de responsabili-dad, cumplimiento y puntualidad en sus compromisos académicos, cuando sus desempeños y competencias en procesos de interpretación, argumentación y propo-sición denotan despreocupación total. No manifiesta un sentido de pertenencia institucional.

18.6. INFORME

El informe contiene los logros propuestos para cada período, en cada una de las áreas, indicando aquellos en los que el estudiante presenta debilidad y los que cons-tituyen una fortaleza. Además un concepto emitido por el docente sobre su desempeño y la recomendación res-pectiva de acuerdo con sus debilidades, acompañados de una evaluación en escala de Excelente (E), Sobresaliente (S), Aceptable (A), Insuficiente (1) y Deficiente (O), según lo indicado anteriormente.

18.7. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

De acuerdo con el Articulo 8 del Decreto 230 febrero de 2002, el Consejo Académico de la Institución conforme

las comisiones de Evaluación y Promoción para cada grado integradas por sus directores de curso, un repre-sentante de padres de familia y el rector o su delegado (coordinador académico), quién las convoca y las presi-de. La función de estas comisiones es analizar casos de estudiantes con desempeño insuficiente o deficiente, al finalizar cada período escolar, recomendar actividades de refuerzo y superación, así como determinar la promoción de los educandos. Estudia los casos de estudiantes con desempeños excepcionales, para su posible promoción anticipada. Cada comisión consigna en actas sus reco-mendaciones y decisiones, las cuales constituyen eviden-cia para definir la promoción al final del año lectivo.

Al finalizar el año escolar las Comisiones de Evaluación y Promoción estudian y definen los casos de los estudian-tes considerados candidatos para la repetición de un grado.

Deberán reiniciar su grado los estudiantes que:

Hayan obtenido una valoración final de insuficiente ◊ (I) o deficiente (D) en tres o más áreas.

Hayan obtenido una valoración final de Insuficiente ◊ (I) o Deficiente (D) en Español y Matemáticas durante dos grados consecutivos en la educación básica .

Hayan dejado de asistir de manera justificada o ◊ injustificada del 25% de las actividades académicas del año escolar. En caso de justificación por incapa-cidad médica o calamidad familiar comprobadas, la comisión de evaluación analizará el caso de manera particular y revisará la aplicación de este criterio para definir promoción.

Las respectivas Comisiones de Evaluación y Promoción una vez analizados los casos, deciden la promoción de los estudiantes. Garantizando un mínimo del 95% del total de los educandos que finalizan el año escolar en la institución educativa Artículo 9 del Decreto 230 de febrero 2002. El estudiante que no finalice el año escolar deberá reiniciar el curso y no se contará dentro del 5% institucional de reprobación

A nivel institucional: La comisión de Evaluación y Promoción considera los siguientes criterios:

1. Aclarar a padres y a estudiantes los mecanismos esta-blecidos para la promoción de un grado a otro de acuerdo con el decreto 230 Febrero 2002.

2. La valoración se dará por áreas, previo concepto y acuerdo de los docentes sobre el desempeño del estudiante en las asignaturas que la conforman.

3. En caso de inasistencia por cita médica, incapacidad médica o calamidad familiar comprobada el padre de familia y/o acudiente debe enviar con el estudiante el respectivo soporte a coordinación, con el fin de no contabilizar la inasistencia dentro del 25% considera-do en el decreto 230 de 2002.

4. En caso de inasistencia reiterada e injustificada y por evasión a clases y cuando no se oficial iza el retiro se acordó realizar el siguiente proceso:

El profesor de la asignatura informa al director de ◊ curso.

26

El director de curso busca comunicación con ◊ el acudiente y de no tener respuesta informa a coordinación.

Coordinación establece comunicación con el ◊ acudiente e informa a Orientación para realizar los reportes establecidos legalmente.

El director de curso reporta a la comisión de ◊ evaluación y promoción los estudiantes que presentan esta situación.

5. Cuando se considere que hay deficiencia cognitiva la remisión se hace a Orientación para estudio de la situación y de ser necesario realizar el trámite pertinente para el cambio a una institución espe-cializada.

6. La comisión de Evaluación y Promoción se reunirá una vez por bimestre, inmediatamente después de la reunión por grados, con el fin de analizar los casos de estudiantes que han presentado dificul-tades en su proceso académico y de estudiantes que sobresalgan en su desempeño escolar. Es importante anexar los soportes del proceso llevado a cabo con cada uno de los estudiantes remitidos a dicha comisión.

7. De igual manera serán objeto de análisis y solución los casos que superan el 5% de reprobación a nivel institucional.

18.8. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN

Todos los estudiantes promovidos que hayan obtenido valoración Insuficiente (I) o Deficiente (D) en una o más áreas en su evaluación final ,presentarán una nueva evaluación de dichas áreas a más tardar una semana antes de comienzo del siguiente año escolar, la cual se evaluará de acuerdo a la escala contenida en el artículo 5 de Decreto 230. La valoración obtenida se consigna en el registro escolar; para esta evaluación el docente de cada área entregará al finalizar el año escolar un plan de refuerzo acorde con las dificultades presentadas; si el estudiante es de grado once (11º) no podrá participar en la ceremonia de Proclamación de Bachilleres y su promo-ción se definirá una vez haya presentado y sustentado las actividades de refuerzo y recuperación de las áreas pen-dientes. Su diploma dé Bachiller y Acta de Grado serán entregados en la Secretaria Académica de la institución.

Nota: Si el área a recuperar está integrada por más de una asignatura el plan de refuerzo y recuperación deberá abarcar a todas las asignaturas que componen dicha área.

18.9. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Es el proceso mediante el cual la institución establece el alcance de las metas y los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional. Se desarrolla con la par-ticipación de representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa y a través de un instrumento efi-caz que permite sistematizar semestralmente las fortale-zas y debilidades presentadas en la actividad institucional con el fin de diseñar planes y acciones de mejoramiento para alcanzar metas de calidad .

18.10. HORARIO ESCOLAR

HORARIO OFICIAL

NIVEL J. MAÑANA J. TARDE

PRE - ESCOLAR Entrada 6:45 a.m. 12:30 p.m.

Salida 11:00 a.m. 4:30 p.m.

PRIMARIA Entrada 6:45 a.m. 12:30 p.m

Salida 12:00 p.m. 5:30 p.m.

SECUNDARIA Entrada 6:15 a.m. 12:30 p.m.

Salida 12:30 p.m. 6:30 p.m.

Actualmente la institución está funcionando en horario de emergencia (para secundaria y media) por plan de reforzamiento estructural, el cual ha sido ampliamente divulgado y conocido.

Se aclara que una vez se entregue la nueva planta físi-ca, se normalizará el horario de cada jornada.

ATENCIÓN A PADRES SEDE A

Oportunamente les haremos llegar circular informativa del horario de atención a padres de familia.

ATENCIÓN A PADRES SEDE B

COORDINACIÓN

Martes 9:00 a.m. - 1 :00 p.m.

Jueves 1 :00 p.m. - 5:00 p.m.

PROFESORES

JORNADA MAÑANA Jueves 11:45 a.m. a 12:30 p.m.

JORNADA TARDE Jueves 5:45 p.m. a 6:00 p.m.

ATENCIÓN A PADRES SEDE C

COORDINACIÓN

Lunes 7:00 a.m. - 10 :00 a.m.

Miércoles 7:00 a.m. a 10:00 a.m

Jueves 3:00 p.m. a 5:30 p.m.

Docentes

JORNADA MAÑANALunes y Jueves

11 :30 a.m. a 12:30 p.m.

JORNADA TARDELunes y Jueves

12:00 a 12:30 p.m. y de 5:30 a 6:00 p.m.

27

CAPITULO VI

ANEXO 1

NORMAS Y RECOMENDACIONES PARA ESTUDIANTES EN PERIODO DE GESTACIÓN

La institución desarrollará todos sus proyectos, especial-mente en valores éticos, sociales y educativos con mucha responsabilidad, con el objeto de que las estudiantes tengan una formación integral en cuanto al desarrollo de su personalidad y su proyecto de vida, no obstante, al encontrarse en periodo de gestación la estudiante, deberá acogerse a los siguientes acuerdos:

Las estudiantes gestantes están en la obligación ◊ de cumplir a cabalidad con todos los aspectos del Manual de Convivencia.

Debe presentar certificado médico de incapacidad ◊ durante el embarazo y después del parto, con el objeto de ser exoneradas de la participación en algu-nas actividades programadas por la institución como: educación física, deportes, desfiles y algunos labora-torios siempre y cuando cumplan con los requisitos del área respectiva.

Debe asistir al colegio con su respectivo uniforme.◊

La estudiante madre asumirá la responsabilidad de ◊ la recuperación de logros no vistos en el periodo de postparto e incapacidades.

Según el MEN, se recomienda que en algunos casos ◊ y dependiendo del estado anímico y de salud de la estudiante se puede optar por suspender el año escolar mientras esté en embarazo y retomar los estu-dios una vez salga de su estado y hasta cumplida su incapacidad.

Es indispensable que la joven asuma su papel de madre ◊ en la sociedad con la responsabilidad que este exige.

ANEXO 2

INTEGRACIÓN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL

DEFINICIÓN

L as personas que presentan una discapacidad visual se clasifican en dos grupos:

1. CIEGAS O INVIDENTES

2. BAJA VISIÓN

CIEGOS: Son aquellas que presentan solamente percep-ción de luz o en alguna ocasiones no hay percepción

Es importante definir dos cualidades de la visión: agu-deza visual y campo visual.

AGUDEZA VISUAL: Cantidad de visión que posee una per-sona a una distancia determinada.

CAMPO VISUAL: Área que el individuo alcanza a ver a los lados sin mover los ojos.

BAJA VISIÓN: Son aquellos estudiantes que presentan pér-dida de la visión en ambos ojos y a pesar del uso de gafas o ayudas ópticas persiste su dificultad para ver.

La baja visión se clasifica según la agudeza visual en.

Leve cuando se encuentra entre 20/60 y 20/70◊

Moderada cuando se encuentra en 20/80 y 20/160 ◊

Severa cuando la agudeza está entre 20/200 y ◊ 20/400

Profunda cuando la agudeza está entre 20/500 y ◊ 20/1000

El estudiante con discapacidad visual puede intregrarse como cualquier otro niño a la educación regular, esto no significa ignorar sus diferencias para educarse juntos, es ofrecer los medios y condiciones para que estas diferen-cias sean respetadas, esto significa el gran reto de educar en la diversidad, respetando la individualidad de todos los estudiantes del aula.

Para una buena adaptación del estudiante con dificul-tad visual requiere del conocimiento de áreas tiflológicas como:

1. ABACO: Instrumentos que las personas con dificultades visuales utilizan para la realización e cálculos matemá-ticos especialment.e-en el área de matemáticas.

2. BRAILE: Sistema de escritura y lectura.

3. ORIENTACIÓN Y MOVILIDAD: Uso del bastón para su des-plazamiento en la institución y fuera de ella.

4. MANEJO DE TIFLOTECNOLOGÍA: Lectores de pantalla y línea braile.

A continuación daremos a conocer una breve explica-ción del sistema braile.

El sistema braile: El sistema de lectura y escritura en relieve que utilizan las personas ciegas fue adoptado por el invidente francés Louis Braile, el método se basa en la combinación de seis puntos, ordenados en dos colum-nas de tres cada una, pueden ser percibidos a través del tacto.

Los seis puntos del sistema permiten sesenta y cuatro combinaciones distintas.

CRITERIOS DE INGRESO, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES CON LIMITACIÓN VISUAL (L.V.)

I. CRITERIOS DE INGRESO

Criterios relacionados con la edad del estudiante:

Pre-escolar: 5 a 7 años ◊

Básica Primaria: 6 a 12 años ◊

Media: 14 a 18 años◊

HABILIDADES DE APRENDIZAJE Y COMPROMISO COGNITIVO:

El estudiante con Limitación Visual debe:

Tener un lenguaje y nivel de comunicación acorde ◊ con su edad.

Unos patrones posturales mínimos adecuados; cami-◊ nar, subir escaleras, pararse solo.

Buen manejo de atención y facilidad para relacionar-◊ se con los estímulos que están en su medio. Si el estu-diante presenta dificultades a nivel motriz y/o lengua-je de conducta los padres deberán comprometerse a Ilevarlos con la entidad de salud a las respectivas

28

terapias y los especialistas que el estudiante requiere para un buen desempeño.

COGNITIVO◊ : No presentar un problema cognitivo asocia-do ya que es muy difícil la integración al aula regular.

Habilidades de independencia y autonomía:

Vestirse y desvestirse. Caminar solo.◊

Ir al baño solo◊

Expresar sus necesidades básicas. ◊

Destapar y comer solo.◊

Reconocer e identificar sus objetos personales.◊

Habilidades de convivencia:

Respetar y comprender las normas establecidas en la ◊ institución y el aula de clase.

Seguir instrucciones para la realización de trabajos.◊

Respetar a sus compañeros y no agredirlos.◊

Expresar verbalmente las agresiones que los demás ◊ les ocasionen.

Traslados:

El estudiante remitido por otra institución será recibido pero presentará una prueba de acuerdo a los logros exigidos, si él no está lo suficientemente preparado, se hablará con los padres para realizar un compromiso, con el fin de que se le ayude a nivelarse.

Cadel:

Los estudiantes remitidos por el Cadel deberán traer un diagnóstico médico, boletines o reportes de las institucio-nes donde hayan estado vinculados.

II. CRITERIOS RELACIONADOS CON EL HORIZONTE INSTITUCIONAL

La institución educativa dentro de su misión, visión y el plan de estudios, ha tenido en cuenta a los estudiantes con limitación visual en pro de una formación integral y teniendo presente sus diferencias individuales y un desarrollo óptimo tanto de su personalidad como en las diferentes áreas de conocimiento.

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

La institución cuenta con una maestra de aula de apoyo (tiflóloga). Maestros de aula regular que reciben orien-taciones para el trabajo con estudiantes que presentan Limitación Visual

Materiales: Equipos tiflotécnicos (reading edge, mag-nificador de texto, jaws 3.7). Material didáctico, textos de lectura y consulta.

III. CRITERIOS DE PROMOCIÓN EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CON RESPECTO A SÍ MISMO

El trabajo realizado durante el año lectivo en cuanto a sus áreas, responsabilidad en sus actividades y tareas, el buen desempeño, la utilización de conocimientos aplicándolos a su diario vivir, la independencia en la realización de sus actividades, el ser reflexivo y crítico, el fortalecimiento de su autoestima.

NIVEL DE ACEPTACIÓN DEL GRUPO

Ser un estudiante que mantiene una adecuada relación con sus compañeros, amable, respetuoso con los demás, comprendensivo en las situaciones que se presentan de rechazo, burla, grosería y aprender a reaccionar ante estas sin agresividad. Valorarse y así valorar a los demás.

EDAD DEL ESTUDIANTE

En lo posible estar dentro de los parámetros exigidos por la institución educativa y en el grado adecuado a su edad siempre y cuando su edad cronológica sea igual a la mental, para realizar la respectiva nivelación.

CRITERIOS DE REPITENCIA

De acuerdo a los criterios establecidos por el Consejo Académico y los logros mínimos exigidos por la institu-ción educativa; además, el padre o acudiente firmará un compromiso con el estudiante para el año siguiente.

DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS PARA SUSTENTAR LA PROMOCIÓN DEL CURSO

Se establecerán teniendo la flexibilidad del curriculo, las adaptaciones del plan de estudio y se realizará en con-junto con la maestra de aula regular y la de apoyo tenien-do los Iineamientos dados por el Consejo Académico y la reglamentación del M.E.N.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CURSO

El Comité de Evaluación y Promoción.

29

ALF

AB

ETO

BR

AIL

LEA

LFA

BET

O B

RA

ILLE

ALF

AB

ETO

BR

AIL

LE

30

ANEXO 3.

PROYECTO DE CONCILIACIÓN ESCOLAR

PRESENTACIÓN

La Conciliación Escolar, es un proyecto auspiciado por la CÁMARA DE COMERCIO DE BOGOTÁ, que ofrece a las instituciones educativas capacitación y acompañamiento en los procesos de: mediación y conciliación en el con-texto escolar, brindado alternativas en la formación de la próximas generaciones en la construcción de un futuro más prometedor, en un país donde cada día es más difícil educar. La conciliación, se ha desarrollado como una herramienta de análisis e intervención en la labor peda-gógica, con el objetivo de viabilizar la reconstrucción de una cultura del diálogo, soportada en la formación de valores y el desarrollo de competencias ciudadanas.

MARCO LEGAL

Desde esta perspectiva, se convierte en un complemen-to ideal para alcanzar los objetivos de la educación en el marco socio-afectivo y moral como lo contempla la Ley General de educación, específicamente en su artículo 5, en donde se señalan entre otras, como la responsabili-dad de la educación:

Formar en el respeto a la vida y en los demás dere-◊ chos humanos, hacia la paz en los principios demo-cráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidari-dad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

Desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica, ◊ que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y a la calidad de vida de la población, en la participación de búsqueda de alternativas de solu-ción de los problemas y al progreso social y econó-mico del país.

El proyecto, en el colegio, lleva seis años, formando ◊ jóvenes líderes en procesos de conciliación, basados en principios de: tolerancia, respeto por la diferencia, igualdad, justicia y diálogo. En el presente año cuen-ta con tres grupos de estudiantes capacitados, que le dan sostenibilidad al mismo.

OBJETIBO GENERAL

Desarrollar una estrategia para la solución de conflictos, entre pares, en el ambiente escolar a partir de la conci-liación como método que les permita convertir sus difi-cultades, necesidades y limitaciones de relación, en un proyecto creativo y enriquecedor.

OBJETIBOS ESPECÍFICOS

Motivar a todos los miembros de la comunidad educa-◊ tiva, para participar en los procesos de Conciliación.

Generar un compromiso real y un cambio en la con-◊ cepción del conflicto.

Crear bases para desarrollar conciencia en la cons-◊ trucción de una cultura de paz, en la que se desco-nozcan y respeten los Derechos Humanos.

Dinamizar el papel protagónico de los estudiantes ◊

Conciliadores, en el marco del Gobierno Escolar, como instancia de apoyo en los procesos de mediación.

Diseñar y desarrollar acciones que permitan fortale-◊ cer el proyecto en las tres sedes y las dos jornadas.

Formar anualmente grupos de estudiantes como ◊ líderes de conciliación.

Articular el proyecto al Programa Permanente de ◊ Derechos Humanos.

ANEXO 4.

MANEJO DE RUTA ESCOLAR

El uso y manejo de la ruta escolar se da bajo los paráme-tros de la Resolución No. 044 del 9 de enero de 2003, de la S.E.D.

1. El listado de usuarios de la ruta, viene únicamente del CADEL, no puede hacer uso de ella quien no esté registrado.

2. No puede haber sobre-cupo, según el Código Nacional de Tránsito Terrestre (Ley 769 /2002), los estudiantes ocuparán cada uno un puesto, y bajo nin-guna circunstancia se podrán transportar excediendo la capacidad transportadora fijada al automotor.

3. Los y las estudiantes, usuarios de la ruta, observarán un excelente comportamiento, evitando el desorden y respetando a las personas que prestan el servicio: Monitoras y Conductores.

4. No se puede comer en los buses de la ruta escolar.

5. Solo pueden quedarse en los paraderos estipulados en el mapa anexo, desde el Cadel.

6. No se permiten cambios sin autorización por escrito.

7. En caso de incumplimiento, las monitoras informarán a coordinación por escrito para realizar las acciones correctivas necesarias que pueden concluir con la suspensión del servicio.

Los padres están obligados a actualizar los datos de los estudiantes ya asistir a las reuniones convocadas por el Rector (a) del colegio. Se debe avisar al padre de familia, cuando el estudiante no hace uso de la ruta y debe que-dar por escrito el porqué no se está utilizando.

ANEXO 5.

CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DEL SERVICIO SOCIAL

El servicio social es un requisito de ley por Resolución No. 4210 del 12 de septiembre de 1996 que debe cumplir todo estudiante que curse estudios secundarios, como requisito para acceder al título de bachiller.

El proyecto de servicio social de la institución pretende que el joven se acerque a la comunidad y se sensibilice con las necesidades de ella; iniciando por su entorno más cercano es este su propio colegio, por esta razón los jóvenes prestan servicio de ayudantía en los distintos estamentos del colegio, ellos son: coordinación, orien-tación, distribución de refrigerio, oficinas de secretaría,

31

pagaduría, almacén, fotocopiadora y biblioteca; acompa-ñamiento y apoyo en las aulas de clase en todas las sedes y jornadas. Además se estimula el sentido de solidaridad con sus compañeros que van mal académicamente y necesitan asesoría en tareas y explicación de algunos temas vistos, los estudiantes prestan de esta forma su ser-vicio social en refuerzo escolar. Otro frente de apoyo es el acompañamiento a los comedores de Naranjos, Nueva Granada, entre otros en donde los estudiantes se acercan a los adultos mayores y asistentes a estos sitios. Existe un convenio con la policía nacional del que se beneficia un número considerable de estudiantes durante una tarde a la semana y los sábados en la mañana. Además con la fundación socorristas de Colombia y la defensa civíl colombiana.

Para el buen cumplimiento del proyecto se establecen los siguientes criterios:

1. El servicio social lo puede prestar todo joven que cur-se grado décimo y once.

2. El tiempo de servicio social establecido por la institu-ción educativa es de 140 horas.

3. El horario del servicio social es en jornada contraria a su jornada de estudio o los sábados en caso de estu-diantes de refuerzo escolar o de servicio social con la policía nacional.

4. El proyecto de servicio social está coordinado por el departamento de orientación y se apoya en las perso-nas encargadas de cada uno de los lugares a donde asiste el joven a prestar su servicio quienes dirigen y contabilizan las horas de labor del estudiante.

5. Derechos de un estudiante que presta su servicio social:

Cumplir de forma gratuita su servicio social de ◊ acuerdo a la ley.

Recibir ejemplo de comportamiento y buen tra-◊ to de las personas que dirigen o coordinan su labor.

No ser discriminado por razón de sexo, raza, ◊ color, condición social o personal.

Que le sean indicadas claramente sus funciones, ◊ con la responsabilidad de solicitar al encargado la asesoría necesaria.

Que le sea suministrado el material necesario ◊ para el cumplimiento de sus funciones.

Recibir su certificación, una vez cumpla con el ◊ número de horas requeridas.

Comunicar cualquier ínconveniente que tenga ◊ frente a la labor encargada.

6. Deberes de un estudiante que presta su servicio social:

Mantener actitud dinámica y dispuesta.◊

Asistir puntualmente al proceso de capacitación y ◊ práctica según horario y lugar indicados por el coor-dinador del servicio.

Portar adecuadamente el carné que lo identifica ◊ como estudiante que presta su servicio social, desde el primer día hasta finalizar su práctica, teniendo especial cuidado de no extraviarlo por ser un docu-mento de identificación durante el servicio.

Mantener excelente presentación personal. ◊

Portar adecuadamente el uniforme.◊

Evitar cualquier tipo de agresión física o verbal, pro-◊ curando el buen trato con todas las personas.

Una vez inscrito en una modalidad del servicio social ◊ no se podrá cambía! a otra.

7. Los estudiantes pueden perder la posibilidad de pres-tar su servicio social por las siguientes razones:

Completar tres faltas a la práctica sin justificación ◊ alguna.

Incumplir reiteradamente con el trabajo asignado.◊

Presentarse en estado de embriaguez o bajo efecto ◊ de sustancias Psicoactivas.

Incumplir el reglamento de la institución donde se ◊ encuentra haciendo el servicio social.

Irrespetar a cualquiera de las personas con las cuales ◊ se relaciona en su servicio social.

Nota: El estudiante que sin causa justificada se retire o sea excluido deberá reiniciar el servicio previa asignación por parte del coordinador. Así mismo el servicio social no se repite por la pérdida del año.

CAPÍTULO VII

ÁREA ADMINISTRATIVA

7.1. DEPENDENCIA: SECRETARÍA GENERAL Y ACADÉMICA

FUNCIONARIOS

Maritza Rodríguez Garzón (Secretaria Académica)

Wilson Benavides Revelo (Secretario)

OBJETIVO: Brindar atención oportuna y amable a las soli-citudes hechas por toda la comunidad educativa de la institución.

FUNCIONES

Atención a padres de familia, estudiantes, y comuni-◊ dad educativa en general.

Realizar certificaciones, certificados, constancias, soli-◊ citadas por la comunidad educativa.

Entrega de documentación de estudiantes retirados. ◊

Mantener el archivo de las carpetas de los estudian-◊ tes al día.

Documentación de los estudiantes de grado ONCE ◊ (11) al día.

Tener actualizado el sistema de matrículas según los ◊ requerimientos de la Secretaría de educación.

PROCEDIMIENTOS

Expedición de certificados y constancias de estudio

Solicitud verbal de la constancia con el documento ◊ de identidad del estudiante.

Presentación del recibo de pago, el valor de cada ◊ certificado o constancia es de $ 1.100.oo.

La entrega de los certificados se hará a los 3 días hábiles.◊

Para solicitud de certificados de calificaciones se debe ◊

32

traer la información del año y la jornada en la cual se curso el grado respectivo.

Retiro de documentación

El retiro de documentos debe de ser realizada por el ◊ acudiente, si este no lo puede hacer debe enviar una carta autorizando a una persona mayor de edad con la fotocopia del documento del acudiente y el paz y salvo de la institución.

Matriculas

Las matriculas se hacen con la autorización de la ◊ Secretaria de Educación y Rectoría y con todos los requisitos de la documentacíón completa.

7.2. DEPENDENCIA SECRETARÍA DE RECTORÍA

Funcionaria: ANA SILVIA CANO SUAREZ

OBJETIVO: Brindar atención oportuna, eficaz y amable a las solicitudes hechas por toda la comunidad educativa de la institución y demás entidades externas.

FUNCIONES

Atención a padres de familia, estudiantes, y comuni-◊ dad educativa en general.

Realizar constancias laborales de docentes.◊

Llevar el archivo de Rectoría.◊

Consultar y revisar a diario el correo electrónico de la ◊ institución y realizar la entrega de éste a la dependen-cia que corresponda.

Recibir y tramitar correspondencia interna y externa.◊

PROCEDIMIENTOS

Para la expedición de las certificaciones laborales se ◊ debe hacer la solicitud personal con tres días de ante-lación y presentar documento de identidad.

Para la radicación de correspondencia se hará en el ◊ horario establecido.

La entrega de certificaciones se hará tres días hábiles ◊ después de solicitarlas y el tramite para los demás documentos dependiendo de su complejidad se dará oportuna respuesta.

7.3. DEPENDENCIA PAGADURÍA

FUNCIONARIA: EMMA RODRíGUEZ

OBJETIVO: Realizar todos los informes contables y la aten-ción de las solicitudes de docentes, estudiantes y comu-nidad en general

PROCEDIMIENTOS:Para la solicitud de compras de material didáctico, ◊ para proyectos y asignación de recursos por parte de Coordinadores y Docentes debe pasarle solicitud con visto bueno de Rectoría y con tres días de anti-cipación.

Las solicitudes de estudiantes y docentes de constan-◊ cias y de paz y salyo: los estudiantes deben presentar copia de recibos de pago y se expedirá el paz y salvo; de docentes con solicitud escrita.

Solicitud de padres de familia, con fotocopias de reci-◊ bos de pago con tres dias de anticipación.

Para las salidas pedagógicas, los dineros de transpor-◊ te y demás emonumentos deben ser consignados con tres (3) días de anticipación para hacer reserva de transporte y todo lo pertinente a la salida. No se recibirá dinero en efectivo y ni a ultima hora.

Es indispensable presentar copia impresa y en medio ◊ magnético de los proyectos institucionales, de áreas, o de aula para asignación de recursos. Lo anterior con visto bueno de Coordinación y Rectoría a mas tardar 30 de marzo de 2007.

7.4. DEPENDENCIA SECRETARÍA DE COORDINACIÓN

FUNCIONARIA: VERÓNICA TEHERAN

OBJETIVO: Apoyar a los Coordinadores en su labor.

PROCEDIMIENTO:Atención directa al público, a los docentes y estudian-◊ tes durante el horario establecido y remisión según dependencia

7.5. DEPENDENCIA DE BIBLIOTECA

FUNCIONARIA: AMPARO BUITRAGO

OBJETIVO: Administración de la Biblioteca y demás mate-riales y elementos pertenecientes a esta dependencia.

PROCEDIMIENTOS:Préstamo de libros o videos para docentes:◊

Libros de consulta: Únicamente en biblioteca presen-◊ tando carnet, registro escrito con firma y célula de ciudadania del solicitante.

De acuerdo a las existencias del libro solicitado, se ◊ prestará de 3 a 10 días tiempo máximo; si se requiere por más tiempo hacer el trámite nuevamente.

Préstamo de textos para docentes:◊

Solicitud respectiva por escrito con los documentos ◊ antes mencionados y el tiempo depende de la canti-dad existente del texto solicitado en préstamo.

Préstamo para estudiantes:◊

Solicitud por escrito, presentación de carnet y docu-◊ mento de identidad.

Registro de firma con documento de identidad y ◊ fecha de entrega.

Nota: Con el fin de realizar la auditoría periódicamente es necesario hacer la entrega del material prestado en los siguiente momentos.

Semana anterior a Semana Santa◊

Semana anterior a receso escolar de mitad de año◊

En la primera quincena del mes de noviembre.◊

Lo anterior para revisión y verificación de inventario y ◊ emisión oportuna de paz y salvo.

En caso de pérdida del libro, texto o cualquier, otro material o elemento deberá responder el usuario solici-tante del préstamo con su reposición en similares carac-teristicas y condiciones.

33

7.6. DEPENDENCIA ALMACEN

FUNCIONARIA: BLANCA MARTINEZ

OBJETIVO: Administrar los bienes materiales y demás ele-mentos de los inventarios de la institución.

PROCEDIMIENTOS

Atención coordinadores, docentes, personal admi-◊ nistrativo solicitudes de préstamo o de bienes de consumo. Por escrito hacer solicitud con un día de anticipación dependiendo del concepto, cantidad de material y la dependencia con el visto bueno de Coordinación y/o Rectoría.

El reporte de los daños y mejoras de planta física ◊ mobiliario, material didáctico y demás elementos de la institución realizarlo por escrito y radicarlo en Coordinación y/o Rectoría.

En el caso de perdidas o hurtos de cualquier elemen-◊ to presentar novedad por escrito a Coordinación o Rectoría y presentar denuncio respectivo dependien-do de la cuantía prevío concepto de almacenista y rectoría además establecer responsabilidades para recuperación del elemento.

7.7. DEPENDENCIA DE LABORATORIO: FÍSICA Y QUÍMICA

FUNCIONARIO: GUSTAVO ESCOBAR HERNÁNDEZ

OBJETIVO: Administrar los espacios, materiales y demás elementos de los laboratorios de física y de química.

PROCEDIMIENTOS

Para préstamo de espacios de los laboratorios con ◊ solicitud escrita del docente o funcionario que nece-site el espacio Vo. Bo. de Coordinación Académica-y dellaboratorista.

Para préstamo de medios audiovisuales (Televisores, ◊ DVD, Videograbadora y Video Beam) con solicitud escrita y con un día de antelación Va. Bo. Coordinación Académica y la Coordinación de Convivencia.

Para préstamo de material didáctico es personaliza-◊ do.

Solicitud escrita del docente respectivo (Cuaderno de ◊ Control).

Las solicitudes de préstamo de espacios o medios ◊ audiovisuales a estudiantes con Va. Bo. de Coordinación Académica y/o convivencia!.

7.8. DEPENDENCIA FOTOCOPIADORA

FUNCIONARIO: TITO CASTAÑEDA BLANCO

OBJETIVO: Reproducir los documentos que solicitan las demás dependencias con calidad y eficiencia

PROCEDIMIENTOS:Solicitud de servicio de fotocopias por parte de ◊ Coordinación Académica, jornada mañana y jornada tarde o de los Coordinadores de las sedes Carbonell o San José con solicitud escrita (según formato), especi-ficando numero de originales, área o dependencia y docentes o funcionarios.

La solicitud debe hacerse con tres días de anticipación ◊ exceptuando las fotocopias urgentes, ejemplo circu-lares, listados de material de Rectoría, Coordinadores, Orientación, Pagaduría etc.

La entrega del material reproducido se entrega a ◊ Coordinación Académica y/ o al funcionario respon-sable.

Se debe revisar el material entregado ahí mismo, con ◊ el fin de hacer los correctivos a que haya lugar.

7.9 PROCESOS PARA ACCEDER A OTROS SERVICIOS DEL COLEGIO

7.9.1. PORTERÍA

Para el ingreso de padres de familia o acudiente debe ◊ presentar el formato o la agenda con la citación envia-da por el docente. Si el padre de familia o acudiente desea hablar con un docente debe enviar por escrito la solicitud para que el docente envíe la citación.

Los estudiantes Albanistas que necesiten ingresar en ◊ jornada contraria deben presentar el carné estudian-til y venir con el uniforme completo.

Una persona ajena a la institución solo podrá ingresar ◊ con previa autorización de Rectoría o Coordinación y en horario respectivo.

Una vez cerrada la puerta ningún docente está auto-◊ rizado para ingresar o dejar salir estudiantes. Solo los Coordinadores de Convivencia están autorizados para hacerla con autorización escrita.

Los maestros que por motivo de sus funciones requie-◊ ran quedarse en el colegio después de las 6:30 p.m. deben solicitar autorización de Rectoría, máximo hasta las 8:00 p.m.

Ninguna persona podrá ingresar a la Institución en ◊ días que no sean laborables, sin previa autorización de Rectoría.

Todo paquete que entre o salga de la institución debe ◊ ser revisado y registrar su contenido en la minuta.

Todo vehículo que ingresé a la institución debe ser ◊ revisado, igual a la salida.

7.9.2. EMISORA ESCOLAR

Para pertenecer al equipo de Emisora Escolar el estu-diante debe tener un buen rendimiento académico y un excelente comportamiento.

El proyecto estará Iiderado por Coordinadores de Convivencia quienes brindarán las estrategias y paráme-tros para el manejo y cuidado de la misma.

Las emisiones se organizarán semanalmente para evi-tar la improvisación y se contribuya a dinamizar los pro-cesos comunicativos y alcanzar los objetivos del proyecto particular de la misma y correlacionarlo con el Proyecto Educativo Institucional.

7.9.3. PERIÓDICO ESCOLAR

Al igual que la emisora es otra estrategia pedagógica que permite la libre expresión de los estudiantes está liderada por el área de Humanidades.

34

Se puede participar a través de escritos orientados en las respectivas clases de castellano y de acuerdo con los cronogramas establecidos.

7.9.4. TIENDA ESCOLAR

El horario de atención de la tienda escolar será única-mente en los espacios de descanso de los estudiantes. Se debe cerrar inmediatamente suena el timbre de finaliza-ción del descanso.

Se debe seguir las siguientes pautas de comporta-miento:

Organizar filas frente a la caseta para agilizar el ◊ servicio.

Ser ordenado, respetuoso y honesto en el momento ◊ de la atención.

Presentar reclamos justos oportunos y de manera ◊ cordial.

7.9.5. SERVICIO DE ORIENTACIÓN

Para solicitar este servicio se detk sacar una cita con ante-rioridad.

El estudiante tiene derecho a este servicio cuando lo requiera personalmente o cuando le sea indicado por el Director de Grupo o por un profesor, por Coordinación, por Rectoria, en este caso. Para ser atendido debe llevar la remisión del docente interesado, esta remisión debe estar acompañada del seguimiento que el maestro le haya hecho al estudiante, lo mismo que las acciones pedagógicas realizadas con él, que demuestran que se han agotado todas las posibilidades de solución al pro-blema presentado. Sin este seguimiento, los orientado-res no atenderán al estudiante y lo devolverán al maes-tro para que haga los seguimientos correspondientes. Una vez atendido se le hará la respectiva constancia de atención.

Debe diligenciar el respectivo formato y así formalizar la remisión.

La atención a padres de familia se hará a través de citación en cada sede y jornada de acuerdo al horario establecido.