IV UNIDAD: DISEÑO Y EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA.

METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS.

el significado de aprender competencias de manera eficaz y en el papel de la metodología como vehículo para hacer posible objetivo. Se ofrecen criterios para realizar la selección metodológica.

1.- Introducción.

Esta reforma universitaria contiene elementos de tipos pedagógicas como políticos, requiere un enfoque integral, se contemplen medidas como el establecimiento de un plan estratégico.

2.- El cambio de modelo educativo: repercusiones para las metodologías.

El mundo de hoy se caracteriza por su incesante cambio. La sociedad del conocimiento es también la sociedad del aprendizaje. El aprendizaje a lo largo de la vida, donde el sujeto precisa ser capaz de manipular el conocimiento, de ponerlo al día, de seleccionarlo lo que es apropiado para un texto especifico, de aprender permanentemente, de entender lo que se aprende, todo ello de tal forma que pueda adaptarlo, a nuevas situaciones que se transforman rápidamente.

Los rasgos que caracterizan a esa nueva cultura del aprendizaje y la enseñanza, hay ciertas tendencias en la naturaleza de los saberes que la universidad gestiona.

Las consecuencias para la educación universitaria son muchas y complejas.

° Cuestionamiento del modelo educativo desde la cultura predomínate basada en la lógica académica de las disciplinas.

° Cuestionamientos del modelo organizativo de la enseñanza conducentes a un título desde un modelo acumulativo y fraccionado a un modelo integrador y constructivo.

° Cuestionamiento del modo de concebir la relación teoría-practica, buscando espacios curriculares de integración y, metodologías de aprendizaje y enseñanza.

3.- El aprendizaje de competencias.

La adaptación de los programas anticuados por objetivos o programas por competencias y la subordinación de los contenidos disciplinares a dichas competencias, son un saber hacer complejo e integrador.

La explicación cognitiva y constructivista del aprendizaje es más coherente con la naturaleza de las competencias.

4.- Metodologías activos para la formación de competencias.

El método es un procedimiento reglado fundamentado teóricamente y contrastado. Cada método es bueno para determinar situaciones de E-A, pero ningún método es bueno para todas.

Los métodos de enseñanza con participación del alumno, donde las responsabilidades del aprendizaje dependen directamente a su actividad implicación y compromiso son más formativos.

5.- Tipos de metodología,

Los diferentes métodos de enseñanza pueden ser situados en un continuo. El estudio autónomo en el cual la participación y control del profesor son usualmente mínimos.

La enseñanza en grupos pequeños, el trabajo en el laboratorio, y la investigación individual y supervisión de proyectos. La localización precisa de estos tipos de enseñanza no es fácil.

6.- Criterio para la selección metodológica.

Para permitir al profesor elegir fácilmente un método o una combinación de métodos de enseñanza se ha concebido una tabla con un cinco variable susceptibles.

7.- Diseño y gestión de las actividades de aprendizaje-enseñanza.

Las actividades forman parte de la decisión metodológica pero en el fondo supone la concreción de lo que se pretende que los estudiantes realicen. El proceso de enseñanza-aprendizaje, unidades integradas, esto es, en ellas están presentes tanto los objetivos formativos como la actuación de los profesores y la de los alumnos. En conexión con estas consideraciones se pueden establecer algunos criterios para diseñar y gestionar cualquier actividad.

° Determinar con claridad los objetivos por cada actividad.

° Calcular el tiempo requerido.

° Determinar el material.

° Determinar el momento del concurso en el que se aplicara.

8.- Algunas condiciones que garantizan la utilización de metodologías activas.

Las razones que justifican la revisión metodológica. El estudiante debe ser confrontado a una situación de partida que sea compleja. Se le debe pedir que elaboren un producto observable y evaluable en relación con dicha situación. El estudiante está activo y el profesor no es el actor principal, pero si una persona que actúa como guía y recurso.