279

Jurnal At-Tajdid

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

Umi Hanifah∗

Abstrak: Salah satu cara untuk menciptakan suasana yang nya-man dan menyenangkan dalam pembelajaran bahasa Arab adalah dengan media permainan. Permainan Bahasa (al-Al’ab allughawiyyah) merupakan salah satu media yang banyak digunakan dalam program pembela jaran bahasa asing beberapa tahun terakhir ini. Penulis se-bagai dosen matakuliah Media Pembelajaran Bahasa Arab tertarik untuk menulis artikel tentang Permainan Bahasa dalam pembelajar-an Bahasa Arab ini. Tulisan ini disusun dari menelaah dan meng-anilis beberapa literatur tentang permainan bahasa dalam pembela-jaran bahasa Arab ini. Adapun artikel ini memuat informasi tentang pengertian permainan bahasa, tujuan permainan bahasa, unsur-unsur dalam permainan bahasa, syarat-syarat permainan bahasa dan bebe-rapa permainan bahasa yang dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab terutama dalam empat keterampilan bahasa, baik latihan mendengar, berbicara, membaca maupun menulis. Permainan bahasa ini diyakini dapat menarik minat siswa untuk belajar bahasa asing. Diharapkan tulisan ini dapat dijadikan rujukan oleh para pendidik dan pembelajar bahasa Arab.

Kata Kunci: al-al ‘ab al-lughawiyyah, Ta’lim al-lughah al-’arabiyyah

حماضرة ف قسم تعليم اللغة العربية كلية الرتبية جامعة سونن أمبيل السلمية الكومية سورابايا *

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012280

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

المقدمة

إن اللعب ضروري جدا لتنمية الطفل عقليا وفكريا. فمن خلل اللعب، يتم

حتقيق التنمية العقلية والسدية له. والطفال يلعبون لن اللعب متعة، كما أنه أيضا

تطوير يساعد على أيضا واللعب الطفل. مهارات تنمية من عناصر مهم عنصر

مهارات اللغة والتفكي والتنظيم. ويكاد اللعب أن يكون الوظيفة الساسية للطفل

حيث يقضي فيه معظم أوقاته ويأخذ اللعب مكانة مهمة ف العملية الرتبوية لا يقدمه

من فوائد فهو السر الذي يصل الطفل بالياة.

وأثبتت اللغات، تعليم برامج منها استفادت جيدة وسيلة اللغوية اللعاب

تطبيقاتها نتائج اجيابية ف كثي من البلد اليت تهتم بتطوير نظم تعليم لغاتها. واللعاب

اللغوية من أفضل الوسائل اليت تساعد كثيا من الطلب على معالة اللغة ف اطارها

الكامل ف الوارات و احملادثات و القراءة والتعبي الكتوب.1 وقال الخر أن اللعاب

اللغوية هى من التقنيات الديثة فى تعليم اللغة الجنبية كما أنها تساعد الطلب فى

سيطرة على اللغة الطالبة.

اللغة بتعليم يقوم لن معرفتها مهم أمور من اللغوية اللعاب أن الكاتبة تري

الجنبية. وف هذه الكتابة ستبني الكاتبة عن مفهوم اللعاب اللغوية، أهداف اللعاب

اللغوية، عناصر اللعاب اللغوية، شروط اللعاب اللغوية، وأنواع اللعاب اللغوية الختلفة

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 281

Umi Hanifah

ميكن استعمالا فى تعليم الهارات اللغوية الرئيسية (مهارة اللستماع والكلم والقراءة

والكتابة(.

ولنيل البيانات عن هذا البحث تقوم الباحثة بالإلطلع على الكتب الختلفة ثم

حتللها. وفى آخر البحث تلخص الباحثة النقط الهمة من هذا البحث.

“LANgUAgE gAMES “ مفهوم األلعاب اللغوية

نعمله ما أو التسلية، بها يقصد الركات من سلسلة أو حركة هو اللعب

باختيارنا ف وقت الفراغ، أو هو أي سلوك يقوم به الفرد بدون غاية عملية مسبقة.2

وهناك تعريف آخر للعب فهو “نشاط موجه Directed أو غي موجه Free يقوم به

الطفال من أجل حتقيق التعة والتسلية، ويستغله الكبار عادة ليسهم ف تنمية سلوكهم

اللعبة تعرف أما والوجدانية”.3 السمية العقلية الختلفة بأبعادها وشخصياتهم

الرتبوية فبأنها نشاط يبذل فيه اللعبون جهودا كبية لتحقيق هدف ما ف ضوء قوانني

( قواعد ( معينة موصوفة أو هي نشاط منظم منطقيا ف ضوء جمموعة قوانني اللعب

حيث يتفاعل طالبان أو أكثر لتحقيق أهداف حمددة وواضحة أي أن يعد التنافس

والظ عاملن مهمان ف عملية تفاعل اللعبني مع الواد التدريسية.

إن ألعاب لغوية هي عبارة عن مسابقة ف العارف اللغوية أي هي نشاط يتم بني

الطلب – متعاونني أو متنافسني – للوصول إىل غايتهم ف إطار القواعد الوضوعة.4

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012282

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

و اللعب ضروري جدا لتنمية الطفل عقليا وفكريا. فمن خلل اللعب، يتم حتقيق

التنمية العقلية والسدية له. والطفال يلعبون لن اللعب متعة، كما أنه أيضا عنصر

مهم من عناصر تنمية مهارات الطفل. واللعب أيضا يساعد على تطوير مهارات اللغة

والتفكي والتنظيم. ويكاد اللعب أن يكون الوظيفة الساسية للطفل حيث يقضي

فيه معظم أوقاته ويأخذ اللعب مكانة مهمة ف العملية الرتبوية لا يقدمه من فوائد فهو

السر الذي يصل الطفل بالياة.

السمي النمو ولدعم وتصحيحه الطفل سلوك لضبط طريقة اللعب ويعد

والعقلي والجتماعي والنفعالي، فمن الناحية السمية ينشط اللعب أجهزة السم

اللياقة البدنية. أما من الناحية ويقوي العضلت ويصرف الطاقة الزائدة ويكسب

العقلية فاللعب يساعد الطفل على أن يدرك جيدا عاله اخلارجي، وينمي مهاراته

بنفسه، العلومات فيتدرس وحيصل على بالستكشاف، ويقوم والعقلية، اليدوية

وتزداد الصيلة العرفية واللغوية، ويتدرب على حل الشكلت، وتنمو لديه روح

البداع والبتكار.

يساعد اللعب على منو الطفل من الناحية الجتماعية فيتدرس النظام وحيرتم

الماعة، ويدرك قيمة التعاون والصلحة العامة، ويقيم العلقات اليدة مع الخرين،

ويتعاون معهم ف حل الشكلت، مما يساعد على التخلص من اخلجل والتمركز حول

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 283

Umi Hanifah

الخرين، بشعور والحساس والصرب النفس وضبط السلوك يتدرس الذات،كما ويكون صورة سليمة عنهم وعن الخرين.5

وباختصار أن اللعب يفيد الطفل الناشئ من حيث إنه:

يساعد ف منو الذاكرة والتفكي والدراك والتخيل. 1 .

قدراته اكتشاف ويسهل عليها والعتماد بالنفس الثقة يكتسب 2 .

واختبارها.

يؤكد ذاته من خلل التفوق على الخرين فرديا وف نطاق الماعة. 3 .

يتدرس التعاون واحرتام حقوق الخرين. 4 .

يتدرس احرتام القوانني والقواعد ويلتزم به. 5 .

يعزز انتمائه للجماعة. ٦ .

، اللغة تعلم أثناء والتوتر القلق نسبة خيفض اللغوية اللعاب استخدام 7 .

حيث والعزلة كالنطواء النفسية الشكلت بعض علج إىل بالضافة

ومشاعرهم أفكارهم عن للتعبي أكرب فرصة اخلجولني الطلب تعطى

بوضوح

تعمل على ترقية الطلقة اللغوية وتساهم ف تقديم الفردات والراجعة 8 .

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012284

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

أهداف األلعاب اللغويةإن أهداف اللعاب اللغوية متعددة، منها :

وبني العربية( اللغة (وهي الجنبية اللغة تعلم بني الطلب يربط أن 1 .

التسلية.

يساعد ف تنمية القدرات العقلية 2 .

مكافأة تفوق الطلب ف اللغة العربية 3 .

توثيق العلقة بني الطلب ذوي الصول الختلفة والذين يربطهم اهتمامهم 4 .

بعرفة و استخدام اللغة العربية

تشجيع الطلب من خلل نشاط يدعم عملهم الرتبوي 5 .

تشجيع ودعم مواد و نشطات ثقافية باللغة العربية ٦ .

تساعد اللعاب اللغوية ف إشراك الواس اخلمس ف عملية التدريس 7 .

يساعد ف تنمية الهارات الركية والنمو السمي 8 .

اكتساب روح العمل الماعي ضمن الفريق والتخلص من النانية 9 .

اكتشاف القدرات الذاتية وكذلك قدرات الخرين وقبول فكرة التباين 10 .

ف القدرات

تساعد الدرس على إنشاء نصوص تكون اللغة فيها نافعة وذات معنى 11 .

تولد لدى الطلب الرغبة ف الشاركة والسهام.٦. 12

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 285

Umi Hanifah

اللغوية على تنمية الشاركة الجتماعية والتفاعل مع تساعد اللعاب 13 .

الخرين وتعزيز السمات الجتماعية الرغوبة

اللغوية اللعاب فإن الحيان بعض ف شاقا عمل ثانية لغة تعلم كان وإذا

من أفضل الوسائل اليت تساعد كثيا من الطلب على مواصلة الهد ف الفهم وف

التدريب اللي الكثف للتمكن من استعمال اللغة الديدة وللتنمية التواصلة لهاراتها

الختلفة كما أنها ختفف من رتابة الدروس وجفافها.

عناصر و شروط األلعاب اللغويةتتألف عناصر اللعبة اللغوية من التي :

جمموعة من اللعبني 1 .

اللعب و مكان اللعب 2 .

زمن حمدد للعبة 3 .

لغوية دون شرح لعبة نبدأ أن نستطيع اللعب.7. 4 ل وقوانني حتكم أنظمة

طريقة إجرائها. فإذا تعذر على الطلب فهم الشرح باللغة العربية فل بأس

ف هذه الالة من استخدام لغتهم.

فاللعاب ليست أنشطة استجمامية تهدف إىل الرتفية والتسلية فقط بل هي

أنشطة صممت لتحقيق أهداف تعليمية حيث يتم توظيف اليل الفطري للعب عند

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012286

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

الطالبني والقرون بالتعة ف إحداث تعلم فاعل معزز بالرغبة والماس والهتمام

شروط األلعاب اللغوية

ومن شروط اللعاب اللغوية :

مثية تكون نفسه الوقت تربوية حمددة وف أهداف ألعاب لا اختيار 1 .

وممتعة.

أن تكون قواعد اللعبة سهلة وواضحة وغي معقدة. 2 .

أن تكون اللعبة مناسبة خلربات وقدرات وميول الطلب. 3 .

أن يكون دور الطالب واضحا وحمددا ف اللعبة. 4 .

أن تكون اللعبة مستمدة من بيئة الطالب. 5 .

أن يشعر الطالب أثناء ممارسة اللعبة بالرية والستقللية ف اللعب. ٦ .

مناسبة هذه اللعاب لعمار الطلبة ومستوى منوهم العقلي والبدني 7 .

أن تساعد هذه اللعاب الطالب على التأمل والتفكي واللحظة والوازنة 8 .

والوصول إىل القائق خبطوات مرئية منطقية

مدى اتصال اللعاب بالهداف التدريسية اليت يسعى الدرس لتحقيقها 9 .

أن تساعد هذه اللعاب الدرس على تشخيص مدى منو الطالب من 10 .

ثم حتصيله ف الضعف أماكن إىل والتعرف الطلوبة اخلربات اكتساب

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 287

Umi Hanifah

تزويده باخلربات الناسبة اليت تعاجل ذلك

أن تتناسب هذه اللعاب بعدد الطلبة وميزانية الدرسة 11 .

وعند ناصف مصطفى، تري اللعاب داخل فصول اللغة بثلثة معايي (شروط(

رئيسية :

أن تضيف اللعاب إىل الدرس متعة و تنوعا 1 .

أن تزيد من فهم الطلب للغة الديدة 2 .8 أن تشجع الطلب على إستخدام اللغة الديدة.. 3

ومن خصائص اللعبة اللغوية اليدة هي :

ملئمة اللعبة لستوى الطلب 1 .

صلحية اللعبة لكافة الستويات 2 .

إشرك اللعبة لكرب عدد من الطلب 3 .

معالة اللعبة لكثر من مهارة أو ظاهرة لغوية 4 .

اتصال اللعبة بوضوع مدروس حديثا 5 .

سهولة الجراء ٦ .

إذكاء اللعبة لروح النافسة وجلبها للمتعة والرح.9. 7

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012288

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

أنواع األلعاب اللغوية

متدرجة وهي التدريبات جانب ف ومتنوعة عديدة أنواعا اللغوية اللعاب

ف بسيطة ألعاب توجد فهناك وأعمارهم. الطلب مستويات حسب ومتتابعة

الضمون ف متعددة ألعاب وهناك البتدئني، لألطفال تقدم والسلوب الضمون

واحملتوى وسهلة ف السلوب والداء تصلح لتدريب التقدمني من الطفال. وكما أن

هناك أيضا ألعابا متنوعة ومتعددة ف السلوب وبسيطة ف احملتوى ختص البتدئني من

الراشدين، وهكذا تتنوع اللعاب اللغوية، وتندرج حسب مقدرات الطالبني العقلية

وحسب أعمارهم الزمنية. هذه اللعاب تعاجل كل الهارات اللغوية الساسية من

الستماع والكلم والقراءة والكتابة.

إن اللعاب اللغوية تنقسم إىل أنواع متعددة، فمن تقسيماتها تبعا للمهارات اللغوية

الساسية وهي اللعاب الشفهية وألعاب القراءة واللعاب الكتابية. ومن جانب آخر،

هناك أسلوب آخر ف تصنيف اللعاب من حيث طبيعتها العامة وروحها، فمثل

ألعاب صحيح واخلطاء – الذاكرة – السؤال والواب - اللعاب النفسية – اللعاب

الرتكيبيب اللعب التعبيي، الفين اللعب الدرامي، التمثيلي اللعب منها: التنوعة،

البنائي، اللعب الجتماعي، اللعب الثقاف التدريسي.

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 289

Umi Hanifah

أهميتها حسب أقسام مخسة إىل اللغوية اللعاب فتصنف فرتيسيا أما

التقدمية واللعاب )Nonverbal Games) اللفظية غي اللعاب وهي اخلاصة

)Word- Focus Games) الركزة اللفظية واللعاب )Board- Advancing Games)10 .)Guessing Games) واللعاب التخمينة )Treasure Games) والبحث عن الكنز

الختلفة ميكن استعمالا فى اللعاب الكاتبون عن الكتاب سيبني وف هذا

تعليم اللغة العربية تبعا للمهارات اللغوية الساسية و العناصر اللغوية وهي : اللعاب

الشفهية وألعاب القراءة واللعاب الكتابية.

األلعاب الشفهية

ف تعليم اللغة يتدرس الناس اللغة بالستعمال، وغالبا ما يكون الرتكيز على

الشافهة ف بدء برامج تعليم اللغة، ويستمر النشاط الشفهي بعد ذلك حتى نهاية

الدراسة.

والستفادة من اللعاب الشفهية ف هذا اجملال من تعليم اللغة، بديل عن التكرار

المل، وختفيف من رتابة الدروس، وتوفي لفرض عديدة لإلستماع والكلم ف مواقف

حية وممتعة، تعل الطلب أكثر تفاغل مع ما يدرسونه, وأشد تاوبا لذا النوع من

النشاط. فل ميكننا أن نغفل ما لإلستماع والكلم من دور رئيسي ف إدارة اللعاب

وإجرائها سواء من جانب الدرس أم من جانب الطالب.

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012290

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

ومن أهم اللعاب الشفهية العاب “التعرف” و “استمع و نفذ” و ألعاب “ السلسلة” و

“الوازانات” و “ السؤال والواب”،11 “تكلم بالسئلة“، “ماذا تفعل؟”،”ماذاتقول؟”،

لتعويد عبارات خاصة”،”قوةاللحظة/ “أخربجارك ؟”، “تعبيالصور”، “الكلم

قوةالذاكرةالبصرية”.

كيف اجراءات تلك األلعاب اللغوية ؟

“ تكلم بالسئلة “

الجراء :

يقول الدرس خربا قصيا ويطلب من الطلب أن يسألوه عنه ويعطى اجابات

مناسبة من عنده. مثال,

م : رأيت أمس صديقا قدميا

ت ا : أين رأيته؟

م : جاء إىل منزىل

ت 2 : هل تناولتما غداء؟

م : نعم

ت 3 : من اعد الطعام؟ م : أنا

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 291

Umi Hanifah

“ ماذا تفعل؟ “

فى هذه اللعبة يسأل الدرس الطالب عن الحوال العينة ويطلب منه : أن

جييب شفهيا. ومثال ذلك كما يأتى :

بالسيارة الشارع, والشارع مزدحم يعرب أن يريد إذا رأيت رجل عجوزا أ-

والناس، ماذا تفعل؟

ب- أنت فى شاطئ البحر ورأيت ولدا يريد أن يغرق فى البحر، ماذا تفعل؟

ج- وجدت القيبة فى الشارع وأنت ل تعرف صاحبه، ماذا تفعل؟

د- تولت مع صديقك فى الدينة ، وفجأة سعت أذان الظهر، ماذا تفعل؟

هذه التقنية تدفع الطلب إىل التكلم والتفكي وتكوين المل مباشرة

“ ماذاتقول؟ “

فى هذه اللعبة شرح الدرس للطالب بعض الواقف ثم يطلب منه إجابتها شفويا

كما فى لعبة “ماذا تفعل”. مثال ذلك كما يأتى:

أ- اذا أردت أن تدعو زميلك ليتناول العشاء معك فى بيتك بناسبة جناحك فى

المتحان النهائى, ماذا تقول؟

ب- جارك يشاهد التلفزيون فى بيته. وصوت التلفزيون مرتفع جدا فل ميكنك أن

تسرتيح فى بيتك. ماذا تقول؟

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012292

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

ج- مدرسك ل يعدل فى التقييم. أنت تشعر أن نتيجتك فى الواقع أحسن مما قد

حصلت وأنت مستعد للشرتاك بالمتحان مرة ثانية و ماذا تقول؟

د- أبوك من الفقراء ول يستطيع أن ينفق أجرة دراسية لك. والدرسة متنعك فى

الشرتاك بالمتحان. ماذا تقول لناظر الدرسة؟

أخربجارك؟

فى هذه اللعبة أمر الدرس طالبا بأن خيرب زميله عن:

أ- أعضاء أسرته

ب- مهنة أعضاء أسرته

ج- مدارسه السابقة

د- هوايته

الذكورة الواضع أحد الدراسة عن فى غرفة الطالب جاره أخرب أن بعد

السابقة، أخرب جاره الدرس أو طالبا آخر وبهذا حيدث الكلم. مثال، قال الطالب

لصديقه: أبى موظف. ثم قال صديقه للمدرس: أبوه موظف.

“ تعبيالصور “

فى هذه اللعبة يشهد الدرس الصور الختلفة أمام الطلب ثم يطلب منهم أن

يتكلم عن تلك الصور. مثال، يشهد الدرس الطلب صورة حمفظة. ثم يطلب منهم

أن يتكلموا عن فائدة ولون وشكلها.

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 293

Umi Hanifah

“ الكلم لتعويد عبارات خاصة “

يقول الدرس العبارات خاصة ثم يأمر الطلب بأن يقول مجلة مفيدة من عبارات

الدرس. مثال: لشك أن/ طبعا/ مما ل شك فيه/ بالتأكيد/ وفضل عن ذلك/

وزيادة على ذلك/ ومن ناحية أخرى/ ومن جهة أخرى12. يواصل الطلب مثل: مما

ل شك فيه أن الدرس ماهر.

“ قوة اللحظة/قوة الذاكرة البصرية “

يضع أحد الطلب عددا من الشياء الصغية ل يزيد عن مخسة عشر على

أساء هذه ذكر الطلب من ويطلب القماش من بغطاء عليها يلقى ثم النضدة,

الشياء أول ثم فائدة كل منها. وللدارس الذى يتذكر أكرب عدد من هذه الشياء

الق فى ترتيب أشياء أخرى على النضدة واختيار الطلب فى تذكرها. هذه

اللعبة تبني قوة الذاكرة البصرية.13 مثال، يضع الدرس قلما وممحاة ومرباة ومسطرة

أن الطلب من ويطلب بالقماش الشياء يغطو هذه ثم النضدة. على وطلسة

يذكروا أساء الشياء ترتيبا ويذكروا فائدة كل منها.

ألعاب النطق

على كل مدرس للغة الجنبية أن يدرك متاما ومكثفا الصعاب اليت يواجهها

طلبه ف النطق وما ميكن أن يفعله حتى يذللهالم.

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012294

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

وختتلف أخطاء النطق اليت تقع ف اللغة الجنبية, بالطبع من لسان إىل أخر،

بالرغم من شيوع بعضها. وعلى الدرس أن يواجه مشكلت طلبه اخلاصة ويركز

عليها بشكل مكثف. وليس من الضروري أن نقدم دراسة صوتية عامة للطلب

البتدئني، فلن يكون ذلك مفيدا ول ممتعا لم ف ميسرة دراستهم للغة الديدة.

ومن الفيد عزل الصوت وإظهار اخلصائص الرئية اليت ترتكب منه، مثل حركة

اللسان ووضع الفكني والشفتني.

اللعاب شكل تتخذ اليت النطق تدريبات تري أن النطق جيب ألعاب ف

أو السابقات بانتظام ولكن دون أن تستغرق وقتا طويل. و جيب أن تكون هذه

التدريبات ذات معنى بقدر المكان. وعلى الرغم من ضرورية عزل الصوات من

ان إىل اخر، فإن أمثلة:

مثل : “هذه صورة الفيل” و “هذه سورة الفيل”أو “سار القوم أمس” و “ثار القوم أمس”.14

وتقدمب الصوات ف عبارات كالثالني السبقني – قد ل يناسب الطلب البتدئني،

الذي الفردات، الذني من القدر لديهم يكون الدراسة إذا حققوا قسطا من إل

يتيح للمدرس تقديم امثال هذه المل. وعلى ذلك فإن هذه التدريبات واللعاب

الضرورية ف عملية النطق ف الراحل الوىل للدراسة، ميكن بشكل رئيسي على

الكلمات والصوات اجملردة.

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 295

Umi Hanifah

ألعاب القراءة

إن تعلم القراءة ف أية لغة يعترب إجنازا هاما بل اكتشاف جديد. هناك مشكلة

لطلب الذين تعودوا القراءة من اليسار إىل اليمني أو من أعلى إىل أسفل، لن هذه

الطريقة اليت يقرأون بها لغتهم الم. إن الطلب حيتاجون إىل ألعاب “ما قبل القراءة”،

حتى يدرك البعض القصود بالقراءة، ويدرب الخرون على التاه من اليمني إىل

اليسار.

ومن أهم الواد ما قبل القراءة هي : القصة الصورة، اليت ميكن فهمها بتتبيع

جمموعة صور من اليمني إىل اليسار حتى أسفل الصفحة. وميكننا حصر أهم أنواع

اللعاب اليت تعاجل مشكلت القراءة فيما يلي :

ألعاب التعرف على الروف والكلمة والملة 1 .

ألعاب التدريب على القراءة من اليمني إىل اليسار 2 .

العاب التدريب على قراءة كلمة أو عبارة او نص قصي 3 .

ألعاب التعرف على أخطاء القراءة وتصحيحها. 4 .15 ألعاب التدريب على استيعاب مفردات أو عبارة قصية او نص قصي.. 5

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012296

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

وفيما تأتى ألعاب أخرى من ألعاب لغوية يناسب استعمالا لتقان مهارة القراءة،

وهي :”اخترب معلوماتك”، “تكوين المل”، “الفعال والظرف”، “ القصة القصية”،

“التعرف على معنى الفردات”.

البطاقات تستخدم اليت اللعاب فتستطيع للقراءة التمهيدية الرحلة ف وأما

الومضية (بطاقات العرض السريع/flash card(1٦ أن تأتي بعون كبي ف هذا اجملال

البطاقة البطاقات. سوى هذه تنفيذ هذه وخباصة لألطفال. وليس من الصعب

هناك أنواع أخرى من البطاقات تستخدم ف ألعاب القراءة، مثل بطاقات اللءمة،

بيث تكون ف أزواج، وبني كل زوج من البطاقات علقة معينة :

مثل : مدرسة و تلميذ، ساء و جنوم، بر و سك أو السؤال والواب أو اسم

العملة و البلد (روبية / إندونيسية، دولر / أمريكا، ريال / السعودية(.

وهناك توجد أيضا البطاقات ذات وجهني، فرتسم على أحد الوجهني صورة

شيئ ويكتب على الوجه الخر اسم هذا الشيئ خبط واضح.

وكل هذه النواع تستخدم ف تنمية مهارة القراءة وعلج عيوبها لدى الطلب.

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 297

Umi Hanifah

كيف اجراءات تلك االلعاب اللغوية ؟“ اخترب معلوماتك “

الجراء :

يكتب الدرس .1 أسئلة على عشر بطاقات وأجوبتها على بطاقات أخرى.

وزع الدرس البطاقات الوىل لطائفة من الطلب و البطاقات الجوبة للطائفة أخرى.

ثم أمر الدرس دارسا من الفرقة الوىل لن يقرأ السؤال على بطاقته, وعلى الطالب

من الفرقة الثانية أن يقرأ الجابة من ذلك السؤال . مثال: أين يصلى السلمون؟ (

بطاقة أوىل (. فى السجد (بطاقة ثانية (.

“ تكوين المل “

وفى هذه اللعبة يقسم الدرس الفصل إىل أربع جمموعات من الطلب. ويوزع

الثانية اجملموعة وعلى الطلب, بعض أساء حتمل بطاقات الوىل اجملموعة على

بطاقات حتمل أساء حيوانات, بينما بطاقات اجملموعة التالية حتمل ظرف مكان (فى

الديقة، ف النزل، أمام المعية الستهلكية، إخل(. ويوزع الدرس على اجملموعة

الرابعة بطاقات أفعال مضارعة مسندة إىل ضمي التثنية مثل (يتصارعان ويتناجيان

ويضحكان(. يطلب الدرس من الطلب قراءة بطاقاتهم ثم يسأل طالب من كل

جمموعة بهذا الرتتيب 1-2-3-4 ان يقرأ بطاقته. وستكون بعض هذه المل مدعاة

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012298

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

للسخريه والضحك أحيانا. مثل على والمار فى الكتبة يتناجيان. يطلب الدرس

من الطلب بعد ذلك تكوين مجل مشابهة ويكتبها على السبورة. ومن النواع الخرى

لذه اللعبة أن حتتوى جمموعة من البطاقات على أساء مذكرة وأخرى على صفات

وثالثة على أفعال لزمة. وبعد أن يقرأ الطالب من كل جممو عة بطاقته حياول الباقون

تكوين مجل مفيدة مرت ابطة فى العنى حتكى قصة أو تصف حادثا.

“ الفعال والظرف “

فهذه اللعبة يوزع الدرس على الطلب بطاقات حتوي صيغا خمتلفة من الفعال

الاضية والضارعة الالية والستقبلة. ثم يعرض عليهم بطاقة مدرس حتوى ظرف

زمن يبني هذه الزمنة (بالمس, اليوم, الن, فى الشهر القادم, فى السنة القادمة,

اخل(. ويطلب الدرس من الطلب الذين حتوى بطاقاتهم افعال مناسبة أن يستخدموا

لديهم فى مجلة سليمة مع حماولة ربط المل كلها فى الذى الزمان والفعل ظرف

تسلسل منطقي له معنى. مثال: بالمس ذهبت. الن أذهب.

“ القصة القصية”

يقسم الدرس جمموعة قصص قصية اىل أربعة أجزاء. ويكتب كل جزء على

بطاقة بلون واحد. يطلب من الطلب الذين حيملون بطاقات خضراء مثل أن يقرؤوا

ما عليها, واحدا بعد آخر. ثم يشرك باقى الطلب فى ترتيب أجزاء القصة. وبعد

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 299

Umi Hanifah

جناحهم فى ترتيب الصحيح يقرؤون القصة كاملة أمام كل الطلب. ثم تبدأ جمموعة

أخرى فى قراءة أجزاء قصتها وترتيبها.

“التعرف على معنى الفردات”

فى هذه اللعبة يوزع الدرس على الطلب بطاقات حتمل أساء أصحاب مهن

خمتلفة (حمامون, مدرسون, مهندسون, أطباء( ويعرض عليهم بطاقات مدرس حتوى

كل منها اسم مكان (حمكمة, مدرسة ومستشفى(. ثم يسأل الطلب أن يعرتفوا-

من خلل بطاقاتهم- على الذين يعملون فى هذه الماكن, وتكوين مجل مرتابطة عن

عمل هؤلء. مثال: مدرسون------مدرسة.

اللعاب الكتابية

ف الكتابة كان الطلب مضطرا إىل كتابة الروف ووصلها ف كلمات وإىل معرفة

الطريقة الصحيحة لكتابة الرف وامكان وصله با بعده أم ل، وما حيتاج منه إىل

النقط وما ل حيتاج.

كانت اللعاب الكتابية متدرجة من اللعاب البسيطة اليت يكمل فيها الطالب

حرفا ناقصا ف كلمة أو يعيد ترتيب حروف لتكوين كلمة، أو يكتب أساء لصور

يشاهدها، أو يكمل كلمة ناقصة ف مجلة، او يعيد ترتيب كلمات لتكوين مجلة مفهومة

إىل كتابة عبارات أو أوامر أو أمثال أو رسالة يسمعها من زملئه، أو كتابة وصف

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012300

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

لصورة أو أشياء ف الطبيعة، أو كتابة قصة من مشاهدة صور مسلسلة، أو تسجيل

الختلفات الدقيقة بني صورتني متشابهني.

اجراءات األلعاب الكتابية“ القصة من الصورة “

العداد : الصورة متنوعة الجراء : يقسم الدرس الطلب إىل أربع فرق.

ثم يأمر واحدا من كل فرقة ليختار الصورة اليت حيبها. بعد ذلك, يأمرهم الدرس

بأن يكتبوا القصة مناسبة بصورة فى أيديهم. وحدد الدرس الوقت حتى يسابقوا

بعضهم بعضا فى الكتابة. وحدد أيضا العناصر اللغة التى وجب على الطلب أن

يكتبوا ف قصتهم. بعد الكتابة يأمر الدرس فرقة آخر بأن يصلحوا كتابة صديقه قبل

أن يصححها الدرس.

“ ألعاب الكلمة “

يعرض الدرس عدة كلمة غي مرتبة ويطلب من الطلب أن يرتبوا ترتيبا سليما

حتى تكون مجلة مفيدة, مثال: أ- قليل- بعد- الدرس- فى الدرسة- وصل

ب- الطلب- العوامل- رغبة- الناجحة- من- تعلمهم- فى.

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 301

Umi Hanifah

“ ألعاب المل “

يعرض الدرس على الطلب عدة مجل غي مرتبة ويطلب الدرس من الطلب

أن يرتبوا المل حتى تكون فقرة واحدة. ثم خيتار الدرس أحد الطلب الذي يتقدم

فى القراءة ويعطيه الثواب.

الخالصة

نعمله ما أو التسلية، بها يقصد الركات من سلسلة أو حركة هو اللعب 1 .

باختيارنا ف وقت الفراغ، أو هو أي سلوك يقوم به الفرد بدون غاية عملية

مسبقة

أي هي نشاط يتم إن ألعاب لغوية هي عبارة عن مسابقة ف العارف اللغوية . 2

بني الطلب – متعاونني أو متنافسني – للوصول إىل غايتهم ف إطار القواعد

الوضوعة.

إن اللعب ضروري جدا لتنمية الطفل عقليا وفكريا واللعب يساعد على تطوير 3 .

مهارات اللغة والتفكي والتنظيم

اللعاب اللغوية من أفضل الوسائل اليت تساعد كثيا من الطلب على معالة 4 .

اللغة ف اطارها الكامل ف الوارات و احملادثات و القراءة والتعبي الكتوب

تساعد اللعاب اللغوية ف إشراك الواس اخلمس ف عملية التدريس 5 .

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012302

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

تساعد اللعاب اللغوية على تنمية الشاركة الجتماعية والتفاعل مع الخرين ٦ .

وتعزيز السمات الجتماعية الرغوبة:

ومن شروط اللعاب اللغوية هو اختيار ألعاب لا أهداف تربوية حمددة وف 7 .

الوقت نفسه تكون مثية وممتعة

إن اللعاب اللغوية تنقسم إىل أنواع متعددة، فمن تقسيماتها تبعا للمهارات اللغوية 8 .

الساسية وهي اللعاب الشفهية وألعاب القراءة واللعاب الكتابية.

هناك أسلوب آخر ف تصنيف اللعاب من حيث طبيعتها العامة وروحها، 9 .

فمثل ألعاب صحيح واخلطاء – الذاكرة – السؤال والواب - اللعاب النفسية

التعبيي، الفين اللعب الدرامي، التمثيلي اللعب التنوعة، منها: – اللعاب

اللعب الرتكيبيب البنائي، اللعب الجتماعي، اللعب الثقاف التدريسي.

وهناك ألعاب لهارة واحدة و ألعاب أخرى مناسبة لهارتني أو أكثر. ولهمية 10 .

ألعاب لغوية على مدرس اللغة العربية أن يستفيد منها ليبعد الطلب

عن السامة واللل ولتشجيعهم على التعلم الذاتي. 11 .

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 303

Umi Hanifah

التعليقات الختاميةناصف، مصطفى عبد العزيز، اللعاب اللغوية ف تعليم اللغات الجنبية ، (الرياض: الملكة العربية السعودية، 1

∙198(، ص 9.

الطبعة العاصرة، العالية واتاهاته وتطبيقاته تطوره البتدائي- التدريس مصطفى، الميد عبد صلح 2

الوىل،(الكويت : مكتبة الفلح للنشر والتوزيع، 1989 م(، ص 93 .

الصرية، 1989(، الجنلو مكتبة والنفسية، الرتبوية العلوم ف العلمي البحث مناهج إبراهيم، عزيز جمدي 3

ص∙19.

مصطفى عبد العزيز، اللعاب اللغوية ف تعليم اللغات الجنبية ، ص 13. 4

ص . الصرية،∙∙∙2(، الجنلو مكتبة : (القاهرة النفسية، الصحة ف حماضرات فؤاد، فيوليت، إبراهيم، 5

.94

مصطفى عبد العزيز، اللعاب اللغوية ف تعليم اللغات الجنبية ، ص∙1. ٦

يرتجم من : 7

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab (Jogjakarta: DIVA Press, 2012), 44-46.

نفس الرجع، ص48. 8

نفس الرجع، ص17. 9

يرتجم من : 10

Patricia A. Richard- Amato, Making It Happen, (New York & London, Longman, 1988), 148- 156

مصطفى عبد العزيز، اللعاب اللغوية ف تعليم اللغات الجنبية ، ص ∙2 11

حادة ابراهيم ، التاهات العاصرة فى تدريس اللغة العربية واللغات الية آخرى لغي الناطقني بها,( دار 12

الفكر العربى, 1987م(, ض.٦∙3.

صلح عبدد اجملبد, تعليم اللغة الية و تعليمها بني النظرية و التطبيق ,( بيوت, مكتبة لبنان, 1981م(, 13

ص،1٦5.

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012304

أهمية اللعاب اللغوية ف تعليم اللغة العربية

نفس الرجع، ص22. 14

نفس الرجع، ص 24-23. 15

يدون على هذه البطاقات كلمات أو مجل تكتب خبط كبي واضح. 1٦

المراجع

ابراهيم، حادة، التاهات العاصرة فى تدريس اللغة العربية واللغات الية آخرى

لغير اناطقني بها، دار الفكر العربى, 198٦ م.

إبراهيم، جمدي عزيز، مناهج البحث العلمي ف العلوم الرتبوية والنفسية، مكتبة الجنلو

الصرية، 1989.

عبدد اجملبد، صلح، تعليم اللغة الية و تعليمها بني النظرية و التطبيق، بيوت, مكتبة

لبنان, 1981 م.

الجنلو مكتبة : القاهرة النفسية، الصحة ف حماضرات فيوليت، إبراهيم فؤاد،

الصرية،2000.

مصطفى عبد العزيز، ناصف، اللعاب اللغوية ف تعليم اللغات الجنبية، الرياض:

الملكة العربية السعودية، ∙198.

واتاهاته وتطبيقاته تطوره البتدائي- التدريس الميد، عبد مصطفى، صلح

والتوزيع، للنشر الفلح مكتبة : الكويت الوىل، الطبعة العاصرة، العالية

1989م.

Jurnal Ilmu Tarbiyah "At-Tajdid", Vol. 1, No. 2, Juli 2012 305

Umi Hanifah

A. Richard. Patricia-Amato, Making It Happen, New York & London: Long man, 1988.

Hanifah, Umi, Media pembelajaran Bahasa Arab, Surabaya: PNM, 2011.Mujib, Fathul dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif: Pendukung

Pembelajaran Bahasa Arab, Jogjakarta: DIVA Perss, 2012……………………..., Metode Permainan­Permainan Edukatif dalam

Belajar Bahasa Arab, Jogjakarta: DIVA Perss, 2012