Desarrollo Habilidades Comunicacionales (Memorización)

5/10/2018 Desarrollo Habilidades Comunicacionales (Memorizaci n) - slidepdf.com

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República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” Extensión: E.B. “Benedicto Mármol”

Desarrollo Empresarial – I Semestre – Sección VDesarrollo de Habilidades Comunicacionales

Punto Fijo; 21 de Octubre, 2011

Profesora: Integrantes:Lianny Ramírez Arias Jenire C.I.: 16.830.684

Flores Winder C.I.: 20.482.137Guerra Daviana C.I.: 22.604.542Infante Mirlhect C.I.: 10.614.263Martínez Jacknelly C.I.: 18.156.128Medina Daniela C.I.: 25.010.851Medina Génesis C.I.: 20.551.066

Queipo José C.I.: 16.755.418Salcedo Ubelis C.I.: 14.479.285Sánchez Norma C.I.: 16.437.740Urbina Carlos C.I.: 24.704.134



ÍNDICE

Memorización Pág. Introducción ……………………………………………………………. 3

Definición ……………………………………………………………….. 4

Importancia …………………………………………………………….. 4

Características ……………………………………………………….... 5

Elementos ……………………………………………………………… 5

Fases ……………………………………………………………………. 6

Proceso………………………………………………………………….

6 Tipos …………………………………………………………………….. 8

Técnicas y Estrategias de la Memorización ……………………… 9

Disfunciones …………………………………………………………… 10

Faltas Común en el Proceso de Memorización …........................ 11

Memoria y Comprensión …………………………………………….. 13

Mente e Inteligencia …………………………………………………... 15

Memorización en Venezuela ………………………………………… 19

Aplicaciones Didácticas ……………………………………………... 19

Conclusión ……………………………………………………………... 21

Referencia Bibliográfica ……………………………………………... 22



INTRODUCCIÓN

La memorización es el sistema de recordar lo que hemos aprendido, esdecir, es un factor primordial en el aprendizaje.

La mente es un aspecto metafísico que a través del desarrollo físico del ser

humano, va adquiriendo conocimientos del medio ambiente generando

experiencias. Su función primordial es aunar la información adquirida a través de

los órganos sensoriales para crear una visión del mundo, física única y coherente.

La memoria es como una gran caja donde se deposita toda la información y

para poder encontrarla es mucho más fácil si todo esta ordenado y con lógica, es

importante comprender por qué lo comprendido es más fácil recordar.

El siguiente informe tiene como finalidad conocer todo lo referente a la

memorización, como lo es su importancia, características, técnicas, elementos, la

mente e inteligencia, que es la capacidad para aprender de la experiencia de

forma constructiva. Una alimentación óptima o su ausencia afecta la inteligencia a

largo plazo.

Más adelante se hablara a fondo sobre los puntos mencionados

anteriormente, así como también las aplicaciones didácticas y la importancia de la

memorización en Venezuela.



Memorización

Es un factor fundamental en el aprendizaje en general ella realiza las

funciones psicológicas más complejas y difíciles, pero no se puede negar la

importancia y la utilidad que tiene nuestra vida diaria, ya que ella cumplefunciones tan elementales como recordar nuestro camino a casa o hasta

suministrarnos recuerdos para la formación de nuevas ideas y soluciones.

La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance

temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo

(consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o

sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largoplazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a

la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas

correspondientes).

Importancia

La memoria juega un papel muy importante dentro de la vida del

hombre, toda vez que forma parte de nuestra conciencia y constituye la base

de nuestra identidad. Sin ella no lograríamos conservar los conocimientos y por

consiguiente no sabríamos movernos en el mundo, justamente porque no

sabríamos reconocernos como parte de él. Es más, no habría forma de

desenvolvernos, no tendríamos en claro quiénes somos y al no saber quiénes

somos es obvio que no poseeríamos identidad y no lograríamos reconocernos

como parte de un todo y finalmente, no podríamos relacionarnos con el mundo

que nos rodea.

La memoria ha permitido al hombre conservar a lo largo de la historia:

sus costumbres, creencias y tradiciones, también podría decir que es la

memoria la que permite que el hombre a través del olvido haga a un lado un

sinfín de hechos que a lo largo del tiempo han podido lastimar su vivir.



La memoria es sin duda muy valiosa para la vida del hombre, toda vez

que le ha permitido a lo largo de la historia, desarrollar su cultura.

Características Facilidad de Registro: La memoria para memorizar datos no debe ser

lenta, debe presentar interés y curiosidad en los datos que se quiere

memorizar para así facilitar la capacidad de registro.

Constancia en Evocar: La memoria es eficiente cuando logramos revivir

con rapidez eventos y datos pasados.

Fidelidad de la Representación: Lograr reproducir los datos de manera

clara y precisa y esto se lograra con la capacidad de análisis del sujeto. Fidelidad de Reconocer y Localizar: No trata solo de memorizar algún

evento también trata de memorizar la ubicación, lugar y circunstancias en

las que fueron grabadas por nuestra memoria.

Elementos

Codificación: Se refiere al ordenamiento o clasificación de la información,

que es un requisito para poder guardarla. La codificación se refiere a utilizar

algún procedimiento para organizar la información dándole algún

significado.

Almacenamiento: Se refiere al proceso de guardar la información. En este

proceso influye la repetición de la información y la posibilidad de

ejercitación de la información.

Recuperación: Se refiere a la capacidad de traer la información guardada

para usarla en el presente. La posibilidad de recuperar dependerá de cuán

bien se codificó, cuán bien se almacenó y de los factores afectivos que

estuvieron presentes en la experiencia registrada.



Fases

La memoria actúa por medio de las siguientes fases:

Fijación: Mediante las sensaciones, la imaginación, los pensamientos y los

sentimientos los conceptos y valores se almacenan en la mente.

Codificación: Nuestro sistema convierte las palabras e imágenes en un

código reconocible por nuestras neuronas.

Conservación: Los recuerdos se almacenan y pasan a ser partes del

preconsciente y del inconsciente del individuo.

Evocación: Los recuerdos permanecen y son activados por un estímulo

que los hace revivir.

Locación: Es el trabajo de localizar los datos, entre millones de losmismos.

Reconocimiento: Después de una evocación los recuerdos tienen que ser

reconocidos como tales.

Proceso

Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de

la filosofía, e incluían las técnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo

XIX y principios del XX, la memoria pasó a ser el paradigma por excelencia de

la psicología cognitiva. En las últimas décadas se ha convertido en uno de los

principales pilares de una rama de la ciencia conocida comoneurociencia

cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la psicología cognitiva y

la neurociencia.

Registro Sensorial

Graba los estímulos ambientales.

Retiene la información el tiempo suficiente ( 1-3 segundos ) para decidir

si queremos confirmar atendiéndolo.

La información que no sea atiende selectivamente ni se reconoce,

desaparece.

http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Mnemotecnia

http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva

http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia_cognitiva



http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia





http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma

http://es.wikipedia.org/wiki/Mnemotecnia

http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa



Los procesos que determinan si la información registrada seguirá

procesándose o no son:

El reconocimiento de estimulo. La atención a los mismos.

Memoria a Corto Plazo

La utilizamos para el procesamiento inmediato de la información.

Cuando la información atendida en el registro sensorial, se reconoce

como significativa se transfiere a la memoria a corto plazo en donde se

retiene alrededor de 20 minutos.

Produce pues, escasa información y el dato ha de ser usado de modoinmediato.

La retención puede aumentar mediante el ensayo de mantenimiento

(repetición) o el ensayo elaborativo (relacionarlo con lo que ya

sabemos).

Para conseguir ambos aspectos son necesarios:

La actitud positiva ante el profesor y la asignatura.

Una fuerte motivación (gusto y voluntad por el estudio)

La buena comprensión de lo estudiado, donde se destacan las ideas

centrales y se capta la estructura lógica de los temas o unidades

didácticas.

La ayuda de medios auxiliares que facilitan la comprensión: uso de

diccionario, gráficos, esquemas, entre otros.

La actividad en el estudio (sobre todo de tipo mental). Retención: Lo que se repite, se graba con más fuerza. En esto radica la

eficacia y el éxito de la publicidad. En el estudio es necesario repetir con

frecuencia, pero repetir comprendiendo, no de forma mecánica. Se ha

comprobado que olvidamos mas en las ocho primeras horas que durante



los treinta días siguientes, porque la velocidad del olvido disminuye con el

tiempo. Por eso conviene estudiar repitiendo lo que se quiere aprender,

dejarlo reposar, y pasadas unas horas, realizar un nuevo repaso.

Asociación: El aprendizaje se refuerza cuando el dato, la idea, el texto, seasocian al mayor número de imágenes y emociones. Un anuncio atractivo

de televisión, una escena emocionante contemplada en la vida real, se

recuerdan mejor que una seca lección de clases, porque en aquellos van

asociados multitud de estímulos y motivaciones personales. Por la misma

razón, al estudiar debemos grabar las ideas asociándolas al mayor número

posible de sensaciones; para lograr es preciso:

Hacer que intervenga el mayor número de sentidos al estudiar, como ha

quedado dicho: escribir, dibujar gráficos, consultar libros, mirar mapas,

hacer esquemas.

Conocer las demandas de las tareas.

Conocer los medios para lograr las metas u objetivos propuestos.

Conocer las capacidades propias y como compensar las deficiencias.

Tipos

Memoria a Corto Plazo: Cuando nos dicen los dígitos de un número de

teléfono. Cuando a un camarero le piden los cafés, etc. Nos permite retener

ciertos datos durante unos pocos segundos. Muchas veces recurrimos a la

repetición mental de los datos para retenerlos hasta que podamos

escribirlos, ya que el escucharlos nos ayuda a mantener los vivos.

Memoria a Medio Plazo: Cuando la información se retiene uno o dos días.Por ejemplo, cuando hace falta comprar leche, te acuerdas de ésto hasta

que la compras. Y luego, se olvida. Esto es así porque es información

significativa, pero sólo durante un corto periodo de tiempo. Ocurre lo mismo



cuando algunas personas estudian algo para un examen, y después del

examen lo olvidan por completo.

Memoria a Largo Plazo: Cuando es retenida meses o años, y sólo

requiere de pequeños estímulos para mantenerla nítida en nuestrorecuerdo. A modo de ejemplo puede valernos: el nombre de la ciudad

donde nacimos, la imagen de la cara de un hermano o la voz de nuestro

padre. Son datos de gran importancia personal, y la mente los guarda en un

lugar especial del subconsciente.

Técnica y Estrategia de la Memorización

Las técnicas y estrategias son un procedimiento que tiene como objetivola obtención de un resultado determinado con fines de éxito, ya sea en

la ciencia, en la tecnología, en el arte o en cualquier otro campo. En otras

palabras, una técnica es un conjunto de reglas, normas o protocolos que se

utiliza como medio para llegar a un cierto fin, y las estrategias son las

habilidades del ser humano para lograr con éxito su objetivo. Ejemplo de ello

es la memorización.

El proceso de toma de decisiones estratégicas implica el análisis y

explicación de un conjunto de variables, entre las cuales son los factores

personales los primordiales.

Entre los factores personales que hay que tener en cuenta:

Los Objetivos: Propósitos y expectativas que se pretenden conseguir con

relación al trabajo que se hace. Los Conocimientos Previos: ¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué ignoro? ¿Qué

puedo hacer para obtener la información?

Recursos Personales: Consciencia de la disponibilidad individual de las

capacidades que requiere el trabajo: (Concentración, memorización,

http://definicion.de/ciencia/

http://definicion.de/tecnologia/

http://definicion.de/arte/

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://definicion.de/arte/

http://definicion.de/tecnologia/

http://definicion.de/ciencia/



tranquilidad, comprensión...). También el dominio personal de habilidades y

técnicas de estudio y Estrategias de aprendizaje.

Interés: Manifestación de las motivaciones personales, interés y desinterés

sobre el tema que se está tratando.

Auto-Concepto y Eficacia: Análisis sincera de la propia imagen de uno

mismo. Explicación de la visión de las propias capacidades y dificultades

para resolver el trabajo.

Concentración: Se trata de uno de los pilares para tener una

buena memoria. Las capacidades de atender y mantenerse concentrado

son fundamentales para nuestra memoria y para conseguir buenos

resultados y aprender de forma eficaz (mejor y en menos tiempo). Sonmuchas las personas que se preguntan ¿Cómo puedo mantener mi

memoria “en forma”? O más aún ¿Cómo puedo prevenir el deterioro de mi

memoria y de mis facultades mentales?

Aunque la respuesta a esta pregunta es compleja, se puede resumir de

forma muy simple: con ejercicios para la memoria.

Disfunciones

La difusión de la memoria es vulnerable a varios procesos patológicos

que incluyen enfermedades neurodegenerativas, accidentes cerebro

vasculares, tumores, traumatismos craneales, hipoxia, cirugía cardiaca,

desnutrición, trastorno del déficit-atención, depresión, ansiedad, los efectos

colaterales de los medicamentos y un envejecimiento normal. Como tan, el

envejecimiento de la memoria es comúnmente observado por los médicos en

múltiples disciplinas que incluyen la Neurología, Psiquiatría y Cirugía. Lapérdida de la memoria a menudo es la Característica más incapacitarte de

muchos trastornos, que deteriora las actividades diarias normales de los

pacientes y que profundamente afecta a sus Familiares.

http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtml

http://tecnicasparamejorarmemoria.wordpress.com/

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http://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml



Faltas Común en el Proceso de Memorización

Para todos los aprendizajes que requiere el ser humano necesita de la

utilización de la memoria.

Como por ejemplo recordar una fecha, un número telefónico, un rostro

las letras de las canciones favoritas, sus melodías, etc., son todas funciones de

la memoria. Así mismo las habilidades como montar en bicicleta, escribir en el

teclado, nadar, bailar, etc., que son funciones que se aprenden y aunque se

dejen de practicar durante mucho tiempo, permanecen disponibles para su uso

en el momento de ser requeridas; son funciones en las que interviene la

memoria.

Cuando las funciones de la memoria no se ejecutan en forma

satisfactoria, se producen los trastornos de la memoria. Los trastornos de la

memoria varían en intensidad y duración. Con mucha frecuencia todos

sufrimos algunos olvidos o algunas dificultades en recuperar información que

ya tenemos almacenada. "Cuando el material tiene sentido y se aprende de

manera significativa, se retiene mayor cantidad y se olvida más lentamente"

(Barlett, 1932).

Algunos de estos trastornos son:

El Olvido: "La función esencial de la memoria no es el recuerdo, sino el

olvido. Si atendemos al proceso selectivo en qué consiste el conocimiento,

es mucho más lo que se olvida que lo que se recuerda" (James, W).

El olvido es la incapacidad de retener o de actualizar información.Ellos pueden aparecer por interferencia al ser mezclado los datos en la fase

del registro, también en esta misma etapa puede ocurrir por déficit de

atención, por desuso, por des motivación y por último por el paso de los

años, ya que con el tiempo la memoria pierde vigor, los mayores ven



disminuir la capacidad de recordar cosas recientes aunque puedan disfrutar

de una buena memoria remota.

La amnesia es la ausencia de recuerdos de un período determinadode la vida. El sujeto suele estar consciente de que son recuerdos que

existieron pero que se han perdido. Pueden ser parciales o totales.

Amnesia Parcial: Afectan los recuerdos de un campo reducido de memoria

visual, auditiva o verbal. Puede estar presente en trastornos orgánicos del

cerebro, lesiones de la corteza cerebral por traumatismos, deficiencia

circulatoria, intoxicaciones o trastornos psicogénicos. Si la amnesia es deetiología orgánica, suele ser definitiva, mientras que la amnesia temporal de

etiología psicogénica suele ser transitoria.

Amnesia Total: Es la que se vuelve extensiva a todos los elementos y

formas de conocimiento, que corresponde a un lapso determinado de la

vida del sujeto. Según la cronología del lapso olvidado, se divide en:

Anterógrada o de Fijación: Incapacidad de evocar hechos recientes pero

si logra recuerdos antiguos. Suelen ser transitorias pero pueden convertirse

en definitivas, como ocurre en las demencias.

Amnesia Retrógrada o de Evocación: Es la dificultad para evocar el

recuerdo de vivencias conservadas del pasado y que en otras

oportunidades han podido recuperarse.

Amnesia Global o Retroanterógrada: Afecta simultáneamente la fijación

de eventos presentes y la evocación de recuerdos pasados. Se observa en

los períodos terminales de las demencias.

Hipomnesia: Es la disminución de la capacidad de la memoria debido a

una dificultad tanto en la fijación como en la evocación. Se observa en

personas psiquiátricamente sanas con preocupaciones profundas que

acaparan la atención, así como en pacientes con neurosis.



Hipermnesia: Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en

pacientes maníacos o delirantes, y se presenta también en sujetos con

entrenamiento especial de la memoria.

Dismnesia: Es una alteración cuantitativa que traduce siempre en una

disminución de la memoria, imposibilita evocar un recuerdo en un momento

dado y evoca otros en forma borrosa o poco nítida.

Alteraciones Cualitativas: Se han agrupado bajo la denominación de

paramnesias, es decir, los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos

que no se ajustan a la realidad. Los principales son:

Fenómeno de lo ya visto (Déja Vu): Es la impresión de que una vivencia

actual ha sido experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puedeobservar en personas sin ningún padecimiento mental o en sujetos con

neurosis o con esquizofrenia.

Fenómeno de lo nunca visto (Jamais Vu): Sensación de no haber visto o

experimentado nunca algo que en la realidad ya se conoce.

Ilusión de la Memoria: Es la evocación deforme de una vivencia, al cual se

le agregaron detalles creados por la fantasía. Se observa en personas sin

padecimientos mentales y en sujetos con delirantes o con esquizofrenia.

Memoria y Comprensión

Consideramos que la memoria es un elemento importante en toda

actividad humana ya que nos permite funcionar como seres humanos y llevar

el recuento de nuestra vida, de las tantas actividades que realizamos se

encuentra la vida familiar, profesional y escolar. La memoria es un proceso

psicológico que sirve para almacenar información codificada. Dicha información

puede ser recuperada, unas veces de forma voluntaria y consciente y otras de

manera involuntaria

Es la impresión (grabado), retención y reproducción de las huellas de la

experiencia anterior que le permite al hombre acumular información.



La memoria humana ha sido un tema de análisis desde la época de

Sócrates, él pensaba que cierto conocimiento acerca del mundo existe en los

individuos desde el inicio de sus vidas. Desde entonces la memoria ha sido

estudiada desde diferentes perspectivas teóricas.

Así como hay diferentes definiciones y enfoques, también hay diferentes

memorias, la clasificación que se realiza generalmente es en cuanto a su

temporalidad y se clasifican en memoria a largo plazo, a corto plazo, memoria

episódica, memoria de reconocimiento.

Dentro de este tipo de memoria, encontramos la memoria de trabajo quese refiere al almacenamiento temporal de información necesaria para realizar

tareas cognitivas como comprensión, aprendizaje y razonamiento.

Desde la dimensión pedagógica, un aprendizaje inteligente no consiste

en adquirir más conocimientos, sino en utilizarlos mejor: se trata de utilizar los

recursos de la memoria en forma estratégica, bajo la guía de la inteligencia.

Cuando nos referimos al trabajo que realiza la memoria en materia de

almacenamiento temporal de información, el análisis, la atención y percepción

que este realiza, también nos referimos a la lectura y comprensión; factores

fundamentales para el conocimiento y proceso de adaptación y entendimiento

de algún contexto.

La lectura comprensiva es la actividad psicológica por la cual un sujeto

pone en juego estrategias y recursos intelectuales con el objetivo de

comprender el significado de un texto e incorporarlo dentro de un marco dereferencia constituido por sus conocimientos previos, los cuales están

organizados en esquemas y estructuras cognoscitivas ; debemos destacar que,

aunque en definitiva la lectura está bajo el control de la inteligencia, muchos



procesos son automáticos, especialmente en los niveles inferiores del

procesamiento.

La comprensión “en particular la del lenguaje” es una de las actividades

más importantes, complejas y esenciales del ser humano. Pero si bien ella

implica a todos los procesos psicológicos básicos “entre ellos a la memoria” por

otra parte éstos son condiciones necesarias para que se produzca la

comprensión.

El considerar estos procesos psicológicos separadamente, no deja de

ser un artificio didáctico. Para apoyar esta idea basta señalar las nuevasconcepciones de la memoria de trabajo que incorporan un ejecutivo central en

el propio sistema del corto plazo, el cual se complejiza y se hace inteligente por

decirlo metafóricamente.

Mente e Inteligencia

Podemos decir que la mente, es una facultad espiritual que no se sabe

donde reside físicamente dentro del ser humano (puede considerarse como un

aspecto metafísico); pero lo que si es cierto, es que a través del desarrollo

físico del ser humano, esté adquiere conocimientos del medio ambiente a

través de los órganos sensoriales los cuales constituyen el vínculo del cerebro

con el mundo exterior (enfoque filosófico empirista), ya que así se generan y

construyen experiencias. A través de ellos percibimos e interactuamos con

nuestro entorno de donde adquirimos experiencia que se transforman en

información, por lo que la adecuada interpretación del sujeto es de vital

importancia lo cual a lo largo de su vida dichas experiencias llegan aconstituirse en factores internos que constituyen la personalidad de un

individuo que lo caracterizan por su estilo de pensamiento, emoción y

actuación ante diferentes circunstancias de la vida cotidiana.



Desde épocas remotas, el funcionamiento de la mente ha despertado

una gran fascinación entre los seres humanos y nos ha llevado a creer que su

estudio puede desvelar las más grandes incógnitas acerca de la humanidad.

Actualmente, existen dos escuelas de pensamiento principales en el

estudio de la mente, cuya influencia ha sido esencial en los progresos logrados

durante el último siglo en el conocimiento del cerebro humano. La primera

escuela de pensamiento se centra principalmente en la observación científica y

objetiva de los procesos cerebrales visibles, para lo que recurre a la

investigación de la bioquímica y la fisiología del cerebro y a las teorías

psicológicas que extraen conclusiones sobre el funcionamiento de la mente apartir de la observación de la conducta de los organismos.

La segunda escuela de pensamiento o enfoque de estudio de la mente

es introspectivo y subjetivo, y basa su trabajo en los procesos cerebrales no

visibles. Se trata de la disciplina de la psicología y psiquiatría, cuyo propósito

es calibrar y evaluar el funcionamiento de la mente según la información

subjetiva que el individuo ofrece. Los investigadores de este ámbito se han

consagrado a la investigación de cuestiones como la formación y el desarrollo

de la personalidad y la identidad. A este respecto, y gracias a los

conocimientos aportados también por la sociología, se ha evidenciado que este

desarrollo difícilmente puede llevarse a cabo sin la relación que las personas

establecen con sus semejantes. Las investigaciones sociológicas aportan

interesantes datos e información acerca de la influencia de los grupos sociales

en el desarrollo de la conducta de los individuos. Otras áreas de estudio que

están relacionadas con el funcionamiento de la mente recurren a ambosplanteamientos. El análisis de las emociones y la sexualidad, por ejemplo,

contempla factores tanto fisiológicos como psicológicos. Dentro de una de la

contribución más relevante de la investigación en el estudio de la mente, es la

comprensión de los problemas psicológicos y sus posibles tratamientos.



La mente no es lo mismo que el cerebro; definir la relación entre ambos

es esencial para comprender en qué consiste la mente. Ciertas características

de la mente humana nos diferencian de otros animales. La mente es la esencia

personal; nuestra singularidad reside en la mente humana. La mente sobrevivea la muerte (según algunas culturas del mundo antiguo); la vida después de la

muerte y la reencarnación son, pues, posibles. Determinadas ideas o

conocimientos sobre el mundo son innatas; es decir, nacemos con ellas. La

función primordial de la mente es aunar la información adquirida a través de los

órganos sensoriales para crear una visión del mundo físico única y coherente.

Se considera que la inteligencia es la capacidad para aprender de laexperiencia de forma constructiva, pero sin la memoria, el aprendizaje no sería

posible. Algunos investigadores, sin embargo, creen que la inteligencia no es

algo global sino que está formada por diferentes cualidades o aptitudes

mentales como, por ejemplo, la capacidad de entender un lenguaje, la rapidez

en la percepción o la memoria. Orígenes de la inteligencia Los psicólogos

discuten a menudo acerca de los orígenes de la inteligencia, si es innata y

permanece relativamente constante a lo largo de la vida, o si en su desarrollo

intervienen factores ambientales. La mayoría de los investigadores coinciden

actualmente en opinar que tanto la herencia genética como el entorno influyen

en la inteligencia, aunque difieren a la hora de establecer en qué medida lo

hacen. A lo largo del siglo XX se han desarrollado diversos test para cuantificar

la inteligencia, un método no exento de polémica. Existen discrepancias en las

definiciones que se han dado de la naturaleza de la inteligencia y sus

componentes. Muchos psicólogos la conciben como una cualidad individual y

general de la mente, haciendo referencia a la capacidad global de una personapara comprender, razonar, pensar y actuar de un modo racional que le permita

funcionar con eficacia en su entorno. El psicólogo francés Alfred Binet, quien

elaboró los primero test de inteligencia a principios del siglo XX, afirmó que

“juzgar bien, comprender bien y razonar bien son las actividades esenciales de



la mente”. El psicólogo estadounidense David Wechsler, quien confeccionó un

test de inteligencia para adultos en la década de los treinta, creía que la

inteligencia es la capacidad personal “para actuar intencionalmente, pensar

racionalmente y desenvolverse de forma óptima en el entorno”.

Entre las teorías más destacadas que suscriben esta definición de

inteligencia destacan:

La teoría multifactorial de Thurstone.

La teoría de la inteligencia fluida y cristalizada.

La teoría de las inteligencias múltiples. La inteligencia como adaptación biológica.

La teoría Triarquica y la del pensamiento convergente y divergente.

Interacción de la naturaleza y la educación.

Actualmente investigaciones modernas tienden a realzar la función que

desempeña la interacción entre la naturaleza y la educación en el desarrollo de

la inteligencia. Por ejemplo, algunos estudios han indicado que el CI es

moderadamente hereditario, pero los científicos insisten con cautela en que

ello no significa que tal coeficiente determine el destino de una persona.

Los factores ambientales también influyen notablemente en el desarrollo

de la inteligencia. Entre los factores que, al parecer, afectan al desarrollo

intelectual se encuentran la salud y la nutrición, la estabilidad emocional en el

hogar y la calidad del estímulo, el incentivo y la comunicación que reciben

durante la infancia. Se dice que una alimentación óptima o su ausencia afecta

la inteligencia a largo plazo. Los programas que proporcionan estimulación

intelectual precoz a niños desfavorecidos o excepcionales han demostrado

tener un efecto muy positivo sobre su posterior desarrollo académico y social.



Memorización en Venezuela

En Venezuela la memorización ha avanzado significante mente, ya que

se cuenta con una tecnología que permite reforzar los conocimientos a través

de ellos, logrando así una mejor visión y respaldo para la retención deinformación y recuerdos del individuo, es decir, se ha implementado nuevas

estrategias a través de la tecnología; “aparatos” desde teléfonos celulares,

cámaras, computadores, hasta aparatos minuciosos, agendas portátiles, que

cada vez son innovados y conllevan mini memorias, es decir, chip de memorias

donde el individuo almacena de manera fácil y segura información, fotografías,

documentos importantes que le permiten archivarlos en su memoria portátil, y

recordar las tareas diarias que debes realizar.

Es por esto que en Venezuela y en todo el mundo cada vez es mas facil

para el ser humano, llevar a cabo sus actividades, recordar y memorizar sin

tanto esfuerzo gracias a la enorme tecnología que existe y sigue innovando

para la conveniencia de los individuos.

Aplicaciones Didácticas

Las Aplicaciones Didácticas tiene ahora el doble de ejercicios de cada

tipo: lectura comprensiva, ortografía, poesías, adivinanzas, valores, latín,

canciones, informática, juegos, artículos de educación, temas de actualidad,

humor, entre otros tales como:

La Ortografía.

La Fonética.

Letra.

Fonema.

Alfabeto Castellano.

La Silaba.

La Ortografía Literal.



Uso de las Mayúsculas.

Uso y sonido de cada letra del abecedario, es decir:

Uso de la B, V y W.

Uso de la C, Z, QU y K.

Uso de la G, J, GU y GÜ.

Uso de la H.

Uso de Y, LL.

Uso de la M y N.

Uso de la R y RR.

Uso de la S y X.

Ortografía de Acentuación. Interrogación y exclamación.

Guion, raya, punto y coma.

Puntos suspensivos.

Punto y coma.

Dos puntos.

Paréntesis.



CONCLUSIÓN

La memoria es la facultad anímica por medio de la cual se retienen ideasadquiridas y se recuerda lo pasado. Dicha información puede ser, unas veces de

forma voluntaria y consciente y otras de manera involuntaria. A través del tiempo

la memoria se puede ir reforzando como también puede ocurrir la perdida de ella.

Esta misma, no siempre se comporta como se quiere, en el mayor de los casos

guarda información que no se necesita y se olvida lo que se quiere recordar.

La memorización se utilizará después de comprender perfectamente loscontenidos mediante el análisis, clasificación, comparación y síntesis. Estas

funciones se realizan mediante la lectura, el subrayado y las distintas formas de

esquema.

En el estudio de la memorización unos investigadores han destacado sus

componentes estructurales mientras otros se han centrado en los procesos de

memoria, en este caso, se proporciona información sobre la importancia,

características, elementos, fases, procesos, tipos, técnicas, comprensión,

memorización a nivel nacional, fallas de ésta y aplicaciones didácticas de la

memorización; para así lograr un conocimiento completo del funcionamiento y

estructuras de la memoria y sus características.

Gracias a ello, se entenderá cada fase, estrategia y adaptación de la

memoria de cada individuo, el cual día a día proporciona, interpreta y analiza

información y recuerdos que complementan la vida cotidiana del ser humano através del proceso de memorización.



REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA

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Rojas, Daysi y Lorenzo Guzmán. (2009). Modulo Expresión Oral y Escrita.

UDEFA. Punto Fijo, Estado Falcón.

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Desarrollo Habilidades Comunicacionales (Memorización)

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