Consejos Al Profesorado Con Alumnos TDAh

8/3/2019 Consejos Al Profesorado Con Alumnos TDAh

http://slidepdf.com/reader/full/consejos-al-profesorado-con-alumnos-tdah 1/5

Departamento Orientación I.E.S. SAN JOSÉ

Alumnado con Déficit de Atención (TDAh)y Problemas en el Aprendizaje

SíntomasA menudo, los adolescentes con TDAH suelen tener problemas en elaprendizaje, lo que les lleva a una constante frustración. Esto se debe aque, aunque son inteligentes, se ven incapaces de demostrarlo, bien porconflictos a la hora de asimilar conocimientos, como por dificultades a lahora de transmitirlos. Los síntomas que presentan los jóvenes con estetrastorno son los siguientes:

• Siente apatía por el colegio o instituto.• Se aburre durante las clases.• Debido a que no es capaz de mantener la atención, suele no entender

las explicaciones del profesor.• A pesar de que es inteligente, sus calificaciones son bajas.• Tiene problemas de concentración durante el estudio, lo que impidela asimilación de conocimientos.• Deja la realización de las tareas para el último momento.• Es posible que en algunas materias obtenga buenos resultados,mientras que en otras fracase. Esto puede deberse al interés que tenga enla asignatura y en la forma de impartir clase del profesor.• Observamos que algunos de ellos están siendo tratados por la Unidadde Salud Mental Infanto Juvenil (U.S.M.I.J.) de Cuenca. Debemos recordarlela importancia de seguir el tratamiento prescrito por el neuropsiquiatra.

Estas dificultades generales suelen tener consecuenciasconcretas en el aprendizaje, en áreas como la lectura, lasmatemáticas, la escritura, el procesamiento del pensamiento, lamemoria visual, la auditiva, las relaciones espacio-temporales,la coordinación viso-motora, el orden y la pulcritud.

Pautas para combatir los problemas de aprendizaje

Cómo impartir las clases:Para lograr que el alumnoaprenda a aprender:

• Ofrecer un alto grado demotivación, participación y refuerzomultisensorial.• Evitar la abundancia deexplicación verbal y el dictado delmaterial.• Las explicaciones deben deser dinámicas y estructuradas paramotivar el aprendizaje. Las rutinasayudan a una mejor organización.• Explicar con detalle losprocesos sobre cómo hacer las

• Actuar como mediador entreel joven y las estrategias yhabilidades para aprender, asimilary dominar contenidos.• Aplicar una enseñanza paratodos, de tal modo que se respondaa las necesidades de los diferentesalumnos, asegurando el éxitoacadémico. Para ello, hay quecambiar el concepto de decirle alestudiante lo que ha hecho mal, porel de enseñar a cómo hacerlo bien.

1




cosas.• Enseñar técnicas de estudio,con aplicación práctica en el aula.• Fomentar el trabajocooperativo entre alumnos paraayudar en la dedicación continua auna misma tarea.• Dividir el trabajo en pequeñascantidades para ayudar alcumplimiento de cada una de lastareas.• Tratar de empatizar con elalumno a través de una actitud deautoridad, apoyo y confianza, para

que se sienta apoyado en el procesodel aprendizaje.

Asimismo, hay que:-Conocer las debilidades y fortalezasde cada alumno.- Transmitir conocimiento vinculado ala asociación y la vivencia.-Favorecer el análisis de lainformación. -Motivar la realizaciónde ejercicios prácticos.• Mantener una comunicaciónfluida con los padres parainformarles de cómo pueden ayudarpara fortalecer el aprendizaje de sushijos.

Motivar al alumno para quetrabaje:

P.T.I.

• Ofrecer algún tipo deincentivo que ayude al alumno ainteresarse por conseguir algunameta.• Fomentar la perseveranciacomo una vía para obtener el éxito.

• La motivación depende engran parte de las posibilidadesreales de conseguir lo propuesto.Por el contrario, la desmotivación esfruto de una elevada dificultad.• A través de las tareas, losalumnos buscan satisfacer una seriede necesidades, que hay queayudarles a conseguir:-Independencia, mediante la tomade sus propias decisiones.

-Capacidad de resolución, tras cosaspor si mismos de manerasatisfactoria.-Sentido de pertenencia, formandoparte de algo más grande.• -Estimulación, a través deencontrar placer con lo que se hace.

• Es necesario adaptar elprograma educativo a lasnecesidades particulares de cadaalumno, con el fin de evitar elfracaso.Pensemos que su actitud es

mejor en la primera parte de lamañana. Tratar de centrar enesa banda los exámenes.Aconsejamos adaptacionesmetodológicas , pues suelen tenerbuen rendimiento.Respecto al alumno:• Analizar sus debilidades yfortalezas en materia de estudio.• Identificar sus necesidades.Marcar claramente el objetivo de laenseñanza.Respecto al resto del grupo:• Explicar en qué consiste unP.T.I.• Fomentar el respeto a lasdiferencias de cada uno de losmiembros.• No etiquetar a nadie como“diferente” o “especial”, y fomentarque el resto del grupo tampoco lohaga.• Dejar claro que adecuación

curricular no significa disminuir elnivel de exigencia.

2




Hiperactividad e Impulsividad

Síntomas

Las actitudes propias de la adolescencia, que aparecen por tratarse de unaetapa de desarrollo, se ven agravadas cuando el joven padece TDAH conpredominio de Impulsividad o Hiperactividad. Por ello, antes de tomarmedidas, hay que determinar las causas de esos comportamientos.Los síntomas son los siguientes:• Conducta rebelde ante el intento de terceros de controlar susemociones y comportamiento.• Continuo enfrentamiento con la autoridad.• Rechazo al colegio dado que no encuentra relación entre el mundoreal y lo que le ofrecen en las aulas.

Pautas para combatir la Hiperactividad eImpulsividad

Prevenir la aparición de conflictos:• Crear un ambiente en el que se fomente la comunicación.• Establecer las reglas de una forma clara y precisa.• Tener previstos patrones de actuación para afrontar situaciones deenfado, frustración o, incluso, agresión.• Mantener una actitud hacia el alumno que favorezca la confianza.

Ejercer la disciplina:• Adoptar una actitud firme a la hora de hacer que se cumpla la norma.Esta actitud se caracteriza por la claridad, pero siempre de formarespetuosa, abierta y afectiva.• Evitar actitudes permisivas (falta de firmeza y constancia) ydominantes (promueven la hostilidad y el ambiente negativo), que sonmenos efectivas. El respeto entre ambas es fundamental en las relacionesdentro y fuera del aula.• Adoptar una comunicación positiva, en la que se escuche aladolescente, sin enjuiciar, ni criticar, primando siempre la comprensión, laconfianza y la empatía.• Utilizar la negociación para la resolución de conflictos. El profesordebe identificar el origen del problema y plantear posibles formas desolucionarlo, haciendo partícipe al alumno para que asuma suresponsabilidad.• Cambiar castigos por consecuencias lógicas. Es decir, cuando unalumno lleve a cabo una conducta inadecuada, en lugar de amonestarle, sele aplicará una consecuencia lógica de la misma. Por ejemplo, si habla enclase con un compañero, se le separará de él para evitar que continúehaciéndolo.• Utilizar el costo de respuesta para disminuir comportamientosinapropiados. Consiste en que el joven tiene que pagar con un privilegio

como consecuencia de no cumplir lo establecido. Para ello, el alumno debede saber previamente qué comportamientos son los que derivan en esta

3




medida. El tiempo que dure la supresión de privilegios no debe ser muyextenso, ya que puede convertirse en un castigo para el alumno.Cómo afrontar las conductas desafiantes:• Es conveniente no prestar atención a determinadas conductas.• Ofrecer alternativas de solución ante un problema.• Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones.• Escuchar sin entrar en discusiones.• Utilizar el “tiempo fuera”.• No hay que sermonear, presionar, adoptar una actitud desuperioridad, ni tampoco promover una lucha de poder.

4




5

Consejos Al Profesorado Con Alumnos TDAh

Documents

Transcript of Consejos Al Profesorado Con Alumnos TDAh