Grupo Ingeniería ClínicaUniversidad Tecnológica Nacional

Facultad Regional Córdoba

Herramientas tecnológicas

para el desarrollo de

habilidades comunicacionales y capacidad de aprendizaje

en la discapacidad psicomotora

2005 / 2006

Integrantes

Tutores: María Santucci de Mina (Doctora en Psicología) Eduardo Destéfanis (Doctor en Ingeniería)

Desarrolladores: Eduardo González (Ingeniero en Electrónica) Ivana Trento (Ingeniera en Electrónica) Silvia Tula (Docente en Informática Educativa Especial) Carlos Centeno (Ingeniero en Electrónica) Fernando Cagnolo (Ingeniero en Electrónica)

Colaboradores: Mariel Nievas (Licenciada en Psicología) Matías Ambühl (Instructor de Informática Especial) Alejandra Alanis (Estudiante avanzada de Psicología) María Laura Gianoboli (Estudiante avanzada de Psicología)

Instituciones participantes

- Grupo Ingeniería Clínica de la Universidad Tecnológica Nacional

- Docentes y practicantes de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Córdoba

- Escuela de Educación Especial y Formación Laboral Beatriz Martínez Allio

- Escuela de Educación Especial Blanca Feit

Fundamentación

Rehabilitar

Habilitar

Uso de

herramientas

informáticas

adecuadas

Optimizar potencialidades

Mayores posibilidades de

integración escolar o laboral

Beneficia la habilidad

comunicacional

Enriquece el proceso de enseñanza

Mejora la capacidad de aprendizaje

Objetivo del proyecto

Desarrollo de herramientas tecnológicas aplicadas a la informática

deficiencias motoras leves a graves

con o sin déficit intelectual

Acceso a la educación

Capacidad de comunicarse

Obtener su autonomía

Tener una salida laboral

Integrarse a la sociedad

Favorecer su desarrollo psicomotor y social:

Personas con discapacidades motoras

Equipo de trabajo

Enfoque interdisciplinario

Psicología

Psicología

Ingenier

ía

Ingenier

ía

Educación

Educación

Ocupacional

Ocupacional

Metodología de trabajo

Desarrollo experimental de tecnología aplicada a la informática para facilitar la accesibilidad, a partir de:

necesidades de los educandos en forma individual y grupal teniendo en cuenta los diagnósticos integrales e informes.

Evaluación del rendimiento de la tecnología diseñada y de la tecnología existente.

Desarrollos

Adaptación del mouse:

Se inhiben los botones del dispositivo de manera que con el mouse sólo se mueve el puntero, mientras que las operaciones de clic y clic sostenido se realizan con botones externos.

No se producen clics involuntarios.

Flexibiliza la operación de presión de los botones, beneficiando a usuarios que no poseen presión digital.

Sirve como entrenamiento en el correcto uso del mouse e intentar luego el uso del dispositivo estándar.

Desarrollos

Teclado de dimensiones grandes:

Se desarrolló un prototipo de teclado con teclas de mayores dimensiones que un teclado estándar, con mayor separación entre las teclas. Se pretende diseñar el prototipo final con las teclas indispensa- bles para la normal operación de una PC.

Minimiza la presión de teclas en forma involuntaria.

Permite apoyar parte de la mano para realizar el movimiento de presión de una tecla.

Por su simplicidad, es un dispositivo que facilita la alfabetización y la iniciación en el manejo de la PC.

Otros dispositivos utilizados por los educandos

Mouse adaptivo

Protector de teclado

Tecmouse

Evaluación

Herramientas de valoración científica de los dispositivos desarrollados:Test de la percepción visual de Marianne FrostigTest gráfico de lectoescritura a mano y con teclados

Justificación de la elección del Test de Frostig: la discapacidad motora puede impedir la manifestación de la percepción visual, esté o no alterada

Aspectos que evalúa el Test de Frostig

Coordinación ojo – mano Discriminación figura – fondo Constancia de forma Orientación en el espacio Relaciones espaciales

Evaluación

Se evaluó la madurez perceptual de aproximadamente 40 niños de las Escuelas participantes.

Evaluación

Toma de Test de Frostig en forma tradicional

(en papel)

Toma de Test de Frostig informatizado (en computadora)

Comparación de las dos evaluaciones Elaboración de

conclusiones

Casos

V.S. G.A.

M.T. K.O.

G.A.

Sexo: masculino Edad: 10 años Diagnóstico:

Parálisis cerebral a forma de hemiparesia derecha. Buen nivel intelectual.

G.A.

Comparación de actividad de coordinación ojo - mano

G.A.

Comparación de actividad de discriminación figura-fondo

G.A.

Comparación de actividad de constancia de forma

G.A.

Comparación de actividad de relaciones espaciales

Resultados de G.A. en Test de Frostig

Test en papel Test en PC

Coordinación ojo-mano

3 años y 3meses

7 años y 9meses

Discriminaciónfigura – fondo

5 años 5 años y 3meses

Constancia deforma

5 años y 6meses

7 años y 6meses

Orientación en elespacio

7 años 8 años y 9meses

Relacionesespaciales

6 años 7 años y 6meses

V.S.

Sexo: masculino Edad: 11 años Diagnóstico: Parálisis cerebral a forma de

cuadriparesia espástica con coreoatetosis. Capacidad intelectual tendiente a ser superior al término medio.

V.S.

Comparación de actividad de coordinación ojo - mano

V.S.

Comparación de actividad de coordinación ojo - mano

V.S.

Comparación de actividad de discriminación figura-fondo

V.S.

Comparación de actividad de constancia de forma

V.S.

Comparación de actividad de relaciones espaciales

Resultados de V.S. en Test de Frostig

Test en papel Test en PC

Coordinación ojo-mano

2 años y 9meses

6 años y 3meses

Discriminaciónfigura – fondo

5 años y 3meses

8 años y 3meses

Constancia deforma

7 años 8 años y 3meses

Orientación en elespacio

8 años y 9meses

8 años y 9meses

Relacionesespaciales

4 años 6 años

M.T.

Sexo: femenino Edad: 7 años Diagnóstico:

Parálisis cerebral. No está alfabetizada.

M.T.

Prueba a mano Con teclado estándar Con teclado adaptado

K.O.

Sexo: femenino Edad: 8 años Diagnóstico:

Parálisis cerebral. No está alfabetizada. Tiene problemas visuales, usa anteojos.

K.O.

Prueba a mano Con teclado estándar Con teclado adaptado

Etapas siguientes del proyecto

Evaluación del total de los tests.

Se buscará el apoyo económico necesario para poder producir las herramientas desarrolladas, proveyéndolas a las instituciones participantes y a otras interesadas.

Realización de talleres informativos sobre el proyecto y sus alcances en las escuelas participantes.

Conclusiones preliminares

Las herramientas informáticas a través de la accesibilidad a la computadora favorecen el desarrollo psicomotor de los educandos.

Se observa una importante evolución no sólo en los educandos con gran compromiso psicomotor, sino también en aquellos que presentan trastornos de conducta y alteraciones en los procesos madurativos de concentración, comprensión y atención.

El uso de la computadora por parte de los educandos con discapacidades motrices con o sin déficit intelectual a lo largo de su educación, ha resultado ser promotor de los aspectos actitudinales y aptitudinales en las diferentes etapas evolutivas del educando.

Conclusiones preliminares

El haber tomado el Test de Frostig como método de evaluación científica permitió contar con un instrumento diagnóstico de los educandos que acompañará sus informes médicos y escolares.

La realización en la computadora de los tests ha permitido obtener una evaluación de la percepción más fidedigna en comparación de lo observado muchas veces en el papel.

Se ha comprobado que el uso del teclado estándar y del teclado desarrollado en el marco de este proyecto, facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura.

Contacto

Grupo Ingeniería Clínica

Universidad Tecnológica Nacional - Facultad Regional Córdoba

Línea de trabajo de Ingeniería en Rehabilitación

Dirección:Maestro M. López esquina Cruz Roja Argentina

Ciudad Universitaria CP 5016 - Córdoba - Argentina

Teléfonos:

468-4006 / 468-4215 / 468-4317 interno 113-6

Correo electrónico:

gic@scdt.frc.utn.edu.ar

Sitio web:

http://www.investigacion.frc.utn.edu.ar/gic/proy/rehabilitacion.htm