FILOSOFÍAS DE LA EDUCACIÓN

Octavio Fullat

José Enrique Acevo Lozano.

PRESENTACIÓN

No hay una filosofía de educación, sino múltiples

El qué y el para qué se educa

INTRODUCCIÓN

EducaciónEducación

formaciónformaciónde lade la

personalidadpersonalidad

AA

un saber yun saber y un saber-actuarun saber-actuar sobre el niñosobre el niño

actividadesactividadesescolaresescolares

instruir,instruir, informarinformar (incluida la(incluida la cortesía),cortesía), aun fuera de aun fuera de la Escuelala Escuela

socializaciónsocialización liberaciónliberación

Algunos de los significados del Algunos de los significados del vocablo <<educación>>.vocablo <<educación>>.

BB EE FF

CC DD

ProcesoProceso

educativeducativoo

como realidadrealidad:: (hechos)

como valor:valor: (antropologíasfilosóficas)

sociología, historia, psicología, economía neurofisiología, física, química y tecnología

filosofías, morales, políticas, estéticas, derechos

SaberSabercosascosascosascosas

Formas de Formas de saber.saber.

ConocerConocer

PensarPensar

SABER.- Un significado preferentemente neutro, que no prejuzga el valor de lo sabido. CONOCER.- En cambio, lleva una carga semántica positivamente valorativa, según la cual se señala que al conocer sabemos realmente cosas que de alguna forma, salimos de nuestros ensueños o fantasmas y nos comunicamos por vía de conocimiento con realidades exteriores a nuestras subjetivas ocurrencias. “Saber”, pues, en un significante que señala cierta actividad ,mental sin especificar su valor.“Conocer” y “pensar” serían dos modalidades de saber.

CLASES DE SABERES

CIENCIA Y NO-CIENCIA

= = Resolución Resolución

de de problemasproblemas

con éxito: método con pruebas; vocabulario con éxito: método con pruebas; vocabulario preciso (matemáticas, física …) preciso (matemáticas, física …)

sin éxito: método sin pruebas; vocabulario sin éxito: método sin pruebas; vocabulario impreciso (moral, filosofía …impreciso (moral, filosofía …

RazónRazón

CienciaCienciass

formales formales (o de la (o de la deducciódeducción)n)

lógicalógica

matemáticasmatemáticas

naturalesnaturales física química biología física química biología geología . . . . . .geología . . . . . .

humanas humanas (en parte (en parte ya son ya son ideologías)ideologías)

empíricaempíricas (o de la s (o de la realidad)realidad)

sociología economía sociología economía psicología historia psicología historia . . . . . . . .. . . .

Cierta filosofía

entendida como

análisis crítico

Filosofía-sTeología-sMoral-esPolítica-s

Estética-s Derechos-s

Matemática-s Lógica-s (axiomática-s)

Saberes críticos

(no práxicos)

Saberes axiológicos y metafísicos

 Ciencias empíricas

Ciencias formales

Saberes no-científicosSaberes científicos

Astronomía Física

Química Geología Biología

Sociología Economía Psicología HistoriaHumanas

Natu- rales

SABER CIENTÍFICO SABER NO CIENTÍFICO

¿Enunciados críticos?

Enunciados metafísicos, axiológicos

 

Enunciados sintéticos

Enunciadosanalíticos

Criterio de decidibilidad:

?

Criterio de decidibilidad:

<<verificación>>

Criterio de decidibilidad:

<no contradicción>

Discurso de alguien (el decir)Discurso sobre algo (lo dicho)

Lenguajes poco codificados

Lenguajes codificados

ImprevisiónPrecisión exacta

SubjetividadIntersubjetividad

El hombre

analiza

El hombre significa

El hombre constata

Saberes no-científicosSaberes científicos

Sectores culturales.Sectores culturales.

artísticoartísticoartísticoartísticojurídicojurídicojurídicojurídico

técnicotécnicotécnicotécnico

religiosoreligiosoreligiosoreligiosomoralmoralmoralmoral

lenguajelenguajelenguajelenguaje

científicocientíficocientíficocientífico

filosóficofilosófico

EL SABER FILOSOFICO

Direcciones semánticas de Direcciones semánticas de <<<<filosofíafilosofía>>>>..

<<<<filosofíafilosofía>>>>

saber prácticosaber práctico

A

BC

simple reflexiónsimple reflexión

saber racionalsaber racional

AristótelesAristótelesDescartesDescartesHegelHegel

EstoicosEstoicosAxiólogosAxiólogos

RussellRussellWittgensteinWittgenstein

EL VOCABLO FILOSOFÍA

<<filosofía>><<filosofía>>

metafísicametafísica

general u ontología (lo ente)general u ontología (lo ente)

de la moral, de la política, del de la moral, de la política, del derecho, del artederecho, del arte

del hecho religiosodel hecho religioso

de la ciencia, de la técnicade la ciencia, de la técnica

filosofíasfilosofías

(metalenguaj(metalenguajes)es)

especialespecial

cosmología (Universo o necesidad)cosmología (Universo o necesidad)

Psicología (Alma o libertad) Psicología (Alma o libertad)

Teología natural (Dios o lo absoluto)Teología natural (Dios o lo absoluto)

gnoseología o teoría del gnoseología o teoría del conocimiento conocimiento

DIVISIÓN DE LA FILOSOFÍA

¿TEORIA O FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN?

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓNLOS INTERROGANTES FILOSÓFICOS

<<Teorí<<Teoría>>a>>

formales (e.g. <<teoría de conjuntos>>)formales (e.g. <<teoría de conjuntos>>)

naturales (e.g. <<teoría de la relatividad>>)naturales (e.g. <<teoría de la relatividad>>)

sinónimo de <<opinión>>sinónimo de <<opinión>>

opuesto a práctico y eficazopuesto a práctico y eficazpopularmenpopularmentete

filosóficamentfilosóficamentee

problemas conexos problemas conexos <<teoría del <<teoría del conocimiento>>conocimiento>>

marco conceptual marco conceptual orientador <<teoría de la orientador <<teoría de la educación>>educación>>

Grecia clásica <<theoría>>Grecia clásica <<theoría>>

en saberes en saberes científicoscientíficos

en saberes en saberes

no-no-científicoscientíficos

Nuestra concepción de las Nuestra concepción de las relaciones entre relaciones entre

FILOSOFÍA-TEORÍA-FILOSOFÍA-TEORÍA-PRAXIS.PRAXIS.

filosofía de la educaciónfilosofía de la educación(marco orientador no-científico)(marco orientador no-científico)

filosofía de la educaciónfilosofía de la educación(marco orientador no-científico)(marco orientador no-científico)

teoría educativateoría educativa(marco orientador científico)(marco orientador científico)

teoría educativateoría educativa(marco orientador científico)(marco orientador científico)

praxis educacionalpraxis educacionalpraxis educacionalpraxis educacional

la pedagogíala pedagogía

1.1. se identifica con lase identifica con la(Gentile, Lombardo-Radice)(Gentile, Lombardo-Radice)

2.2. es la culminación de laes la culminación de la(Dilther, Spranger)(Dilther, Spranger)

3.3. depende de ladepende de la(Natorp, Cohn)(Natorp, Cohn)

4.4. bebe en labebe en la(Dewey)(Dewey)

5.5. utiliza a lautiliza a la(Nassif)(Nassif)

6.6. nada tiene que ver con la nada tiene que ver con la (Cientificismo)(Cientificismo)

filosofíafilosofía

TAREAS DE UNA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

Discusión en torno a las relaciones entre pedagogía (no educación) y filosofía  El autor NASSIF, establece seis relaciones fundamentales.

5.- RICARDO NASSIF establece que la pedagogía es un saber autónomo que se vale de la filosofía como de otros saberes, para lograr sus fines.

4.- JOHN DEWEY: Considera que la filosofía entrega hipótesis operantes a la pedagogía y una visión más amplia de su tarea.

3.- PAUL NATORP: No le bastó,como a HERBART- fundan la pedagogía en la Psicología y en la Ética.

La fundó en lo que el entendía la totalidad de la filosofía –Ética, Estética, lógica y filosofía de la Religión.

Puesto que la filosofía proporciona una visión de la cultura humana, no puede menos que constituir el soporte de la pedagogía.

2.- DILTHEY: Filosofía es una concepción histórica del universo, una “WELTANSCHAUUNG”

Un filósofo se limita a interpretar el espíritu de su época. El pedágogo lo realiza, lo pone en práctica, la finalidad de cada filosofía es, pues, elaborar la teoría de la formación del hombre, es dar paso a una pedagogía.

1.- GIOVANNI GENTILE : Filosofía es el estudio del espíritu. Pedagogía es la ciencia de la formación del espíritu; Filosofía y Pedagogía coinciden.

6.-EL CIENTIFICISMO tiene que prescindir de los posibles aportes filosóficos,pues la sola experiencia les basta.

 El éxito educativo es tanto mayor cuanto mayor es el peso de las teorías científicas, en las cuales se inspira la practica educacional.  El tercer significado; el más apreciado para el tema educacional, es el que define “Teoría” como un marco conceptual que guía determinada actividad. UNA TEORÍA EDUCATIVA ES UN MARCO CONCEPTUAL DE CONSTANTE REFERENCIA QUE JUSTIFICA Y, POR ENDE, ORIENTA LA ACTIVIDAD EDUCATIVA.  Algunos distinguen entre Teoría Educativa y Filosofía de la Educación. Entendiendo por la primera como el cuerpo de doctrina científico que oriente la actividad de los educadores y la segunda como: Reflexiones no científicas, que consideren qué sea educar y con qué fin se lleva a cabo la educación. Es posible establecer diferencias, --como acabamos de ver—entre una Teoría de la Educación y una Filosofía de la Educación, no obstante la mayor parte de libros publicados bajo estas dos expresiones, encierran contenidos similares en gran parte filosóficos y en menor parte científicos.

Tareas de laTareas de la

Filosofía deFilosofía de

La EducaciónLa Educación

1.1. Analizar el lenguaje educativo.Analizar el lenguaje educativo.

2.2. Indicar el sentido general del proceso educador.Indicar el sentido general del proceso educador.

3.3. Mostrar la estructura educanda del hombre.Mostrar la estructura educanda del hombre.

4.4. Explicar, a través de la teleología, las diversas Explicar, a través de la teleología, las diversas pedagogías.pedagogías.

Educación Hacer el hombreHacer el hombreElecciónElección

de de modelomodelo

Justificación del proceso educativo.Justificación del proceso educativo.

El El quéqué educativo educativo El El para quépara qué educacional educacional

ModelosModelosantropológicosantropológicos

1.1. ¿Qué puedo saber?¿Qué puedo saber?

2.2. ¿Qué debo hacer?¿Qué debo hacer?

3.3. ¿Qué me cabe esperar?¿Qué me cabe esperar?

4.4. ¿Qué es el hombre?¿Qué es el hombre?

WELTANSCHAUUNGEN Y PROCESO EDUCADOR

KANT.

 a1)     Proporcionar las habilidades mínimasb2)     La Capacitación Laboral c3)     Despertar el deseo de conocimientod4)     Desarrollar una perspectiva críticae5)  Estimular el aprecio por las realizaciones humanas. 

El proceso educador contiene cinco fases.

<<Weltanschauungen>><<Weltanschauungen>>

Antropologías filosóficasAntropologías filosóficas

Ideas educativasIdeas educativas

Praxis educadoraPraxis educadora

Educación y Educación y Cosmovisión. Cosmovisión.

Proceso históricoProceso histórico

técnicas técnicas que proporcionan: conocimientos,

habilidades,actitudes

teorías teorías que justifican

el empleo delas técnicasen el plano

de la eficacia

fines fines a los que setiende al impartirconocimientos,

habilidades,actitudes

Los fines justifican la acción Los fines justifican la acción educativa.educativa.

ciencias positivasciencias positivas filosofíafilosofía

TELEOLOGÍA EDUCATIVA

psicología,psicología,biologíabiología

psicología,psicología,biologíabiología

Dimensiones del hecho Dimensiones del hecho educativo.educativo.

estructuraestructurasocialsocial

estructuraestructurasocialsocialtecnologíatecnologíatecnologíatecnología

MateriaMateriaeducativaeducativa

MateriaMateriaeducativaeducativa

ObjetivosObjetivosPróximos yPróximos y

remotosremotos

ObjetivosObjetivosPróximos yPróximos y

remotosremotos

cómocómoeducareducar

qué cosasqué cosas

mediante quémediante qué

Para quéPara qué

a quiéna quién

en qué medioen qué medio

Técnicas Técnicas y teorías educadorasy teorías educadoras

Técnicas Técnicas y teorías educadorasy teorías educadoras LibertadLibertadLibertadLibertad

ValoresValoreso o

finesfines

ValoresValoreso o

finesfines

Función de la libertad en la Función de la libertad en la educación.educación.

EducaciónEducación

Como estructura humana Como estructura humana

((que somos <<educación>>) somos <<educación>>)

(básicamente ciencia)(básicamente ciencia)

Como proyecto humanoComo proyecto humano

((para qué somos somos <<educación>>)<<educación>>)

(básicamente metafísica)(básicamente metafísica)

EL QUÉ Y EL PARA QUÉ EDUCACIONALES

FIN